中班科學(xué)教案（經(jīng)典10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的中班科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
中班科學(xué)教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
在欣賞沙漠風(fēng)光的時(shí)候，孩子們看到了在沙漠里緩緩行走的駱駝，我告訴他們，駱駝是“沙漠之舟”。對于駱駝的這一名稱，孩子們感到很奇怪，不停地問為什么，由此可見，孩子們對駱駝是很感興趣的。我們何不開展認(rèn)識(shí)駱駝的活動(dòng)，這樣既解答了孩子們的問題，激發(fā)了他們的探索熱情，還可以讓孩子們對沙漠氣候有一定的了解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)沙漠之舟—駱駝，了解它是沙漠中的交通工具。
2、了解駱駝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
一盆沙，沙漠圖片，駱駝圖片。
活動(dòng)前讓幼兒收集有關(guān)駱駝的各種資料。
學(xué)習(xí)過程：
1、出示沙漠圖片，請幼兒說說沙漠里的地面上全是什么?(沙)
2、請幼兒嘗試踩一下沙，看看會(huì)怎樣?再用玩具車在沙里推動(dòng)，看看會(huì)怎樣?提問：人和車在沙漠里行走會(huì)遇到怎樣的困難?在沙漠里運(yùn)載東西應(yīng)該用什么交通工具?(駱駝)
3、出示駱駝圖片，觀察駱駝身體各部分的特征，鼓勵(lì)幼兒說說駱駝的獨(dú)特之處。
4、教師對幼兒的講解進(jìn)行補(bǔ)充，并講解駱駝的獨(dú)特生理特怔。
5、提問“為什么說駱駝是沙漠之舟”，讓幼兒進(jìn)行討論。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)前，我們就鼓勵(lì)幼兒去收集有關(guān)駱駝的資料，主動(dòng)去獲取知識(shí)。短短的一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)通過收集資料的'過程，孩子們已經(jīng)懂得了很多駱駝的知識(shí)，基本上不用老師作太多講解。可見，這種鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式能更大的激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
中班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、利用自然材料,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象制作彈簧，體會(huì)游戲活動(dòng)的樂趣。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試，探索的能力。
3、培養(yǎng)幼兒對彈簧的好奇心，樂于大膽探究。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
不同大小、厚度、質(zhì)量的紙張，彈簧玩具。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對彈簧有一定的認(rèn)識(shí)。
2、啟發(fā)幼兒分組討論，放手讓幼兒自己用不同大小、厚度、質(zhì)量的紙去嘗試制作紙彈簧。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力探索讓彈簧動(dòng)起來的方法。
4、要求幼兒自由分組，遇到困難的時(shí)候可以觀察同伴是怎樣完成的，或向同伴尋求幫助。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)中，我充分為幼兒創(chuàng)造了條件，引發(fā)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，提供的.材料都是孩子們平時(shí)見過的，玩過的，教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動(dòng)中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現(xiàn)，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進(jìn)行了分類。活動(dòng)時(shí)，幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的增強(qiáng)。
小百科：彈簧是一種利用彈性來工作的機(jī)械零件。用彈性材料制成的零件在外力作用下發(fā)生形變，除去外力后又恢復(fù)原狀。亦作“ 彈簧 ”。
中班科學(xué)教案 篇3
一、設(shè)計(jì)意圖：
孩子對周圍世界的一草一木都賦予了生命這就是心理學(xué)上說的“泛靈論”，對于他們來說花是有生命的，草是有生命的，樹是有生命的，會(huì)跟自己一樣會(huì)哭會(huì)笑，會(huì)不高興。中班的孩子和小班的孩子相比要“理性”一些了，他們會(huì)提很多自己想知道的問題，會(huì)問很多的為什么。各種各樣的樹就是在某天早晨做操的時(shí)間有個(gè)孩子說“樹的身上長刺”這一問題下生成的。樹，是自然界最具魅力與韌性的精靈，它姿態(tài)萬千，隨季節(jié)起舞，演繹著不同季節(jié)的萬般風(fēng)情。樹的種類繁多，由根、干、枝、梢、葉五部分組成，其中樹枝有互生、輪生、對生之別，有前后左右的`穿插，樹冠有傘狀、球狀、寶塔狀等，顯示出樹的非凡魅力。古往今來，多少文人墨客借樹抒情、托樹言志，寫下了一篇篇?jiǎng)尤说脑娬�，�?chuàng)造出一幅幅迷人的圖畫。同時(shí)，樹對人類社會(huì)的貢獻(xiàn)也是巨大的，扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球……人們目睹了它的偉大，有了樹神的傳說，于是對它更加崇拜。因此，可以這樣說，沒有樹，就不會(huì)有自由靈動(dòng)的動(dòng)物，也就不會(huì)有充滿智慧的人類，更不會(huì)有我們這個(gè)生機(jī)蓬勃的世界。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道樹的種類有很多，能大致對樹進(jìn)行分類；
2、喜歡科學(xué)探索活動(dòng)，對探索的過程充滿趣味性；
3、萌發(fā)熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒和教師一起收集各種樹木的圖片及相關(guān)資料.
四、活動(dòng)過程：
1、幼兒介紹交流樹木的圖片和相關(guān)資料。
教師：“前幾天，老師讓你們收集的樹木圖片和資料都帶來了嗎？誰愿意到前面介紹一下。”
2、欣賞教師收集的樹木圖片，教師簡單介紹。
教師：“老師也收集了一些樹木圖片，想給大家介紹一下，想聽嗎？”（幼兒答）“那就跟隨老師一起看看吧�！�
3、幼兒再次欣賞樹木的圖片，說出樹木的名稱。
4、比較樹木的異同。
教師：“看到這么多的樹，你們發(fā)沒發(fā)現(xiàn)，樹木有哪些地方相同？哪些地方不同呢？”（教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒回答）
相同：樹葉、樹枝、樹干、樹根。
不同：
�。�1）樹葉的形狀。
�。�2）有的開花，有的不開花，有的結(jié)果，有的不結(jié)果。
�。�3）有的是落葉樹，有的是常青樹。
5、剛才我們學(xué)到了很多的有關(guān)樹的知識(shí)，接下來，我們一起去下面操場上去看看樹，去摸摸樹，去和他們成為朋友吧�。楹⒆訙�(zhǔn)備紙和筆對觀察到的樹盡情分類和記錄）
6、回到教室進(jìn)行歸納、總結(jié)和小朋友一起交流自己的發(fā)現(xiàn)。
五、活動(dòng)結(jié)束：
今天我們看了這么多的樹寶寶，你們想和他們成為朋友嗎？如果是你的朋友你會(huì)怎么對待它呢？
活動(dòng)反思：本次活動(dòng)利用學(xué)校周邊的環(huán)境—樹，這一資源來認(rèn)識(shí)了各種各樣的樹，達(dá)到了教學(xué)要求和目標(biāo)。在課堂上因?yàn)闇?zhǔn)備的都是圖片容易給孩子造成灌輸式的感覺，因此在第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我安排在了戶外，讓孩子進(jìn)行自由探索，去摸一摸，看一看，把實(shí)際的樣子跟所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想。我想把整個(gè)過程進(jìn)行倒置也許收到的效果會(huì)更好。
中班科學(xué)教案 篇4
設(shè)計(jì)思路：
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”
在指導(dǎo)幼兒觀察自然角時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：許多小朋友把那些裝有各種豆子的瓶子拿著搖晃，發(fā)出各種響聲，葉梓詢拿的瓶子里面的豆子較少，他的瓶子發(fā)出的聲音最大，而湘湘的卻因?yàn)槠孔永镅b滿了花生發(fā)不出聲音。湘湘急著跑過來問我：“老師，為什么他的瓶子會(huì)響，我的卻不會(huì)？”新《綱要》指出：要以問題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索，作為教師的我們要為幼兒探索和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)提供適宜的支持性引導(dǎo)。我沒有直接回答幼兒的問題，而把問題拋給孩子，讓幼兒回家通過各種方式尋找答案，引導(dǎo)幼兒自己解決問題。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中，探究物體與聲音之間的關(guān)系。
活動(dòng)目的：
1、在學(xué)習(xí)操作中，探究豆子在瓶中越少，它的聲音越大；豆子越多，它的聲音越大；根據(jù)豆子的軟硬、大小的特點(diǎn)，在瓶中發(fā)出的聲音也有所不同。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法在操作中發(fā)現(xiàn)問題、獲取經(jīng)驗(yàn)。
3、積極參與交流，樂于把探究各種各樣的結(jié)果與同伴分享。
活動(dòng)重點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)主要引導(dǎo)幼兒探究豆子的多、少、軟、硬、大、小在瓶子中發(fā)出聲音大小的關(guān)系。運(yùn)用比較的方法，讓幼兒比較豆子的大小、軟硬、多和少在瓶中產(chǎn)生的聲音大小的關(guān)系，使幼兒明白物體與聲音之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：各種瓶子，花生、綠豆、紅棗、米、湯匙、紙張、盤子等。
知識(shí)準(zhǔn)備：
1、幼兒對所提供的農(nóng)作物已認(rèn)識(shí)，能說出名稱。
2、請家長與幼兒查閱資料或與幼兒一起做實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
1、以問題“豆子裝在瓶子里，為什么有的會(huì)響，有的不會(huì)呢？有的聲音較大，有的聲音較小呢？”引入，請幼兒談?wù)勛约夯丶覍ふ业拇鸢浮?/p>
（由于是幼兒自己提出的問題，所以許多幼兒回家后都很積極的尋找答案，有的問父母，有的是和父母一起做起了實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，老師在其中是起著穿針引線的作用，把今天的發(fā)現(xiàn)讓父母做一個(gè)了解，以便父母針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。）
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽完整地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、向幼兒介紹各種操作材料，請幼兒進(jìn)行操作，驗(yàn)證幼兒的答案。
�、� 介紹操作材料，引導(dǎo)幼兒感知豆子的'軟硬、大小。
�、� 根據(jù)幼兒提出的方法，請幼兒選擇一種豆子進(jìn)行操作。
師：小朋友說出了自己的想法，那這些方法到底行不行了，我們一起來試試吧！
�、� 重點(diǎn)在幼兒進(jìn)行操作的過程中，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法，探索豆子的軟硬、大小、多少在瓶中產(chǎn)生聲音的大小的關(guān)系。
（在操作的過程中，有的幼兒又有了新的問題的提出：怎樣才能更好地豆子裝到瓶子里，而不讓豆子掉下來呢？）
3、請幼兒與同伴交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
請幼兒把自己裝好的瓶子與同伴進(jìn)行交流，鼓勵(lì)幼兒與同伴交換瓶子，試試對方的瓶子，并能把自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與同伴分享。
4、老師小結(jié)
�、俳Y(jié)論：豆子在瓶中越少，它的聲音越大；豆子越多，它的聲音越大；根據(jù)豆子的軟硬、大小的特點(diǎn)，在瓶中發(fā)出的聲音也有所不同。
�、卺槍Σ僮鬟^程中幼兒發(fā)現(xiàn)的問題—怎樣把豆子裝到瓶子里，豆子才容易掉下來呢？引導(dǎo)幼兒提出自己的想法，解決問題。
5、請幼兒利用手中的瓶子與教師一起隨音樂起舞。
6、活動(dòng)延伸：怎樣把豆子裝到瓶子里？
中班科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用多種方法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、充分體驗(yàn)游戲與在音樂中感受自制樂器的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、制作好的“會(huì)唱歌的瓶子寶寶”范例一個(gè)（在瓶子內(nèi)放入一些物品，使之發(fā)出聲音。）
2、歌曲《表情歌》音樂磁帶，幼兒自己自制好的人手一個(gè)畫有眼睛、鼻子、嘴巴的瓶子寶寶，各種操作材料（花生、黑豆、綠豆、玻璃珠、沙子、小石塊等等。）
活動(dòng)過程：
一、出示“瓶子寶寶”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
1、以瓶子寶寶的口吻引入：
師：“聽說中一班的小朋友很聰明，今天我想跟你們交朋友做游戲，我也很棒哦！聽，我還會(huì)唱歌呢：小瓶子，真好玩，搖一搖，唱一唱，搖一下，唱一下，搖二下，唱二下，我的本領(lǐng)大不大？”“你們喜歡和我交朋友嗎？今天我還邀請來了許多好伙伴呢。”
2、讓幼兒和瓶子寶寶說悄悄話。
師：請小朋友輕輕地拿1個(gè)瓶子寶寶搖一搖，和瓶子寶寶說一句悄悄話吧！
二、引導(dǎo)幼兒思考。
出示會(huì)唱歌的“瓶子寶寶”讓幼兒觀察。
師：“怎樣讓你們的瓶子寶寶也唱起歌來呀？”（引導(dǎo)幼兒想象出讓“瓶子寶寶”唱歌的方法。）
三、提供操作材料，鼓勵(lì)幼兒大膽探索。
1、簡單介紹操作材料。
師：老師今天帶來了豆子、花生、玻璃球、沙子、小石塊，小朋友自己也來動(dòng)動(dòng)手，想想辦法也讓你的瓶子寶寶唱起歌來，好嗎？
2、提出操作要求：
師：待會(huì)兒小朋友可以選擇一樣材料放進(jìn)瓶子里試一試，蓋上蓋子，搖一搖，聽一聽；它唱出來的歌聲是怎樣的？試好了以后，再換另一樣材料試一試，聽一聽，它們發(fā)出來的聲音一樣嗎？哪一種最響亮？
3、幼兒自由嘗試、探索。
�、偬嵝延變鹤⒁鈨A聽裝不同材料的瓶子發(fā)出的聲音。
�、诠膭�(lì)幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
四、分享交流操作結(jié)果。
1、感受不同材料發(fā)出的不同聲音。
（幼兒自由選擇材料，嘗試瓶子寶寶會(huì)唱歌。）
師：誰愿意和大家分享你的發(fā)現(xiàn)呢？你在瓶子寶寶里面放了哪樣材料，它唱出來的聲音是怎么樣的？
（引導(dǎo)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，并搖一搖瓶子寶寶。）
2、小結(jié)：小朋友說得真棒，豆子發(fā)出來的聲音很脆、很亮、最好聽�；ㄉl(fā)出來的聲音較粗、較沉。沙子發(fā)出來的聲音沙沙沙，較輕、較小聲。玻璃珠發(fā)出來的聲音咚咚咚，最響。
3、引導(dǎo)幼兒用多種方式讓瓶子寶寶唱歌。
師：大家想一想：“你還可以用什么辦法讓瓶子寶寶唱歌？”
�。ㄗ層變簢L試用其他方法讓瓶子寶寶唱歌，并向同伴展示。如：彈、按、拍、轉(zhuǎn)、踢、滾、搓、敲身體各部位等。）
五、以“瓶子寶寶樂隊(duì)”的形式為樂曲伴奏，體驗(yàn)自制樂器的'樂趣。
1、放《表情歌》音樂，用搖動(dòng)方法為樂曲伴奏。
2、讓幼兒用自己喜歡的方法打擊自制樂器為樂曲伴奏。
六、活動(dòng)延伸：
1、在音樂區(qū)投放會(huì)唱歌的瓶子寶寶和音樂磁帶，讓幼兒隨時(shí)都能為樂曲伴奏。
2、請幼兒回家找一找，還有哪些材料放在瓶子寶寶里面，也會(huì)唱歌。
活動(dòng)點(diǎn)評：
1、有趣的操作材料是對幼兒學(xué)習(xí)的一種最好刺激�！镀孔涌倓�(dòng)員》正是借助了幼兒熟悉的生活物品——瓶子，讓幼兒在做做、聽聽、玩玩、比比等活動(dòng)中探索奧秘，極大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣�；顒�(dòng)中老師以活潑有趣的“瓶子寶寶”引入活動(dòng)，并充分考慮到操作材料的科學(xué)性、趣味性，如：提供小石塊、玻璃珠、綠豆……既能吸引幼兒反復(fù)操作的興趣，又能給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。
2、在活動(dòng)過程中，老師以激趣—思考—探索—分享—體驗(yàn)等環(huán)節(jié)有序地組織，讓幼兒在寬松的操作環(huán)境中體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣�；顒�(dòng)的整體設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，思路清晰，老師以大朋友的身份參與討論，并適時(shí)地提出開放式的問題，引導(dǎo)幼兒的積極思維。幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平，來表達(dá)自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的答案。如：“誰愿意和大家分享你的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)幼兒講述。充分展示了一個(gè)幼兒為主體、師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程。
3、活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合打擊節(jié)奏的形式讓幼兒在輕松的音樂氛圍中獲得快樂，進(jìn)一步將活動(dòng)引向深入，激起幼兒的創(chuàng)作欲望，同時(shí)也使幼兒的環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。整個(gè)活動(dòng)輕松、有趣又不乏科學(xué)知識(shí)的獲得，是一次值得學(xué)習(xí)、推廣的科學(xué)探索活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路：
瓶子不僅好玩，而且能發(fā)出清脆的聲音，真好玩。當(dāng)我看到孩子們手上拍著瓶子、敲著瓶子臉上興奮的表情時(shí)，使我有了設(shè)計(jì)瓶子這活動(dòng)的沖動(dòng)，因?yàn)樵诔扇搜劾�，空的瓶子就成了垃圾；但在孩子們眼里卻成了寶貴的玩具，可看可玩可制作……由此可見瓶子也蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。于是就利用這些唾手可得的廢舊物來促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，可謂一舉兩得。為此，我設(shè)計(jì)了《瓶子總動(dòng)員》這一活動(dòng)，即是貼近幼兒生活來選擇感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來了很大的樂趣，寓教于樂。
中班科學(xué)教案 篇6
一、生成背景：
最近天氣較冷，由于室內(nèi)外溫差較大，玻璃上有了哈氣。今天晚餐后，魯曉涵、李婉娜幾個(gè)小朋友來到窗前看外面的景象，看到旁邊的王晶正在專心的在玻璃上印小手印，他倆看后也印了起來，其他小朋友看到后也都爭先恐后的在玻璃上畫著、寫著、涂著興奮極了，在圖畫過程中，孩子開始討論：這些氣是從哪里來的？為什么可以在上面畫畫？抓住孩子的興趣及探索需求有趣的哈氣這一探索活動(dòng)開始了。
二、生成過程：
1、了解幼兒對哈氣的已有經(jīng)驗(yàn)：
老師：為什么玻璃上能畫畫。幼兒興奮地討論著。
嘉文：玻璃上有哈氣。子蕭：玻璃上有一層霧可以在霧上畫畫。王月恒：還有水珠留下來呢。
�。ù蠖鄶�(shù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)就是哈氣，但是哈氣是什么，是怎樣產(chǎn)生的？孩子不了解。我給孩子提出任務(wù)：尋找有關(guān)哈氣產(chǎn)生原因，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的探索，并能主動(dòng)相互交流。）
2、試驗(yàn)、探索：
幼兒通過協(xié)商后共同分為三組進(jìn)行試驗(yàn)，他們各自到自己感興趣的組搜集有關(guān)材料。
第一組的幼兒找來鏡子、玻璃、和一杯水，把玻璃蓋在杯子上，過了一會(huì)兒玻璃沒有一點(diǎn)變化，孩子們紛紛議論沒有產(chǎn)生哈氣的原因。王子蕭說：哈氣是熱氣遇到冷空氣才產(chǎn)生的，我們用熱水試一試。孩子們從保溫桶里接了溫水，又從暖瓶里接了開水，分別把鏡子、玻璃、放在兩別水上。不一會(huì)兒工夫鏡子、玻璃上發(fā)上了變化，嘉文急忙說：“你們快看，溫水的鏡子上有哈氣，熱水的玻璃上開始有哈氣，一會(huì)兒就有水珠流下來了�！捌渌∨笥岩卜謩e交流自己的發(fā)現(xiàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果用圖畫的形式表征下來。
第二組的幼兒來到三樓平臺(tái)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)哈氣產(chǎn)生的`原因，幼兒大力的呼著氣，發(fā)現(xiàn)呼出的氣體是白的，然后到玻璃櫥窗前呼著氣，玻璃上頓時(shí)就形成了一層哈氣，子蕭說：“老師我們知道哈氣，但在太陽下呼出的氣為什么是白的呢？”我也裝出驚奇的樣子說：“是呀，這個(gè)問題太難了，怎樣才能知道它的答案呢？”孩子們紛紛說出自己的答案的方法：問爸爸、查書、上網(wǎng)，孩子們興高采烈的投入到答案的搜集中。
第三組的幼兒在上午活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，他們用力往玻璃上哈著氣，玻璃上有一層薄霧，不一會(huì)兒就被太陽曬干，到了晚飯后玻璃上已經(jīng)有水珠流下來，這一組幼兒通過早、晚玻璃上哈氣的比較找到了答案。他們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)冷空氣遇到熱空氣就會(huì)形成小水珠，就是小朋友看到的玻璃上的哈氣。
第四組的幼兒有的看光盤、有的從自己帶的書籍中查找有關(guān)哈氣的資料并互相交流著。
3、交流、分享：
幼兒把實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果進(jìn)行表征、互相交流。在表征后幼兒利用繪畫的形式把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過結(jié)果記錄下來，這樣做不僅提高幼兒的表征能力，而且提高了對知識(shí)的鞏固及口語表達(dá)能力。第一組幼兒的答案是溫差越大，哈氣就越明顯；第二幼兒通過看錄像，他們了解到呼出的氣是無色的，就是我們看到的白色氣體；第三組幼兒詳細(xì)展示了他們的實(shí)驗(yàn)前后的表征圖，把上午、下午哈氣的不同時(shí)間的不同變化，進(jìn)行了比較，使其他幼兒看了一目了然，使哈氣這一抽象的自然現(xiàn)象，經(jīng)過幼兒的實(shí)驗(yàn)、探索，明白了它產(chǎn)生原因，使這一的形成問題在探索中得到解決。
三、體會(huì)與反思
這次生成活動(dòng)，使教師觀察到位，活動(dòng)內(nèi)容來源于幼兒，幼兒在活動(dòng)中有自由探索、交流的氣氛，提出問題、解決問題、合作能力都得到了提高。在活動(dòng)中能抓住教育契機(jī)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。抓住了幼兒的興趣點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒自己通過各種途徑尋找答案。通過生成活動(dòng)，孩子們學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用多種途徑，通過實(shí)驗(yàn)、觀看錄像等形式來尋找答案，體現(xiàn)了《綱要》的指導(dǎo)思想讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)的精神。
中班科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.視頻2.彩繩1根、正方形、圓形"餅干"若干。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)將圓分成相等的兩份 。
2.探索物體等分的多種方法，發(fā)展觀察和比較能力。
3.萌發(fā)幼兒對等分的興趣。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入：
1.今天高老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)有趣的故事，請你們在看故事的同時(shí)，想想兩個(gè)問題：
(1).故事中發(fā)生了什么事情?
(2).為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
看完故事,師：發(fā)生了什么事情?
幼：兩只笨熊在分面包。
師：后來呢?
幼：被狐貍吃了很多。
師：總結(jié)：哦，他們沒有分成大小一樣的面包。
2.師：老師這里有一根非常漂亮的彩繩，誰能來幫老師把這一根長繩分成長短一樣的2段呢?
幼：就從中間剪。
師：好，那你來操作一下。
幼指著繩子：就是這里。
師：你用手比劃，老師來剪。
幼：隨便指個(gè)地方比劃剪。
師：把繩子折起來問：這樣是一樣長嗎?
幼：不是。
師：那怎么樣剪才能剪成一樣長短的繩子呢?
幼兒再次嘗試。
師：你是怎么把它分成相同的2段的呢?
幼兒說完教師總結(jié)：兩端相對，從中間對折就可以把一根彩繩分成2根長短一樣的彩繩。
二、操作過程圓形：
今天大黑和小黑熊沒有吃到蛋糕，老師這里有1個(gè)圓形餅干，想把它分給大黑和小黑，但是該怎么分才能把一個(gè)圓形餅干分成大小一樣，形狀相同的兩半?
幼兒進(jìn)行操作。
師：這兩半大小一樣，形狀相同嗎?
幼：是的。
師：你是怎么觀察他們是大小一樣，形狀相等的?
幼兒說完教師總結(jié)：從中間對折，分開的兩個(gè)形狀能完全重合。
師：引出2等分的概念：二等分就是把一個(gè)物體分成大小相同，形狀一樣的2個(gè)部分。
三、活動(dòng)延伸：
幼兒探索將不同的'圖形進(jìn)行2等分，進(jìn)一步感知2等分的含義。
正方形：對折可以得到2個(gè)長方形(請幼兒演示)教師請幼兒繼續(xù)探索還有什么辦法?(有一塊正方形的餅干，但是兩個(gè)熊寶寶都喜歡吃三角形的餅干，怎么辦?)
四、幼兒動(dòng)手操作，教師引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中的經(jīng)驗(yàn)分享、交流。
中班科學(xué)教案 篇8
設(shè)計(jì)思路：
變色龍這個(gè)特殊的形象和它特有的能夠變色的習(xí)性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強(qiáng)烈的興趣，讓孩子產(chǎn)生自己動(dòng)手探索、制作的愿望。
本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色，這是一個(gè)對幼兒來說富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。幼兒在選擇、對應(yīng)、涂色再對應(yīng)的游戲活動(dòng)中，積累涂色的經(jīng)驗(yàn)，感受游戲的快樂。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知變色龍的特性，嘗試選擇與場景相同的顏色給變色龍涂色，學(xué)習(xí)涂色的正確方法。
2、在和變色龍說說玩玩游戲的情景中體驗(yàn)游戲的.快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場景顏色相同的各色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的變色龍。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入《它躲到哪里去了》，引起幼兒的興趣。
1、你們聽過變色龍的故事嗎？為什么叫他變色龍呢？（變色龍有一種其他小動(dòng)物都沒有的本領(lǐng)，是什么呢？）莎莉的變色龍今天就在我們的教室里，看誰能把它找出來？
教師可以數(shù)123讓幼兒找，如果幼兒找不到可以稍加提示。
師：找到了！變色龍躲在窗上，它變成了什么顏色？要是眼睛不尖就找不到了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個(gè)什么東西啊？讓我把它請過來看一看，哦，原來是莎莉的變色龍。
2、游戲《躲貓貓》，了解變色龍會(huì)變色的特性。
變色龍說“我來到小二班真開心，也想請寶寶們一起和我玩躲貓貓的游戲�！鼻啤＿@里就有一個(gè)大花園，揭開布：我們來告訴變色龍花園里有什么？我真想去花園玩一玩。
演示變色龍躲在紅色的蘋果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，最后腳也變紅了”
提問：我的變色龍躲到了哪里去了？它變成了什么顏色？
引導(dǎo)幼兒講述：變色龍藏到紅色的蘋果里，就變成了紅顏色的變色龍。
提問：你們還想讓變色龍變成什么顏色？根據(jù)幼兒的想法演示變色龍變色。（可以讓小朋友藏變色龍后讓老師來找）
二、邀請變色龍，激發(fā)幼兒同變色龍同樂的興趣。
聽說甜甜班的小朋友最喜歡做游戲了，變色龍請了他的許多朋友一起來和我們做游戲。小朋友，你們想不想自己也做條變色龍，和它玩躲貓貓的游戲呢？帶他到花園里去玩一玩？現(xiàn)在有很多的變色龍都躲到了你們白色的盆子里，你們看它們都變成了什么顏色？（白）你想讓你的變色龍躲到什么地方就把變色龍變成那個(gè)地方的顏色。
1、幼兒邀請變色龍。
在畫之前要先讓孩子說我要帶變色龍去哪里玩？如幼兒說草地上：教師追問：躲在草地里變色龍應(yīng)該變成什么顏色呢？該選什么炫彩棒呢？
2、幼兒講述：我想讓我的變色龍躲到xx地方，變成xx顏色。
3、師生共同示范：我是一條變色龍，樣樣顏色都會(huì)變，頭變了，身體變了，尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。
三、幼兒制作變色龍，用涂色的方法大膽表現(xiàn)和場景對應(yīng)的顏色。
1、幼兒根據(jù)自己喜愛來選擇相應(yīng)炫彩棒顏色。
2、指導(dǎo)幼兒涂色，顏色要均勻，如果有小白點(diǎn)就會(huì)一下子讓別人找到了。
四、交流分享，增進(jìn)幼兒對變色龍的喜歡。找一找哪里的變色龍最多
1、幼兒將涂好色的變色龍放置場景中。
“請你帶著你的變色龍一起來躲貓貓，123躲好了嗎？讓我們一起來找一找變色龍都藏到哪里去了？哪里藏的變色龍最多？我們一起來數(shù)一數(shù)。先數(shù)哪里呢？請幼兒提示如果幼兒有興趣可以玩兩次。換個(gè)地方玩一玩。
2、帶領(lǐng)幼兒一起尋找，一起數(shù)。
變色龍玩累了，想要休息了。
中班科學(xué)教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能積極主動(dòng)的參與螞蟻小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)觀察記錄的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1."科學(xué)"：《螞蟻找食物》。
2.果糖、糖果、餅干、果奶喝他幼兒喜歡吃的東西，紙。
3.參考【附】自制觀察記錄表人手一份，筆人手一份
活動(dòng)過程：
1.每人發(fā)一份觀察記錄表，筆一支，請幼兒做小實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中找到問題的答案。
實(shí)驗(yàn)一：螞蟻愛吃什么？
--先請幼兒猜想：螞蟻喜歡吃什么？把答案畫在觀察記錄表上--和幼兒一起準(zhǔn)備自己認(rèn)為螞蟻喜歡吃的食物，如樹葉、草、糖、吃剩的飯菜等。
--實(shí)驗(yàn)方法：帶領(lǐng)幼兒到螞蟻常常出現(xiàn)的地方，把自己準(zhǔn)本的食物放在附近。過一段時(shí)間就去觀察螞蟻喜歡吃什么，碧碧哪一種東西引來的螞蟻?zhàn)疃啵延^察結(jié)果記錄在觀察記錄表上。
實(shí)驗(yàn)二：螞蟻?zhàn)叩穆肪�。
--實(shí)驗(yàn)方法：在戶外的地上放一些螞蟻愛吃的東西。等螞蟻找到同伴搬運(yùn)食物時(shí)，它們會(huì)慢慢排成一條線。試著用手指擦一下那條路線，看看螞蟻會(huì)不會(huì)找到原來的'路；再試著將擦的范圍擴(kuò)大，看看螞蟻過多久才能找到原來的路，或者是否會(huì)找另外的路走。
--幼兒在記錄表上記下自己的假設(shè)。
--引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。
實(shí)驗(yàn)三：螞蟻來排隊(duì)。
--實(shí)驗(yàn)方法：在紙上畫出簡單的圖形，在圖形輪廓上擺果糖。到戶外把這張紙放在螞蟻常常走過的地方，過一會(huì)兒看看螞蟻會(huì)做什么，它們是否會(huì)繞著果糖排出圖形。
--請幼兒在記錄表上畫出果糖擺出的圖形并記下自己的假設(shè)。
--引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。
中班科學(xué)教案 篇10
設(shè)計(jì)意圖：魔術(shù)表演充滿神秘與玄機(jī)，對于好奇心強(qiáng)烈的大班幼兒具有較強(qiáng)的吸引力。鼓勵(lì)孩子通過思考，全面培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的興趣和意識(shí)是科學(xué)教育的目的。首先用談話導(dǎo)入幫助幼兒回憶以往看過的魔術(shù)，鞏固魔術(shù)概念。活動(dòng)中通過兩個(gè)魔術(shù)表演。教法上采用了演示法、講解法。示范魔術(shù)表演過程。幼兒通過操作法、比較法、討論法得出魔術(shù)秘密，體驗(yàn)通過動(dòng)腦得到結(jié)論的快樂。結(jié)尾部分出示問題，給幼兒留下懸念，鼓勵(lì)幼兒課后探究。整個(gè)課程設(shè)計(jì)充滿神秘感，讓幼兒在問題中自己尋求答案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解紙的更多玩法，體驗(yàn)?zāi)g(shù)帶給我們的快樂。
2、通過看魔術(shù)表演培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
3、通過幼兒親身嘗試發(fā)展其動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、卡紙一張，指環(huán)一個(gè)（教師）
2、指環(huán)兩個(gè)，彩紙一張，剪刀一把（幼兒人手一份）
3、膠水
4、紙
重點(diǎn)：幼兒了解魔術(shù)，勇于動(dòng)腦探究魔術(shù)奧秘。
難點(diǎn)：通過觀察找出魔術(shù)奧秘并嘗試表演。
活動(dòng)內(nèi)容：
一、談話導(dǎo)入（通過談話幫助幼兒回憶以往看過的魔術(shù)吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的上課情緒。）
師：小朋友，你們看過魔術(shù)嗎？知道魔術(shù)是誰表演的嗎？你們都看過什么樣的魔術(shù)？
幼：魔術(shù)師表演的
師小結(jié)：魔術(shù)是由魔術(shù)師動(dòng)腦研究設(shè)計(jì)出來，并且經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)才表演給觀眾看的。魔術(shù)十分神奇，大家都喜歡看，今天老師也給小朋友們帶來了神奇的魔術(shù)。二：示范兔子耳朵會(huì)動(dòng)的魔術(shù)
1） 示范：
師：小朋友看看老師手里那的是什么？
幼：折紙。
師：平常我們會(huì)用折紙來折好多好玩的�，F(xiàn)在老師要把這張紙撕成一只小兔子，我們要把兔子耳朵撕的一樣長，一支耳朵長一只耳朵短可不好看。兔子耳朵撕出來了，現(xiàn)在把多余的部分撕掉。你們信不信老師能讓兔子耳朵動(dòng)起來？（師故作神秘狀，從空中找一根線，從兔子耳朵的一頭穿過另一頭，后拉線。另一手大拇指按在撕紙折疊向下的部分，拽動(dòng)兔子耳朵，先動(dòng)一只后動(dòng)另一只最后兩只一起動(dòng)）
師：兔子耳朵怎樣了？
幼：彎了。
師：神奇嗎？你能說說兔子耳朵為什么會(huì)彎下去嗎？
幼：有一條隱形的線牽著動(dòng)······
師：小朋友動(dòng)腦筋回答了這么多答案，你們是不是也想做一個(gè)耳朵會(huì)動(dòng)的兔子呢？現(xiàn)在你們的座位下面也有一張折紙。找一張你喜歡的顏色，做一只耳朵會(huì)動(dòng)的兔子吧！（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)）
師：試試看，看看你的兔子耳朵會(huì)動(dòng)嗎？為什么不會(huì)動(dòng)��？
幼：我制作的兔子和老師的不一樣。
{反思：幼兒動(dòng)手制作兔子后，突然發(fā)現(xiàn)自己制作的兔子耳朵并不會(huì)動(dòng)，這時(shí)候，老師在與幼兒共同討論兔子耳朵不動(dòng)的原因和示范幫助幼兒發(fā)現(xiàn)兔子耳朵會(huì)動(dòng)的時(shí)候，少數(shù)幼兒仍手里拿著自己撕好的兔子發(fā)福的實(shí)驗(yàn)，注意力沒有轉(zhuǎn)移到老師此時(shí)發(fā)出指令性語言“小朋友，請看老師這里”“請將你手里的兔子放到磨盒里”“看！秘密在這里”。分析：當(dāng)幼兒還沉浸在上一環(huán)節(jié)時(shí)，表示此環(huán)節(jié)對幼兒有很大的吸引力。幼兒都在動(dòng)腦筋想辦法，仍然沉浸在問題當(dāng)中，此時(shí)老師的指令語言不好，課堂秩序控制處理不夠得當(dāng)，轉(zhuǎn)移幼兒注意力，應(yīng)該用比幼兒手中更能吸引其注意力的話題，及時(shí)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而指令性語言雖也能達(dá)到目的，但幼兒園基礎(chǔ)教育中，應(yīng)本著理解幼兒、尊重幼兒的原則，這應(yīng)體現(xiàn)在幼兒一日活動(dòng)的任何環(huán)節(jié)。授課當(dāng)中，我們應(yīng)理解幼兒的任何反映。此環(huán)節(jié)老師如果用“兔子耳朵會(huì)動(dòng)，機(jī)關(guān)在這里”“現(xiàn)在是揭秘的時(shí)刻”相信課堂整體效果會(huì)更好。}
2） 共同探索兔子耳朵會(huì)動(dòng)的原因
師：你覺得秘密會(huì)在兔子身上呢？還是在線上呢？讓我們來一快看一看比較一下我們的兔子有什么不一樣的？剛才老師表演的時(shí)候你一直看的是兔子的前面沒有看兔子的`后面。現(xiàn)在咱們一起看一下兔子的后面，秘密就在那里。
（幼兒通過觀察比較發(fā)現(xiàn)秘密，并舉手回答。）
師：原來老師剛才撕兔子的時(shí)候說把多余的部分撕掉，實(shí)際上老師并沒有完全撕掉多余部分，把留下的部分在怎么了？
幼：折下去。
師：對了。小朋友觀察的真仔細(xì)！那還有一個(gè)秘密你們發(fā)現(xiàn)了么？
幼：老師的大拇指一直按在多余的部分上。
師：為什么剛才你沒有發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動(dòng)呢？
幼：因?yàn)樵诤竺妗?/p>
師：哦！原來兔子耳朵是這樣動(dòng)的。那為什么老師要說找一根線呢？
幼：那樣是為了讓魔術(shù)看起來更加神奇。
3） 為幼兒提供重新嘗試的機(jī)會(huì)
師：我看有好幾個(gè)小朋友想嘗試再做另一只兔子了。現(xiàn)在你們座位下還有一張紙，再做一只兔子吧�。ㄓ變簞�(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo)）
師：好了，你的兔子做好了，練習(xí)一遍吧！好了嗎？兔子耳朵動(dòng)了嗎？練習(xí)好了就讓我們?yōu)槲覀兊目腿死蠋煴硌菀幌掳桑。ㄓ變罕硌荩?/p>
師小結(jié)：小朋友們都當(dāng)上了小魔術(shù)師表演給了觀眾觀看，真棒！老師這了還有一個(gè)更神奇的魔術(shù)，想不想看呢？三、 指環(huán)魔術(shù)
師：老師手里有一個(gè)指環(huán)，你們看一下指環(huán)中間有什么？
幼：一條線。
師：那老師現(xiàn)在拿剪刀順著線剪下去，猜猜會(huì)變成什么？
幼：兩個(gè)環(huán)。
師：咱們試試（幼兒發(fā)現(xiàn)變成一個(gè)大環(huán)）
師：為什么會(huì)變成一個(gè)大環(huán)呢？現(xiàn)在你的魔術(shù)盒里面有兩個(gè)不一樣的環(huán)，來試著剪一下，一會(huì)把剪完的結(jié)果告訴老師師師：是哪個(gè)環(huán)剪完后變成一個(gè)環(huán)了呢？
幼：被扭一下的紙環(huán)。
師：那為什么剛才老師變的時(shí)候你沒有看到扭了一下呢？幼：老師將扭了一下的部分捏在了手里別人看不到。
師：對了，魔術(shù)的秘密一定要藏起來不能讓別人看到的地方。
{反思：此環(huán)節(jié)中多數(shù)幼兒已經(jīng)通過上一個(gè)魔術(shù)了解了魔術(shù)是有秘密的，所以我認(rèn)為不必加入過多教授的內(nèi)容。授人以魚不如授之以漁，幼兒園教學(xué)大綱指出，盡量提供條件，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。于是這個(gè)魔術(shù)沒有過多的表演過程，而是側(cè)重于鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，通過親自實(shí)踐找到秘密，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表演練習(xí)。幼兒更多的是嘗試后獲得的喜悅}
四、結(jié)束 （用鼓勵(lì)的語言總結(jié)整節(jié)課幼兒的參與活動(dòng)，使幼兒獲得更多的喜悅及滿足感。同時(shí)設(shè)問題為魔術(shù)課程的結(jié)尾留下懸念，鼓勵(lì)幼兒課后更多的探索發(fā)現(xiàn)。）
師：老師給你們鼓鼓掌，你們都好棒。通過細(xì)心觀察，用心思考，找到魔術(shù)的秘密。以后我們無論遇到什么問題都要?jiǎng)觿?dòng)小腦子，其實(shí)答案很簡單。老師這里還有個(gè)環(huán)？（出示預(yù)先準(zhǔn)備好的兩個(gè)相套的環(huán)）聰明的孩子回去做一做試試吧，看看怎樣才能變成這樣。