小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇[精選]

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計(jì)算公式，初步建立圖形的等積變形思想。

　　2.體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

　　3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　對圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法

　　學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、分一分、數(shù)一數(shù)

　　1、下面兩個(gè)圖形的面積相等嗎？

　　2、怎樣數(shù)的？在小組里交流一下。

　　二、移一移、數(shù)一數(shù)

　　1、怎樣移動(dòng)右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？

　　2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉(zhuǎn)化為長方形，計(jì)算它的面積。

　　這個(gè)圖形的面積是多少？

　　三、數(shù)一數(shù)、算一算

　　1、下面是牧場中一個(gè)池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計(jì)算）。

　　2、你算出的面積大約是多少？

　　這樣的`算法合理嗎？

　　在小組里說說自己的想法。

　　3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？

　　四、估一估、算一算

　　1、采集幾片樹葉，先估計(jì)他們的面積個(gè)是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。

　　2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？

　　五、小結(jié)：今天我們進(jìn)行面積是多少實(shí)踐活動(dòng)，怎樣計(jì)算不規(guī)則圖形的面積呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　詳細(xì)介紹：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過看實(shí)物圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解除法的的第二種分法．

　　2．能夠看一幅圖列出相應(yīng)的除法算式（進(jìn)一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和認(rèn)真觀察、分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　進(jìn)一步理解第二種分法的的含義．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　看一幅圖列相應(yīng)的除法算式．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．教師拍手4下，問：老師拍了幾下？

　　2．請學(xué)生以老師拍的次數(shù)為一份，拍出2個(gè)4、5個(gè)4．

　　3．教師再次拍5個(gè)2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？

　　二、探究新知

　　1．講解例6

　　（1）直接出示例6的圖

　�。�2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個(gè)蘋果；每2個(gè)蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個(gè)蘋果，每2個(gè)蘋果為一份，可以分成幾份？]

　　（3）要求：按照每2個(gè)蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完．

　　（4）指名匯報(bào)例6

　�。�5）想：（今天學(xué)習(xí)的知識(shí)與上節(jié)課有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)），只想不回答．

　　2．講解例7

　�。�1）出示例7實(shí)物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？

　�。�2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完．

　�。�3）指名匯報(bào)

　�。�4）教師重點(diǎn)講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份．這時(shí)，我們就說：12里面有4個(gè)3．

　　（5）誰能仿照這個(gè)例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因?yàn)橛?個(gè)蘋果，每2個(gè)一份，分成了4份．所以還可以說，8里面有4個(gè)2．）

　　3．歸納對比

　　我們今天學(xué)習(xí)這兩道題與上節(jié)課學(xué)習(xí)題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　（相同點(diǎn)：

　�。�1）分東西的`方法是相同的，都是在一份一份的分；

　�。�2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數(shù)里包含著幾個(gè)一份的數(shù)．

　　不同點(diǎn)：

　�。�1）這節(jié)課學(xué)習(xí)的題目比上節(jié)課要難了；

　�。�2）上節(jié)課時(shí)，一份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)題目中都是直接給出的，這節(jié)課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數(shù)里包含著幾個(gè)一份的數(shù)．）

　　三、鞏固發(fā)展

　　1．先圈一圈，再在□里填上數(shù)．

　　124＝□

　　□個(gè)☆，每□個(gè)一份，分成了□份．

　　12里面有□個(gè)4．

　　2．

　　__________6里面有□個(gè)2．

　　3．自己根據(jù)自己的水平完成P45、1-4

　�。�1）

　　表示有□個(gè)，每□個(gè)表示有□個(gè)，每□個(gè)

　　一份，分成了□份．一份，分成了□份．

　�。�2）

　　84＝□105＝□

　�。�3）先圈一圈，再在□里填上數(shù)．

　　□里面有□個(gè)□□里面有□個(gè)□

　�。�4）

　　6里面有□個(gè)312里面有□個(gè)□

　　四、歸納質(zhì)疑

　　1．比較今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)與上節(jié)課有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　2．上節(jié)課與今天學(xué)習(xí)的知識(shí)都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　五、布置作業(yè)（略）

　　板書設(shè)計(jì)

　　表內(nèi)除法---第二種分法（二）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　建議思考的問題

　　1．教學(xué)中課本上的結(jié)論是否就是定論？

　　2．課堂上采用小組討論形式，萬一發(fā)言一發(fā)不可收，提出令人尷尬的問題或課堂教學(xué)秩序混亂，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？

　　3．課堂上小組討論是否會(huì)流于形式，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間？

　　背景

　　最近，我教《約數(shù)和倍數(shù)》這一章，感到非常頭疼。因?yàn)槲医虝?年來，一直認(rèn)為這章概念多，難理解，要想學(xué)生學(xué)好，必須講得細(xì)，扎扎實(shí)實(shí)練好每一節(jié)。所以，我認(rèn)真?zhèn)湔n，把要學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都準(zhǔn)備講得清清楚楚。但事與愿違，上課時(shí)，許多學(xué)生覺得挺簡單，我在講解時(shí)，他們不停地插話，打斷我的思路；可讓他們做作業(yè)時(shí)，卻錯(cuò)誤百出，真是“自以為是”！但是不讓他們插話，認(rèn)真聽我講，結(jié)果他們興趣索然，趴在桌上不想聽課！我真是不知該怎么辦，甚至埋怨這班學(xué)生不如其他班的，真是“朽木不可雕也！”。

　　后來，我停止了抱怨，開始反思：如何能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與呢？嗯……對！要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

　　案例描述

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．什么叫公約數(shù)？什么叫最大公約數(shù)？

　　2．自己默默地想一想如何求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

　　二、教學(xué)新課。

　�。ê诎迳铣鍪荆┣笙旅婷拷M數(shù)的最大公約數(shù)，如能簡便，請用簡便方法計(jì)算；如不行，就用短除法來求。

　　11和12 8和15 12和18 21和7

　　學(xué)生們認(rèn)真地觀察這些數(shù)字，進(jìn)行著思考和計(jì)算。一會(huì)兒，有的學(xué)生喜形于色，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時(shí)的教室里鴉雀無聲，每個(gè)學(xué)生都在積極地思索（進(jìn)入了狀態(tài)），5分鐘過去了，一個(gè)學(xué)生輕輕問：“段老師，講講吧？”我歉然一笑，說：“老師現(xiàn)在不會(huì)告訴你的�！苯又�又向大家說：“現(xiàn)在分小組討論，交流各自的意見。”

　　一句話擊起了“千層浪”，學(xué)生們展開了熱烈的討論，有些學(xué)生認(rèn)為4個(gè)題都可簡便，有些學(xué)生認(rèn)為有三個(gè)可簡便，有些學(xué)生還認(rèn)為簡便的方法不只一種。這時(shí)，我出示了一張表：

　　根據(jù)工作表，小組長帶領(lǐng)組員思考要探究的問題，大膽地提出自己的猜想，并嘗試著進(jìn)行實(shí)踐證明……在一番自主活動(dòng)之后，師與生、生與生之間充分展示自己的思考方法和探究過程——

　　生：我認(rèn)為第一組“11和12”可以簡便計(jì)算，它們相差是1，最大公約數(shù)就是1。

　　生：（對剛才那個(gè)學(xué)生反問）我認(rèn)為你的想法是錯(cuò)誤的，11和12互質(zhì)，所以它們的最大公約數(shù)是1。

　　生：（支持第一個(gè)學(xué)生）我舉了好幾個(gè)例子，比如7和8相差1，最大公約數(shù)就是1。

　　生：我認(rèn)為只要是兩個(gè)互質(zhì)數(shù)，它們的公約數(shù)就只有1，因此，最大公約數(shù)也是1，例如：第一組中的“11和12”，第二組中的“8和15”；而其中11和12的最大公約數(shù)是1，也正好相差是1，這是一個(gè)巧合，也是正確的，但它不能代表所有互質(zhì)數(shù)的求法，只能代表相鄰的兩個(gè)數(shù)的求法，又因?yàn)橄噜彽膬蓚�(gè)數(shù)一定互質(zhì)，我們?yōu)楹尾话阉鼩w為一類：兩個(gè)互質(zhì)數(shù)，最大公約數(shù)就是1。

　　同學(xué)們聽后紛紛投去贊許的目光。

　　師：同學(xué)們，道理只有越辯越明，經(jīng)過剛才的討論，我們得出一個(gè)結(jié)論：如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公約數(shù)就是1。（投影出示）

　　生：我們組認(rèn)為第三組“12和18”求最大公約數(shù)也可用簡便方法，可以用公約數(shù)6去除，再看所得的商還有沒有其他公有質(zhì)因數(shù)，結(jié)果沒有了公有質(zhì)因數(shù)，因此，12和18的最大公約數(shù)是6。

　　生：（反對剛才那個(gè)同學(xué)所說的）我們在用短除法求最大公約數(shù)時(shí)，只能用質(zhì)因數(shù)去除，怎么能用公約數(shù)去除呢？

　　生：是啊！只能用公有質(zhì)因數(shù)去除，6是一個(gè)合數(shù)，不能用6去除。（一片議論聲。）

　　師（引導(dǎo)）：大家想一想最大公約數(shù)是求什么？

　　生：是求兩個(gè)數(shù)公有的約數(shù)中最大的一個(gè)。

　　師：既然這個(gè)最大公約數(shù)既是18的約數(shù)，又是12的約數(shù)，因此，就可以用18和12的公約數(shù)去除，大家之所以習(xí)慣用公有質(zhì)因數(shù)去除，是因?yàn)槎坛�法�?dāng)時(shí)從分解質(zhì)因數(shù)演變過來的，但從最大公約數(shù)的意義考慮，是可以用它們的公約數(shù)去除的。

　　學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并且有恍然大悟的神情。

　　生：我發(fā)現(xiàn)第四組“21和7”也有簡便方法，它們的最大公約數(shù)是7，7的約數(shù)有7，21的約數(shù)也有7，所以，它們的最大公約數(shù)是較小數(shù)7。

　　生：我對剛才那位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)?1是7的倍數(shù)，所以，21的約數(shù)必定有7，7又是它本身的約數(shù)，因此，它們的最大公約數(shù)是7。

　　師：同學(xué)們剛才說得非常好，這就是第二個(gè)規(guī)律（投影出示）：如果較小數(shù)是較大數(shù)的`約數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

　　經(jīng)過剛才的發(fā)言，舉手的人漸漸少了，可有一位同學(xué)仍堅(jiān)持不懈地高高舉著手，我便請他發(fā)言。

　　生：我認(rèn)為除了老師您黑板上的例子可以簡便，還有一種可以簡便處理的方法，那就是：兩個(gè)相鄰的奇數(shù)一定互質(zhì)，它們的最大公約數(shù)也是1，雖然它包含在互質(zhì)數(shù)這一類中，但仍比較特殊。

　　他的回答著實(shí)讓我和同學(xué)們吃了一驚，當(dāng)時(shí)，我也對他的答案是否正確把握不準(zhǔn)。于是便領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)果然是正確的，同學(xué)們都露出了佩服的神情。

　　接下來，同學(xué)們又認(rèn)真地看書中例題，并且積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。

　　課后反思

　　上面這個(gè)案例，是我在教學(xué)中的一個(gè)片段，它體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。

　　1．由指令性活動(dòng)向自主性探索轉(zhuǎn)化。

　　在前段時(shí)間教學(xué)時(shí)，總是對學(xué)生不放心，結(jié)果只會(huì)束縛學(xué)生的手腳，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，因?yàn)檎嬲�能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生自主的活動(dòng)。這一節(jié)課中，學(xué)生自己在進(jìn)行觀察、假設(shè)、探究等高層次的思維活動(dòng)之后，得出的結(jié)論是我始料不及的。

　　2．由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

　　在教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特見解，此時(shí)的合作有了基礎(chǔ)。當(dāng)有了不同意見時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花；當(dāng)意見相同時(shí)，就會(huì)充分展示自己的思想和表現(xiàn)欲，那小組合作怎會(huì)流于形式呢？可能這會(huì)“浪費(fèi)”些時(shí)間，但這讓我們的學(xué)生獲得了多少知識(shí)和能力��！

　　3．課本不能被當(dāng)作惟一不可改變的標(biāo)準(zhǔn)。

　　課本在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)起到了至關(guān)重要的作用，但學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新。例如在這節(jié)課上，學(xué)生們總結(jié)出來的規(guī)律可能被分別歸入書中幾類，但他們所發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的結(jié)構(gòu)特征是書上所沒有的，它是那樣有新意，我們有什么理由可以“一刀切”呢？

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師，一方面要求教師不斷更新教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，特別是要改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式。只有讓學(xué)生充分從事探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，才能真正地使他們成為學(xué)習(xí)的主人！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　第75頁上的例1例5，完成做一做中的題目和練習(xí)二十一15題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡單的含義；初步認(rèn)識(shí)幾分之一；使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)部分的名稱。

　　2．使學(xué)生會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、觀察能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡單的含義。

　　2．難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體，長方形紙條、圓形紙片若干張。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　同學(xué)們，在日常生活中，你們分過東西嗎？分過什么？

　　老師這里有6個(gè)餅，要分給2位同學(xué)，你想怎樣分？

　　(學(xué)生說出想法后，板書3 3)

　　有4個(gè)餅，分給2位同學(xué)，你想怎樣分？(板書：2 2)

　　有2個(gè)餅，分給2位同學(xué)，你又想怎樣分？(板書：1 1)

　　同學(xué)們在分得時(shí)候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？(板書：平均分)

　　誰愿來說說，你怎樣理解平均分？

　　現(xiàn)在只有一個(gè)餅，平均分給兩位同學(xué)，你們會(huì)分呢？

　　假設(shè)這個(gè)圓形紙片就是一個(gè)餅，同位合作試一試？(學(xué)生操作)

　　舉起來，互相看看是怎樣分的？

　　同學(xué)們，我們怎樣證明這樣分就是平均分？

　　二、動(dòng)手操作，獲取新知

　　（一）認(rèn)識(shí)二分之一

　　1、引入二分之一

　　把一個(gè)餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個(gè)辦法來表示一下？

　　還有其它表示方法嗎？

　　二分之一，在數(shù)學(xué)上叫分?jǐn)?shù)。

　　2、指導(dǎo)讀、寫二分之一

　　二分之一，怎么寫呢？

　�。ɡ蠋煱鍟�）看黑板，一起拿出手寫一寫。

　　3、認(rèn)識(shí)二分之一

　　把一個(gè)餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來表示。另一份呢？

　　師：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是這個(gè)的二分之一。

　　誰愿來說說，什么是這個(gè)餅的二分之一？

　　下面，同學(xué)們指著剛才分的圓形紙片說說，什么是這張紙的二分之一？

　　（同位互說）

　　誰想再來說說，什么是這張圓形紙的二分之一？

　　4、涂一涂

　　同學(xué)們，給你一張紙片，你能表示出它的`二分之一嗎？

　　拿出你的紙片，先折一折，再涂上顏色。（學(xué)生操作）

　　誰愿把你涂的展示給大家？

　　正方形還有不同涂法嗎？

　　觀察，這幾張正方形紙，涂色部分都能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？

　　師：對，雖然涂法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，每份就表示這張紙的二分之一。

　　還有涂其它圖形的嗎？

　　5、小練習(xí)

　　老師也表示了幾個(gè)圖形的二分之一，同學(xué)們當(dāng)小老師判斷一下，涂色部分能用二分之一來表示嗎？為什么？

　　師：看來，平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要前提，沒有平均分，分得結(jié)果就不能用分?jǐn)?shù)來表示？（二）認(rèn)識(shí)四分之一

　　同學(xué)們，把剛才分圓形紙片，再對折一次，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰是誰的四分之一？

　　這一份呢？

　　每份都是這張圓形紙的四分之一。

　　誰來說說，四分之一表示什么？

　　（三）認(rèn)識(shí)三分之一

　　這張紙片，陰影部分能用分?jǐn)?shù)來表示？

　　你怎么知道能用三分之一來表示？

　　怎么證明這樣分是平均分？(剪開)

　　大家的眼真銳利。

　　能說說，什么是三分之一？

　�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)幾分之一

　　1、獨(dú)立探索

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了二分之一，三分之一，四分之一，你能發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出像二分之一，三分之一，四分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

　　同位合作，利用手中的學(xué)具，折一折，涂一涂，看看誰創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)最好？

　　誰愿把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給同學(xué)們介紹一下？（可能出現(xiàn)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，不要回避，讓學(xué)生說說怎么想的。）

　　老師剛才搜集了一些同學(xué)們創(chuàng)作的分?jǐn)?shù)，一起來判斷一下？

　　同學(xué)們，真聰明，創(chuàng)造了那么多分?jǐn)?shù)，你還能說出其它分?jǐn)?shù)來嗎？

　　能不能都寫出來？

　　分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？

　　觀察一下，這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？

　　像這樣的分?jǐn)?shù)，叫幾分之一。(板書：幾分之一)

　　2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱

　　今天，學(xué)習(xí)內(nèi)容在課本75-76頁，請同學(xué)們看書。

　　通過看書，你還知道了什么？

　　同位兩個(gè)，舉個(gè)分?jǐn)?shù)，互相說說，分?jǐn)?shù)各部分名稱。

　　3、小資料

　　這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，那么你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的？想知道嗎？

　　一起來看個(gè)小資料，自己讀一讀。

　　你有什么感想？

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　今天，這節(jié)課，同學(xué)們上課都積極努力，下面，考考大家。

　　78頁1、2、 3

　　同學(xué)們，老師這里還有一道較靈活的題目，看誰能想出來？

　　咱們班同學(xué)真聰明，這節(jié)課上到這里。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、用聯(lián)系的、發(fā)展的思想指導(dǎo)教學(xué)，借助多媒體課件突出概念之間的聯(lián)系與發(fā)展。讓學(xué)生在多媒體的動(dòng)態(tài)演示中，充分感知概念之間的聯(lián)系與發(fā)展中，從而形成知識(shí)的建構(gòu)，知識(shí)鏈就非常清晰。

　　2、細(xì)化操作，把發(fā)現(xiàn)、歸納的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生通過看一看、議一議、畫一畫等手段，讓學(xué)生充分感受概念的形成，從而形成正確的概念，順理成章的由他們自己得出定義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，能正確區(qū)分直線、線段和射線；使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的概念，認(rèn)識(shí)表示角的符號(hào)；理解角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。會(huì)直接比較角的大小。

　　2、正確畫射線，會(huì)用角的符號(hào)記角。

　　3、通過觀察、操作、比較、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展空間觀念；通過小組討論等學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)評價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵： 重點(diǎn)：建立射線的概念；理解角的概念；會(huì)直接比較角的大小。 難點(diǎn)：使學(xué)生理解角的邊是兩條射線，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)； 關(guān)鍵：通過觀察、操作、比較等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，建立正確表象。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過了直線和線段，你還記得它們的特點(diǎn)嗎？

　　1、電腦動(dòng)態(tài)顯示直線，電腦顯示在直線上選兩點(diǎn)，并呈現(xiàn)

　　2、生回答。

　　3、師根據(jù)學(xué)生回答板書：直線它是直的，沒有端點(diǎn)，可以向兩邊無限延長線段也是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，不能無限延長，有限長

　　4、師小結(jié)：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，請你們繼續(xù)努力。

　　二、認(rèn)識(shí)射線

　　1、在我把線段的一端無限延長，又得到這樣的一條線，它叫什么？（有的同學(xué)可能知道是射線，因此沒有直接給出。）（板書射線）（電腦動(dòng)態(tài)演示）

　　2、師：把線段的另一端也無限延長，就又得到一條什么？

　　生：射線

　　3、師： 那么，射線是怎么得到的呢？

　　生：把線段的一端無限延長，就得到一條射線（電腦出示：把線段的一端無限延長，就得到一條射線）

　　4、 師：射線又有什么特點(diǎn)呢？

　　生：也是直的生：有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一個(gè)方向無限延長

　　生：它的長度也是無限長的。

　　5、根據(jù)學(xué)生回答板書：射線，直的，一個(gè)端點(diǎn)，無限長

　　6、 畫一畫

　　師：先畫一個(gè)點(diǎn)，在從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，你能畫射線嗎？能畫幾條？

　　生畫后師：說一說是你是怎么畫的？

　　生：先畫一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)開始往隨便哪個(gè)方向畫

　　師：從一點(diǎn)出發(fā)能畫幾條射線？

　　生：：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。

　　7、課件演示：從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線

　　8、師：日常生活中，哪些東西可以看作射線呢？

　　生：太陽射出的光

　　生：電筒射出的光

　　生：X光

　　……

　　9、師：觀察比較直線、線段、射線三者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（借助多媒體演示，從直線到線段再到射線，由已知到未知，形象鮮明，感受充分，從動(dòng)態(tài)的角度認(rèn)識(shí)射線并歸納三者的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生水到渠成，印象深刻。）

　　三、認(rèn)識(shí)角。

　　1、繼續(xù)看“從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線課件”

　　2、問：在這里你發(fā)現(xiàn)了什么新的圖形？

　　3、小組討論交流

　　4、學(xué)生到課件前邊指邊回答。（學(xué)生能夠指出來角）先畫一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫兩條射線，看一看你們畫出來的是什么圖形？(角)

　　5、師在黑板上畫上一個(gè)角

　　觀察老師畫的角：怎樣的圖形是角？根據(jù)學(xué)生回答板書：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形是角（課件展示角的概念）

　　6、 師介紹角各部分的名稱（課件展示記法）（板書：頂點(diǎn)、邊）

　　生指出黑板上角的頂點(diǎn)與邊

　　問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

　　7、介紹角的符號(hào)，給角標(biāo)號(hào) 1 、2

　　8、舉例，日常生活中，你能找到角嗎？

　　9、你自己能畫嗎？

　　10、判斷那些是角，哪些不是角？

　�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生，讓學(xué)生在畫一畫、議一議的基礎(chǔ)上，自己歸納出角的定義，并通過從實(shí)際生活中尋找角，更深刻的認(rèn)識(shí)角的特征，再根據(jù)特征進(jìn)行辨析判斷，操作細(xì)膩、到位。）

　　11、角的大小

　�。�1）、師出示活動(dòng)角，通過演示讓學(xué)生感受角的大小。

　�。�2）、 角1、角 2 角3哪個(gè)角大，哪個(gè)角�。磕闶窃趺粗�道的？（用眼睛看）

　�。�3）、屏幕出示兩個(gè)大小差不多的角，哪個(gè)大哪個(gè)小呢？

　　議：在眼睛不能直接看出大小時(shí)，有沒有更好的比較辦法呢？

　　生說后電腦演示疊得比較的過程

　　指明生說一說如何比較

　　生說后電腦演示比較

　　12、 議一議：角的大小究竟與什么有關(guān)，與什么無關(guān)？

　　小結(jié)：角的大小與邊張開的.大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（板書）

　　（圍繞角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)，設(shè)計(jì)了直觀感知角的大小，用眼睛判斷角的大小，用重疊法比較角的大小幾個(gè)層次，層層深入。并借助多媒體技術(shù)清楚地顯示比較的過程，讓學(xué)生較好地掌握重疊法比較的方法）

　　四、綜合實(shí)踐練習(xí)（見課件）

　　數(shù)角時(shí)：從聯(lián)系的觀點(diǎn)從點(diǎn)到射線到一個(gè)角再到更多的角，讓學(xué)生深刻地感受到幾個(gè)概念間的聯(lián)系，鞏固角的概念。

　　五、課堂總結(jié)

　　1、 這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、 還有什么疑惑嗎？

　　3、 學(xué)生如果有，解疑。本節(jié)課采用多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分感受各個(gè)概念間聯(lián)系與區(qū)別，效果頗好，主要有以下特點(diǎn)：

　　1、 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，揭示各概念之間的聯(lián)系。直線、線段、射線三個(gè)概念是互相聯(lián)系與發(fā)展的，運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的演示，生動(dòng)、直觀，學(xué)生理解。

　　2、 巧妙運(yùn)用對比法進(jìn)行教學(xué)，揭示各概念之間的區(qū)別。在揭示直線、線段、射線三個(gè)概念的聯(lián)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比教；在教學(xué)角的大小時(shí)，不光揭示出角的大小與什么有關(guān)，而且揭示了角的大小與什么沒關(guān)，形成對比，使學(xué)生對角的大小更加清晰、明了。

　　3、 為學(xué)生自主得出概念的內(nèi)涵與外延積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過畫一畫、比一比、議一議等手段，充分感受概念的形成，從而自己概括出概念的規(guī)范定義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

　　2、用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力。

　　3、培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　你會(huì)填嗎?

　　1、筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要()，從()算起。

　　2、個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)()，個(gè)位不夠減時(shí)，要從十位退()。

　　你會(huì)算嗎?

　　60-24-16= 18+27+39=

　　先讓學(xué)生說出運(yùn)算順序，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、教學(xué)例3。

　　出示主題圖。

　　師：看校門口開來了一輛大巴車，仔細(xì)看，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

　　生：了解信息，小組交流。

　　讓學(xué)生說：有人下車，下車25人，有人上車，上車28人。

　　師：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定，有秩序的先下車再上車。車上原來有67人，根據(jù)上下車人數(shù)的變化，你能連起來說一說嗎?

　　讓學(xué)生把圖意連起來說一句話：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人?

　　師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計(jì)算?充分發(fā)揮你的聰明才智，看誰的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。

　　生：理解題意、獨(dú)立解答。

　　小組交流、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。

　　比一比，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說一說。

　　口述：這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)?應(yīng)該先算什么，再算什么?(讓學(xué)生說)

　　討論：用豎式怎樣計(jì)算?這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫?這道題有沒有簡便寫法?使學(xué)生初步理解明確因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計(jì)算。

　　學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫算式，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的.做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。

　　拓展思維

　　這道題還有沒有其它做法?

　　2、教學(xué)例4。

　　先說明和例3有什么不一樣的地方和運(yùn)算順序。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計(jì)算過程。

　　提問：這道題豎式有沒有簡便寫法?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)五第6題，第5題。

　　師：哪位同學(xué)說說你的計(jì)算方法?

　　2、完成練習(xí)五第5題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。

　　3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考并說計(jì)算方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過及時(shí)的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你又學(xué)會(huì)了什么?計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問題?教師引導(dǎo)梳理。

　　生：認(rèn)真思考，自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。

　　小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中，把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡便。計(jì)算的過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

　　設(shè)計(jì)說明

　　發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用乘法的計(jì)算規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了以下兩點(diǎn)：

　　1．關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

　　在教學(xué)中，出示幾組算式，先讓學(xué)生觀察每組中算式之間的聯(lián)系，再進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算之后，觀察乘數(shù)和積的變化，從中總結(jié)出規(guī)律。通過這樣的反復(fù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

　　2．關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用。

　　學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，在學(xué)生理解并掌握了一些計(jì)算規(guī)律之后，及時(shí)地安排學(xué)生按照規(guī)律寫算式，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得到及時(shí)的.檢驗(yàn)和鞏固。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．出示復(fù)習(xí)題，直接寫得數(shù)。

　　200×6＝ 30×8＝ 400×5＝ 8×60＝

　　13×4＝ 16×3＝

　　指名口算，并說說算法。

　　2．導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法。

　　設(shè)計(jì)意圖：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知之前，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．算一算。

　　(1)課件出示教材30頁第一個(gè)問題中的三組算式。

　　師：請大家先觀察一下每組中算式之間有什么聯(lián)系，再想想該怎樣計(jì)算出結(jié)果。

　　學(xué)生獨(dú)立觀察、思考該怎樣計(jì)算出結(jié)果。

　　(2)組織學(xué)生討論交流。

　　師：計(jì)算出結(jié)果了嗎，是怎樣計(jì)算的？請說一說。

　　預(yù)設(shè)

　　根據(jù)乘法的意義計(jì)算出結(jié)果，重點(diǎn)理解下面四個(gè)算式的算法。

　　50×10就是50個(gè)10，是500，即50×10＝500。

　　30×20就是30乘2個(gè)10，30×2＝60，所以30乘2個(gè)10等于60個(gè)10，即60×10＝600，所以30×20＝600。

　　12×40就是12乘4個(gè)10，12×4＝48，所以12乘4個(gè)10等于48個(gè)10，即48×10＝480，所以12×40＝480。

　　120×40就是12個(gè)10乘40，12×40＝480，所以12個(gè)10乘40等于480個(gè)10，即480×10＝4800，所以120×40＝4800。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師用課件出示每組算式的結(jié)果。

　　2．看一看。

　　(1)提出問題。

　　師：觀察上面每組算式中乘數(shù)和積的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　學(xué)生在小組內(nèi)討論，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(2)集體交流。

　　師：通過剛才的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？跟全班同學(xué)說一說吧。

　　學(xué)生可能會(huì)有以下幾種描述：

　�、賰蓚�(gè)數(shù)相乘，其中一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)乘10，積也乘10；

　�、趦蓚�(gè)數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，另一個(gè)乘數(shù)不變時(shí)，積也擴(kuò)大到原來的10倍；

　　③兩個(gè)數(shù)相乘，如果每個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大到原來的10倍，那么積就擴(kuò)大到原來的100倍。

　　3．根據(jù)規(guī)律寫算式。

　　(1)課件出示下列算式。

　　6×3＝ 15×4＝ 18×2＝

　　提出要求：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)再寫出幾組算式。

　　學(xué)生仿照上面的算式自己想一想，寫出幾組算式。

　　(2)交流想法和體會(huì)。

　　組織學(xué)生說一說各自的想法和體會(huì)。

　　師：你們是怎樣想出這些算式的？通過寫這些算式你們體會(huì)到了什么？(生自由說一說)

　　4．根據(jù)規(guī)律計(jì)算。

　　(1)課件出示教材30頁的第四個(gè)問題，請學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題意。

　　師：還記得我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？你們能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出這些算式的結(jié)果嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試根據(jù)16×3＝48，直接寫出其他算式的結(jié)果。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生交流，用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來說明計(jì)算的過程。

　　師：這些算式你們分別是根據(jù)什么規(guī)律算出結(jié)果的？說一說。

　　學(xué)生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算規(guī)律，而學(xué)習(xí)計(jì)算規(guī)律的目的在于指導(dǎo)計(jì)算，本環(huán)節(jié)就是給學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)用知識(shí)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握第二個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法，并能正確合理地進(jìn)行計(jì)算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的`能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握第二個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題，揭示課題。

　　1．口算。

　　35×2 43×8 92×4 125×8 42×5

　　82×6 73×8 62×7 25×8 50×2

　　（1） 學(xué)生口算。

　�。�2） 觀察計(jì)算過程，說說哪幾個(gè)算式的結(jié)果是整十、整百、整千的，并分析兩因數(shù)數(shù)字的特點(diǎn)。

　　2．在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使計(jì)算結(jié)果是整十、整百、整千……

　　25×（ ）=（ ） 125×（ ）=（ ） 45×（ ）=（ ）

　　35×（ ）=（ ） 55×（ ）=（ ） 75×（ ）=（ ）

　�。�1） 學(xué)生自由說。

　�。�2） 討論哪種填法算起來最簡便，最合理？

　　3．看橫式，直接說出得數(shù)。

　　35×2×7 25×4×7 125×8×3

　　從中你發(fā)現(xiàn)了什么？引入新課。

　　二、教學(xué)新知。

　　1．出示例9 求125與56相乘的積。

　　2．小組討論：可以怎樣算？還有其他的方法嗎？

　　3．反饋。

　　4．試一試。

　　25×24 45×18

　�。�1） 學(xué)生獨(dú)立完成，指名把不同方法板演出來。

　�。�2） 引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�。�3） 方法。

　　一想，二分，三算。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．把乘兩位數(shù)改成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)。

　　15×12 25×32 125×48

　　15×2×（ ） 25×4×（ ） 125×8×（ ）

　　引導(dǎo)學(xué)生說說每組的兩題之間有什么關(guān)系？

　　2．用簡便方法計(jì)算。

　　45×16 25×16 125×16 35×12

　　25×28 25×18 125×48 125×72

　　3．課本中練習(xí)。

　　四、課堂。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　五、作業(yè)

　　作業(yè)本p15

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容十幾減6、5、4、3、2

　　教學(xué)要求

　　1、進(jìn)一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進(jìn)計(jì)算能力的提高。

　　2、在觀察操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展探究，思考的意識(shí)能力，重視算法多樣化。

　　3、能解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　自主探索，合作交流，學(xué)會(huì)十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法，同時(shí)感受解決問題策略的多樣性。

　　集體備課

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　引導(dǎo)：在美麗的森林里，住著聰明機(jī)靈的小老鼠杰瑞和可愛的小兔子杰比,他們是一對好朋友。

　　有一天，太陽真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看見小兔子杰比正在采蘑菇呢！

　　提問：仔細(xì)看圖，你從圖上知道了些什么？你能提出哪些問題？

　　（1）一共有多少個(gè)蘑菇？6+5=11

　�。�2）一共有11個(gè)蘑菇，其中花蘑菇有6個(gè)，藍(lán)蘑菇有幾個(gè)？11-6=5

　　（3）一共有11個(gè)蘑菇，其中蘭蘑菇有5個(gè)，花蘑菇有幾個(gè)？11-5=6

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

　　1、合作探究

　�。�1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。

　　方法一：5+6=1111-5=6

　　方法二：10-5=55+1=6

　　方法三：11-1=1010-4=6

　　從11開始往前數(shù)。

　�。�2）優(yōu)化算法：你認(rèn)為哪種算法最容易？

　　2、嘗試運(yùn)用。

　　計(jì)算11-612-313-4

　�。�1）提問：你是怎么算的？能用最容易的那種算法來算嗎？

　�。�2）交流算法。

　　三、活動(dòng)體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。

　　1、想想做做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成在書上，交流時(shí)讓學(xué)生說說題目的意思？

　　2、想想做做第2題。讓學(xué)生觀察每組題目，比一比相同與不同的'地方，再算一算。

　　3、想想做做第3題。算算比比，感受退位減與不退位的計(jì)算方法區(qū)別。

　　4、想想做做第4題。讓學(xué)生看題，說說題目的意思，然后獨(dú)立完成在書上。

　　5、想想做做第5題。讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上，集體交流時(shí)說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

　　四、回顧。

　　今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你知道怎樣計(jì)算十幾減6、5、4、3、2嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十幾減6、5、4、3、2

　　13-5=8

　　情景圖11-6=512-3=913-4=9

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