語文教案(優(yōu)選10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
第8課 爆竹聲聲
主備教師
賈立輝
使用教師
趙桂英
參加人員
三年組全體教師
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解爆竹的又來和關(guān)于春節(jié)放爆竹的傳說。
2.通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受祖國民俗傳說的趣味性。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受祖國民俗傳說的趣味性。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：了解關(guān)于爆竹的傳說，鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會課文的生字并會運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)爆竹、春節(jié)習(xí)俗的資料
教 學(xué) 流 程
個性化設(shè)計(jì)
一、趣引課題
1.猜謎：(課件出示)
有個小孩脾氣暴，
發(fā)起火來不得了。
嘭啪一聲蹦上天，
身上衣服全撕掉。
——打一節(jié)日用品
自己讀、猜一猜。課件演示出爆竹圖片。點(diǎn)擊、爆竹、出現(xiàn)課題和鬧新春的'音樂。
2、聽這音樂，你聯(lián)想到什么?
二、初讀課文。
帶著好心情，我們來讀課文，請自己學(xué)習(xí)生字，并設(shè)法理解詞義。
三、感悟課文。
1.課件出示本課生字。請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，哪兒個自己已經(jīng)掌握，不需要老師教?
(學(xué)生指出，教師點(diǎn)擊逐消失)
2.根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)生字：“俗”字書寫
四、學(xué)習(xí)課文。
課文講的是有關(guān)爆竹的知識，請你告訴大家，你自己讀懂了哪些知識?
A、為什么叫爆竹?
這個問題大家都讀懂了嗎?那好，老師問，你們一齊回答。
“說來有趣”，怎么讀才有趣?
邊讀邊做動物：鋸、扔、膨脹、爆裂
B、為什么春節(jié)要燃放爆竹?誰能從文中找出一句話回答這個問題。
課件出示：從此，每逢過年，人們就要燒竹節(jié)，嚇跑怪物，求得新年的平安。
你知道現(xiàn)在除了春節(jié)，還有哪些場合也放爆竹?請用上“每逢……就……”說一說。
還讀懂了什么知識?課文最后2節(jié)，作者跟我們捉迷藏了，他把問題悄悄藏了起來，考考同學(xué)們的眼力，你能把藏在里面的問題找出來嗎?
C、現(xiàn)在的爆竹用什么做的?
D、為什么有的城市禁止燃放爆竹?各讀最后兩個自然段。
五、超越文本。
同時被禁放的不止爆竹，還有他的孿生妹妹煙花。我們一起去看看爆竹煙花兄妹倆好嗎?
課件演示：煙花爆竹燃放的盛況。
這樣絢麗多彩、喜氣洋洋的場面離我們的生活越來越遠(yuǎn)了。(沉默少許)
同學(xué)們，假如你是市長，你會不會決定禁放煙花爆竹?
自由發(fā)言，引導(dǎo)兩個要點(diǎn)。
1、爆竹雖會引發(fā)火災(zāi)，但給生活增添了歡樂、喜慶、氣氛，功不可沒;
2、煙花約麗的色彩，濃郁的民族風(fēng)情，已成為東放化的象征：
同學(xué)們，怎么樣才能把我們的想法讓更多的人知道?
六、改寫課文。
課件出示課文最后一個自然段。
我們將這一段內(nèi)容通過改寫，使“爆竹無聲”又變成“爆竹聲聲”，讓小朋友更喜歡讀這篇課文。我們要選出最好的幾份寄給教材編寫委員會。
學(xué)生改寫、教師巡視、組織交流。
小結(jié)：美好的事情不能因?yàn)樗行┤秉c(diǎn)就全盤否定，只要我們用智慧、用科學(xué)去改造，世界就會越來越美好，爆竹聲又會重新響起來。
(爆竹聲和歡慶的音樂聲又一次響起)
七、學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
大家知道我國最著名的爆竹之鄉(xiāng)在哪里嗎?以《瀏陽河》一曲啟發(fā)：湖南瀏陽�，F(xiàn)在我們變換一下角色：我是中央電視臺的記者，你們是爆竹之鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。我想采訪你們，你們呢也借這個機(jī)會好好宣傳你們的產(chǎn)品，愿意嗎?
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的`不同意義和用法。
(二)能力目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力
2.通假字的準(zhǔn)確識別運(yùn)用
(三)情感目標(biāo)
1.正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。
2.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。
難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
解決辦法
1.注意與已有知識聯(lián)系，初中已學(xué)過《曹劌論戰(zhàn)》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學(xué)生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書籍。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
課時安排 3 課時
學(xué)生活動
1.課前預(yù)習(xí)。
(1)借助工具書，通讀原文。
(2)參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
(3)初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。
(4)畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。
2.課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
語文教案 篇3
動物王國開大會
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識"物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第"13個生字。正確美觀地書寫"要、連、百、還、舌、點(diǎn)"6個生字。
2。正確流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗(yàn)讀好對話，讀出疑問句和祈使句的語氣，能分角色朗讀課文。
3。把握故事的主要內(nèi)容，知道狗熊一共播出了幾次通知，每次有什么不同。
4。通過故事的學(xué)習(xí)，明白在與別人說話時，要抓住關(guān)鍵信息，語言表達(dá)要準(zhǔn)確。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀通、讀懂長課文；讀出角色對話中疑問句和感嘆句的語氣，分角色讀課文；了解發(fā)布通知要把時間、地點(diǎn)等幾個要素說清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語卡片、小動物頭飾和貼畫。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1。正確、流利地朗讀課文。
2。認(rèn)識本課的生字詞，理解相關(guān)詞語。正確美觀地書寫"要、連、百、還、舌、點(diǎn)"6個漢字。
3。整體感知故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1。老師創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，老師給大家?guī)砹藥孜恍』锇�，快看看它們是誰？（出示老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿圖片）它們都是動物，是動物王國的成員。
2。老師板書"動物王國"。出示詞語卡片"動物"，指名生認(rèn)讀，注意指導(dǎo)"物"在這里讀輕聲，部首是"牜"。
3。老師補(bǔ)充課題"開大會"，大聲說：動物王國要開大會了（指名學(xué)生讀課題）。
4。師激趣：狗熊接到老虎大王的命令以后，趕緊拿出了大喇叭大聲喊："大家注意了，動物王國要開大會，請你們都參加！"可是森林里的`動物們都沒有去參加，這是怎么回事呢？（課件出示相關(guān)圖片）
二、初讀故事，識字學(xué)詞
1。老師繪聲繪色講故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽。（邊講故事，邊出示課件）
�。▽W(xué)生交流在聽得過程中收獲了哪些信息）
①師：剛才老師的故事講的好嗎？你們夸夸老師吧。
②把你們剛才聽到的給老師說一說。（學(xué)生匯報(bào)）
2。你想讀故事嗎？根據(jù)老師的要求，自己試一試吧。（課件出示自讀要求：①利用拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子②找出本課生字，并用筆圈起來。③在文中標(biāo)出自然段。）
3。學(xué)生自主讀課文。
4。檢查學(xué)生自讀情況，隨文識字學(xué)詞。
�。�1）指名學(xué)生讀第一自然段（課件出示本段）：
�、俪鍪驹~語卡片：老虎、狗熊、通知、注意、要、一連、十遍，指名學(xué)生認(rèn)讀。老師正音，學(xué)生再次認(rèn)讀。
�、趯W(xué)生理解"通知"的意思，并用"通知"練習(xí)說話。
�。�2）指名學(xué)生朗讀課文第2～7自然段。（課件出示）
�、俪鍪驹~語卡片：一百遍、還是、舌頭、鬼臉，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)"舌頭"的"頭"在這里讀輕聲。
�、趯W(xué)習(xí)"還"這個多音字。學(xué)生自主說一說它的兩個音，并組詞。（老師課件出示）
�、劢Y(jié)合生活實(shí)際理解"鬼臉"一詞，老師做示范，學(xué)生通過動作和表情來理解。
�。�3）指名學(xué)生朗讀8～13自然段，出示詞語卡片"幾點(diǎn)鐘"，指名學(xué)生認(rèn)讀，并鼓勵學(xué)生用"點(diǎn)"組詞（老師課件出示）。
（4）指名學(xué)生朗讀14～17自然段，出示詞語卡片：準(zhǔn)時，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說什么叫"準(zhǔn)時"。
�。�5）全班齊讀18自然段，老師出示詞語卡片"第二天"，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意區(qū)別同音字"弟"，指名學(xué)生分別用"弟、第"組詞，師課件出示，加強(qiáng)區(qū)分。
4。學(xué)生再次自由朗讀課文，注意把課文讀正確讀通順，尤其是讀好人物對話。
5。鞏固識字：
�。�1）隨機(jī)出示詞語卡片，指名讀、開火車讀，鞏固識字效果。
�。�2）單獨(dú)出示本課13個生字，學(xué)生自主觀察，交流識字方法。
老師指導(dǎo)：注意觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)，借助偏旁理解漢字的意思，通過與形近字比較、識字加筆畫、熟字加偏旁等方法來記憶字形。
（3）游戲鞏固：小熊爬樓梯（課件出示樓梯、小熊圖，每上一個臺階就要認(rèn)讀一個生字）
三、再讀課文，了解主要信息
1。師過渡：這篇課文很長，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道故事講了一件什么事嗎？（指名學(xué)生交流）
老師繼續(xù)啟發(fā)：要想了解這個故事的主要內(nèi)容，我們得抓住故事中一些重要信息。
2。再讀課文，了解故事中人物。
（1）老師課件出示學(xué)習(xí)要求：故事中出現(xiàn)了哪幾個動物，最主要的是誰？
�。�2）學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找到答案。師指導(dǎo)學(xué)生交流并在黑板上貼出動物圖片：故事中出現(xiàn)的動物有老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿，最主要的是狗熊。（因?yàn)楣适轮泄沸艹霈F(xiàn)的次數(shù)最多，語言也最多）
3。了解主要人物所做的事情。
（1）師提問引導(dǎo)：狗熊主要做了一件什么事？總共做了幾次？
（2）學(xué)生交流，老師小結(jié)（課件出示）狗熊主要是播通知，讓動物們參加大會。
�。�3）鼓勵學(xué)生在課文中找一找，狗熊一共播出了幾次通知，畫出相關(guān)語句。
（4）學(xué)生讀書，圈畫并交流，師引導(dǎo)學(xué)生畫出狗熊四次播通知的內(nèi)容，并讀一讀。（課件出示）
4。了解故事的結(jié)果。
�。�1）老師質(zhì)疑：動物們最終參加大會了嗎？你從哪里知道的？
�。�2）指名學(xué)生交流，并一起朗讀最后一自然段。
5。師小結(jié)：雖然這個故事很長，但是只要我們抓住故事中的主要人物、主要事情和故事的結(jié)果，就能了解它的主要內(nèi)容。
鼓勵學(xué)生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。老師出示填空題引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)完整、清楚。（故事主要講了老虎讓狗熊通知動物們召開大會，狗熊一個通知了四次，最后，動物們準(zhǔn)時參加了大會。）
四、指導(dǎo)生字書寫
1。出示本課要求會寫的生字：要、連、百、還、舌、點(diǎn)。
2。指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解記憶。
3．學(xué)生自主觀察，交流書寫方法。
4．師課件演示生字書寫順序，并做重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)。學(xué)生書空練習(xí)。
"百、舌、要"這三個字的主筆畫都是"橫"，注意要寫的又平又長；"連、還"的部首"辶"由三筆組成，點(diǎn)、橫折折撇、捺，注意第三筆是平捺；"點(diǎn)"字的四點(diǎn)底第一點(diǎn)是左點(diǎn)。
5。學(xué)生自主描紅、仿寫，老師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了很多漢字朋友，還知道了動物王國要召開大會，狗熊負(fù)責(zé)通知大家，但在播通知時遇到了一些麻煩，直到第四次才將通知播報(bào)準(zhǔn)確。這究竟是怎么回事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇4
教學(xué)目的
一 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，揭示事物本質(zhì)的說明方法和說明文的一些基本知識。
二 掌握本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密與語言準(zhǔn)確的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
一 在教師啟發(fā)下組織討論，在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識。
二 安排兩課時。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)說明文的一些基本知識。分析本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入新課。
（一）我們學(xué)習(xí)任何一篇說明文，都需要準(zhǔn)確地理解它所反映的客觀事物的要點(diǎn)，這些要點(diǎn)是學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)知識的一個重要方面，就本文而論，主要是說成因、方法、特征、本質(zhì)和規(guī)律性。下面想提出幾個問題，請同學(xué)們在閱讀時自己劃出一些能答復(fù)問題的句子來（培養(yǎng)作閱讀筆記的能力）：
�、偃祟愖铑B強(qiáng)的自然敵人是什么？
�、谏衬褟�(qiáng)施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來襲擊人？
�、鄣钟L(fēng)沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？
�、苷鞣衬钪饕奈淦魇鞘裁�？（注意“抵御”與“征服”的不同。）
⑤我們是怎樣征服沙漠的？
�、拚鞣衬@得巨大成績的根本原因是什么？
學(xué)生互相討論，彼此糾正或補(bǔ)充一些內(nèi)容，教師巡視以后讓學(xué)生舉手，讀出有關(guān)語句（語句可以有變動）：
�、偕衬侨祟愖铑B強(qiáng)的自然敵人之一。
�、谏衬褟�(qiáng)施威，用的武器是風(fēng)和沙。這種武器向人類進(jìn)攻的方式有二：第一，狂風(fēng)一起沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力量愈強(qiáng)。第二，風(fēng)推動沙丘緩慢前進(jìn)。
�、鄣钟L(fēng)沙襲擊的方法第一是培植防護(hù)林，（這主要是防風(fēng)），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。
④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）
�、菸覀冋鞣衬扇〉拇胧┦恰伴_溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護(hù)了農(nóng)田，開辟了綠州”，而且起了防護(hù)交通線路的作用。而且，制造風(fēng)力車，“供發(fā)電、汲水、磨面之用”使風(fēng)“為人類造福”，而且用半導(dǎo)體把沙漠上長時間的日光變?yōu)闊崮�，來發(fā)電，取熱，煮火，做飯，等等。
�、拚鞣衬@得巨大成績的條件是社會主義制度。
（二）問：根據(jù)以上答題，能否說出哪是成因、方法，哪是特征、本質(zhì)、規(guī)律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執(zhí)于一端。）學(xué)生討論以后，明確：上述答題之②既是說明特征，也是說明方法。③是說明方法。④也是說明方法，但是更加主要的方法。⑤是進(jìn)一步采取的積極進(jìn)攻的方法。①和⑥是本質(zhì)：①說明沙漠的本質(zhì)是“人類最頑強(qiáng)的自然敵人”。⑥說明只有社會主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務(wù)的綠洲，等等。所謂規(guī)律性，指的是事物與事物之間的必然聯(lián)系，比方沙漠向人類進(jìn)攻所用的兩種方式?jīng)Q定于“風(fēng)”和“沙”的關(guān)系，風(fēng)大沙小就是“游擊戰(zhàn)”，沙粒很多就是運(yùn)動戰(zhàn)。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來決定的�！帮L(fēng)沙”、“植樹種草”、“水源”，三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，就說明了征服沙漠的規(guī)律性。只有社會主義制度才能征服沙漠，又說明了自然條件和社會條件的關(guān)系，這中間也有一個規(guī)律性問題。
二 分析結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬┨釂枺涸谠倌x過一遍以后，看看本文可以劃分為幾個部分？學(xué)生充分思考以后，明確：劃分為兩個部分。
問：依據(jù)是什么呢？
沙漠這個人類最頑強(qiáng)的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的`？也就是，人類為什么要向沙漠進(jìn)軍？怎樣向沙漠進(jìn)軍？
�。ǘ┑谝徊糠钟伤膫�段落組成。這四個段落又可以劃分為幾個層次呢？
1、2、3自然段是一個層次，第4個自然段是一個層次。這樣劃分的依據(jù)是什么呢？
沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。
�。ㄈ�1、2、3段的關(guān)系又是怎樣的呢？
第1段是“總說”，指出“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內(nèi)（陜西榆林地區(qū)）典型的例子，來證實(shí)這個自然敵人的危害。
（四）根據(jù)人類對沙漠的認(rèn)識與改造是逐步深入的，第二部分又應(yīng)該怎樣劃分呢？
劃分為抵御與進(jìn)攻。第7自然段的作用是什么呢？
過渡作用。從“防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。
�。ㄎ澹�5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？
一段寫抵御風(fēng)沙襲擊，一段寫抵御沙丘進(jìn)攻。
“襲擊”與“進(jìn)攻”有什么不同？
“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰(zhàn)”；“進(jìn)攻”是明目張膽地進(jìn)攻，就是指上面的“陣地戰(zhàn)”。
�。⿵牡�8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風(fēng)和對日光的利用）都是寫“攻勢”，尋找它們互相間關(guān)系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分法呢？
改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國廣大沙漠地區(qū)盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當(dāng)有利的條件，說明是“可能”的。9至12段以實(shí)例說明這“可能”已經(jīng)變成了“現(xiàn)實(shí)”。
（七）9至12這四段，還能夠一分為二嗎？
9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。
既然9、10兩段都是寫對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？
合為一段當(dāng)然可以。分為兩段的理由是一段寫對農(nóng)田的“保護(hù)”，一段寫對交通線路的“防護(hù)”。
先寫對交通線路的“防護(hù)”，再寫對農(nóng)田的“保護(hù)”，行嗎？
不行，征服沙漠的作用首先在于保護(hù)農(nóng)田，開辟綠洲。
11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？
11段寫利用沙漠地區(qū)“風(fēng)力”，12段寫利用沙漠地區(qū)“日照”。
這兩段次序可以調(diào)換嗎？
不可以調(diào)換的，因?yàn)槔蒙衬貐^(qū)風(fēng)力，我們已經(jīng)做了許多工作；而利用沙漠地區(qū)日照，還只是遠(yuǎn)景。
�。ò耍┙Y(jié)尾一段總結(jié)全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類危害的情況以及人類對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明。
（九）請一位學(xué)生看著黑板上的板書，把全文內(nèi)容有重點(diǎn)、有條理地復(fù)述一遍。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
分析本文準(zhǔn)確的語言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們分析了《向沙漠進(jìn)軍》一文的本質(zhì)、特征和規(guī)律性等等，也分析了結(jié)構(gòu)層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節(jié)課我們要研究的就是語言的準(zhǔn)確性。
二 新課內(nèi)容——分析語言。
（一）文章題目是《向沙漠進(jìn)軍》，進(jìn)軍，就是比作為軍事上一場戰(zhàn)斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰(zhàn)斗的激烈、你死我活的呢？
先請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞：
并吞、侵占、侵入、襲擊、進(jìn)攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強(qiáng)施威。
再請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第二部分，找出人類向沙漠進(jìn)軍的動詞：
抵御、防御、固定、收復(fù)、保護(hù)、防護(hù)、開辟、征服。
�。ǘ┱Z言準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在中心詞上，還表現(xiàn)在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學(xué)們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來什么影響。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。
地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達(dá)起來的。但是兩三千年來，這個區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，逐漸變成荒漠了。
我國陜西榆林地區(qū)，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區(qū)，沒有風(fēng)沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關(guān)外去開墾。當(dāng)時的政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風(fēng)吹，塵沙就到處飛揚(yáng)。由于長城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區(qū)關(guān)外都變成沙漠了。
沙漠逞強(qiáng)施威，所用的武器是風(fēng)和沙。風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”。狂風(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時候，大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動沙丘，緩緩前進(jìn)。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達(dá)一百米以上的。沙丘的前進(jìn)并不是整體移動的。當(dāng)風(fēng)速達(dá)到每秒五米以上的時候，沙丘迎風(fēng)面的沙粒就成批地隨風(fēng)移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風(fēng)速減弱，就在背風(fēng)面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當(dāng)快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進(jìn)，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。
引導(dǎo)學(xué)生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點(diǎn)”、“全”等限制詞語對準(zhǔn)確說明的影響。
1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準(zhǔn)確說明事物的特征。
（三）說明文語言的準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在限制上，還表現(xiàn)在整句的判斷上。譬如說，“抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林”。那防護(hù)林是什么呢？請同學(xué)仔細(xì)把防護(hù)林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
防護(hù)林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）
防護(hù)林是為了減少風(fēng)的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）
防護(hù)林是抵御風(fēng)沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）
“抵御沙丘進(jìn)攻的方法是植樹種草�！痹谏城鹕现矘浞N草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學(xué)仔細(xì)把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達(dá)到百分之二以上的沙層。
“征服沙漠的最主要的武器是水�！蹦巧衬械降子袥]有水呢？一想到水，人們?nèi)菀紫氲綕L滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學(xué)仔細(xì)把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。
地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。
語文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、掌握本文的主要觀點(diǎn)和對比論證的方法
2、掌握“安”“信”“求”“治”等多義詞的用法
3、掌握“以”“所”“哉”等虛詞的用法
4、領(lǐng)會突出運(yùn)用比喻、排比的方法，語言形象，說理有力的特點(diǎn)
5、背誦課文，了解作家作品
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文言虛詞的含義和用法，掌握本文的主要觀點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
對比和比喻論證的方法；排比手法在文中的作用
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)方法：串講—誦讀—練習(xí)法
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：解題；介紹作家作品；寫作背景；分析第一段
教學(xué)過程：
一、解題、介紹作者和寫作背景
1、解題：
諫—勸諫；太宗—李世民，唐朝第二個皇帝，是我國歷史上最有成就的開明君主之一，在他統(tǒng)治時期，出現(xiàn)了安定富強(qiáng)的政治局面，史稱“貞觀之治”；十思—是本文內(nèi)容，即十條值得深思的情況；疏—奏疏，古代臣下向君主議事進(jìn)言的一種文體，屬議論文。
2、作者與作品：
魏征（繁寫體為“徵”），字玄成，唐朝下曲陽人。隋末，因避亂而出家做道士，后參加李密反隋的起義軍，李密失敗后降唐，太宗時拜諫議大夫，左光祿大夫，封鄭國公，世人稱魏鄭公。死后贈司空，謚文貞。
唐太宗曾賜手詔，贊魏征道：“昔晉武帝滅吳之后，志意驕怠，何曾（人名）位極臺司，不能直諫，乃私語于孫，自矜明智，此不忠之大者也。得公之諫，朕知過矣。當(dāng)置之幾案，以比弦韋（自警）�！蔽赫魉篮�，太宗又對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”。魏征從政十六七年，上書言事二百多次，達(dá)十萬言，起奏疏收在《魏鄭公諫錄》、《貞觀政要》中。
3、寫作背景：
隋朝在農(nóng)民起義中覆滅，給唐朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。唐太宗李世民就曾說：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟�！碧瞥跄�，為了緩和階級矛盾，積極納諫。太宗起初聽不進(jìn)魏征直諫，發(fā)誓要?dú)⑺�，后來他悟出這是為了國家長治久安，便越聽越愛聽。這篇奏疏是魏征貞觀十一年寫各哦唐太宗的。當(dāng)時，經(jīng)過戰(zhàn)爭后的修養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，人民生活也富裕起來，加上對外戰(zhàn)爭連年勝利，邊防鞏固，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處游玩，勞民傷財(cái)，就在魏征呈上此文的當(dāng)年，太宗先下令修飛仙宮，后來又詔令修建老君廟、宣尼廟。二月巡游洛陽宮，六月巡游明德宮，十月獵于洛陽苑，十一月又巡游懷州，狩于濟(jì)源，為此民怨沸騰。魏征“頻上四疏，以陳得失”（此為第二疏），太宗猛醒，還寫了《答魏征手詔》稱贊他。
二、通讀全文，初步預(yù)習(xí)。
1、下列加點(diǎn)字注音釋義不正確的一項(xiàng)是（ ）
A 臣聞求木之長（chang,生長）者
B 必浚（jun,疏通，深挖）其泉源
C 蓋在殷（yin,深）優(yōu)
D 慮壅（yong,堵塞）
E 則思正身已黜（chu,罷免）惡
2、自讀課文，找出對偶句、排比句、比喻句，用紅、藍(lán)、黑三色畫橫線。（略）
3、畫出下列句式，并解釋：
�。�1）斯亦……也
�。�2）雖……而況……乎
�。�3）豈……乎
�。�4）何必……哉
三、分析第一段：
1、補(bǔ)充注釋：
�。�1、臣聞求木之長者 求：追求，想要。 之：取消獨(dú)立性。
（2、必固其根本 根本：古—根，今—事物的本質(zhì)。
�。�3、欲流之遠(yuǎn)者 流：泉流，名詞。
（4、必積其德義 其：他們。
�。�5、源不深而望流之遠(yuǎn) 而：卻
�。�6、根不固而求木之長 固：穩(wěn)固
�。�7、臣雖下愚 雖：雖然（不能講成“即使”，此句自謙）。
（8、人君當(dāng)神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容詞作名詞，重權(quán)、重位。
�。�9、不念居安思危 念：考慮。
�。�10、戒奢以儉 以：用，實(shí)行，厲行。
�。�11、斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，卻。
�。�12、塞源而欲流長也 流：水流，名詞。
2、學(xué)生齊讀本段，然后自譯成通順的現(xiàn)代漢語。
3、分析回答問題：
�。�1、第一段中有那些比喻句？包含了什么觀點(diǎn)？
答：比喻句：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”“源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也”。
觀點(diǎn)：
�。�1）、思國之安者，必積其德義
�。�2）、居安思危，戒奢以儉
�。�2、本段用了什么論證方法？其作用何在？
答：喻證法——把積德安國這個抽象的道理用固本求長、浚源欲遠(yuǎn)這種生活常識進(jìn)行比喻，使論述變得更加生動形象而易懂；
正反對比論證法——采用強(qiáng)烈、鮮明的對比使勸諫對象更加深刻地認(rèn)識到思國之安必積德義的道理。
�。�3、起義句中前兩個分句對第三個分句起什么作用？
答：前兩個分句說的是事物常理，可以順其自然地引出所要闡明的觀點(diǎn)，也能對觀點(diǎn)起到論證說明的作用。
�。�4、魏征雖是大膽直諫，但在勸諫中也講究方式方法，言語也中聽，你能說明這樣的特點(diǎn)嗎？
答：首先是用了比喻手法，使勸諫生動形象化；再就是借貶低自己來抬高君主，使對方耳聽直言心悅誠服。
�。�5、本段三句話各是從什么角度來闡述自己的看法的？
答：第一句正面引出主要觀點(diǎn)，闡明積德義的重要性；第二句從反面論述自己的主要觀點(diǎn)，闡明積德義的必要性；第三句從皇帝自身地位的角度來闡明不積德義的嚴(yán)重后果，進(jìn)一步論證治理國家，必積德義。
4、板書內(nèi)容，做背誦指導(dǎo)：
四、作業(yè)：翻譯并背誦第一段
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：分析二、三段
教學(xué)過程：
一、齊讀背誦第一段。
由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
二、分析第二段。
1、補(bǔ)充注釋：
�。�1、凡百元首 元首：指帝王。
�。�2、善始者實(shí)繁，克終者蓋寡 繁：多。蓋：大概。
（3、豈取之易守之難乎 取：攻取。守：保衛(wèi)。
�。�4、蓋在殷優(yōu)，必竭誠以待下 蓋：因?yàn)�。以：來�?/p>
�。�5、既得志 既：已經(jīng)。得志：實(shí)現(xiàn)愿望。
�。�6、則縱情以傲物 以：而，表并列。物：別人。
�。�7、傲物則骨肉為行路 骨肉：至親之人。行路：名詞。
（8、雖董之以嚴(yán)刑 雖：即使。之：代人民。以：用。
�。�9、振之以威怒 振：同“震”，威嚇。
�。�10、貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。
2、齊讀本段，然后自由翻譯全段。
3、分析內(nèi)容。
�。�1、這一段作者概括了什么歷史教訓(xùn)？
答：歷代統(tǒng)治者能善始，卻不能善終。
�。�2、作者認(rèn)為他們這樣的歷史教訓(xùn)原因在“取易守難”嗎？
答：不是。在于統(tǒng)治者得天下之后“縱情”“傲物”。
�。�3、作者魏征對以嚴(yán)法治國持什么看法？我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)健全法制，你認(rèn)為可行嗎？
答：魏征對“嚴(yán)法治國”既沒有推崇，也沒有反對，只是認(rèn)為“法制”不是問題的關(guān)鍵，根本還在于統(tǒng)治者對天下黎民要竭誠相待。我們強(qiáng)調(diào)健全法制，實(shí)際也是為了使天下變成一個公平合理的.社會，這與魏征主張“竭誠以待”是一致的，那當(dāng)然是可行的。
標(biāo)簽：高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, ,
�。�4、作者在本段所闡述的主要看法是什么？
答：怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。
�。�5、本段采用的是什么論證方法？
答：對比——善始與善終；竭誠待下與縱情傲物。比喻——載舟覆舟，所宜深慎。
�。�6、從本段所述來看，作者的思想上有很大的局限性，這表現(xiàn)在于何處？
答：“凡百元首，承天景命”，宣揚(yáng)了皇權(quán)神授論，這與他的封建忠君思想分不開。
4、板書內(nèi)容：
三、分析第三段。
1、補(bǔ)充注釋：
�。�1、誠能見可欲 誠：（如果）真的。
�。�2、則思知止以安人 思：想到。安：使動用法。
（3、念高危 高危：（地位）高高在上充滿危機(jī)。
�。�4、懼滿溢 懼：擔(dān)心。
�。�5、則思江海下百川 下：動詞居于……之下。
（6、樂盤游 樂：意動用法，以……為樂。
�。�7、則思三驅(qū)以為度 以為：以（之）為。度：限度。
�。�8、則思虛心以納下 虛：使動用法，使……謙虛。
�。�9、懼讒邪 讒：動詞作名詞，說別人壞話的人。邪：形容詞作名詞，邪惡的人。
�。�10、則思正身以黜惡 正：使動用法，使……端正。
�。�11、則思無因喜以謬賞 無：同毋，不要。
�。�12、總此十思，宏茲九德 宏：使動用法，使……光大。
�。�13、簡能而任之 簡：選拔。能：形容詞作名詞，賢能的人。
（14、擇善而從之 善：形容詞作名詞，好的建議。
�。�15、則智者盡其謀 盡：形作動，用盡。
（16、信者效其忠 效：獻(xiàn)出。
2、分析內(nèi)容：
�。�1、第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎樣的？
答：十思：略；境界：智者盡其謀……垂拱而治。
�。�2、“十思”的核心內(nèi)容是什么？這十思各從哪些角度去談?wù)撝螄溃?/p>
答：核心：正己安人。角度：一二思—戒奢侈；三四思—戒驕躁；五六思—戒放縱；七八思—戒蒙蔽；九十思—戒主觀。
（3、“何必勞神苦思，代百司之職役哉”一句以反問結(jié)束全文，可以收到怎樣的效果？
答：作者以反問的形式啟發(fā)太宗，講明了十思的現(xiàn)實(shí)意義，可以更加堅(jiān)定他實(shí)行開明政治的決心。
3、板書內(nèi)容：
四、總結(jié)全文
1、本文的中心論點(diǎn)是什么？作者用了哪些論證方法進(jìn)行論證？
答：中心論點(diǎn)—思國之安者，必積其德義。方法—對比論證，比喻論證。
2、本文語言有何特點(diǎn)？
答：駢散結(jié)合，極富氣勢，華美流暢。
3、完成課后練習(xí)（略）
五、誦讀課文，當(dāng)堂背誦。
六、自出練習(xí)題一頁（教師提示包含的知識點(diǎn)）。
語文教案 篇6
教材分析：
《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》這篇課文是一篇科普文章，介紹了在中國科技館和哈爾濱冰雪節(jié)“工作”的有趣的機(jī)器人導(dǎo)游，重點(diǎn)描寫了機(jī)器人導(dǎo)游的“有趣”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了文章的可讀性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過復(fù)習(xí)，了解學(xué)生對字詞的掌握情況，理解詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子，并說出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句的寫法。學(xué)習(xí)自然段“總-分”的寫法，把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣，對機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，朗讀指定的句子，并能夠說出自己的.感受。對機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，能夠體會到重點(diǎn)段落的寫法以及全篇文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)我們外出旅游時，經(jīng)常需要導(dǎo)游如果為你導(dǎo)游的是一位機(jī)器人，那一定別有一番情趣。別有一番情趣“別”是什么意思？學(xué)生回答這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游齊讀課題。其目的機(jī)器學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）復(fù)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙。
此環(huán)節(jié)，我主要是針對字詞和課文兩個方面進(jìn)行的。檢查詞語時，我注意到了音、形、意三個方面的重點(diǎn)指導(dǎo)，尤其在多音字的處理上，我不僅讓學(xué)生掌握了多音字的兩個不同讀音，還教給了學(xué)生在不同語境中如何選擇正確讀音。在檢查讀課文時，只在讀準(zhǔn)字音和把句子讀通順兩方面作了具體要求。并通過生生評價培養(yǎng)學(xué)生傾聽的別人讀書發(fā)言的習(xí)慣。
（三）深入學(xué)習(xí)課文。
對于課文的學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生在讀中感悟，體會機(jī)器人給人們帶來的無窮樂趣。課文的重點(diǎn)段落是三、四自然段，第三自然段又是重中之重，在這段的教學(xué)中，一個問題“你從哪兒感受到了靈靈的有趣”統(tǒng)領(lǐng)全段，讓學(xué)生說感受的同時充分讀課文，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀并學(xué)習(xí)“總-分”句群的寫法。學(xué)習(xí)第四自然段時，學(xué)生已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我就大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，選擇自己喜歡的機(jī)器人并批注喜歡它的原因，在總結(jié)這一段的寫法時，我也放手讓學(xué)生自己說出，這一段先寫了什么，后寫了什么，概括出寫作方法。
對于全篇課文的結(jié)構(gòu)，我想到學(xué)生獨(dú)立掌握會有一些困難，因此，在這里我采用了老師問學(xué)生答的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出全文的寫作方法，并說明了使用這種方法的好處，鼓勵學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用。
�。ㄋ模┵Y料交流。
了解了文課中的機(jī)器人導(dǎo)游，同學(xué)們課下也搜集了材料小組內(nèi)交流，然后在集體交流。最后我給同學(xué)們又補(bǔ)充了兩個機(jī)器人，目的是想拓寬學(xué)生的知識面，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究機(jī)器人的興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
課下請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的“總——分——總”寫法，寫一件小物件或自己喜歡的小動物。
語文教案 篇7
課文說明：
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習(xí)背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課：
板書課題：18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的.顏色的？
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？
（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地�！闭f明什么？
�。�2）“盡管……可還是”說明什么？
�。�3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)？這句話說明了什么？
3、分組討論：（投影）
�。�1 ）這一段講了幾層意思？
（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？
4、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（投影）填課文內(nèi)容填空：
四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進(jìn)一步體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1、通過自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。
2、更深刻的了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法，準(zhǔn)確的讀出句子所包含的語氣。
3、積累關(guān)于珍惜時間的名言警句。
4、通過讀短文感受學(xué)生時代讀書的快樂，并學(xué)習(xí)寫讀后感。
（二）過程與方法：
給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語并運(yùn)用。
教學(xué)安排：1課時
一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：
1、學(xué)生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、再次齊讀詞語，仿造著再說幾個詞語。
二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說說下列句子的.語氣有什么不同”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說說下列句子的語氣有什么不同。
3.自由體會句子所表達(dá)的感情。
4.小組評讀，讀出句子的語氣。
三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自由讀短文。
2、說說短文寫了一件什么事情？
3、學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)
口語交際：我當(dāng)主持人
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
（二）過程與方法：
明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境，互動交流
（三）情感態(tài)度與價值觀：
鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚表達(dá)，讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。
課時劃分：一課時
教學(xué)過程：
一.讀題，明確交際內(nèi)容
今天我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法
1這次口語交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。
�。�2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。
�。�3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際
1參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2教師巡視，適時指導(dǎo)、鼓勵。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評議，評出“最佳主持人”。
習(xí)作 一個快樂的人
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1能運(yùn)用具體的實(shí)例來說明這是個快樂的人。
2能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受這是一個快樂的人。
3表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時積累的好詞佳句。
4能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1、課前全方位了解這個人：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。
2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫人物的方法。
課時劃分：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、板書“一個快樂的人”
2、同學(xué)們生活中你知道的一個快樂的人是誰呢？
3、快樂的人包括很多，爸爸媽媽、老師、同學(xué)～～～～～～～～～很多人都是的，并且還包括我們自己。
二知道具體描述
1、這個快樂人的什么地方讓你覺得她很快樂，介紹一件最能表現(xiàn)出她快樂的事情，讓我們也一起快樂。
2、指明學(xué)生講一個快樂的人的一件事情。
3、同學(xué)們你們聽了這件事情有何感想？
4、其他人怎么評價這個人呢？
5、小組交流
三、指導(dǎo)書寫。
1、把內(nèi)容寫具體，寫出最能體現(xiàn)人物“快樂”的事例。
2、可以從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫。
3、學(xué)生獨(dú)立作文。
第二課時
一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作，組內(nèi)互評。
2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。-
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)
本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息
（三）情感目標(biāo)：
1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序
2、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)
三、課時安排：
1課時
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》
文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧.
本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！
(二)整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問題：
1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的說法？各自的依據(jù)是什么？
2．作者在本文中的傾向是什么的？
討論明確：
1．科學(xué)界對于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。
(三)探究學(xué)習(xí)
學(xué)生再讀課文，思考問題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？
討論明確：
在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。
作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：
①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
②斯石英的'原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。
�、墼谝恍┑胤揭呀�(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。
④在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。
由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。
�、莼鹕交顒拥貐^(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。
�、藜由峡茖W(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。
2．你能把文章的思路理清楚嗎？
(展示PPT)
討論明確：
文章以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。
先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。這種說明順序稱為邏輯順序。
�。ㄋ模┣榫霸佻F(xiàn)
通過對文章的理解，組織同學(xué)們對恐龍滅絕的場景進(jìn)行故事復(fù)述。
（同學(xué)們分組討論，然后進(jìn)行表演）
�。ㄎ澹┱n堂拓展
�。�1）作者為什么要探明恐龍滅絕的原因？
�。�2）題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題？
�。┱n堂小結(jié)
通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時，能夠?qū)W以致用。
（七）布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)2
語文教案 篇10
一、教材依據(jù)：
人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時。
二、設(shè)計(jì)理念：
第一單元，要充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會抒發(fā)的美好感情，注意觀察景物上，表達(dá)順序上和用詞造句上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的`重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。
本篇課文是精讀課文，安排兩課時。
本班學(xué)生42人，朗讀能力較好，基礎(chǔ)薄弱，思維遲鈍，對字詞的理解能力較差，不會分析問題，解決問題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力目標(biāo)
1、認(rèn)識本課3個生字。正確讀寫：“范圍、一剎那”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義。
2、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)按照一定的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
六、教法選擇：
看圖，讀讀、講講、評評、比比、練練。
七、學(xué)法指導(dǎo)：
自主、合作學(xué)習(xí)。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
海上日出的錄像，圖片，課文范讀的音樂。
九、教學(xué)過程
第一課時
（一）簡介作者及課文內(nèi)容
本文作者巴金，是現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，1904年出生于四川成都市。80年代以來被譽(yù)為“文壇泰斗”。
每當(dāng)人們來到海邊，總忘不了早早起來看海上日出，那是一種怎樣壯觀的景象呢？讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，你不僅會如同親眼看見大自然的之一偉大奇觀，而且會被作者的細(xì)心觀察和生動地描述所折服。仔細(xì)觀察圖畫，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書課題）
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，練習(xí)口述圖意。
1、老師提示學(xué)法。
先整體觀察，再仔細(xì)觀察細(xì)微部分，最后回到整體印象。練習(xí)邊觀察便敘述。
2、檢查交流
第一幅圖：描繪了太陽剛剛升起時的景象，圖的下方全是海水，說明是在海上看日出。太陽比較接近海面，紅而圓，沒有奪目的亮光，說明太陽剛剛升起。
第二幅圖：描繪了太陽被云遮住是的景象。
（三）教師伴著音樂范讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生邊聽邊看課文，對不懂的字詞做好記號。
2、檢查交流初讀情況。
fànchà
范（范圍）（示范）剎（剎那）
xiāng
鑲（鑲牙）
3、練習(xí)辨字組詞：
辨（）辯（）辮（）
4、學(xué)習(xí)新詞，并口頭造句。
目不轉(zhuǎn)睛：
燦爛：
剎那：
奪目：
奇觀：
（四）引導(dǎo)理清課文層次
按時間順序給課文分段，同桌討論商量。
第一段（1自然段）“我”看日出的時間、地點(diǎn)和次數(shù)。
第二段（2、3自然段）“我”在晴朗無云時看日出。
第三段（4、5自然段）“我”在有云時看日出。
第四段（6自然段）贊美海上日出是偉大的奇觀。
（五）板書設(shè)計(jì)：
一、時間、地點(diǎn)、次數(shù)
1、海上日出二、無云看日出
三、有云看日出
四、贊美奇觀
（六）作業(yè)布置：
1、摘抄自己喜歡的詞語。
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
十、教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目的基本達(dá)到，學(xué)生學(xué)會了3個生字，能理解5個詞語的意思，能通過看圖了解課文大概內(nèi)容，能按時間理清課文脈絡(luò)。
缺點(diǎn)：在詞語學(xué)習(xí)時練習(xí)太少，板書太多，沒有留給學(xué)生朗讀課文的時間。
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