小學(xué)語文教案（熱）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道從小要尊敬長輩，關(guān)心老人。
2．學(xué)會本課7個生字：病、做、給、講、故、事、聽；認(rèn)識“病字旁”，會根據(jù)偏旁寫字。
3．初步學(xué)會聽寫句子，會用“我給誰做什么”的句式說話。
4．能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．認(rèn)識“病字旁”，會用“我給誰做什么”的句式說話。
2．教育學(xué)生要學(xué)會尊敬長輩，關(guān)心老人。
課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
揭示課題，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字“病”、做”。學(xué)習(xí)課文第一、二句。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示新課。
出示課題，齊讀。讀了課題，小朋友，你知道課文講了誰呀？（奶奶）奶奶怎么樣呀？（奶奶笑了）奶奶為什么會笑呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文，解決這個問題。
二、放課文錄音，要求小朋友仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的讀音。
三、布置自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
1、讀讀帶有音節(jié)的字，看清生字的字形。
2、課文一共有幾句話，在每句話后面用“／”做上記號。
四、邊觀察畫面，邊學(xué)習(xí)課文第一、二句。
1、打開投影儀。
提問：小朋友，圖上畫著哪些人？（圖上畫著奶奶和冬冬奶奶怎么會躺在床上呢？用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?/p>
2、學(xué)習(xí)生字“病”，認(rèn)識病字旁。
�、俪鍪旧挚ㄆ翰�。教學(xué)“病”，結(jié)合教學(xué)“病”字旁，帶學(xué)生書空“病”字旁，告訴學(xué)生“病”是半包圍結(jié)構(gòu)，看課本上書寫筆順書空。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫兩遍。注意里邊是“丙”，不是“兩”。
3、指導(dǎo)讀一。二句，幫助學(xué)生理解“病了”就是“生病了”。
4、奶奶生病了，媽媽又不在家，冬冬就來學(xué)做媽媽，照顧奶奶。出示生字卡片：做。教學(xué)“做”。
�、賻椭鷮W(xué)生分析字形。
�、跀U(kuò)詞幫助理解意思“做工作、做好事、做個好學(xué)生”。
�、壑笇�(dǎo)書寫。
5、指導(dǎo)朗讀第一、二句，注意讀好“我”，讀出“我”會照顧奶奶的自豪的語氣。教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
6、小結(jié)：課文的第一、二句話告訴我們什么？
五、課堂作業(yè)。
1、在課堂作業(yè)本上抄寫“病”和“做”各三個。
2、在課堂作業(yè)本上書寫“病”的筆畫筆順。
六、課外熟讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)檢查，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)五個生字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并口頭組詞。
2、出示卡片：bìnɡ zì pánɡ，指名板演，并說說哪個字是病字旁？
3、指導(dǎo)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，結(jié)合學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容
1、談話導(dǎo)人：小朋友，我們已經(jīng)知道冬冬的奶奶生病了，可是媽媽不在家，冬冬很乖，她就學(xué)著媽媽的'樣子照顧奶奶，那么，冬冬是怎樣學(xué)做媽媽的呢？
2、打開投影儀，用投影覆蓋片分別出示倒開水、拿蘋果和講故事。并出示旬式：我給奶奶做什么。讓學(xué)生練習(xí)說話。（我給奶奶倒開水。我給奶奶拿蘋果。我給奶奶講故事。）讓學(xué)生看圖反復(fù)練說。
3、發(fā)散性練習(xí)說話：我給。
4、那么，課文里邊是怎么寫冬冬照顧奶奶的？指名學(xué)生讀第3句話，說說這句話告訴我們什么？指導(dǎo)朗讀。
5、讀第4句話，說說這句話又告訴我們什么？理解“還”，使學(xué)生知道，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講了兩件事了，給奶奶倒開水和拿蘋果，又講了故事給奶奶聽，所以用了“還”。指導(dǎo)朗讀。
6、奶奶后來怎么樣了？齊讀最后一句。
①討論：奶奶為什么笑了？（結(jié)合插圖）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
奶奶／笑了。
�、巯胂笳f話。
媽媽回來了，會怎么說呢？（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自由練說。）
7、學(xué)習(xí)生字：給、講、故、事、聽。
三、齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)。
1、出示7個生字的卡片，認(rèn)讀，開火車讀。
2、齊讀課文。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫生字：給、講、故、事，聽。重點(diǎn)指導(dǎo)“重”。
2、在作業(yè)本上寫出講、事的筆順。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固練習(xí)，深化導(dǎo)行，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀生字卡片。
2、給“事、聽、講”口頭組詞。
3、完成課堂作業(yè)第3題。
二、感情朗讀課文
1、指名朗讀課文，學(xué)生評議。
2、齊讀課文并配上動作。
3、想象說話，冬冬把奶奶照顧得那么好，媽媽回來了，會怎么說呀？
三、深化導(dǎo)行
1、冬冬雖然年紀(jì)小，卻非常懂事。她在媽媽不在家的情況下，把奶奶照顧得好好的，奶奶開心地笑了。小朋友，你覺得冬冬是個怎樣的孩子？
出示卡片，齊讀。
zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人
2、學(xué)了課文，你準(zhǔn)備怎樣向冬冬學(xué)習(xí)？（啟發(fā)學(xué)生用“我給誰做什么”的句式說）
3、練習(xí)《課堂作業(yè)》第5題。
四、有感情地齊讀課文
五、課堂小結(jié)
六、課堂作業(yè)
完成課堂作業(yè)2、4兩題。
板書：
奶奶笑了
倒開水
我給奶奶 拿蘋果
講故事
zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人
小學(xué)語文教案 篇2
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對花的喜愛，德國獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語言價值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學(xué)生積累語言文字。
學(xué)情分析：
小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程:
第1課時
一、導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什么？種在哪里？
2．多媒體展示德國風(fēng)景圖�？创笃聊�，同學(xué)們，你們覺得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國人為什么要這么種花？
3．現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。（板書課題）
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然后多讀幾遍。
2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。
3、默讀課文，季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨？請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。
�。ㄕn件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
三、深入理解，讀出感情。
（一）、奇麗的景色：
�、� 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
�、� “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、� “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！辈シ�
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)而行：
① 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個詞語）；讀到這個“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）
�、� 對比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？
播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇�，有時候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅
�、� 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
�、� 介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是1935年到1945年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時，才會發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時你的感受來讀句話�？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。
對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。
（二）、奇特的民族：
�、� 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢？
�、� “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中，師巡視：
�、� 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒有陽臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）
作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣。“這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的.行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個民族是奇特的？
�。�(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談。）
�、� 老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話。
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
走在德國，
滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這是多么奇麗的景色！
走在德國，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這是多么奇特的民族！
第2課時
一、聽寫生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場默看（2分鐘）。
2、現(xiàn)場聽寫并展示（選擇有錯的學(xué)生，達(dá)到對難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記�。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒有改變？
�、啤懊利悺敝甘裁矗�
�、巧x句子。
三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會主題。
1、出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點(diǎn)塵土
思：從這段文字中你又有了怎樣的體會？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。”“走過何一條街，……應(yīng)接不暇。”
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
�、僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個怎樣的夢？夢中他在思念什么？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、總結(jié)。
1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景，了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說些什么？
生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。
……
師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？
生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會幫助他
師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。
師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？
生：平時留心觀察周圍的事物。
生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。
師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景，能寫出這么生動的文章嗎？
生：不能。要親身經(jīng)歷過，才能寫出來。
生：寫文章時要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。
生：還要多讀書，積累好詞佳句。
師：你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里，你還會喜歡他的文章嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。
師：那么要寫一個地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項？
生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。
師：說得對。還要抓住景物的特點(diǎn)來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動、更具體、更感人。
師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧。
�。ㄕn件出示季羨林的簡介）
師：如果你想對季羨林有更多的了解，請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
師：請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解和對課文的感悟，以《夢見了》續(xù)寫一段話。
（生寫話，然后展示）
生：我夢見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……
師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如��！我要向你們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
師：課后，請把《夢見了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？
生：能。
師：好！下課
板書設(shè)計：
25 自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色！ 多么奇特的民族！
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
小學(xué)語文教案 篇3
[教材分析]
這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)：寂靜的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩人運(yùn)用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩。全詩采用口語入詩，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。
這首詩學(xué)生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的思想內(nèi)涵和意境，通過朗讀想象意境，感悟意境，并進(jìn)而創(chuàng)造自己的意境。
[教學(xué)目標(biāo)]
�。ㄒ唬┲R技能目標(biāo)
1、鞏固生字，會讀一個多音字；
2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會詩歌描繪的意境；
3、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；
4、理解詩人在詩中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的經(jīng)歷，仿寫詩歌，再創(chuàng)意境。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對生活的`熱愛，陶冶良好的生活情趣。
[設(shè)計理念]
語文教學(xué)就是教學(xué)生讀書、識字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語文教學(xué)的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因而倡導(dǎo)“簡簡單單教語文”：目標(biāo)簡約，教學(xué)方法簡單，教學(xué)過程簡潔。
[課時安排]
一課時，如時間不足，可以上兩課時，第二課時讓學(xué)生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、看課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，雪花紛紛飄飛，讓學(xué)生說說有怎樣的感受；
2、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的詩句；
3、說說面對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你會想到什么。
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。]
二、聽讀詩歌，想象意境
1、大詩人艾青曾寫過許多想象豐富，意象獨(dú)特，樸素凝練的詩歌，請同學(xué)們聽一聽他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；
2、同學(xué)們閉上眼睛，聽錄音朗讀（或配樂范讀）；
3、聽后交流匯報。（抓�。簩庫o的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。）
[聽說讀寫是語文教學(xué)的精髓所在，語文最本質(zhì)的屬性工具性。語文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在聽讀中，不僅能提高學(xué)生的聽力水平，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。]
三、朗讀品味，感悟意境
1、自由讀，思考：詩人在下雪的早晨想到了什么？
2、指名讀，正音，說說詩中的小孩給你留下一個怎樣的印象？
�。ㄗプ。撼嘀_，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在尋找知了。）
3、小組互讀，批批、畫畫，討論：這首詩該怎樣朗讀。
4、學(xué)生交流后匯報，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。
�、僬l來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因?yàn)樵娙藢懙溃骸罢麄�世界多么靜，多么靜。”）
�、趯W(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。
�、鄣诙�(jié)寫了什么內(nèi)容？你打算用什么樣的語調(diào)讀？為什么？（第二節(jié)是作者想起另一個小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個小孩手上提的東西……應(yīng)該讀輕快、活潑一點(diǎn)，因?yàn)橄奶斓臉淞质浅錆M生機(jī)的，太陽出來了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)；這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快一些……）
④學(xué)生朗讀，互相評價。
⑤哪個同學(xué)愿意上臺表演朗讀第三節(jié)？
�、拚l知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點(diǎn)……）
⑦齊讀第三節(jié)。
5、出示課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，配樂齊讀全詩。
6、指導(dǎo)背誦；
7、同學(xué)們讀得令人陶醉，能說說你從詩歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情感嗎？（內(nèi)心的喜悅，對小孩的關(guān)愛，期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福。）
8、指導(dǎo)寫字。
（“院”左右結(jié)構(gòu)，左小右大；“竿”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。）
[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進(jìn)詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。]
四、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境
1、讀了詩歌，你會想到什么呢？
2、人們常在冬時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢言，如：下雨時想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的美麗等。）
3、你能模仿課文把這些感受寫下來嗎？
4、學(xué)生練習(xí)；
如有困難，可先學(xué)老師仿寫的詩：
“雨下著，下著，淅淅瀝瀝，
雨下著，下著，迷迷茫茫。
綿綿的雨絲，灑在屋頂，
斜斜的細(xì)線，籠著村莊，
整個世界，多么輕柔，多么美妙。
看著雨絲在飄灑，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
我想起原野綠草如茵，
一群孩子，撒腿歡奔，
老鷹、金魚、蜈蚣、飛燕……
穿梭在碧野藍(lán)天。
這一切呀，
我仍清清楚楚記在心間�！�
5、交流優(yōu)秀作品。
[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩的樂趣，成功的喜悅。]
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