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美猴王教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的美猴王教案，歡迎大家分享。
美猴王教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察動(dòng)畫(huà)片中人物服裝、神態(tài)、動(dòng)作、了解孫悟空的性格特征。
2、關(guān)注道具和場(chǎng)景變化，感受動(dòng)畫(huà)片的造型美和色彩美。
3、愿意通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表達(dá)自己對(duì)動(dòng)畫(huà)片的理解。
4、樂(lè)于探索、交流與分享。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒與父母共同收集關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫(huà)、圖片、對(duì)《西游記》及孫悟空有初步的了解。
2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)將幼兒喜歡的西游記人物形象懸掛于教室中。
3、出示孫悟空的單幅圖片，激發(fā)幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)：喜歡孫悟空嗎？為什么？孫悟空有什么本領(lǐng)？
4、引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)片，在關(guān)鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問(wèn)題：如：
(1)在播放天空?qǐng)鼍皶r(shí)暫停并提問(wèn)：這是在什么地方？從哪里看出來(lái)？你喜歡這里嗎？為什么？引導(dǎo)幼兒關(guān)注場(chǎng)景的變
化，說(shuō)出自己的感受。
（2）在孫悟空打斗場(chǎng)面出暫停并提問(wèn)：孫悟空在干什么？你喜歡這個(gè)動(dòng)作嗎？大家一起學(xué)一學(xué)它的樣子吧！
�。�3）全部欣賞完后提問(wèn)：《大鬧天空》講了一件什麼事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述）你喜歡孫悟空的那個(gè)造型？（請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)）
5、引導(dǎo)幼兒嘗試分組表演《大鬧天空》的片段。
�。�1）教師與幼兒協(xié)商確定表演片段（操練花果山、大鬧蟠桃會(huì)等）根據(jù)所表演片段中的角色進(jìn)行分組，引導(dǎo)幼兒催選小組長(zhǎng)，自主分配角色。
�。�2）啟發(fā)幼兒用塑料袋、皺紋紙、紙殼等替代物布置場(chǎng)景、進(jìn)行角色裝扮。
（3）指導(dǎo)幼兒練習(xí)角色的典型動(dòng)作、表演及臺(tái)詞。
�。�4）教師總結(jié)幼兒的表演情況，并請(qǐng)個(gè)別小組向大家進(jìn)行展示表演。
活動(dòng)反思：
1、從教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行分析。
“目標(biāo)是定在鋼板上的�！苯虒W(xué)目標(biāo)是課的綱領(lǐng)，要看一堂是否有效，先要看制定的目標(biāo)是否有效。
《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長(zhǎng)，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，但全文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別。因此，借助注釋、工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。目標(biāo)之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，通過(guò)重點(diǎn)品讀寫(xiě)石猴生活的語(yǔ)句，讀出語(yǔ)言的整齊美，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
以上三點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是合理、有效的，尊重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
2、從教學(xué)策略角度分析。
有效的教學(xué)目標(biāo)只是有效課堂的重要保證，目標(biāo)與實(shí)踐還是有距離的。課堂的效率關(guān)鍵是看你如何實(shí)施，采用的教學(xué)策略是否符合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的主體參與程度，從而保證課題上學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
�。�1）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排還是合理的，這保證了學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是有效教學(xué)的基本條件。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在各種語(yǔ)言實(shí)踐中才能理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學(xué)生更多的讀的`時(shí)間，這也是造成時(shí)間緊的重要原因。
�。�2）課堂提問(wèn)是一種藝術(shù)，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，能為學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)和問(wèn)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，我還是做得比較好的。但對(duì)第三個(gè)主線問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，還是有點(diǎn)偏。
“你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)就偏向與分析理解。如果在學(xué)生了解石猴出世、成王的經(jīng)過(guò)后，以“課文中有很多句子寫(xiě)得特別美，讀讀，畫(huà)畫(huà)，想想美在哪？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，感受古典文學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生閱讀的興趣。這樣的教學(xué)，語(yǔ)文味就更濃了。
�。�3）一堂課右40分鐘，學(xué)生集體學(xué)習(xí)時(shí)間有33分18秒，教師講的時(shí)間不多，可見(jiàn)，已注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來(lái)。但是學(xué)生自由讀書(shū)感悟，交流的時(shí)間僅有14分18秒，把更多是時(shí)間花在師生交流上，學(xué)習(xí)的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學(xué)習(xí)效率。課堂上，學(xué)生不僅要有充足的時(shí)間自主讀書(shū)感悟的時(shí)間，更要讓更多的同學(xué)參與交流討論。
（4）語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上來(lái)看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語(yǔ)言的比重更大，也就是說(shuō)，教師還是比較注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時(shí)間，讓人遺憾的是課堂上沒(méi)有學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話的時(shí)間，模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生感悟內(nèi)化后的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練，是不容忽視的。
（5）一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使是后百分之三十的學(xué)生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實(shí)課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。
課堂上，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學(xué)生，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，那么我們的學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)業(yè)上一定會(huì)有收獲，有提高，有進(jìn)步。
通過(guò)此次課堂觀察活動(dòng)，更科學(xué)準(zhǔn)確地剖析我們的課堂，使我清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足，從而探討教學(xué)的對(duì)策。我相信，通過(guò)這樣的觀察，我們的教研能力會(huì)不斷提高，我們的教學(xué)水平也會(huì)進(jìn)步更快。
美猴王教案2
【課前寄語(yǔ)】
同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你最喜歡的是哪個(gè)？
神話是以神為中心的古代傳說(shuō)。古代人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬(wàn)物都具有人一樣的生命，往往借神話去說(shuō)明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳。經(jīng)過(guò)后人不斷加工而寫(xiě)成的小說(shuō)，叫做神話小說(shuō)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．整體感知課文，理清的寫(xiě)作順序及結(jié)構(gòu)安排。
2．抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象。掌握塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。
3．吸取美猴王人格精華，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂(lè)的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料。
大家聽(tīng)著這優(yōu)美動(dòng)人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來(lái)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》的第一回——《美猴王》。(板書(shū)：《美猴王》)
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．了解作者
吳承恩(約1500—約1582)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人。我國(guó)明代著名小說(shuō)家，吳承恩出生于一個(gè)由下級(jí)官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂(lè)觀曠達(dá)，奉行常樂(lè)哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書(shū)做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個(gè)青史留名的忠臣。
2．了解作品
《西游記》我國(guó)古代小說(shuō)史上最杰出的一部長(zhǎng)篇神話小說(shuō)，小說(shuō)中通過(guò)借助神話人物抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改變現(xiàn)實(shí)的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國(guó)的政治理想。小說(shuō)借助唐僧師徒在取經(jīng)路上經(jīng)歷的八十一難折射出人間現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種情況。小說(shuō)想象大膽，構(gòu)思新奇，在人物塑造上采用人、神、獸三位一體的塑造方法，創(chuàng)造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術(shù)形象。
3．字詞積累
遂(suì) 迸裂(bèng) 麋鹿(í) 瞑目(íng)
徑(ìng) 石竅(qià) 石碣(ié) 鐫刻(uān)
4．詞語(yǔ)解釋
天造地設(shè)：指天地安排好了的，自然形成的又合乎人們理想的事物。
滔滔不竭：形容水流多，連續(xù)不斷。
力倦神疲：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
段落層次：用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括每段內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】開(kāi)端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第一層(第2自然段)，寫(xiě)石猴的山間生活。
第二層(第3自然段)，寫(xiě)眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。
高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到結(jié)尾)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王
步驟三 深層探究 深入理解
1．石猴是怎樣來(lái)到世上的？為什么要寫(xiě)他的來(lái)歷？
【交流點(diǎn)撥】石猴出世。“傲來(lái)國(guó)”“花果山”“頂上”是交代地點(diǎn)�！皷|勝神洲”“仙石”“仙胞”“石卵”“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”，寫(xiě)石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)。
這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫(xiě)孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。
2．怎樣寫(xiě)石猴的山間生活的，這樣寫(xiě)表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】行動(dòng)、飲食、交往、行蹤——活潑、機(jī)智、靈巧
3．當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣說(shuō)的？這說(shuō)明了什么？
【交流點(diǎn)撥】石猴“跳”出來(lái)，應(yīng)聲“高”叫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說(shuō)明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的'特點(diǎn)。
4．在寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中，重點(diǎn)描寫(xiě)了他哪些動(dòng)作和語(yǔ)言？從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】發(fā)現(xiàn)水簾洞�！澳憧此慷咨恚瑢⑸硪豢v，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)。“忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。”這四“看”表明了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識(shí)字，這是人的特點(diǎn)；無(wú)師自通，則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化！大造化！’”“石猴道：‘沒(méi)水，沒(méi)水……’”這些動(dòng)作和連續(xù)重復(fù)的語(yǔ)言都顯示了猴性。“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群的特點(diǎn)和熱愛(ài)自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。
這一部分寫(xiě)石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過(guò)對(duì)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群，集“猴”“神”“人”的特點(diǎn)于一身。
5．“跳、搶、奪、占、爭(zhēng)、搬、移”等一系列的動(dòng)詞的作用？
【交流點(diǎn)撥】——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1．美猴王有哪些性格特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。(正面描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))
美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
2．從石猴變成美猴王，其主要原因是什么？他的美表現(xiàn)在哪里？
【交流點(diǎn)撥】石猴變成美猴王的主要原因是：他快樂(lè)、合群、聰明、勇敢、敏捷、有本領(lǐng)、有見(jiàn)識(shí)、講信義、造福眾人、深孚眾望。
身世美——受天真地秀，日月精華，有靈通之意。
行為美——瞑目蹲身，將身一躍，跳入瀑布泉中。
性格美——膽大心細(xì)、聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群。
3．這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
【交流點(diǎn)撥】美猴王——孫大圣——孫悟空
猴——神——人
生物性——傳奇性——社會(huì)性
(二)拓展延伸
小時(shí)候你們常說(shuō)，假如我是孫悟空，我就怎么樣怎么樣，今天就實(shí)現(xiàn)大家這個(gè)愿望，給大伙這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你以“假如我是孫悟空”為題，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備干些什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)
美猴王
吳承恩身世美 出生神異
行為美聰明靈巧
膽大超群
性格美熱愛(ài)自由
深孚眾望
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
美猴王教案3
動(dòng)作建議：
第2-4小節(jié)：雙手握成大拇指狀做神氣擺動(dòng)的動(dòng)作：
第5小節(jié)：做眺望狀的造型
第6-8小節(jié)同第2-4小節(jié)；第9小節(jié)同第5小節(jié)。）
第11-12小節(jié)：雙手向外劃一個(gè)圈：
第13-16小節(jié)：雙手高舉作尖尖山頂狀的動(dòng)作：
第17-18小節(jié)：雙手從上向外劃圈：
第19-20小節(jié)：雙手做神氣地拿武器狀的動(dòng)作：
第21-22小節(jié)：有力的抖動(dòng)雙手：
第23小節(jié)：雙手握拳做打斗狀準(zhǔn)備動(dòng)作
第24-26小節(jié)：作打斗動(dòng)作：
第27-28小節(jié)：邊打斗嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：
第29小節(jié)：雙手握拳做躲閃狀準(zhǔn)備動(dòng)作
第30-32小節(jié)：作躲閃動(dòng)作：
第33-34小節(jié)：邊躲閃嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：
第35小節(jié)：兩人雙手對(duì)拍準(zhǔn)備動(dòng)作：
第36-38小節(jié)：兩人雙手對(duì)拍：
第39-42小節(jié)：兩人邊拍手邊說(shuō)：“我是真的美猴王”
第43小節(jié)：自由創(chuàng)編美猴王變出不同造型的動(dòng)作：
第44-45Ax節(jié)：原地跑假裝追趕狀的.動(dòng)作：
第46-47小節(jié)：真猴王高高舉起金箍棒把假猴王打暈在地。
游戲玩法：
先商議好誰(shuí)是“真猴王”，誰(shuí)是“假猴王”，真假猴王打斗、變?cè)煨停谝魳?lè)結(jié)柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動(dòng)作造型。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受樂(lè)段的起止，合拍地做動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。
2、在“打斗”的互動(dòng)情境中，嘗試通過(guò)兩兩合作一對(duì)一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對(duì)打”動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)B段樂(lè)曲的三段樂(lè)句。
3、假猴王迅速倒地造型堅(jiān)持不動(dòng)，真猴王檢查時(shí)要用對(duì)方舒服的力度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的《金箍棒》音樂(lè)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解真假美猴王的故事。
活動(dòng)過(guò)程：
1、根據(jù)故事，嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
（l）美猴王家住哪里7花果山可以用什么動(dòng)作表示7
（2）美猴王得到了如意寶貝是什么7金箍棒怎么拿7
（3）美猴王有哪些本領(lǐng)7如果你是美猴王你想變什么7
2、完整跟著教師邊做動(dòng)作邊感知音樂(lè)。
3、進(jìn)一步感知B段音樂(lè)，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)B段樂(lè)曲。
�。╨）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)B段樂(lè)曲。
�。�2）師幼隨B段慢速音樂(lè)嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
�。�3）師幼隨B段原速音樂(lè)嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂(lè)一遍。
5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂(lè)一遍。
6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂(lè)一遍。
7、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂(lè)一遍。
8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂(lè)一遍。
9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂(lè)一遍。
10、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。
�。�1）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。
（2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。
11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂(lè)一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
12、幼兒邀請(qǐng)客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂(lè)一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
美猴王教案4
活動(dòng)來(lái)源
在活動(dòng)中，幼兒對(duì)于心中的英雄人物——孫悟空有著濃厚的興趣，幼兒喜歡模仿孫悟空的動(dòng)作，羨慕孫悟空的火眼金睛、順風(fēng)耳，希望自己也有孫悟空的金箍棒，于是開(kāi)展了區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)“美猴王”的活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、會(huì)進(jìn)行細(xì)致地觀察，用多種方法來(lái)表現(xiàn)猴子的特征；
2、知道人多的地方會(huì)等一等，遵守游戲規(guī)則。
活動(dòng)資源
各種操作材料，供幼兒探究使用。
活動(dòng)過(guò)程
1、介紹本次
活動(dòng)的區(qū)域：
Happy time的時(shí)間又到了，這次又增加了一個(gè)新游戲“火眼金睛”，小朋友要從復(fù)雜的圖片中找出猴子來(lái)，你會(huì)怎樣找猴子？（引導(dǎo)幼兒按照一定順序從上到下、或從左到右）�？凑l(shuí)找得多。
2、提出活動(dòng)規(guī)則：
�、呕顒�(dòng)后保持桌面的整齊和干凈；
�、迫硕嗟牡胤街赖纫坏�，或先選擇其他的地方進(jìn)行活動(dòng)。
3、幼兒進(jìn)行活動(dòng)：
�。ǜ奖砀褚�(jiàn)后）
教師觀察發(fā)現(xiàn)：
�、琶拦^(qū)中，雖然教師出示了幾種不同猴子的制作示意圖，但多數(shù)幼兒呈現(xiàn)的.作品較單一，都選擇了倒掛的撕貼猴子。
�、朴變簩�(duì)如何操作記錄表缺乏經(jīng)驗(yàn)，許多幼兒都不知如何下手。
�、强茖W(xué)區(qū)中，幼兒對(duì)于課件中能動(dòng)且有語(yǔ)音配音的猴子，這一全新的內(nèi)容興趣較濃，人數(shù)較多，有的幼兒因沒(méi)有選擇到此活動(dòng)而變的有些不開(kāi)心。
⑷益智區(qū)中《拼圖》的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒很感興趣。
措施：
�、艅�(dòng)態(tài)的猴子比較可愛(ài)，
幼兒雖有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于如何用撕貼的方法表達(dá)缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)繪畫(huà)、描畫(huà)的形式，并鼓勵(lì)幼兒自己尋找輔助工具、材料，表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的猴子。
�、圃谙麓螀^(qū)域活動(dòng)前，用5~10分鐘的時(shí)間請(qǐng)幼兒提出記錄時(shí)遇到的困難，大家一起來(lái)幫助他們想辦法解決。
⑶增加幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以滿足更多幼兒參與科學(xué)區(qū)、益智區(qū)的興趣。
活動(dòng)延伸
根據(jù)幼兒的需要，為幼兒提供VCD、錄象《動(dòng)物世界》，滿足幼兒對(duì)猴子的興趣。
美猴王教案5
教材分析
《美猴王》是語(yǔ)文版課程規(guī)范試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語(yǔ)言通俗易懂，符合同學(xué)閱讀心理需求，深受初中同學(xué)歡迎，是適合初中同學(xué)學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀范文。
《美猴王》這篇文章是從我國(guó)四大名著之一的神話小說(shuō)《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”節(jié)選出來(lái)的�！段饔斡洝饭�100回，小說(shuō)主要寫(xiě)美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔維護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫(xiě)了石猴從出世到稱王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。在寫(xiě)法上，脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出、藝術(shù)形象塑造勝利、語(yǔ)言通俗生動(dòng)簡(jiǎn)潔。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)中塑造藝術(shù)形象的表示手法，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、模仿、扮演等多種能力。
情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高同學(xué)的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解作者如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)勝利塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能具體分析哪些語(yǔ)句表示了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表示了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：美猴王到底“美”在什么地方？
教學(xué)設(shè)想
1、教法設(shè)計(jì)
①設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
�、诓捎枚嗝襟w輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導(dǎo)
�、�、課前準(zhǔn)備
�、匍喿x《西游記》，搜尋與課文相關(guān)資料；通過(guò)預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。
�、谧屚瑢W(xué)分組用二百字左右描寫(xiě)本班的一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和外貌來(lái)描寫(xiě)，突出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。讓同學(xué)在課前對(duì)其他組堅(jiān)持神秘感，交上來(lái)讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。
⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時(shí)布置：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)：
�、僬_讀出以下詞語(yǔ)：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不絕力疲神竭喜不自勝
②教師檢查課前準(zhǔn)備情況。
二、激情導(dǎo)入：
播放《西游記》的片頭曲（幻燈2），讓同學(xué)一邊聽(tīng)一邊跟著唱，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂(lè)的余聲中給同學(xué)介紹《西游記》的背景資料（幻燈3.4）。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
大家聽(tīng)著這優(yōu)美動(dòng)人的旋律，在了解了《西游記》的背景資料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來(lái)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》的第一回——《美猴王》。（板書(shū)：《美猴王》）
三、整體感悟：
1、讓同學(xué)自由大聲朗讀課文，概述課文�？凑l(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔，說(shuō)得生動(dòng)。同學(xué)講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并出示幻燈示例。（幻燈5）
2、讓同學(xué)用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。
讓同學(xué)快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。
教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，只要言之有理。教師出示幻燈明確。
四、人物分析：
1、導(dǎo)入：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的'精湛扮演，為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這個(gè)“中國(guó)人都知道”的藝術(shù)形象。
2、分析人物形象：
①“石猴出世”采用第一種方式：講故事，選故事大王（幻燈6）。讓同學(xué)分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。
教師問(wèn)：請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？
師生一起找出“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。
師問(wèn)：這一情節(jié)中表示了石猴具有什么特點(diǎn)？
師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表示了美猴王“神”的特點(diǎn)。
②“山間生活”采用第二種方式：速背。讓同學(xué)以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背競(jìng)賽，看那一組背得好、背得快（幻燈7）。
師問(wèn)：石猴一出生就會(huì)做什么？
師生一起找出“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹(shù)果”這些詞句。
師問(wèn)：這些詞句描寫(xiě)表示了石猴什么特點(diǎn)？
師生一起討論后明確：表示了他“神”的特點(diǎn)；
讓同學(xué)找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
師問(wèn)：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表示了石猴什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)同學(xué)討論后明確：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表示了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)。
③“自薦探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和同學(xué)一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚(yáng)給孫悟空的配音，看誰(shuí)是這節(jié)課的模仿秀（幻燈8）。
教師引導(dǎo)同學(xué)從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語(yǔ)言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般。
�、堋鞍l(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表示出來(lái)。（幻燈9）
師：請(qǐng)大家和我一起找出描寫(xiě)石猴的動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)，然后分析總結(jié)出這一局部石猴的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)分析如下：
在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)，作者通過(guò)對(duì)石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒(méi)水！沒(méi)水！”“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”的語(yǔ)言描寫(xiě)，表示了石猴的勇敢靈巧、身手高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過(guò)人，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。
進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫(xiě)得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自《論語(yǔ)·為政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一個(gè)人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。），這又寫(xiě)出了他既具有人又具有神的特點(diǎn)。
到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨(dú)立的“猴類社會(huì)”，這又帶有明顯的人類社會(huì)屬性，同時(shí)也表示了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點(diǎn)。
最后，引導(dǎo)同學(xué)把以上幾個(gè)局部中石猴的個(gè)性特點(diǎn)以及所運(yùn)用的表達(dá)方法總結(jié)出來(lái)。
生討論總結(jié)，師明確：石猴的個(gè)性特點(diǎn)是：聰明靈巧、身手超群、有膽有識(shí)。是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表示出來(lái)的。
同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
3、問(wèn)題探究：美猴王到底“美”在什么地方？
師問(wèn)：美猴王到底“美”在什么地方？請(qǐng)大家從身世、動(dòng)作、言語(yǔ)三個(gè)方面進(jìn)行分析。（幻燈10）
讓同學(xué)分組討論后，教師明確。（幻燈11）。
五、拓展遷移：
1、讓同學(xué)用二百字左右描寫(xiě)本班一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)方式來(lái)描寫(xiě)，突出人物性格特點(diǎn)。讓同學(xué)不署名，交上來(lái)讓教師和其他同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。（幻燈12）
讓同學(xué)分四組派代表出示自身的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。
游戲規(guī)則：猜中的請(qǐng)大家報(bào)以熱烈的掌聲，猜不出來(lái)的也鼓掌加以鼓勵(lì)，我們罰他在單元語(yǔ)文活動(dòng)課中出一個(gè)節(jié)目。
2、教師在適當(dāng)點(diǎn)評(píng)之后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)要想通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就必需注意語(yǔ)言的得體。語(yǔ)言的得體，就是說(shuō)話要注意說(shuō)話的對(duì)象和場(chǎng)所。
示例：以前，我的兩位同學(xué)這樣寫(xiě)道：
�、僬n堂上，一位同學(xué)跳起來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“你連這個(gè)答案都不知道？你真笨！”
�、谧≡谵r(nóng)村的八十歲的老外婆一見(jiàn)到我就說(shuō)：“Oh, my god!寶貝，好久沒(méi)和你比跳繩了！Let’s go!”
以上兩個(gè)例子就是沒(méi)有注意在運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，不只要考慮說(shuō)話的場(chǎng)所，還要考慮說(shuō)話者的身份。假如大家學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人的方法，你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的“猴王”！
六、結(jié)語(yǔ)：
我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫(xiě)美猴王少兒時(shí)期的生活，假如大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請(qǐng)回去繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國(guó)內(nèi)外影視版本也很多（幻燈13），大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰(shuí)了解得最多。英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書(shū)》中說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)使人空虛”、“讀史使人睿智”、“讀詩(shī)使人靈秀”，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，開(kāi)拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫(huà)明天絢麗的藍(lán)圖！
七、作業(yè)安排：（幻燈14）
1、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫(xiě)一篇想象作文。
2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象，并將你從中得到的啟示記下來(lái)，與同學(xué)們共享。
3、妙詞錦句積累：讓同學(xué)找出自身喜歡的句子和詞語(yǔ)積累下來(lái)。（句子：3個(gè)，詞：5個(gè)。）
和：板書(shū)設(shè)計(jì)（幻燈15）
美猴王
性格特征
猴王之美
妙詞錦句積累
聰明靈巧
身手超群
有膽有識(shí)
身世非凡
勇敢超群
言能服眾
示例：
天造地設(shè)
力倦神疲
……
�。ㄍㄟ^(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表示）
課后反思
這節(jié)課我利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供了大量由于教材篇幅所限無(wú)法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大突破了保守教學(xué)以“課堂”、“教科書(shū)”為中心的狹小范圍。在學(xué)法指導(dǎo)上我重點(diǎn)采用了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，我做到了優(yōu)化導(dǎo)課，優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓趣味貫穿課堂始終，把同學(xué)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在分析人物形象時(shí)，有些環(huán)節(jié)如表情朗讀還有具體分析人物性格特征時(shí)，耗時(shí)過(guò)多，這些環(huán)節(jié)可以放到單元語(yǔ)文活動(dòng)課中去完成。
美猴王教案6
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.將幼兒喜愛(ài)的《西游記》人物形象懸掛于教室中。
2.將幼兒“我喜歡的《西游記》故事”“我喜歡的《西游記》人物”的繪畫(huà)作品布置成主題墻。
3.在活動(dòng)時(shí)布置西游記中幾種不同的場(chǎng)景。
4.將《西游記》人物圖片張貼在美工區(qū)，為幼兒塑造形象提供幫助。
生活活動(dòng)
1.在一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)等時(shí)間播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片及歌曲，引導(dǎo)幼兒充分感受。
2.在餐點(diǎn)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)幼兒細(xì)嚼慢咽，了解細(xì)嚼慢咽對(duì)身體的好處。
家園共育
1.請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集《西游記》的圖書(shū)及動(dòng)畫(huà)片，與幼兒共同欣賞。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)欣賞幼兒演唱歌曲《捏泥人》《豬八戒吃西瓜》等，并給予肯定和鼓勵(lì)。
3.家長(zhǎng)知道幼兒在家中練習(xí)使用筷子。
教學(xué)活動(dòng)
1.次主題一：開(kāi)展活動(dòng)：“孫悟空大鬧天宮”“捏面人”“師徒四人行”“豬八戒吃西瓜”“悟空分桃”等集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒初步了解孫悟空的性格特征，并對(duì)西游記中其他人物產(chǎn)生濃厚的興趣，熟練演唱歌曲，用彩泥制作師徒四人的形象，較準(zhǔn)確地表現(xiàn)其典型特征。
2.次主題二：開(kāi)展活動(dòng)：“真假美猴王”“豬八戒背媳婦”“美猴王小劇場(chǎng)”“奇妙的影子”“我們的演出海報(bào)”等集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒理解真假美猴王的'故事情節(jié)，根據(jù)樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)及樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，了解海報(bào)的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.次主題三：開(kāi)展活動(dòng)：“小猴請(qǐng)客”“三大白骨精”“好玩的金箍棒”“新編美猴王故事會(huì)”“《西游記》連環(huán)畫(huà)”“寶物大比拼”等集體活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)5的組成及加減運(yùn)算，嘗試和同伴合作為動(dòng)畫(huà)片配背景音樂(lè)，了解連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)，能獨(dú)立創(chuàng)編并清楚的講述故事，感受現(xiàn)代化高科技為人們生活帶來(lái)的便捷。
區(qū)域活動(dòng)
美工區(qū)：
1.“七十二變美猴王”：學(xué)創(chuàng)造性地表現(xiàn)美猴王的典型外貌特征，以及不同的動(dòng)作造型。
2.“小猴吃桃”：掌握畫(huà)小猴的基本方法，體驗(yàn)一邊念兒歌，一邊作畫(huà)的快樂(lè)。
3.“制作面具”：掌握用剪刀摳出面具的眼睛、鼻子、嘴巴等鏤空部分的技能。
4.“孫悟空的新式武器”：利用廢舊材料制作自己設(shè)計(jì)的孫悟空的“新式武器”。
益智區(qū)：
1.“寶物連連看”：能按照寶物長(zhǎng)短、粗細(xì)、大小的差異進(jìn)行正逆排序。
2.“猴子摘桃”：提高4以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算能力。
表演區(qū)：
1.“猴哥”：會(huì)唱歌曲，并自由創(chuàng)編猴哥的動(dòng)作進(jìn)行表演。
2.“唐僧騎馬咚里個(gè)咚”：嘗試用打擊樂(lè)器為兒歌配器，邊演奏邊朗誦兒歌。
閱讀區(qū)：
1.“西游記故事”：喜歡讀《西游記》故事，能說(shuō)出故事的主要角色和內(nèi)容。
2.“有趣的連環(huán)畫(huà)”：喜歡閱讀各種連環(huán)畫(huà)，了解連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的不同風(fēng)格。
戶外活動(dòng)
1.“火眼金睛”：能準(zhǔn)確地將紙球投向目標(biāo)。
2.“孫悟空學(xué)本領(lǐng)”：掌握轉(zhuǎn)身接物的動(dòng)作要領(lǐng)。
3.“挑戰(zhàn)盤(pán)絲洞”：控制腿部的動(dòng)作，提高身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。
4.“小猴摘桃”：練習(xí)跨跳，掌握其動(dòng)作要領(lǐng)。
美猴王教案7
活動(dòng)名稱
1、孫悟空大鬧天空
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察動(dòng)畫(huà)片中人物服裝、神態(tài)、動(dòng)作、了解孫悟空的性格特征。
2、關(guān)注道具和場(chǎng)景變化，感受動(dòng)畫(huà)片的造型美和色彩美。
3、愿意通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表達(dá)自己對(duì)動(dòng)畫(huà)片的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒與父母共同收集關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫(huà)、圖片、對(duì)《西游記》及孫悟空有初步的了解。
2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)將幼兒喜歡的西游記人物形象懸掛于教室中。
示孫悟空的單幅圖片，激發(fā)幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)：喜歡孫悟空嗎？為什么？孫悟空有什么本領(lǐng)？
引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)片，在關(guān)鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問(wèn)題：如：
(1)在播放天空?qǐng)鼍皶r(shí)暫停并提問(wèn)：這是在什么地方？從哪里看出來(lái)？你喜歡這里嗎？為什么？引導(dǎo)幼兒關(guān)注場(chǎng)景的變化，說(shuō)出自己的感受。
�。�2）在孫悟空打斗場(chǎng)面出暫停并提問(wèn)：孫悟空在干什么？你喜歡這個(gè)動(dòng)作嗎？大家一起學(xué)一學(xué)它的樣子吧！
�。�3）全部欣賞完后提問(wèn)：《大鬧天空》講了一件什麼事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述）你喜歡孫悟空的那個(gè)造型？（請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)）
3、引導(dǎo)幼兒嘗試分組表演《大鬧天空》的片段。
�。�1）教師與幼兒協(xié)商確定表演片段（操練花果山、大鬧蟠桃會(huì)等）根據(jù)所表演片段中的角色進(jìn)行分組，引導(dǎo)幼兒催選小組長(zhǎng)，自主分配角色。
�。�2）啟發(fā)幼兒用塑料袋、皺紋紙、紙殼等替代物布置場(chǎng)景、進(jìn)行角色裝扮。
(3)指導(dǎo)幼兒練習(xí)角色的典型動(dòng)作、表演及臺(tái)詞。
（4）教師總結(jié)幼兒的表演情況，并請(qǐng)個(gè)別小組向大家進(jìn)行展示表演。
活動(dòng)名稱
2、捏面人
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《捏面人》，感受歌曲稚趣、生動(dòng)的風(fēng)格。
2、在學(xué)習(xí)原有歌曲的基礎(chǔ)上，借助多媒體、圖片、同伴間的討論，即興創(chuàng)編與演唱歌曲。
3、在創(chuàng)編歌詞與由慢到快的演唱中，接受挑戰(zhàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、玩過(guò)面泥，并見(jiàn)過(guò)一些面人形象。
2、 ppt課件、圖片、黑板、粉筆。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)在音樂(lè)區(qū)放置音樂(lè)磁帶《捏面人》，讓幼兒欣賞。
活動(dòng)過(guò)程
一、觀看多媒體，引起課題。
1、進(jìn)場(chǎng)：律動(dòng)《泥娃娃》
2、教師借助多媒體與生動(dòng)地講述，引出歌曲部分內(nèi)容。
二、熟悉歌曲旋律與主要內(nèi)容。
1、教師范唱歌曲，用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞。
2、師："爺爺都捏了什么？"幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師地身體動(dòng)作有節(jié)奏地說(shuō)唱部分歌詞。教師根據(jù)幼兒回答，逐一出示圖片，幫助了解歌曲地部分結(jié)構(gòu)。
3、老師做動(dòng)作，幼兒隨樂(lè)按節(jié)奏邊做動(dòng)作邊念部分歌詞。
4、幼兒學(xué)唱歌曲。
1)師生分別扮演老爺爺與面人，延長(zhǎng)歌曲地各部分1~2遍。
2)教師逐步退出動(dòng)作引導(dǎo)，讓幼兒逐步學(xué)唱歌曲2~3遍。
師："我們和老爺爺一起學(xué)捏面人吧！"
三、啟發(fā)幼兒按故事主題創(chuàng)編部分歌詞。
1、"老爺爺捏地師西游記地故事，那你想編一個(gè)什么故事呢？"鼓勵(lì)幼兒討論故事主題。
2、教師選取幼兒討論的某一主題，對(duì)部分歌詞進(jìn)行替換創(chuàng)編，用圖片提示幼兒創(chuàng)編內(nèi)容。
3、在圖片的提示下，幼兒演唱由自己創(chuàng)編的歌詞。
4、根據(jù)幼兒演唱的實(shí)際情況，嘗試逐漸加快速度演唱，挑戰(zhàn)自我。
活動(dòng)名稱
3、師徒四人行
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)展概括性觀察能力，能抓住師徒四人的典型特征。
2、嘗試用彩那制作師徒四人的形象，練習(xí)團(tuán)、搓、壓、對(duì)接等泥工技能。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒有一定的泥塑活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、彩泥、牙簽、豆子、瓶蓋等輔助材料。
3、師徒四人泥塑范例各一個(gè)。
4、豬八戒泥塑步驟圖，見(jiàn)幼兒用書(shū)第3冊(cè)第6-7頁(yè)
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)在手工區(qū)放置橡皮泥讓幼兒練習(xí)制作。
活動(dòng)過(guò)程
1、1.組織幼兒演唱歌曲《捏面人》，明確師徒四人的明顯特征。
�。�1）、引導(dǎo)幼兒在鋼琴的伴奏下演唱歌曲《捏面人》，進(jìn)入情境。
（2）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)四人物的不同之處，概括出各自的明顯特征。
2、介紹材料及方法，引發(fā)幼兒泥塑的興趣。
（1）出示師徒四人的范例，引導(dǎo)幼兒觀察是用哪些材料做成的，運(yùn)用了哪些泥塑技能。
（2）介紹輔助材料，師幼共同討論這些材料可以干什么用。
�。�3）教師重點(diǎn)示范對(duì)接的技能。
3、引導(dǎo)幼兒獨(dú)自進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。讓幼兒參照幼兒用書(shū)中豬八戒泥塑步驟圖進(jìn)行塑造，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同顏色的彩泥表現(xiàn)人物特征，同時(shí)注意面部特征的塑造要精細(xì)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用輔助材料（牙簽等）進(jìn)行人物身體不同部分的對(duì)接。
活動(dòng)名稱
4、豬八戒吃西瓜
涉及主要領(lǐng)域語(yǔ)言
活動(dòng)目標(biāo)
1、樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事中豬八戒、孫悟空等主要角色的不同特點(diǎn)。
2、能運(yùn)用眼神、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等創(chuàng)造性的表演豬八戒、孫悟空的角色特征
3、感受故事語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖《豬八戒吃西瓜》。
2、會(huì)做律動(dòng)《吃西瓜》。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)在語(yǔ)言區(qū)放置教學(xué)掛圖《豬八戒吃西瓜》，西游記人物。
活動(dòng)過(guò)程
1、組織幼兒做律動(dòng)《吃西瓜》，引入情境。引導(dǎo)豬八戒吃西瓜的.樣子，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)肚子疼？
2、引導(dǎo)幼兒邊看掛圖邊欣賞故事，理解故事內(nèi)容，感知豬八戒、孫悟空等主要人物的性格特點(diǎn)�？筛鶕�(jù)需要進(jìn)行提問(wèn)如：
�。�1）八戒和悟空一起去摘果子，但是八戒去了嗎？為什么？
（2）悟空走了以后，八戒發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎樣分西瓜的？
�。�3）悟空回來(lái)后發(fā)現(xiàn)八戒在吃西瓜，他是怎莫說(shuō)的？怎么做的？為什么？
�。�4）八戒四次絆倒，他分別說(shuō)了什么？
（5）后來(lái)大家知道真相了嗎？八戒是怎么說(shuō)的？
�。�6）你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
3、引導(dǎo)幼兒表演故事。請(qǐng)幼兒自主選擇故事中的角色和一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行夸張幽默的表演。
活動(dòng)名稱
5.悟空分桃
涉及主要領(lǐng)域科學(xué)
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)4、5的分解、組成，初步探索組成的基本規(guī)律。
2.記錄自己的操作結(jié)果，并正確表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.孫悟空頭飾一個(gè)，桃子食物5個(gè)，每人5個(gè)桃子圖片、每人兩個(gè)盤(pán)子。
1.練習(xí)卡、記錄紙、鉛筆、橡皮等。
1.幼兒用書(shū)第3冊(cè)第10頁(yè)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)在生活中引導(dǎo)孩子理解4、5的分解、組成。
活動(dòng)過(guò)程1.教師扮演孫悟空出示實(shí)物桃子，請(qǐng)小朋友幫忙將桃子分到兩個(gè)盤(pán)里，引起幼兒興趣。
2.引導(dǎo)幼兒探索5以內(nèi)數(shù)的分合。
（1）教師出示4個(gè)桃子，引導(dǎo)幼兒分到兩個(gè)盤(pán)子里，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的分桃方法。教師示范分合記錄。
�。�2）教師以游戲的口吻，指導(dǎo)幼兒將5個(gè)桃子分到兩個(gè)盤(pán)里，
啟發(fā)幼兒用不同的方法分桃，并進(jìn)行記錄。
�。�3）幼兒交流各自的操作結(jié)果。教師在黑板上出示4、5的分合式，引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)互換、互補(bǔ)、遞增、遞減等規(guī)律。
3.引導(dǎo)幼兒練習(xí)，進(jìn)一步掌握4、5以內(nèi)數(shù)的組成。
�。�1）操作練習(xí)卡（見(jiàn)幼兒用書(shū)第3冊(cè)第10頁(yè)）
（2）也可以采用珠子、雪花片、花生、豆子等物品練習(xí)數(shù)的組成。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在益智區(qū)繼續(xù)練習(xí)4、5以內(nèi)數(shù)的組成。
活動(dòng)名稱
6.有趣的面具
涉及主要領(lǐng)域藝術(shù)
活動(dòng)目標(biāo)
1.嘗試用不同的線條和色彩，選擇不同的材料創(chuàng)造性地表現(xiàn)《西游記》人物的面部特征，加深對(duì)《西游記》中人物的認(rèn)識(shí)和情感。
2.學(xué)習(xí)制作面具。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.孫悟空面具制作步驟圖（幼兒用書(shū)第3冊(cè)第11頁(yè)）2.畫(huà)筆、剪刀、雙面膠、松緊帶、訂書(shū)機(jī)、鐵絲、瓶蓋、白色長(zhǎng)紙等。
3.《西游記》中各中形象的圖片（課件）。
4.《一個(gè)師傅仨徒弟》音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)和孩子一起制作孫悟空師徒四人的面具來(lái)玩游戲。
活動(dòng)過(guò)程
1.組織幼兒談話：班里要舉行《西游記》劇目的演出，如果帶上面具效果會(huì)更好。激發(fā)幼兒制作面具的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒初步了解面具制作方法，確定要制作的面具。
�。�1）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察幼兒用書(shū)中孫悟空面具的制作步驟，激發(fā)幼兒制作面具的欲望。
（2）出示《西游記》中各種形象圖片，幫助幼兒確定自己想
要制作的面具。
3.指導(dǎo)幼兒制作面具。播放《一個(gè)師傅仨徒弟》作為背景音樂(lè)。
（1）講解操作要求：小朋友可以自主地選擇喜歡的材料來(lái)裝飾面具�；顒�(dòng)中注意謙讓，不影響他人，活動(dòng)結(jié)束后要主動(dòng)整理物品。
�。�2）指導(dǎo)并幫助有需求的幼兒完成作品，引導(dǎo)幼兒向同伴求助。
（3）提醒先完成的小朋友互相講講自己做的是什么面具，用了哪些材料。
4.組織幼兒分享交流。
�。�1）幼兒互相介紹各自的面具。用了哪些材料，它有哪些特殊的地方。
�。�2）在音樂(lè)的伴奏下，幼兒帶上自制的面具自由表演。
活動(dòng)名稱
7.猴孩兒做客
涉及主要領(lǐng)域科學(xué)社會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解加減法的意義，學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算，掌握加法的基本運(yùn)算方式，初步了解互換、互補(bǔ)規(guī)律。
2.會(huì)看圖自編加法應(yīng)用題，并能正確書(shū)寫(xiě)加法算式。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.小猴子布玩具，桃子實(shí)物圖或圖片。
2.教學(xué)掛圖《猴孩兒做客》。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)引導(dǎo)孩子編寫(xiě)加法應(yīng)用題并計(jì)算，理解加法的含義。
活動(dòng)過(guò)程
1.1.組織幼兒進(jìn)行"碰球"的游戲，復(fù)習(xí)5的組成。如："小朋友，我問(wèn)你，我的1球碰幾球。""老師，我告訴你，你的1球碰4球"
2.2.以小猴子來(lái)做客的情境，引導(dǎo)幼兒理解加法的含義，學(xué)習(xí)2-5的加法，編加法應(yīng)用題。
學(xué)習(xí)2-5的加法應(yīng)用題，理解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。教師先拿一個(gè)桃子給小猴子，又拿一個(gè)桃子給小猴子。請(qǐng)小朋友先描述這件事情，（老師先給了小猴子一個(gè)桃子，又給了小猴子一個(gè)桃子，老師共給了小猴子2個(gè)桃子。）再試著把最后一
句話"一共給了小猴子2個(gè)桃子"變成一個(gè)問(wèn)題考考大家。（老師先給了小猴子1個(gè)桃子，又給了小猴子1個(gè)桃子，老師一共給了小猴子幾個(gè)桃子？）請(qǐng)小朋友在桌子上擺出算式，并互相說(shuō)一說(shuō)，算是中的每個(gè)數(shù)字和符號(hào)都代表什么意思？怎樣讀這個(gè)算式？以同樣的方式，教師自由變化事件，教幼兒理解3-4、4-5、5以內(nèi)的加法和加法應(yīng)用題。（1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5）引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)互換，互補(bǔ)規(guī)律。
3.幼兒操作其他材料如珠子、積木等，練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法�；蜻\(yùn)用幼兒用書(shū)進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)名稱
8.摘桃子
涉及主要領(lǐng)域藝術(shù)科學(xué)
活動(dòng)目標(biāo)
1、以生動(dòng)的游戲情節(jié)吸引幼兒，激發(fā)幼兒積極參與體育活動(dòng)的興趣。
2.樂(lè)于參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
活動(dòng)準(zhǔn)備懸掛桃子若干，輪胎，籃子，貼畫(huà)，音樂(lè)磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)陪孩子玩觸物縱跳游戲
活動(dòng)過(guò)程
競(jìng)賽游戲：《摘桃子》
A、教師引導(dǎo)："小孫悟空的肚子餓了，我們?nèi)フ易映��？墒窃诼飞嫌泻芏嗾系K，我們要爬過(guò)草地、跨過(guò)小河（用輪胎代替），看誰(shuí)不怕困難最先摘到桃子！"B、教師講解玩法：幼兒站成一隊(duì)，第一個(gè)幼兒首先膝蓋不著地爬過(guò)草地，然后助跑跨跳跨過(guò)小河，最后"摘"到桃子跑回來(lái)，放到籃子里，拍一下第二個(gè)幼兒的手，第二個(gè)幼兒接著出發(fā)，依次進(jìn)行。
C、幼兒分組比賽，給獲勝的幼兒發(fā)小貼畫(huà)表示鼓勵(lì)。
3、結(jié)束部分：聽(tīng)《白龍馬》的音樂(lè)，在教師的引導(dǎo)下做放松運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)名稱
9.一個(gè)師傅仨徒弟
涉及主要領(lǐng)域藝術(shù)
活動(dòng)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)演唱歌曲，理解歌曲內(nèi)容、含義。
2．感受并用自己的聲音表現(xiàn)出歌曲豪邁、積極向上的情感。
3．運(yùn)用夸張的表情和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備
樂(lè)磁帶《一個(gè)師傅仨徒弟》。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)晨間活動(dòng)播放《一個(gè)師傅仨徒弟》的歌曲。
活動(dòng)過(guò)程
1．1.引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)《西游記》的故事，了解其中主要的故事情節(jié)。提問(wèn)：《西游記》的故事里面都有誰(shuí)？"一個(gè)師傅仨徒弟"去干什么？一路上遇到了什么困難？最后解決了嗎？
2．2.請(qǐng)幼兒欣賞歌曲《一個(gè)師傅仨徒弟》。
聽(tīng)后討論：與自己知道的《西游記》故事相比較是否有相同的地方？歌里都說(shuō)了些什么？
3．引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲中的重點(diǎn)部分。
（1）引導(dǎo)幼兒感受歌曲中的重復(fù)處："什么妖魔鬼怪、"為什麼這兒要重復(fù)？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)。
�。�2）。幼兒學(xué)唱重復(fù)處"什么妖魔鬼怪、、"進(jìn)一步感受此處的豪邁情緒。
（3）。引導(dǎo)幼兒感受結(jié)尾處"邪惡壓不過(guò)正義"的旋律特點(diǎn)，并啟發(fā)幼兒思考為什麼句尾旋律要越來(lái)越高。
�。�4）讓幼兒學(xué)唱歌曲結(jié)尾最后一句"邪惡壓不過(guò)正義",進(jìn)一步感受此處的豪邁、積極向上的情緒。
4．引導(dǎo)幼兒完整地演唱歌曲《一個(gè)師傅仨徒弟》。
活動(dòng)名稱
10.唐僧騎馬咚哩咚
涉及主要領(lǐng)域語(yǔ)言
活動(dòng)目標(biāo)幼兒學(xué)會(huì)念兒歌，并嘗試分角色表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《唐僧騎馬咚哩咚》錄音帶、錄音機(jī)、角色扮演的各種道具，幼兒用書(shū)第三冊(cè)第16頁(yè)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)提醒幼兒隨時(shí)整理表演用的道具、服裝等，提高生活自理能力。
活動(dòng)過(guò)程
1．1.引入主題，觀察幼兒用書(shū)第三冊(cè)第16頁(yè)圖畫(huà)后提問(wèn)圖畫(huà)上面有誰(shuí)？誰(shuí)在最前面？后面跟著誰(shuí)？
2．感受理解。
2.欣賞兒歌，教師提問(wèn):誰(shuí)騎著馬？后面跟著誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？孫悟空的后面跟著誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？豬八戒的后面跟著誰(shuí)？他的特點(diǎn)是什么？沙和尚的后面跟著誰(shuí)？老妖婆騙過(guò)了誰(shuí)？最后發(fā)生了什么事？
3。理解重點(diǎn)。教師再次朗誦詩(shī)歌，喜歡的幼兒可以跟念。
4．跟隨錄音機(jī)說(shuō)兒歌。
5．師和幼兒一起打節(jié)奏、說(shuō)兒歌。
6．師讓幼兒嘗試分角色表演兒歌。
7．活動(dòng)延伸：在表演區(qū)投放各種道具，讓幼兒可自由創(chuàng)新表演。
活動(dòng)名稱
11.我們的演出海報(bào)
涉及主要領(lǐng)域藝術(shù)
活動(dòng)目標(biāo)
1．了解海報(bào)的藝術(shù)特點(diǎn)，嘗試制作《西游記》演出海報(bào)。
2．學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、分工合作完成制作和宣傳任務(wù)。
3．學(xué)習(xí)欣賞和客觀評(píng)價(jià)同伴的作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．家長(zhǎng)、幼兒、教師共同搜集的各種戲劇節(jié)目海報(bào)。
2．制作海報(bào)用的各種紙(彩紙、卡紙、皺紋紙等)，各色布頭、即時(shí)貼、彩筆等工具。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)引導(dǎo)幼兒利用家園聯(lián)系欄布置演出海報(bào)宣傳欄，吸引家長(zhǎng)和其他班的觀看。
活動(dòng)過(guò)程
1．1.引導(dǎo)幼兒欣賞海報(bào)。
展示事先搜集的戲劇節(jié)目宣傳海報(bào)，與幼兒一起討論海報(bào)呈現(xiàn)的信息以及海報(bào)的創(chuàng)意等。熟悉海報(bào)應(yīng)當(dāng)包括的內(nèi)容，如節(jié)目名稱，演出單位，演出地點(diǎn)，演出時(shí)間，節(jié)目?jī)?nèi)容等。
2．2.組織幼兒分組制作海報(bào)。
（1）3.教師和幼兒討論所要演出的故事劇本，請(qǐng)各組幼兒為這次演出制作一張有創(chuàng)意的宣傳海報(bào)。
（2）適時(shí)提醒幼兒有關(guān)劇情細(xì)節(jié)，引發(fā)幼兒制作海報(bào)的靈感。
3．引導(dǎo)幼兒分享交流。
（1）幼兒從海報(bào)呈現(xiàn)的信息和海報(bào)的構(gòu)圖等方面欣賞同伴的海報(bào)。
（2）組內(nèi)討論自己的海報(bào)還有什么可以修改的地方，并修改完善。
4．活動(dòng)延伸：在幼兒園宣傳欄張貼海報(bào)，進(jìn)行宣傳活動(dòng)。
活動(dòng)名稱
12.連環(huán)畫(huà)《西游記》
涉及主要領(lǐng)域藝術(shù)
活動(dòng)目標(biāo)
1．了解連環(huán)畫(huà)的特征及內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)。
2．大膽構(gòu)圖，表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。
3．協(xié)商、合作完成連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．幼兒在閱讀區(qū)閱讀過(guò)《西游記》的連環(huán)畫(huà)。
2．畫(huà)紙、水彩筆、油畫(huà)棒、訂書(shū)機(jī)等材料。
3．《西游記》連環(huán)畫(huà)一本。
4．背景音樂(lè)《一個(gè)師傅仨徒弟》。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)在日常生活中組織幼兒看，講《西游記》故事。
活動(dòng)過(guò)程
1．1.介紹連環(huán)畫(huà)的基本步驟，激發(fā)幼兒創(chuàng)造連環(huán)畫(huà)的興趣。
(1)教師出示《西游記》連環(huán)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒討論：連環(huán)畫(huà)圖書(shū)由幾部分構(gòu)成，與單幅的圖畫(huà)有什么區(qū)別，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
(2)2.教師介紹基本步驟：先將自己想要?jiǎng)?chuàng)作的故事分解成幾幅畫(huà)面，逐幅繪制，標(biāo)上頁(yè)碼。裝訂起來(lái)即成連環(huán)畫(huà)。
2．指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)。
(1)3.啟發(fā)幼兒互相交流自己想要?jiǎng)?chuàng)作的連環(huán)畫(huà)內(nèi)容。
(2)指導(dǎo)幼兒在背景音樂(lè)伴奏下進(jìn)行連環(huán)畫(huà)的裝作。教師引導(dǎo)幼兒合理分解畫(huà)面，同時(shí)指導(dǎo)幼兒注意畫(huà)面形象要前后一致。
4．4.分享作品。引導(dǎo)幼兒集體或小組相互展示自己的連環(huán)畫(huà)作品，講解故事內(nèi)容。未完成的幼兒可繼續(xù)在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)作。
5.活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒在繪畫(huà)區(qū)繼續(xù)創(chuàng)作不同的連環(huán)畫(huà)故事。
活動(dòng)名稱
13.新編美猴王故事會(huì)
涉及主要領(lǐng)域語(yǔ)言
活動(dòng)目標(biāo)
1.能獨(dú)立創(chuàng)編出情節(jié)豐富、具有想象力的美猴王故事，語(yǔ)言流暢、清楚，用詞用句準(zhǔn)確。
2.專心傾聽(tīng)同伴講述，能根據(jù)同伴的講述發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.能大膽地在同伴面前講故事，體驗(yàn)創(chuàng)造性的講述的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.每名幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，事先準(zhǔn)備好要講述的故事。
2.根據(jù)幼兒講故事能力的強(qiáng)弱，事先將全班幼兒分成5-6組。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)在日常生活中組織幼兒講《西游記》故事。
活動(dòng)過(guò)程
1.引導(dǎo)有人明確故事會(huì)的方式及要求。
（1）教師當(dāng)故事會(huì)主持人，介紹活動(dòng)方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參加全班故事會(huì)。
�。�2）組織幼兒討論：推選的故事大王需具備什么條件？（如：聲音響亮、表情豐富、故事有趣等。）
2.引導(dǎo)幼兒推選故事大王。
�。�1）幼兒在小組內(nèi)輪流講故事，教師引導(dǎo)每組幼兒推選一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、決定講故事的順序及推選一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、決定講故事的順序及推選人員。
（2）各組介紹自己推選的人選及理由。
3.舉行全班故事會(huì)，教師時(shí)刻提醒幼兒注意傾聽(tīng)，做一個(gè)文明的小聽(tīng)眾。
活動(dòng)名稱
14.小猴賣桃
涉及主要領(lǐng)域科學(xué)
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解減法的含義，掌握5以內(nèi)的減法運(yùn)算。
2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編減法應(yīng)用題，并能正確書(shū)寫(xiě)減法算式。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.猴子、桃子圖片、操作卡片若干。
2.鉛筆、橡皮等。
3.幼兒用書(shū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)在活動(dòng)區(qū)投放供幼兒操作的數(shù)字、符號(hào)卡片。
活動(dòng)過(guò)程
1.組織幼兒進(jìn)行"問(wèn)答"游戲，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法。
"小朋友，我問(wèn)你，1+2等于幾？""老師,我告訴你，1+2等于3。"以此類推。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)2-4的減法，理解減法的含義，學(xué)習(xí)編應(yīng)用題。
�。�1）操作桃子卡片,學(xué)習(xí)2的減法。提問(wèn)：小猴子原來(lái)有2個(gè)桃子，賣掉一個(gè)桃子，小猴子還剩幾個(gè)桃子？小猴子的桃子比原來(lái)多了還是少了/引導(dǎo)幼兒思考，用什么方法來(lái)算。
(2)學(xué)編減法應(yīng)用題。引導(dǎo)幼兒將剛才教師演示的小猴賣桃的故事講述一遍，嘗試將最后一句話變成一個(gè)問(wèn)題考考小朋友。引導(dǎo)幼兒在桌子上擺出算式，理解每個(gè)數(shù)字、符號(hào)的含義。
（3）用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4的減法和應(yīng)用題。
3.游戲《賣桃》。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)5的減法，練習(xí)編減法應(yīng)用題。教師辦賣桃地小猴（共5個(gè)桃子），請(qǐng)小朋友上來(lái)買桃。
（1）教師根據(jù)小朋友買的桃數(shù)編應(yīng)用題，引導(dǎo)幼兒列減法算式，進(jìn)一步明確算式的含義。
（2）幼兒買桃，請(qǐng)?jiān)撚變壕帨p法應(yīng)用題，其他幼兒列算式。
�。�3）將5的減法算式列在黑板上，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)其中的互補(bǔ)規(guī)律。
4.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用幼兒用書(shū)練習(xí)，鞏固練習(xí)5以內(nèi)的減法及應(yīng)用題。
活動(dòng)名稱
15.孫悟空和孩兒們
涉及主要領(lǐng)域科學(xué)
活動(dòng)目標(biāo)
1.探索紙棒的多種玩法，提高身體的平衡、協(xié)調(diào)能力和反映的靈敏性。
2.體驗(yàn)用廢舊材料自制紙棒進(jìn)行游戲的樂(lè)趣活動(dòng)準(zhǔn)備1.幼兒在活動(dòng)區(qū)中用報(bào)紙等廢舊材料自制的"金箍棒"。
2.各種廢舊紙箱。
3.錄音機(jī)和《猴哥》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)在日常生活中有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒關(guān)注弱勢(shì)群體，激發(fā)幼兒幫助弱者的愿望。
活動(dòng)過(guò)程
1.教師扮演孫悟空，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入《西游記》的情境，回憶金箍棒的作用，激發(fā)幼兒探索"金箍棒"玩法的欲望。
2.引導(dǎo)幼兒自由探索紙棒的多種玩法播放背景音樂(lè)《猴哥》，幼兒自由探索紙棒的多種玩法。在幼兒玩的過(guò)程中，教師可以根據(jù)自己的觀察，引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。
（1）幼兒自由探索。如：手拿紙棒轉(zhuǎn)。用手掌頂紙棒。當(dāng)望遠(yuǎn)鏡。當(dāng)小毛驢騎紙棒。站在紙棒一側(cè)，左右行進(jìn)跳。
�。�2）啟發(fā)幼兒自由結(jié)伴，合作玩金箍棒。
3.《搬運(yùn)妖怪》。
（1）教師介紹游戲人物，引發(fā)幼兒游戲興趣。將場(chǎng)地一側(cè)的紙箱當(dāng)成悟空打死的妖怪，請(qǐng)幼兒們一起用紙棒將他運(yùn)回水簾洞。
�。�2）教師與一幼兒演示游戲過(guò)程：先持紙棒跑到場(chǎng)地一側(cè)，然后用兩根紙棒把一只紙箱抬起來(lái)，整齊的放置在場(chǎng)地的另一側(cè)。
�。�3）將幼兒分成兩隊(duì)，每對(duì)幼兒為一個(gè)組合。"妖怪"不能中途落地，運(yùn)送妖怪快的隊(duì)為勝。
美猴王教案8
【課文分析】
《美猴王》是7年級(jí)語(yǔ)文上第14課的課文內(nèi)容，它是《西游記》第一回的一個(gè)節(jié)選，課文敘述了美猴王出世的情景，刻畫(huà)了美猴王神奇的身世和超人的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)本文，主要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古典名著的思想和聽(tīng)說(shuō)能力、動(dòng)手能力。
【學(xué)生分析】
初一年學(xué)生多數(shù)喜歡孫悟空的形象，特別對(duì)《西游記》的卡通片情有獨(dú)鐘。因此，可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古典名著的情感。
2、了解小說(shuō)的故事情節(jié)學(xué)習(xí)本文通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放卡通片《西游記》的主題歌《猴哥》。
師：剛才大家聽(tīng)了《猴哥》這首大家非常喜歡的歌曲，你覺(jué)得孫悟空可愛(ài)嗎？并談?wù)劺碛伞?/p>
生：孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，上能升天，下能入地，一個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里。
師：既然大家喜歡孫悟空，那么我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》第一集的一個(gè)節(jié)選《美猴王》。
師：前面布置大家預(yù)習(xí)課文，并要求大家畫(huà)美猴王的畫(huà)像，你們有去完成嗎？
生：有！
師：那請(qǐng)大家把你們的杰作拿出來(lái)與大家共賞。
教師點(diǎn)評(píng)，挑選一幅最好的貼在黑板上。
二、感知課文，了解內(nèi)容。
播放錄象卡通片《美猴王》（學(xué)生聚精會(huì)神欣賞錄象，興趣極濃。）
師：剛才大家欣賞完了卡通片《美猴王》的錄象，結(jié)合課文內(nèi)容，探討一下課文的故事情節(jié)。
�。▽W(xué)生討論熱烈。）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生1：猴王出世——山澗生活——發(fā)現(xiàn)水簾洞——擁戴為王
生2：還有一個(gè)情節(jié)---進(jìn)住水簾洞。
師：回答得很好，那么課文內(nèi)容與卡通片的內(nèi)容一致嗎？
生：一致（異口同聲）
師：我們的課文題目是美猴王，那么美猴王到底美在哪里呢？大家分組討論。
師：通過(guò)討論和觀看錄象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)美猴王美在哪里。
生3：動(dòng)作美。
師：何以體現(xiàn)？
生3：他的山澗生活和跳進(jìn)水簾洞的一系列動(dòng)作，顯示了他的活潑可愛(ài)。
生4：身世美。因?yàn)樗鞘^生的，很神奇，而我們都是爹娘生的與眾不同。（一陣掌聲）
師：回答得很好。他的動(dòng)作、生世、還有語(yǔ)言都很美。
師：剛才我們了解了美猴王的美的幾個(gè)方面，想想美猴王有哪些性格特征呢？繼續(xù)分組討論。
�。▽W(xué)習(xí)氣氛濃厚，討論熱烈）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生5：美猴王機(jī)靈活潑。從他跳進(jìn)水簾洞的一系列動(dòng)作可以體現(xiàn)。
生6：神通廣大。他有72變，一個(gè)跟斗10萬(wàn)8千里。
生7：很講信用，深浮眾望。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)水簾洞，不一個(gè)人享用那里的美味，而是帶領(lǐng)大家一起進(jìn)住水簾洞，最后被大家擁戴為王。
師：剛才大家的回答很好，來(lái)點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）是的美猴王之所以稱他為美猴王，就是因?yàn)樗哂懈邚?qiáng)的本領(lǐng)，深得大家的愛(ài)戴。我們還要學(xué)習(xí)他誠(chéng)信的`品質(zhì)。
三、拓展練習(xí)、發(fā)揮能力。
師：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，大家更喜愛(ài)我們的美猴王了，誰(shuí)能模仿美猴王的一些動(dòng)作。
生8：我來(lái)！
翻跟斗，抓頭撓耳。（一片笑聲，掌聲）
師：課后大家去搜集《西游記》的故事，下節(jié)課舉行一次《西游記》故事演講比賽。
【后記】
這節(jié)課，我通過(guò)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、孫悟空的美術(shù)畫(huà)創(chuàng)作和課堂的聽(tīng)歌、觀看錄象、小組討論、即興表演等多元化的教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、動(dòng)手能力、表演能力以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。因此，從這堂課，我充分的認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的重要性。
美猴王教案9
設(shè)計(jì)意圖:
西游記是孩子們百看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來(lái)創(chuàng)編美猴王的故事,孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實(shí)現(xiàn)，都可以加入自己的作品中,最后再用豐富的表情、幽默的語(yǔ)言講出來(lái)和全班小朋友一起分享。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能獨(dú)立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的'新美猴王故事。
2.能專心傾聽(tīng)同伴講述，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編美猴王故事 ,并鼓勵(lì)幼兒講故事用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表征,為參加故事會(huì)做好準(zhǔn)備。
2.根據(jù)講故事強(qiáng)弱事先把幼兒分成3--4組。
3.課件:做有禮貌的小觀眾
4.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活活動(dòng)組織幼兒講自編的美猴王故事。
活動(dòng)過(guò)程：
1.導(dǎo)入：看課件,引導(dǎo)幼兒討論如何做一個(gè)有禮貌的小觀眾。(幼兒自由發(fā)言)
教師小結(jié):(1)孩子們我們要認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講故事。(2)為小朋友喝彩。
2.引導(dǎo)幼兒明確故事會(huì)的方式及要求
(1)教師當(dāng)故事會(huì)主持人，介紹活動(dòng)方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參加全班故事會(huì)。
(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。
3.引導(dǎo)幼兒推選故事大王
(1)幼兒在小組內(nèi)輪流講故事.
教師引導(dǎo)每組幼兒推選一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、決定講故事的順序及推選人員。(本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)自己班孩子的情況進(jìn)行,或者可以3名教師各負(fù)責(zé)一組.)
(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。
4.舉行全班故事會(huì)，教師時(shí)刻提醒幼兒注意傾聽(tīng)，做一個(gè)文明的小聽(tīng)眾。
5.公布比賽結(jié)果，對(duì)講的好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
6.教師小結(jié):
師:孩子們,你們今天講的故事很精彩,老師都聽(tīng)得入迷了,我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?
活動(dòng)延伸：
1.在一日活動(dòng)的過(guò)渡階段(進(jìn)餐前后，午睡前)等時(shí)間，組織幼兒繼續(xù)進(jìn)行講故事活動(dòng)。
2.在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫(huà)成連環(huán)畫(huà)。
3.表演區(qū)中,老師可以準(zhǔn)備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。
小百科：孫悟空是中國(guó)著名的神話人物之一，出自四大名著之《西游記》。祖籍東勝神州，由開(kāi)天辟地以來(lái)的仙石孕育而生，因帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞而成為眾猴之王，尊為 “美猴王”。
美猴王教案10
設(shè)計(jì)意圖
神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，金箍棒更是孩子們十分喜歡的玩具，和金箍棒一起游戲是我們本節(jié)活動(dòng)探索的核心。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“造型金箍棒”、“百變金箍棒”、游戲“運(yùn)西瓜”的環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谟螒蛑袊L試合作造型拼擺、個(gè)人探索玩法、集體游戲競(jìng)賽，從而培養(yǎng)孩子的合作能力、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的各種動(dòng)作在活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒集體游戲的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。
3、啟發(fā)幼兒通過(guò)個(gè)人、合作、拼擺等多種形式探索金箍棒的各種玩法。
4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。
5、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、金箍頭飾每人一個(gè);
2、金箍棒數(shù)量與人數(shù)相同，預(yù)先在場(chǎng)地一端擺好幾種造型，如：
3、充氣西瓜若干、筐子4個(gè);
4、電視劇或動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題和片尾音樂(lè)、照相機(jī)、多媒體;
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身活動(dòng)
1、進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。
(教師、幼兒頭戴金箍分別扮“大圣”與“孩兒們”。教師在語(yǔ)調(diào)上要盡量模仿孫悟空。)
師：孩兒們，花果山今天要舉行“花樣金箍棒表演”，我們一起參加吧!好!讓我們操練起來(lái).
2、聽(tīng)音樂(lè)，做熱身活動(dòng)。
(在孩子熟悉的主題曲伴奏下，結(jié)合武術(shù)與富有代表性的模仿孫悟空抓腮、瞭望、摘桃、騰挪、跳躍等動(dòng)作的熱身操，極大地激發(fā)孩子的興趣。)
二、探索金箍棒的各種玩法
(一)“造型金箍棒”表演
1、請(qǐng)幼兒觀看金箍棒拼擺的幾種造型，并自由探索各種走、跑、跳等玩法。
師：大圣我會(huì)72變，我的金箍棒也很厲害，可以36變，孩兒們你們看!請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)每一種造型像什么，利用這種造型我們可以怎樣玩，比比誰(shuí)想出的玩法最多。
(孩子們自由地利用這些造型練直線曲線走跑、單雙腳跳、跨步、平衡等動(dòng)作，教師及時(shí)給以表?yè)P(yáng)、肯定，并提醒幼兒每種造型都嘗試一下，并變換不同動(dòng)作。)
2、提出要求：請(qǐng)幼兒4人合作探索新的造型及玩法。
師：請(qǐng)孩兒們4人一組，合作拼擺出新的造型，想出新玩法，一會(huì)兒展示給大家。
3、引導(dǎo)幼兒嘗試8人合作探索新的造型及玩法。
師：孩兒們，你們可真聰明!創(chuàng)造出了那么多種新的造型，想一想，如果8位小朋友在一起合作，又能創(chuàng)造出什么新的造型嗎?
(預(yù)先擺好的幾種金箍棒造型，在給孩子們初步感知的同時(shí)，也成為刺激幼兒自主設(shè)計(jì)的集散點(diǎn)，他們幾個(gè)一組商量著擺出了米字形、8字形、田字形、小房子……而在玩的過(guò)程中，教師及時(shí)請(qǐng)幼兒展示自己的新玩法，使孩子的各種動(dòng)作都得到鍛煉，也為下一環(huán)節(jié)的發(fā)散思維激發(fā)了動(dòng)機(jī)。) 4、簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的活動(dòng)，并將金箍棒獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒。
(二)“百變金箍棒”表演
1、鼓勵(lì)幼兒個(gè)人探索金箍棒的各種玩法，并為幼兒拍照。
師：孩兒們，快到大圣這里來(lái)!(放低聲調(diào))金箍棒可以36變，想一想你的一根金箍棒可以變成什么呢?不過(guò)孩兒們?cè)诒硌莸臅r(shí)候一定要小心，不要傷到別人!咱們比比誰(shuí)變出花樣最多!
(在自由探索前教師將要求交代清楚是十分有必要的，既是對(duì)孩子安全常識(shí)的教育，又能時(shí)時(shí)提醒孩子避免相互打鬧干擾而影響活動(dòng)進(jìn)行。教師巡回拍照，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)記錄下孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，又能關(guān)注到所有孩子的`活動(dòng)情況。)
2、教師引導(dǎo)幼兒兩人或三人合作游戲。
(幼兒和同伴一起，有的拉大鋸，有的抬轎子，有的炒黃豆，有的搭山洞，玩得不亦樂(lè)乎)
3、適時(shí)組織集體游戲“鉆山洞”。
(幾名幼兒拼搭出由低到高的山洞，大家一起排隊(duì)鉆山洞，隨著山洞高度逐漸變低，由鉆變成了爬。)
4、休息，觀看剛拍攝的照片，互相介紹自己的玩法。
(通過(guò)多媒體形象地再現(xiàn)自己與同伴的表演，孩子們感到很新鮮，注意力很快被集中，而且在休息的同時(shí)，也是在向他人學(xué)。)
5、集體游戲：百變金箍棒。以兒歌形式，教師問(wèn)，隨機(jī)請(qǐng)幼兒逐個(gè)回答，根據(jù)回答集體表演相應(yīng)的動(dòng)作。
師：金箍棒變變變，變成風(fēng)火輪，轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!
金箍棒變變變，變成什么?幼：變成摩托車,(齊)嗚!嗚!嗚!
金箍棒變變變，變成什么?變成小飛機(jī)，飛!飛!飛!
金箍棒變變變，變成什么?變成小白馬，駕!駕!駕!
(通過(guò)這種一問(wèn)一答再模仿的形式，尤其是擬聲詞的運(yùn)用，讓孩子們感到很好玩，在教師的隨機(jī)提問(wèn)中孩子們的思維顯得很活躍，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，孩子們?cè)诳鞓?lè)的玩耍中發(fā)散性思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力得到發(fā)展。)
三、競(jìng)賽游戲：運(yùn)西瓜
1、請(qǐng)幼兒幫忙往水簾洞運(yùn)西瓜。
師：大圣我為你們買來(lái)了西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)，不過(guò)咱們得先一起想個(gè)辦法：怎樣用金箍棒將西瓜運(yùn)到前面的筐子里呢?要求：運(yùn)送過(guò)程中只能用棒不能用手，中間西瓜不能掉落。
2、啟發(fā)幼兒探索運(yùn)西瓜的方法。請(qǐng)個(gè)別幼兒展示。
3、組織幼兒以分組比賽的形式運(yùn)西瓜。
4、再次啟發(fā)幼兒換一種新的方式，比賽運(yùn)送第二批西瓜。
(孩子們想出了兩個(gè)人一起用棒抬著西瓜，橫向走或一前一后走的運(yùn)送方式，平衡動(dòng)作也得到了鍛煉。此環(huán)節(jié)是前面探索環(huán)節(jié)的延續(xù)，不同的是合作難度有所增加，而且要求幼兒盡情游戲的同時(shí)遵守游戲規(guī)則，以增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣和目的性。)
四、放松活動(dòng)。
師：孩兒們，你們可真能干!我們一起回水簾洞吃西瓜嘍!
(在《白龍馬》音樂(lè)的烘托下，教師帶領(lǐng)幼兒邊慢慢走動(dòng)邊用金箍棒輕輕敲敲腿和胳膊，最后興高采烈地將西瓜筐運(yùn)回水簾洞。活動(dòng)自然結(jié)束)
活動(dòng)反思
一、角色道具吸引幼兒，游戲貫穿引導(dǎo)有趣。
玩槍弄棒可以說(shuō)是男孩的最愛(ài)，但一般只會(huì)打打殺殺，女孩更是很少接觸，而本節(jié)活動(dòng)教師與幼兒始終以“孫悟空和孩兒們”的角色探索，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的情景，使一根“金箍棒”可以變換多種玩法，可以百變，可以拼擺，可以當(dāng)作工具……幼兒在自由的玩耍中時(shí)時(shí)感受著新奇和快樂(lè)。
二、時(shí)時(shí)探索，環(huán)環(huán)互動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了探索在前。教師在活動(dòng)中充分尊重孩子的主觀能動(dòng)性，分層次引導(dǎo)幼兒探索金箍棒的各種玩法，教師隨時(shí)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，及時(shí)捕捉玩法獨(dú)特的幼兒，讓他們?cè)诩w面前展示，組織幼兒體驗(yàn)同伴的玩法，以啟發(fā)其他幼兒思考，喚起了幼兒的創(chuàng)造熱情。在孩子手中，金箍棒好象真的具有神奇的魔力，會(huì)千變?nèi)f化，每當(dāng)想出一種新的創(chuàng)意，孩子都會(huì)迫不及待地表演給老師。
三、動(dòng)作發(fā)展與思維發(fā)展并進(jìn)。
健康活動(dòng)以促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展為主要目標(biāo)。在孩子探索時(shí)主要以“跳、跑”為主，教師及時(shí)引導(dǎo)，如變成飛機(jī)、杠鈴等來(lái)鍛煉上肢動(dòng)作，組織游戲“鉆山洞”、“運(yùn)西瓜”等，使走、跑、跳、鉆、爬、拋接、平衡等各種動(dòng)作都得到鍛煉，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。
在健康活動(dòng)中隨時(shí)注重幼兒思維能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，是本節(jié)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。有個(gè)人，有合作，有集體，不同的形式，由易到難的要求，大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲，而且培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、動(dòng)靜結(jié)合，組織有序。
活動(dòng)注重遵循“動(dòng)靜結(jié)合”的原則，而且設(shè)計(jì)自然巧妙，每一環(huán)節(jié)在自由探索盡情活動(dòng)之后都安排了互相交流展示環(huán)節(jié)，其實(shí)這同時(shí)也是休息，特別是在幼兒探索玩“百變金箍棒”后，利用多媒體展示、講評(píng)，很自然地將孩子集中過(guò)來(lái)。
通過(guò)實(shí)施本次教學(xué)活動(dòng)，感到教師對(duì)教具的收放自如是保證教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的前提保障，特別是一些孩子們十分感興趣的教具。最初時(shí)，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是先個(gè)人探索金箍棒的玩法，再幾個(gè)人合作拼擺，在施教中發(fā)現(xiàn)：一旦孩子們持有了自己的金箍棒后，往往都不太愿意放下來(lái)和其他小朋友一起合作，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和語(yǔ)言去督促他們，即使他們拼搭了造型也會(huì)很快將自己的金箍棒取回，這也許是孩子們的合作意識(shí)還尚未完全形成，所以將教學(xué)的環(huán)節(jié)做以相應(yīng)調(diào)整，即：先組織孩子們合作探索，通過(guò)鼓勵(lì)、肯定他們，然后將金箍棒獎(jiǎng)勵(lì)給他們，孩子們不僅能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，獎(jiǎng)品也會(huì)讓他們更加興奮、積極。
反思實(shí)際執(zhí)教，值得注意的是：
1、在請(qǐng)幼兒做任何事情之前，教師一定要用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、符合孩子理解水平的語(yǔ)言，將要求明確提出，以保證活動(dòng)組織活而不亂。
2、教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，如：在孩子們比較興奮時(shí)，可以用神秘的、小聲的語(yǔ)調(diào)吸引他們的注意力，從而使他們很快安靜下來(lái)。
美猴王教案11
教材分析
《美猴王》是語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語(yǔ)言通俗易懂，符合學(xué)生閱讀心理需求，深受初中學(xué)生歡迎，是適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀范文。
《美猴王》這篇文章是從我國(guó)四大名著之一的神話小說(shuō)《西游記》第一回靈根育孕源流出心性修持大道生節(jié)選出來(lái)的�！段饔斡洝饭�100回，小說(shuō)主要寫(xiě)美猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫(xiě)了石猴從出世到稱王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。在寫(xiě)法上，脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出、藝術(shù)形象塑造成功、語(yǔ)言通俗生動(dòng)簡(jiǎn)潔。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、模仿、表演等多種能力。
情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解作者如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)成功塑造一個(gè)集猴、神、人特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：美猴王到底美在什么地方?
教學(xué)設(shè)想
1、教法設(shè)計(jì)
�、僭O(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
�、诓捎枚嗝襟w輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導(dǎo)
⑴、課前準(zhǔn)備
①閱讀《西游記》，搜尋與課文相關(guān)資料;通過(guò)預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。
�、谧寣W(xué)生分組用二百字左右描寫(xiě)本班的一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和外貌來(lái)描寫(xiě)，突出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生在課前對(duì)其他組保持神秘感，交上來(lái)讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。
⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)：
�、僬_讀出以下詞語(yǔ)：
鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝
�、诮處煓z查課前準(zhǔn)備情況。
二、激情導(dǎo)入：
播放《西游記》的片頭曲(幻燈2)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂(lè)的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料(幻燈3、4)。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
大家聽(tīng)著這優(yōu)美動(dòng)人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信猴哥手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來(lái)的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》的第一回《美猴王》。(板書(shū)：《美猴王》)
三、整體感悟：
1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，概述課文�？凑l(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔，說(shuō)得生動(dòng)。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并出示幻燈示例。(幻燈5)
2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。
讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。
教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，只要言之有理。教師出示幻燈明確。
四、人物分析：
1、導(dǎo)入：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這個(gè)中國(guó)人都知道的藝術(shù)形象。
2、分析人物形象：
①石猴出世采用第一種方式：講故事，選故事大王(幻燈6)。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講猴王出世這一情節(jié)，選出這節(jié)課的故事大王。
教師問(wèn)：請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處?
師生一起找出 東勝神州、仙石、仙胎、石卵、因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。
師問(wèn)：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點(diǎn)?
師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王神的特點(diǎn)。
�、谏介g生活采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好、背得快(幻燈7)。
師問(wèn)：石猴一出生就會(huì)做什么?
師生共同找出卻會(huì)行走跳躍、食草木、飲澗泉、采山花、覓樹(shù)果這些詞句。
師問(wèn)：這些詞句描寫(xiě)表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)?
師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他神的特點(diǎn);
讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)：為伴、為群、夜宿、朝游。
師問(wèn)：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現(xiàn)了美猴王作為猴這種動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、圩运]探泉用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚(yáng)給孫悟空的配音，看誰(shuí)是這節(jié)課的模仿秀(幻燈8)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的跳的動(dòng)作和我進(jìn)去!我進(jìn)去!的語(yǔ)言中，討論總結(jié)石猴人的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般。
�、馨l(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表現(xiàn)出來(lái)。(幻燈9)
師：請(qǐng)大家和我一起找出描寫(xiě)石猴的動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)，然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)分析如下：
在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)，作者通過(guò)對(duì)石猴瞑蹲縱跳四個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)以及跳出水外后大造化!大造化!沒(méi)水!沒(méi)水!我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過(guò)人，集猴、神、人的特點(diǎn)于一身。
進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫(xiě)得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典(出自《論語(yǔ)為政》。信：信用;其：那;可：可以，行。意思是：一個(gè)人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 )，這又寫(xiě)出了他既具有人又具有神的特點(diǎn)。
到了被擁立為王后，正名為美猴王，受眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨(dú)立的猴類社會(huì)，這又帶有明顯的人類社會(huì)屬性，同時(shí)也表現(xiàn)了石猴的`聰明能干，很有組織能力，顯示了人特點(diǎn)。
最后，引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個(gè)部分中石猴的個(gè)性特點(diǎn)以及所運(yùn)用的表達(dá)方法總結(jié)出來(lái)。
生討論總結(jié)，師明確：石猴的個(gè)性特點(diǎn)是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)。是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。
同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
3、問(wèn)題探究：美猴王到底美在什么地方?
師問(wèn)：美猴王到底美在什么地方?請(qǐng)大家從身世、動(dòng)作、言語(yǔ)三個(gè)方面進(jìn)行分析。(幻燈10)
讓學(xué)生分組討論后，教師明確。(幻燈11)。
五、拓展遷移：
1、讓學(xué)生用二百字左右描寫(xiě)本班一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)方式來(lái)描寫(xiě)，突出人物性格特點(diǎn)。讓學(xué)生不署名，交上來(lái)讓教師和其他同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。(幻燈12)
讓學(xué)生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。
游戲規(guī)則：猜中的請(qǐng)大家報(bào)以熱烈的掌聲，猜不出來(lái)的也鼓掌加以鼓勵(lì)，我們罰他在單元語(yǔ)文活動(dòng)課中出一個(gè)節(jié)目。
2、教師在適當(dāng)點(diǎn)評(píng)之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要想通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就必須注意語(yǔ)言的得體。語(yǔ)言的得體，就是說(shuō)話要注意說(shuō)話的對(duì)象和場(chǎng)合。
示例：以前，我的兩位學(xué)生這樣寫(xiě)道：
�、僬n堂上，一位學(xué)生跳起來(lái)對(duì)老師說(shuō)：你連這個(gè)答案都不知道?你真笨!
�、谧≡谵r(nóng)村的八十歲的老外婆一見(jiàn)到我就說(shuō)：Oh, my god! 寶貝，好久沒(méi)和你比跳繩了!Lets go!
以上兩個(gè)例子就是沒(méi)有注意在運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，不僅要考慮說(shuō)話的場(chǎng)合，還要考慮說(shuō)話者的身份。如果大家學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人的方法，你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的猴王!
六、結(jié)語(yǔ)：
我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫(xiě)美猴王少兒時(shí)期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請(qǐng)回去繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國(guó)內(nèi)外影視版本也很多(幻燈13)，大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰(shuí)了解得最多。英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書(shū)》中說(shuō)過(guò)，讀書(shū)使人充實(shí)、讀史使人睿智、讀詩(shī)使人靈秀，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，開(kāi)拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫(huà)明天絢麗的藍(lán)圖!
七、作業(yè)布置：(幻燈14)
1、請(qǐng)以假如我得了孫悟空的神通為題，大膽發(fā)揮想象寫(xiě)一篇想象作文。
2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來(lái)，與同學(xué)們共享。
3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)積累下來(lái)。(句子：3個(gè)，詞：5個(gè)。)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)(幻燈15)
美猴王
性格特征 猴王之美 妙詞錦句積累
聰明靈巧
本領(lǐng)超群
有膽有識(shí) 身世不凡
勇敢超群
言能服眾 示例：
天造地設(shè)
力倦神疲
(通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn))
美猴王教案12
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、利用小椅子做運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)跨障礙走、跑。發(fā)展幼兒平衡、跳躍能力，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識(shí)和能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
3、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
4、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】人手一把小椅子，錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶《猴哥》，《娃哈哈》
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分
1、教師帶幼兒聽(tīng)歌曲《猴哥》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，并談話導(dǎo)入課題，引起幼兒活動(dòng)的興趣。
小朋友，剛才你聽(tīng)到歌曲里邊唱的是誰(shuí)?孫悟空非常聰明，非常勇敢，還有好多的變化。我們大一班的小朋友是不是和猴哥一樣聰明、一樣勇敢呢?今天，你們就是孫悟空，師傅我唐僧要領(lǐng)你們?nèi)ト〗?jīng)，好不好?
2、做熱身運(yùn)動(dòng)：
取經(jīng)之前，我們要把你的身體活動(dòng)開(kāi)，走，我們先去花果山活動(dòng)活動(dòng)。教師帶幼兒做椅子操，在音樂(lè)伴奏下師幼一起做熱身運(yùn)動(dòng)操，引起幼兒的興趣。
二、基本部分
1、幼兒嘗試玩椅子的多種方法：
取經(jīng)的路上很艱難，前面是一片大森林，怎樣過(guò)呢?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種方法，然后采取其中的一個(gè)走“S”路線，幼兒很快穿過(guò)大森林。
再往前走又來(lái)到了一條小河，河上只有一條獨(dú)木橋。(椅子可以當(dāng)成獨(dú)木橋)，小朋友來(lái)排成一隊(duì)試一試，走過(guò)獨(dú)木橋。小朋友在走的時(shí)候要注意安全。
2、學(xué)習(xí)跨越障礙
(1)引導(dǎo)幼兒思考，清楚的.表達(dá)過(guò)火焰山的方法
最后師徒來(lái)到了火焰山前：
滲透一點(diǎn)體育知識(shí)：你都知道那些奧運(yùn)會(huì)冠軍?
有一個(gè)跨欄冠軍是誰(shuí)?劉翔。你想不想當(dāng)跨欄冠軍。那小悟空們就像劉翔一樣跨過(guò)火焰山。
(2)老師做示范動(dòng)作。生開(kāi)始練習(xí)。提醒小朋友們要注意安全。
(3)游戲：“取真經(jīng)”
真經(jīng)就在火焰山前面，下面我們就來(lái)進(jìn)行進(jìn)行取真經(jīng)比賽。
師講解比賽規(guī)則，提醒注意安全，比賽開(kāi)始。
對(duì)獲勝小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
教師總結(jié)：小悟空非常聰明勇敢，和師父一起把真經(jīng)取到手，我們可以去造福百姓了。我們現(xiàn)在先回花果山慶祝一下。
三、結(jié)束部分
放松運(yùn)動(dòng)：
聽(tīng)音樂(lè)《娃哈哈》做韻律舞蹈。
現(xiàn)在小朋友都玩累了，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)放松一下，錘錘胳膊、敲敲你的腿，給你前邊的小朋友捶捶背、反過(guò)來(lái)給你前邊的小朋友捶捶背。
美猴王教案13
1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。
3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。
設(shè)計(jì)思路
1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛(ài)的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來(lái)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。
3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫(huà)，進(jìn)行觀賞、評(píng)比。
4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開(kāi)展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)。
2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)板塊。
第一教學(xué)板塊：預(yù)備動(dòng)作
1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。
教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？
學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”。
教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：（第4自然段），寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層（從“好猴”到“省得受老天之氣”），寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層（從“眾猴聽(tīng)得”到完），寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與；小組討論，自主學(xué)習(xí)。
圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？
2、他有哪些性格特點(diǎn)？
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面（利用多媒體投放出對(duì)此的概括）作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的.描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。
2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
第四教學(xué)板塊：看看議議畫(huà)畫(huà)——講講——寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。
1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征？
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗(yàn)感悟
（1）評(píng)選創(chuàng)作畫(huà)，通過(guò)小組評(píng)選出畫(huà)得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。�2）講《西游記》的故事
課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準(zhǔn)備。
要求：用普通話講，不念稿，不背稿；吐字清晰，語(yǔ)言流暢、有感情。
聽(tīng)故事耍抓住故事的主要內(nèi)容，評(píng)故事要從多方面加以評(píng)論。
�。�3）說(shuō)話訓(xùn)練。請(qǐng)選擇一個(gè)精彩片斷或最喜愛(ài)的片斷（課內(nèi)課外都可以），自我評(píng)點(diǎn)孫悟空（扣緊課文的性格特點(diǎn)。）
（4）我們看了《西游記》時(shí)，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何？請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮悠象，在小組中討論，即興上臺(tái)講講。
4、教師進(jìn)行課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》，不僅了解了神話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲，把自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高到新的水平。
美猴王教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、 引導(dǎo)幼兒扮演美猴王的角色，學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
3、 幼兒能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
4、 能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
5、 培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、靈活及遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙球若干、不同大小的怪獸3只
活動(dòng)過(guò)程：
1、熱身活動(dòng)：在音樂(lè)伴隨下做熱身操、進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。
2、探索與學(xué)習(xí)：
(1)自由嘗試：猴子們你們看，今天大王帶來(lái)了一樣好玩的'東西，就是紙球�，F(xiàn)在請(qǐng)你們每人拿一個(gè)紙球，找一塊空地玩一玩，看看紙球能怎么玩.你們是怎么玩的?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下?
(2)學(xué)習(xí)方法：你們看，剛才***的這個(gè)動(dòng)作，有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們先學(xué)習(xí)正面投擲，看我：兩腳前后開(kāi)立(左腳在前)面對(duì)前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時(shí)右臂向前上方揮動(dòng)，將物體擲出去。
(3)練習(xí)動(dòng)作：現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)投擲，我們分男女兩組進(jìn)行，比一比看誰(shuí)投得遠(yuǎn)!注意：前面一組投出去、撿完紙球回來(lái)，下一組聽(tīng)到口令才能投球，一定要聽(tīng)口令、注意安全，不能打到別的猴子。第一排聽(tīng)口令，大王數(shù)到三就投出去，一、二、三!第二排準(zhǔn)備……
3、集體游戲：打怪獸
(1)我的猴子們真棒，本領(lǐng)練好了!看，那邊來(lái)了幾只怪獸，我們一起去消滅它們!哪知猴子愿意先去探路?我們要跨過(guò)小河、鉆過(guò)山洞、翻過(guò)小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險(xiǎn)，過(guò)河時(shí)一定不能掉到河里，打怪獸時(shí)不能離得太近，小心受傷!我們有3條路，現(xiàn)在選擇你喜歡的一條路，行動(dòng)!
(2)觀察幼兒動(dòng)作掌握情況，教師糾正動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作："跨過(guò)小河、鉆過(guò)山洞、翻過(guò)小山，找到怪獸，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)備射擊，打!"組織幼兒再次游戲。
4、師幼交流：今天，我的猴子們出色地完成了任務(wù)，真能干，給自己鼓鼓掌!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么消滅怪獸的?路上遇到了什么困難?你害怕了嗎?鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。
那我們以后在生活中也是這樣，不管遇到什么困難，都要勇敢面對(duì)、想辦法解決。能做到嗎?
5、放松整理：輕音樂(lè)在音樂(lè)伴隨下做放松運(yùn)動(dòng)，師幼共同整理場(chǎng)地。
小百科：投擲意思是向一定目標(biāo)拋或扔。
美猴王教案15
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解真假美猴王的故事內(nèi)容，了解唐僧、孫悟空等角色的性格特征。
2、能夠細(xì)致觀察、分析，分辨真假美猴王之間的細(xì)微差別，并樂(lè)于與同伴交流故事中的'情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、組織幼兒提前觀看有關(guān)《真假美猴王》的動(dòng)畫(huà)片。
2、《真假美猴王》教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、出示真假美猴王的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、判斷真假，并說(shuō)出自己的理由。
2、結(jié)合掛圖講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容，了解人物的性格。
教師根據(jù)需要可進(jìn)行以下提問(wèn)：
（1）孫悟空回來(lái)之后他有什么變化？他做了什么事情？
（2）沙和尚來(lái)到花果山他看見(jiàn)了什么？他是怎么說(shuō)的？（學(xué)一學(xué)沙和尚生氣的樣子）
�。�3）真悟空回到花果山看到還有個(gè)猴王，他的心情是怎樣的？（請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)悟空生氣的動(dòng)作、表情、及語(yǔ)言）
�。�4）觀音菩薩和托塔李天王用的什么辦法來(lái)辨別真假美猴王的？他們分辨出來(lái)了嗎？
�。�5）如來(lái)佛是怎么說(shuō)的？
�。�6）觀音菩薩最后說(shuō)了什么？
3、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事。
提問(wèn)：
（1）你從哪些地方能夠感受出誰(shuí)是真假美猴王？
（2）如果讓你來(lái)判斷誰(shuí)是真假美猴王，你會(huì)用哪些方法？
�。�3）最喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
活動(dòng)延伸：
1、組織幼兒在閱讀去中閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源④第18~23頁(yè)的內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
2、表演區(qū)中老師和幼兒共同進(jìn)行表演游戲“真假美猴王”。
3、指導(dǎo)幼兒完成幼兒學(xué)習(xí)資源④第17頁(yè)內(nèi)容，體驗(yàn)“找不同”游戲的快樂(lè)。
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