[優(yōu)]實用的小學語文教案
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的小學語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
![[優(yōu)]實用的小學語文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
小學語文教案 篇1
【教學目標】
１、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、能用自己的話講這個故事。
【教學重點】
理解課文第四段。
【教學過程】
一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題
同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。
二、初讀課文，了解故事梗概
�。薄⒄埻瑢W們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？
２、討論為什么要稱大象。（略）
３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）
官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。
三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎(chǔ)
�。�、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。
�。�、先分組討論，再指名回答：
官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。
這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。
曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？
比較： 曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？
直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。
３、分角色讀第三段，再次體會。
四、精讀第四段，突破全文的重難點
�。�、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的'？請一位同學來讀一讀。
�。病⒉軟_的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。
�。场⑼瑢W們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。
在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。
那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。
在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“�！钡囊馑�。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。
出示字片比較：
船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）
船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）
因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。
第三句，稱石頭的重量。
第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。
�。础⒉軟_就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點內(nèi)容：
趕象上船 沿水畫線
趕象下船 裝石到線
稱出石重
加出石重 就是象重
五、學習第五段
六、總結(jié)全文
�。薄⒉軟_才７歲，為什么能想出這種辦法？
因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現(xiàn)“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。
小學語文教案 篇2
一、設(shè)計思路
1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：
今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。
如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖��！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。
2．指圖引讀這一段最后一句話。
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？
這樣的設(shè)計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情
學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的`抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。
二、教學過程
�。ㄒ唬┘と�
謎語激趣，課件激情，揭示課題。
�。ǘ┏踝x課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。
�。ㄈ┘氉x第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？
�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
�。�2）反饋，估計學生會出現(xiàn)兩種情況。
①后三句：為什么喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
�、诘诙洌簽槭裁聪矚g？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
�。ㄋ模⿲W習第三段
1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
�。ㄎ澹┞宰x第一段
�。┡錁防首x一至三段，再次感受荷花的美
小學語文教案 篇3
教學目標：
1.分角色朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學重點：
分角色朗讀課文。
教學難點：
廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。
教學過程：
一、憶“避”，明品格（復習第一幕）
1.學生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場景引讀。
�。�1）學生讀。
�。�2）“藺相如在客廳踱步。”
踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？
設(shè)計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
�。�3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
�。�4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？
�。�5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設(shè)計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊
2.“快請廉將軍進來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
�。�2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？
想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
（3）小結(jié)：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設(shè)計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對于任何細節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
（1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設(shè)計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。
（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來�。á倭H跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠�。�
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
（4）廉頗的'錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？
（5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
�。p手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
過去的事就別提了。
�。�6）小結(jié)：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了�？梢娞A相如是一個什么樣的人啊？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設(shè)計意圖：錯誤的改正過程應(yīng)包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設(shè)計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
�。�1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�。�3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
�。�4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人�。�
設(shè)計意圖：設(shè)計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。
1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書設(shè)計：
負荊請罪（第二幕）
（深明大義）
（顧全大局） 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
�。櫲缶郑� 快 知 爽
（不 畏 懼） 迎 錯 直
（不計前嫌） 快 就 磊
�。韧痪蹋� 快 改 落
教學反思：
在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。
小學語文教案 篇4
教學要求
⒈正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞語。
⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語言。
�、称纷x重點語句，談?wù)勛约旱捏w會，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強的形象。
�、唇Y(jié)合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。
教學重點
1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教學時間
兩課時
教學過程
布置預習：1熟讀課文。2、自學生字新詞3、了解槐樹、槐花。
第一課時
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
一、導入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。
二、初讀課文
1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。
2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風情中，此刻你最想說的一句話是什么?讓學生說出聽后的整體感受。
3.槐鄉(xiāng)獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。
學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯(lián)系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。
三.品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
(如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)
2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯(lián)系課文說說理由。
學生交流，教師適時評價。
(1)請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：
(槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風情。)
(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學談體會：
(槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)
3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸�？鞓�;繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
5、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情
一、檢查復習，導入新課。
�、敝该痴b你喜歡的段落。
�、采瞎�(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸�？鞓贰＿@節(jié)課，我們一齊來體會作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。
二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準確。
找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學生重點領(lǐng)悟的：
�、暖B詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
�、票扔�、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象�！坝械幕被ūг谝黄穑h看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒�！鄙鷦有蜗蟮膶懗隽嘶被ǖ臐櫇删酪约盎被ǖ�'俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛�！袄匣睒湫奶鄣纳斐鍪直蹫樗麄冋谧÷端�，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌�！被编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。
�、莻�(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側(cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子�！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫�！边@幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學習生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴展對字義的理解。
四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入
板書課題（課題故意缺少引號） 指名讀課題。讓學生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問：知道為什么加上引號嗎？
二、整體感知。
1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領(lǐng)，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的'主要內(nèi)容，練習給課文分段。
三、學習生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。
第二課時
一、復習生字詞。
二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的方法進行教學）
1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學家拜誰為師發(fā)明出來的嗎？
這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學第三自然段。
（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
（2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。
（3）總結(jié)學法。
3、“扶”學第四自然段。
四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀。
4、“放”學第五自然段。
獨立自學并進行全班匯報交流。指導朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進行全班交流。
6、、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
小學語文教案 篇6
夢想的力量
一 課時
教學目標
1. 知識與能力：
認識6個生字。
2．情感態(tài)度價值觀：
了解瑞恩的夢想和他為實現(xiàn)夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。
3．過程與方法：
有感情地誦讀課文，明白在實現(xiàn)夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應(yīng)該學到什么。
教學重點
通過閱讀，明白在實現(xiàn)夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應(yīng)該學到什么。
教學難點
通過閱讀，明白在實現(xiàn)夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應(yīng)該學到什么。
教學方法
導學法，讀、思、議相結(jié)合。
教學準備
準備非洲缺水的資料。預習課文。
教學設(shè)計：
一、誦讀名言，激情入文
教師：今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因為自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。
板書課題：17﹡夢想的力量
二、初讀課文，整體感知
1.學生帶著問題走進課文，要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準確，圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。
2.教師出示文中重點詞，讓學生進行說話。
自由選擇五個以上下面詞語，并把他們連成一句通順的話，說說課文講了一件什么事。
非洲 水井額外 水泵
攢錢 捐款鉆井機流淚 瑞恩的井
三、感受夢想，感動愛心
1.讀第一、二自然段。
（1）瑞恩產(chǎn)生夢想的.原因是什么？
�。�2）指名學生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了�！�
�。�3）出示非洲孩子生活的狀況資料（錄像或圖片以及文字資料）。
�。�4）齊讀這段文字。
教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──（齊讀）我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝。
2.教師：瑞恩夢想僅僅是為了實現(xiàn)挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎？自由讀課文3──13自然段。劃出瑞恩實現(xiàn)夢想變化的句子，以及瑞恩在實現(xiàn)夢想過程中的所作所為。并在小組中討論。
3.學生自學。
4.反饋。
�。�1）教師出示表格，小組討論。
�。�2）小組學習，匯報。
�。�3）教師讓學生把自己富有個性的答案寫再題板或紙板上，再讓學生自行設(shè)計一個板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞恩實現(xiàn)夢想的艱難。
�。�4）此時，你心中最大的感受是什么？交流反饋。
教師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血�。�70元錢的一個水泵到2000元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現(xiàn)。
�。�5）讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現(xiàn)這個夢想作了什么？
�。�6）自由讀劃出的句子，此時你們心中最想說的話是什么！
5.瑞恩終于實現(xiàn)了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯。
四、設(shè)身處地，升華情感
1.自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。
2.指名讀句子，出示：
�。�1）車子開進村莊，5000多名孩子……安格魯小學社區(qū)建造�！�
�。�2）聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動幸福的眼淚。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢？
�、冽R讀，并提出一個有價值的問題：為什么流淚？這樣大的力量指什么？
�、邶R讀，理解“對于我們來說，水就是生命�！�
3.假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么？小組討論，回答。
五、課后小結(jié)
小學語文教案 篇7
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
學習目標：
1.認識9個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會做什么事都要尊重別人。
教學準備：
多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。）
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。
師（戴著兔子頭飾）：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？
�。▽W生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）
2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。
師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學生回答板書課題。
（出示圖標：“我會讀”）師：誰來讀？（指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。）
二、初讀課文，自主識字。
1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？（學生提朗讀建議，師引導總結(jié)，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。
2、師（取出帶有生字的大蘑菇）：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀？
學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。）
3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導學生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！
師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。）
4、學生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。
5、（課件出示老師預先寫好的字“之”和“現(xiàn)”，字形上都有問題。）師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？（學生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？
學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品。
師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！
6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？
�。ㄕn件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）
學生練讀，老師和學生比賽讀。
播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續(xù)加油吧！（引導學生謝謝大樹爺爺）
三、朗讀感悟，體會感情。
1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領(lǐng)，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領(lǐng)”一詞）
師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風的獅大王？（學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。）
2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們?nèi)タ纯此麄兊谋憩F(xiàn)吧！我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎？
學生自由讀課文，師和他們一起學習。
3、（出示圖標：“我的收獲”）師：伙伴們，通過朗讀你們都知道什么了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？
學生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。（教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。）
（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣！（學生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的`話可難讀了，誰敢來嘗試？（學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎么樣。）
師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。
師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。
（課件播放森林日出圖）話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學生和老師一起進入情景表演>
(課件播放森林日落圖)
話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀!
鼓勵學生也像老師一樣說。>
話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天�！磳W生叫苦〉
�。�2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。（學生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！
師邊跳邊現(xiàn)場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段后面部分。
（3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。）
學生戴著頭飾表演讀猴子的話（學生和老師一起表演歡呼的場景）
4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上臺，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀？
學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束學習。
�。ㄕn件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。
小學語文教案 篇8
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象
�。保畧D畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。
�。玻洳蕡D把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口�。�，烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。
二、故事簡單，含義深刻
這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的'原因；第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學本課可從以下幾個方面進行。
一、從圖入手，整體感知
�。保笇W生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：
圖上畫的是誰？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？
烏鴉想出了一個什么辦法？
烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
�。玻笇W生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。
二、細讀課文。
解詞析句在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。
１．烏鴉怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學生做這里找找那里找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）
區(qū)分“到處”、“處處”
選詞填空：①公園里（ ）盛開鮮花。
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