小學(xué)語文教案大全(4篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標
1能在閱讀的過程中借助拼音讀準“歲、詩、池、藍、掌、劃、動、清、波、浮、聽”11個生字的音，并能在新的語境中正確認讀；認識筆畫“斜鉤”；描摹帶有“斜鉤”這個筆畫的漢字“劃、我”。
2朗讀課文，能按標點正確停頓；在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦課文。
3認真閱讀課文敘事部分的內(nèi)容，在讀懂課文的基礎(chǔ)上能大膽地向大家介紹自己的本領(lǐng)。
重點和難點
1學(xué)習(xí)生字，讀準翹舌音：詩、池、掌。
2認識新筆畫“斜鉤”。
3能通過故事內(nèi)容的閱讀大致了解古詩的詩意。
教學(xué)準備
課文插圖、生字卡片、課文錄音
教學(xué)過程
一揭示課題。
1出示課文插圖，師：看了這幅圖，你想說什么？
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是贊美鵝的漂亮。
2板書課題：詠鵝
師邊板書邊說：“詠”就是用詩歌的形式來贊美。
3齊讀課題。
說明：
上課伊始進行看圖說話訓(xùn)練，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。至于說些什么，教師不要提過細的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和語言的積累暢所欲言。這樣能激活學(xué)生的思維，又可起到語言訓(xùn)練的效果。如果學(xué)生直接背出古詩，教師也可隨機以“你已經(jīng)能背誦古詩了，真了不起！這首古詩的題目是《詠鵝》”引出課題。
二初讀古詩，引導(dǎo)質(zhì)疑
1出示古詩：自讀，互讀。要求：讀正確、讀通順。
2學(xué)習(xí)生字：浮
3讀了古詩，你有什么要問的？（如：誰做詩？他是怎樣一個人？他為什么做詩？怎么會做詩？這首詩是什么意思？……）
師：讓我們帶著這些問題，學(xué)習(xí)課文。
說明：
也許有的學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首詩，但詩的`意思和有關(guān)詩的其他內(nèi)容學(xué)生并不一定知道，教師要創(chuàng)設(shè)機會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后帶著問題讀課文，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
三整體感知課文，釋疑解難
1聽課文錄音，說說你能回答哪個問題。
2根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示第一節(jié)。
（1）學(xué)習(xí)生字“歲”、“詩”正音：讀準平、翹舌音。
�。�2）朗讀第一節(jié)。
3出示第二節(jié)：感悟詩意。
（1）讀，駱賓王看到了什么？用“――－”劃出有關(guān)句子。
�。�2）出示第1、2兩句話。
�、賹W(xué)習(xí)生字。
自學(xué)，要求：借助拼音，讀準生字的音；想辦法記住生字的形。
小組交流識字情況。
大組交流：池、掌——注意翹舌音。
池、清、波—－與“水“有關(guān)。
劃——新部首“”，想想哪個字中也有“”（我、找……）
掌——常藍——籃作比較，說說怎么記。
�、谧x句子，感悟美景。
駱賓王看到的景象怎么樣？你能用一個詞來說說嗎？（美麗、漂亮、好看）
說話練習(xí)：駱賓王看到真美啊！，美在
�。ǹ蓮涅Z的顏色、聲音、動作、池水等方面說）
師：這么美，怎么讀呢？
自己試著讀一讀。
交流讀。
師：看到這么美的景，駱賓王陶醉了，于是駱賓王就做了一首詩，把這美麗的景象永遠留了下來。讓我們再來讀讀他作的詩。
說明：
學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊讀邊思，通過交流，對課文內(nèi)容有了大致的了解。然后教師引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文第2節(jié)，通過反復(fù)朗讀，理解感悟，再讀出語氣，讀出感情，做到不頓讀、不唱讀，體現(xiàn)從讀通到讀好的過程，釋疑解疑也在這過程中隨之完成。
四再讀課文，熟讀背誦
賽讀；背誦。
說明：
此時再讀古詩與初讀時相比，學(xué)生應(yīng)對詩的意思有了大致的理解，因此一定會讀得更好，語氣更符合詩的意境。當(dāng)然，只須讀，通過讀來反饋學(xué)生的理解，不要求學(xué)生用自己的話來解釋詩意。
五欣賞人物，介紹自己
師：駱賓王七歲就會做詩，真是個聰明的孩子，我們小朋友也很聰明，你有什么本領(lǐng)，請介紹一下吧。（小組，大組）
說明：
這是課文設(shè)計的說話練習(xí)，也是對課文的拓展延伸，要讓每個學(xué)生充滿自信地說說自己的本領(lǐng)，相信自己的聰明與才干。本領(lǐng)不在大小，重在大膽地說，說完整的話。
六復(fù)習(xí)鞏固字詞
1讀詞：
�。�1）七歲做詩池水藍天腳掌劃動清波碧綠游來游去
�。�2）浮動水池古詩藍天手掌劃線聽話
2讀生字。
3指導(dǎo)描摹：劃我
�。�1）學(xué)習(xí)筆畫：“”
（2）看筆順指導(dǎo)，說說怎么寫。
（3）注意田字格中的位置。
說明：
復(fù)習(xí)鞏固字詞體現(xiàn)是由易到難，先課文中的詞語再課文外的新詞語，做到在新的語境中正確地認讀；先讀詞語再讀單個的生字，更能檢查學(xué)生是否真正記住和掌握。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。
3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。
教學(xué)重點：
體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。
教學(xué)難點：
準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。
教學(xué)準備：
搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶，教學(xué)課件。
教學(xué)時間：1課時
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、今天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，指名讀。
�、啤㈤_火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，課件出示相應(yīng)圖片，學(xué)生邊聽邊思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。
3、重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）
四、研讀重點，想象心理
1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？
重點句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
2.引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？
3.讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像！……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”
4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）
小組分角色讀讀11--30節(jié)
小結(jié)：
因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）
6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習(xí)：
小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的`表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。
4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事。
小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……
六、課外作業(yè)
推薦你閱讀《木偶奇遇記》
板書設(shè)計：
小木偶的故事
笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。
小學(xué)語文教案 篇3
�。劢虒W(xué)目標］
1、會認8個生字，會寫15個生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。
2、了解故事主要內(nèi)容，體會人物形象，感受童話的奇妙。
3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。
�。劢虒W(xué)重難點］
感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片中的片段。其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。
2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡介）
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。說說你對這篇課文還有哪些疑問。
2、鼓勵其他學(xué)生自主回答大家提出的問題，針對不能解決且對理解課文內(nèi)容有一定價值的問題進行匯總。
問題預(yù)設(shè)：
（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？
三、帶著問題，合作學(xué)習(xí)課文
1、四人為一小組，合作探究大家提出的問題。
2、全班交流。
�。�1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個寶葫蘆；李四遠足旅游到龍宮得到了一個寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個寶葫蘆；趙六掘地得到一個寶葫蘆。
（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？
不管是誰，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
四、理清脈絡(luò)
1、說一說文中的主人公是誰。他是一個怎樣的.人？
2、指名說，教師點撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個愛聽故事的少先隊員。
3、引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。
�。�1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
�。�2）第19~21自然段：我想有一個萬能的寶葫蘆。
五、識記生字、詞語
1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。
2、組織學(xué)生自主認識生字，全班交流識字方法。
預(yù)設(shè)：
（1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
�。�2）我在《西游記》中看見過“妖怪”這個詞，所以我認識“妖”。
�。�3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。
六、學(xué)習(xí)寫字
1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲�！熬亍迸c“短”不同，形近易錯。
（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。
七、布置作業(yè)
抄寫本課詞語表中的詞語，每個寫3遍。
小學(xué)語文教案 篇4
第一課時
一、導(dǎo)學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點：
重點：背誦課文第三、四自然段。
難點：感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：
1．留給學(xué)生充足背誦時間，通過多種方式檢查。
2．小組通過讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見。
四、導(dǎo)學(xué)準備：《三國演義》中幾個典型故事的課件
五、導(dǎo)學(xué)過程：
1．預(yù)習(xí)學(xué)案
�。�1）通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：
如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。
（2）結(jié)合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉五例）
�。玻畬�(dǎo)學(xué)案
�。�1）課件導(dǎo)入，引出主題
出示課件：三國演義中幾個典型的故事
同學(xué)們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個故事？生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。
出示課題：三顧茅廬
�。�2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�、僮詫W(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？
②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
�、圩詫W(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、軝z查自學(xué)效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
�。�3）自主閱讀、合作探究
�、偻篮献鲗W(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。
②小組交流：
你最喜歡文中的哪個段落，為什么？
劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？
通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？
�、蹘熒涣�
張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫表現(xiàn)了什么？
“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。”這個句子運用了什么修辭手法？有怎樣的含義？
“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人�！边@一句環(huán)境描寫的作用是什么？
“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一個怎樣的.人？
“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？
教師隨著學(xué)生的交流加以點撥，指導(dǎo)朗讀，進行理解。
�。�4）總結(jié)提高
課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
（5）理解背誦課文第三、四自然段。
六、課堂檢測：
1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。
時辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
沒有見著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)頓開
2.我會填
三（ ）茅廬 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏
秀麗（ ）人 群雄（ ）爭 茅塞（ ）開
3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇后語補充完整。
�。� ）得（ ）——如魚得水 （ ）進曹營——一言不發(fā)
�。� ）之心——路人皆知 （ ）穿針——大眼瞪小眼
�。� ）借荊州——想借不想還 （ ）刮骨下棋——若無其事
�。� ）下江南——來得兇，敗得慘
�。� ）打（ ）——一個愿打，一個愿挨。
七、課外拓展：
認真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
第二課時
一、課堂檢測
按原文填空
諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽了__________，像_____________。
文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：
__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個打比方的句子是：__________________________________________________
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認輸》、《過五關(guān)，斬六將》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了《三國演義》中的哪些故事
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。
那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。
劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!
四、板書設(shè)計：
8三顧茅廬
誠心誠意
劉備 尊重人才 諸葛亮
�。ㄉ鷼� 下馬步行 輕輕地 恭敬）
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