語(yǔ)文教案[精品10篇]

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

　　2、讀準(zhǔn)“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認(rèn)清它們的字形，能聯(lián)系上下文理解“調(diào)兵遣將”、“自不量力”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能正確流利地朗讀課文，在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　教師板書(shū)：3萬(wàn) 80萬(wàn) ，引導(dǎo)學(xué)生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬(wàn)”不僅不小于80萬(wàn)，甚至還大于“80”萬(wàn)，你們信嗎？在我國(guó)古代四大名著之一《三國(guó)演義》中就有這么一個(gè)故事，板書(shū)：赤壁之戰(zhàn)

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：

　　①讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請(qǐng)多讀幾遍，直到讀通為止。

　�、谶呑x邊體會(huì)，自在讀課文時(shí)有什么感受？

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　�、俳處煶鍪編追�有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生：看到這幅圖畫(huà)，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生立體感受。（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、心理的角度等）

　　②出示詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀：

　　率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、定驚、兵營(yíng)、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲

　�、鄢鍪編讉�(gè)難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、茏x了這篇課文以后，你有何感受？

　�。ㄈ�）研讀課文，體悟“火攻”之妙。

　　1、赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬(wàn)，卻打敗了曹軍80萬(wàn)，原因何在呢？不要說(shuō)我們，就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會(huì)上來(lái)點(diǎn)破迷津，假如你就是黃蓋，你會(huì)怎樣在慶功會(huì)上擺事實(shí)、講理由，讓大家心服口服呢？仔細(xì)研讀課文，從課文里找依據(jù)。

　　（學(xué)生展開(kāi)研讀，教師參與其中，與學(xué)生對(duì)話。）

　　2、學(xué)生展開(kāi)交流，教師點(diǎn)撥。

　　（可以用“記者招待會(huì)”的形式進(jìn)行。）

　　例：

　　黃蓋看準(zhǔn)了敵人的強(qiáng)與弱，也分析了自己的強(qiáng)與弱，從而攻敵之弱，揚(yáng)己之長(zhǎng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀悟相關(guān)語(yǔ)段，重點(diǎn)是讀中悟情，以情促讀，達(dá)到讀悟渾然一體——

　　1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江�！�

　　2、“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，……像逃也逃不了�！�

　　3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸。”

　　△從“隔江相對(duì)”的形勢(shì)聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營(yíng)體會(huì)火攻的可能性；

　　△從“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。”體會(huì)火攻的`必要性；

　　△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了�！斌w會(huì)“火攻”的合理性。

　�。ㄋ模┐嬉山Y(jié)課，保持研讀熱情。

　　東吳這方面在開(kāi)慶功會(huì)，總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn)，曹軍其實(shí)也在總結(jié)，你認(rèn)為他們會(huì)總結(jié)什么？（失敗的教訓(xùn)）他們又會(huì)怎樣聯(lián)系實(shí)際總結(jié)這次慘痛的教訓(xùn)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、完成作業(yè)本練習(xí)。

　　2、摘錄課文中的好詞佳句。

　　（板書(shū)隨課堂動(dòng)態(tài)生成）

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“廠”、“甲”等五個(gè)生字。

　　2．會(huì)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義。

　　3．讀準(zhǔn)“主”、“祖”等六個(gè)字的字音。

　　4．熟練地讀背兒歌，讀郵對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　5．說(shuō)一說(shuō)怎樣過(guò)“六·一”兒童節(jié)，體驗(yàn)過(guò)“六·一”兒童節(jié)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握和運(yùn)用三種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀字詞會(huì)讀背兒歌。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．搜集過(guò)“六·一”時(shí)的照片。

　　2．祖國(guó)各地景色課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2．同桌互聽(tīng)互讀，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．指名讀，說(shuō)說(shuō)三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現(xiàn)的?（學(xué)生回答的同時(shí)，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識(shí)字方法。）

　　4．以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過(guò)程中識(shí)記生字。

　　5．選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過(guò)程中識(shí)記生字。

　　二、日積月累

　�。ㄒ唬┪視�(huì)讀

　　1．自由讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌。

　　2．分小組開(kāi)火車(chē)讀，看哪組讀得又快又好。

　　3．自由選詞說(shuō)話。

　　（二）我會(huì)連

　　1．自由練讀，讀準(zhǔn)平、翹舌音。

　　2．同桌互聽(tīng)，糾正讀音。

　　3．動(dòng)筆連線。

　�。ㄈ�）讀讀背背

　　1．教師范讀，注意聽(tīng)清“祖”、“嶺”、“盛”的.讀音。

　　2．自由練讀，借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

　　3．教師出示祖國(guó)各地景色課件，學(xué)生邊看邊解說(shuō)讀。

　　4．學(xué)生一邊看課件，一邊跟背。

　　5．以解說(shuō)員方式背誦。

　　6．全班齊背。

　　三、全課小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動(dòng)錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?

　　1．上幼兒園，你是怎么過(guò)“六·一”兒童節(jié)的照片。

　　二、點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過(guò)去

　　2．四人一組，拿出上幼兒園時(shí)過(guò)“六·一”的照片，把你當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)與大家交流交流。

　　3．選出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激發(fā)欲望，展望“六·一”

　　1．教師播放本校近年來(lái)“六·一”兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)的精彩片斷，介紹本校近年來(lái)高年級(jí)同學(xué)“六·一”兒童節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。

　　2．同桌互相說(shuō)一說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)“六·一”兒童節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)?

　　3．四人一組，合作設(shè)計(jì)小學(xué)第一個(gè)“六·一”兒童節(jié)的活動(dòng)方案。

　　4．各組派代表公布本組的活動(dòng)方案。

　　5．把優(yōu)秀的活動(dòng)方案放入班級(jí)記錄袋中。

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　松鼠，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。在電視里、畫(huà)報(bào)上、文章中都經(jīng)常能看到它的身影，并深受孩子們的喜愛(ài)。但他們對(duì)松鼠的了解往往都是你知道一點(diǎn)，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開(kāi)課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠就向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。不由得使我們對(duì)它有了更多的了解和更深的喜愛(ài)，我們?cè)谛蕾p它、親近它、喜愛(ài)它的同時(shí)，又不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確精練的說(shuō)明及生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。

　　課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)的反應(yīng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。因此，教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺(jué)和《鯨》進(jìn)行寫(xiě)法比較，尋找異同點(diǎn)，并領(lǐng)悟這種寫(xiě)法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

　　２、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　３、比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

　�。�、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情，并探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⑹孪炔贾脤W(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)。

　�。病⒔處熤谱麝P(guān)于松鼠形態(tài)、生活習(xí)性及文中重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？別著急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　�。�、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　２、讀閱讀提示，想想：

　　這篇文章要我們了解什么？

　　反饋：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的`喜愛(ài)？）

　　初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　三、細(xì)讀課文，自主感悟

　�。�、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：（松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

　�。�、作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？

　　第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。

　　出示句子，重點(diǎn)品讀：

　　它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　這段話簡(jiǎn)直類(lèi)似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫(xiě)其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫(xiě)具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

　　第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）、活動(dòng)時(shí)間──夜晚（不騷擾人類(lèi)）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。

　　第三、四自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。

　�、� 從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧：

　　出示句子，重點(diǎn)品讀：

　　有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

　　“橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　　⑵ “有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)：

　　出示句子，重點(diǎn)品讀：

　　它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從窩里跑出來(lái)，躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

　　⑶ 從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明。

　�、� 從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快。

　　⑸ 從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。

　　⑹ 還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。

　�。�細(xì)讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠?qū)挸�、足夠�?jiān)實(shí)”，“既舒適又安全”等詞語(yǔ)感受窩的舒適，從而進(jìn)一步感受松鼠的乖巧。）

　　第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　�。场⒏星槔首x課文：

　　選擇一個(gè)自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書(shū)聲來(lái)抒發(fā)自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

　　學(xué)生一起來(lái)讀一讀，誰(shuí)喜歡哪一部分就站起來(lái)大聲讀哪一部分。

　　充分尊重學(xué)生的自主性，用朗讀為說(shuō)明文注入人文美。

　　四、合作學(xué)習(xí)，探究寫(xiě)法

　　四人小組合作，討論交流，比較課文在表達(dá)上與《鯨》有什么異同，完成表格。

　　說(shuō)明角度表達(dá)方法說(shuō)明語(yǔ)言

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)用“大顯身手”造句

　　2、能正確流利地朗讀課文，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句掌握初步的閱讀說(shuō)明文的方法

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法，了解“舉例子”的說(shuō)明方法，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用這一說(shuō)明方法

　　4、通過(guò)讀說(shuō)等活動(dòng)，體會(huì)機(jī)器人的神奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　知道學(xué)生了解并掌握說(shuō)明文是如何抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用一些說(shuō)明方法來(lái)形象、具體地進(jìn)行描述，達(dá)到突出事物特點(diǎn)的目的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句掌握初步的閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)機(jī)器人的神奇。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、整體感悟，了解課文的表達(dá)方式。

　　這是一篇說(shuō)明文，整篇課文采用了總分的構(gòu)段方式，本文的第一段在文中起著總領(lǐng)全文的作用。 “日新月異”說(shuō)明了什么?(現(xiàn)代科技發(fā)展之快，機(jī)器人對(duì)人們工作和生活的影響之大); “千奇百怪”說(shuō)明機(jī)器人的什么特點(diǎn)?(數(shù)量之多，功能之奇)

　　2、學(xué)習(xí)2-3段，了解說(shuō)明方法，知道機(jī)器人可以做得事情，體會(huì)機(jī)器人的神奇。

　�、艦g覽全文，提問(wèn)：“你覺(jué)得機(jī)器人神奇嗎?哪里看出來(lái)機(jī)器人神奇的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句(“越來(lái)越多的事情都由機(jī)器人來(lái)做了”、“一些人們做不了的事，機(jī)器人做起來(lái)卻得心應(yīng)手”)感知說(shuō)明文的寫(xiě)法。

　�、茖W(xué)習(xí)第2自然段，知道機(jī)器人不僅可以做簡(jiǎn)單的事(使我們的家務(wù)事更輕松)，還能做危險(xiǎn)的事(挽救更多人的寶貴生命)。全段圍繞第一句話展開(kāi)，運(yùn)用“舉例子”的說(shuō)明方法說(shuō)明“越來(lái)越多的事情都由機(jī)器人來(lái)做了”。 .舉例子使文章更加具體,更有說(shuō)服力,更客觀的說(shuō)明了事物

　　A.機(jī)器人能做哪些危險(xiǎn)的事呢?

　　B.什么叫“亡命之徒”(不顧性命冒險(xiǎn)犯法的人)

　　C.這些危險(xiǎn)的事，如果是人來(lái)做可能會(huì)受傷，甚至付出生命的代價(jià)，可是機(jī)器人卻能夠——大顯身手。請(qǐng)學(xué)生用“大顯身手”造句。

　　D.畫(huà)出畫(huà)出最能表現(xiàn)“能追捕罪犯的機(jī)器人”神奇之處的句子。(“能…善于奔跑和追逐…攀爬墻壁，一旦…就…直到…才…”——機(jī)器人執(zhí)行任務(wù)堅(jiān)決果斷，讓罪犯無(wú)處可逃)

　　E.請(qǐng)你用“舉例子”的說(shuō)明方法介紹你最喜歡的一位老師，要求用一件短小的事例說(shuō)明這位老師的一個(gè)最吸引你的特點(diǎn)

　　F.請(qǐng)學(xué)生讀這一段，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。再全班一起讀。

　�、菍W(xué)習(xí)第三自然段，知道機(jī)器人可以做“一些人們做不了的事”。全段圍繞“一些人們做不了的事，機(jī)器人做起來(lái)卻得心應(yīng)手”展開(kāi)，進(jìn)一步鞏固“舉例子”的說(shuō)明方法在這一段中的運(yùn)用。

　　A.還有哪里看出機(jī)器人的神奇之處的?

　　B.對(duì)于這些人類(lèi)做不了的事，機(jī)器人做起來(lái)如何呢?(得心應(yīng)手，輕而易舉)

　　C.什么叫“得心應(yīng)手”?(技藝純熟，心里怎么想手里就能怎么做，非常順手)

　　請(qǐng)學(xué)生讀第一句話。其他同學(xué)聽(tīng)完后找找哪里體現(xiàn)了機(jī)器人做起事來(lái)“得心應(yīng)手”的?

　　這里用的是什么說(shuō)明方法?

　　D.什么叫“輕而易舉”呢?(形容事情容易做，不費(fèi)力氣)

　　3、學(xué)習(xí)4-7自然段，知道機(jī)器人可以給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，進(jìn)一步體會(huì)機(jī)器人的神奇。

　�、琵R讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一段叫“過(guò)渡段”，知道過(guò)渡段的.作用。

　　A.“除此之外”中的“此”指什么?

　�、茖W(xué)習(xí)5-7自然段，了解三種不同的機(jī)器人及各自的特點(diǎn)，這三段的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)相似，都采用了“喜歡……的人，你不必……”這種句式引入介紹的對(duì)象，用輕松的談話拉近和讀者的距離，讀來(lái)親切、不枯燥�？梢宰屚瑢W(xué)們選擇最精彩的一段精讀，另外兩段用同樣的方法自學(xué)。

　　A.作者介紹了哪幾種機(jī)器人，它們各有什么特點(diǎn)?

　　寵物機(jī)器人——非常討人喜歡

　　音樂(lè)機(jī)器人——模仿惟妙惟肖

　　足球機(jī)器人——場(chǎng)面同樣精彩

　　B.請(qǐng)同學(xué)選擇一段你覺(jué)得最精彩的讀給大家聽(tīng)

　　C.第四自然段說(shuō)“機(jī)器人還能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣”，“無(wú)窮”說(shuō)明什么?同學(xué)們想想機(jī)器人還能給我們帶來(lái)哪些樂(lè)趣呢?

　　請(qǐng)男生一起把4-7自然段讀一讀，注意讀出“樂(lè)趣”;再請(qǐng)女生讀。

　　4.學(xué)習(xí)第8自然段

　　自由朗讀第8自然段，請(qǐng)學(xué)生回答這一段主要講了什么?(未來(lái)可能有貌若天仙、能講各種語(yǔ)言的仿真機(jī)器人)

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)審題，明確習(xí)作要求，交流并確定材料。

　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的方法。

　　1．學(xué)習(xí)審題，明確習(xí)作要求，交流并確定材料。

　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的方法。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機(jī)

　　1．揭示作文題目：記親身經(jīng)歷的一件事。讀題。

　　2．讀“習(xí)作要求”。試說(shuō)寫(xiě)好本次作文有哪幾點(diǎn)具體要求。

　　((1)審清題意。(2)選好事件。(3)經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。)

　　3．自學(xué)習(xí)作提示。

　　(1)如何審清題意，劃出交待方法和要求的一句話。

　　(2)仔細(xì)琢磨題目每個(gè)詞的意思，解說(shuō)對(duì)題目選材范圍和要求的理解。

　　4．課堂交流。討論上述問(wèn)題，綜合歸納板書(shū)：

　　親身經(jīng)歷一件事

　　時(shí)間、地點(diǎn)不限

　　內(nèi)容：好事愧疚的事新鮮事樂(lè)事有意義的小事

　　重點(diǎn)理解：

　　(1)“親身經(jīng)歷”是什么意思？(必須是自己參與的`真事，不能道聽(tīng)途說(shuō)，更不能胡編亂造。)

　�。�2）“親身經(jīng)歷”的事很多。哪些事有必要寫(xiě)下來(lái)？(明確“有意義”，必須給人以啟示，或贊揚(yáng)好品質(zhì)、好思想，或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或批評(píng)不良行為。)

　　5．交流材料，開(kāi)拓選材思路。

　　(1)說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫(xiě)什么事(簡(jiǎn)要說(shuō)清這件事的時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果)。為什么選這件事寫(xiě)？(說(shuō)清楚這件事的意義。)

　　展開(kāi)說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)：材料是否“親身經(jīng)歷”；事情的積極意義是否明確。

　　(2)小結(jié)。

　　聯(lián)系習(xí)作材料，強(qiáng)調(diào)：①善于選取親身經(jīng)歷的小事寫(xiě)。小事涉及的人物少，場(chǎng)面小，時(shí)間短，情節(jié)簡(jiǎn)單，容易寫(xiě)好。②在經(jīng)歷過(guò)的眾多小事中進(jìn)行比較，選擇給自己印象最深的、最有感觸的寫(xiě)。事情的發(fā)生有遠(yuǎn)有近，以選最近發(fā)生的寫(xiě)為宜，近期的事記憶較新。

　　6．指導(dǎo)習(xí)作。

　　(1)復(fù)習(xí)。寫(xiě)事的文章我們已寫(xiě)過(guò)不少。復(fù)述記敘的基本要求。(①六要素完整；②經(jīng)過(guò)部分分幾步寫(xiě)；③寫(xiě)好重點(diǎn)一步。)

　　(2)學(xué)習(xí)“參考片斷”，自學(xué)后討論：

　�、倨瑪鄬�(xiě)什么內(nèi)容？(“我”偷改考卷被發(fā)現(xiàn)后受到老師和同學(xué)的批評(píng)。)

　�、趧澇龇从场拔摇眱�(nèi)心活動(dòng)的句子。說(shuō)出產(chǎn)生這種心情的原因。

　　板書(shū)：被發(fā)現(xiàn)--老師批評(píng)--同學(xué)們議論

　　(亂極了)(像錘于打)(悔，限)

　�、圻@樣寫(xiě)有什么好處？(真實(shí)、具體地表達(dá)出“我”的感情。)

　　④小結(jié)方法：在敘事中要寫(xiě)好語(yǔ)言、行為，寫(xiě)好自己的感受。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課中的生字，能正確讀寫(xiě)“智慧、巍峨、豐碑”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)歷的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　4、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自讀自悟，理解課文內(nèi)容，感受長(zhǎng)城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化特有的形式——對(duì)聯(lián)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有許多世界聞名的古跡，看這是什么？萬(wàn)里長(zhǎng)城。之前我讓同學(xué)們搜集了資料，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于長(zhǎng)城你知道了什么？（可以是和長(zhǎng)城有關(guān)的知識(shí)，可以是傳奇故事等）

　　師深情總結(jié)：（見(jiàn)教案后）萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。它是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是世界壯麗的奇觀。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　三、自讀課文。

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：本文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同？讀后你有什么感受？

　　1、生讀后交流，師補(bǔ)充對(duì)聯(lián)知識(shí)。（對(duì)聯(lián)又稱楹聯(lián)，是一種對(duì)偶文學(xué)，起源于桃符，也要押韻。對(duì)聯(lián)大致可分詩(shī)對(duì)聯(lián)，以及散文對(duì)聯(lián)，嚴(yán)格區(qū)分大小詞類(lèi)相對(duì)，可見(jiàn)稱“對(duì)聯(lián)起源律詩(shī)”是根本的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)的對(duì)仗要比所謂的詩(shī)對(duì)聯(lián)工整。

　　特點(diǎn)

　　一、要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。

　　二、要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”（古代漢語(yǔ)的詞性分類(lèi)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同），就是相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的名詞對(duì)名詞。

　　三、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。

　　四、要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。

　　五、要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義宜相互銜接，不宜重復(fù)。

　　六、上下聯(lián)對(duì)應(yīng)位置上的字要盡可能平仄相反，使得對(duì)聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

　　七、凡是成絕對(duì)和妙對(duì)的，如嵌字，頂針，回文，拆字等，只要求上下聯(lián)末字仄起平落即可。）

　　2、指讀。

　　四、精讀品味，語(yǔ)言賞析

　　1、交流研討：上聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？

　　2、全班交流，教師點(diǎn)撥。板書(shū)。

　　3、感情朗讀。

　　引：上聯(lián)從時(shí)間角度入手，點(diǎn)明了長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而成的，盛贊了中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　4、重點(diǎn)品讀豐碑

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出豐碑的含義，由“豐碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

　　5、帶著感情，想象著畫(huà)面讀。

　　6、個(gè)別讀，小組讀，全班讀。

　　那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長(zhǎng)城的呢？

　　7、默讀下聯(lián)，你感受到什么？從哪里感受到的？（特別注意動(dòng)詞）

　　8、重點(diǎn)品讀“奇觀”，由這個(gè)詞你想到了什么？

　　9、品讀，全班交流。師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)每句話的`內(nèi)涵，適時(shí)板書(shū)。

　　10、感情朗讀。

　　五、升華感情

　　1、放映長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

　�。�體會(huì)作者是如何將觀察畫(huà)面時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的 ）

　　3、補(bǔ)充長(zhǎng)城被破壞的資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí)。

　　六、拓展延伸

　　古今中外，許多文人墨客都來(lái)贊美長(zhǎng)城，你知道有哪些贊美長(zhǎng)城的古詩(shī)或?qū)β?lián)？

　　七、作業(yè)。

　　1、搜集贊美長(zhǎng)城的古詩(shī)或?qū)β?lián)。

　　2、讀課文。

語(yǔ)文教案 篇7

　　育紅小學(xué) 田楠

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.寫(xiě)字7個(gè)，認(rèn)字9個(gè)，掌握多音字“調(diào)”。

　　2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文、品讀課文，感受師生情，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

　　4.理清故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物，把握故事的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，理解課題含義

　　專項(xiàng)訓(xùn)練：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.寫(xiě)字7個(gè)，認(rèn)字9個(gè)，掌握多音字“調(diào)”。

　　2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.理清故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物，把握故事的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題“春天的雨點(diǎn)”。

　　2.媒體出示春雨圖。

　　【設(shè)計(jì)意圖】媒體出示春雨圖，讓學(xué)生感受春天的美好，體會(huì)春雨的綿綿與柔和，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、識(shí)字學(xué)詞

　　(一)識(shí)字

　　1.出示字卡：、偏、調(diào)、蒙、萌、蓬、號(hào)、啞

　　2.學(xué)生自由認(rèn)讀。正確認(rèn)讀并給生字組詞。

　　3.小組交流學(xué)習(xí)：能觸類(lèi)旁通引導(dǎo)學(xué)習(xí)(篇、偏、翩)(蒙、萌)

　　4.檢查認(rèn)讀，點(diǎn)撥：多音字“蒙”和“調(diào)”的讀音。

　　5.學(xué)習(xí)用多音字造句，鞏固掌握多音字的用法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)字詞，懂得運(yùn)用字詞。

　　(二)學(xué)詞

　　1.出示詞語(yǔ)：竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓

　　2.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.齊讀詞語(yǔ)。

　　4.點(diǎn)撥理解這些詞語(yǔ)的意思。(聯(lián)系上下文理解，出示文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢查認(rèn)讀既是一種檢測(cè)，可以幫助老師正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和自信心得到加強(qiáng)。

　　(三)寫(xiě)字

　　1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課后一類(lèi)生字，如果有特別難寫(xiě)的生字提出來(lái)，一起交流學(xué)習(xí)。

　　2.指名學(xué)生交流。

　　點(diǎn)撥“睬”字的左邊是目字旁，“印”字的右邊的硬耳刀要稍微寫(xiě)低一些，

　　3.學(xué)生在田字格中描紅生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.嘗試瞬間記憶，聽(tīng)寫(xiě)檢查，自主糾錯(cuò)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有針對(duì)性的進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，運(yùn)用點(diǎn)撥、描紅、聽(tīng)寫(xiě)、自評(píng)、糾錯(cuò)等系列活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字從識(shí)記到書(shū)寫(xiě)的有效掌握。

　　三、熟讀感知

　　(一)學(xué)生自讀

　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文，要求不加字、不減字、讀準(zhǔn)音、讀通句，同時(shí)標(biāo)出自然段號(hào)。

　　2.指名分部分讀課文。

　　3.及時(shí)糾正字音與停頓。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課自然段比較多，分部分朗讀為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)共同交流

　　1.出示問(wèn)題：主要講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方?課文有幾個(gè)主要人物?

　　2.小組合作交流。

　　3.指名在全班交流，教師隨機(jī)板書(shū)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生理清文章主要事件、主要人物，以及事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，把握故事的主要內(nèi)容。

　　(三)展示收獲

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述文本。

　　2.列提綱。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在完成復(fù)述文本的基礎(chǔ)上，整理歸納提綱。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春天的雨點(diǎn)

　　調(diào) 蒙 睬 印

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.品讀課文，感受師生情，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

　　2.理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.復(fù)習(xí)字詞，指名認(rèn)讀。

　　2.概述文本內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　二、專項(xiàng)訓(xùn)練——抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀課文內(nèi)容

　　(一)明確目標(biāo)

　　這節(jié)課，我們要來(lái)通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句、段落的反復(fù)品讀，感受老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，理解課題“春天的`雨點(diǎn)”的含義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而學(xué)得輕松。

　　(二)充分自學(xué)

　　1.出示問(wèn)題：文中那些段、句能夠表達(dá)出深深的師生情?

　　2.默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)段。

　　3.指名朗讀，并說(shuō)明理由。

　　4.交流討論，論證觀點(diǎn)的正確性。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主研讀課文

　　(三)精要點(diǎn)撥

　　點(diǎn)撥：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，理解課文的思想感情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文的方法，知道這樣讀，讀到什么程度。

　　(四)強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1.提問(wèn)：你怎樣理解課文最后一自然段的內(nèi)容?課題“春天的雨點(diǎn)”有什么深刻含義?

　　2.指名朗讀最后一段。

　　3.齊讀。

　　4.點(diǎn)撥：第一個(gè)“春天的雨點(diǎn)”，是講春天的雨點(diǎn)能使草原萬(wàn)物萌發(fā)勃勃生機(jī);第二個(gè)“春天的雨點(diǎn)”，是將沐浴在老師愛(ài)的滋潤(rùn)下，孩子們政治漸漸成長(zhǎng)，幸福的感覺(jué)蕩漾在老師和孩子們的心里。

　　5.學(xué)習(xí)仿寫(xiě)最后一個(gè)自然段。(正確運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ))

　　【設(shè)計(jì)意圖】這種雙關(guān)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)分兩步走：一、老師直接講解，學(xué)生聽(tīng)明白就好。二、利用仿寫(xiě)是學(xué)生加深理解和運(yùn)用

　　(五)展示檢測(cè)

　　1.有感情地朗讀這篇文章。

　　2.師生互評(píng)。

　　3.交流文本中心。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)朗讀的提高，達(dá)到體會(huì)文本內(nèi)涵的目的。

　　三、展示檢測(cè)

　　分享交流學(xué)習(xí)收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春天的雨點(diǎn)

　　老師 愛(ài) 學(xué)生

　　如

　　(春雨 潤(rùn)物)細(xì)無(wú)聲

語(yǔ)文教案 篇8

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)和能力

　　理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

　　2.過(guò)程和方法

　　通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)1.3

　　三.教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

　　四.教學(xué)方法和手段：

　　1.探究討論點(diǎn)撥法

　　2.多媒體課件

　　五.課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六.教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

　　在成長(zhǎng)的道路上，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。

　　由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。

　　（二）簡(jiǎn)介作者，學(xué)習(xí)字詞

　　（三）感知課文，理清思路

　　1.小聲讀文，思考：

　　一.提出問(wèn)題：

　　開(kāi)頭兩段的段意？

　　二.分析問(wèn)題：

　　第三至六段的`總領(lǐng)句？

　　三.解決問(wèn)題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？

　　四.總結(jié)全文：

　　歸納中心？

　　2.小組探究交流

　　3.集體研討

　�。ò鍟�(shū)設(shè)計(jì)）

　　一.提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少

　　二.分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”

　　三.解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”（習(xí)慣﹑品味）

　　四.總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過(guò)

　　（四）感悟探究，精讀揣摩

　　1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。

　　把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

　　2.自選探究其他語(yǔ)段：

　　找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

　　小組探究交流，集體研討

　　（五）課文小結(jié)，反饋拓展

　　1.回憶自己或他人“錯(cuò)過(guò)”的事情，你從中悟出了什么？

　　2.從你的記憶庫(kù)中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2．會(huì)寫(xiě)：（1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　3．會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

　　4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

　　1．認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　　2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。

　　3．提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）

　　4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

　　二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

　　1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。

　�。�1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）

　�、塾^察、想象、說(shuō)話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。

　�、葜该�上臺(tái)演讀。

　　（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

　　①創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)�的伙伴說(shuō)說(shuō)。

　�、谝龑�(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。

　�。�3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

　�、傧胂�、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？

　�、趯W(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。

　　2．學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）指名試讀。生評(píng)議。

　�。�2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激動(dòng)”。

　�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　�。�4）引導(dǎo)想象、說(shuō)話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3．學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

　�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？

　�。�3）生討論、合作解疑。

　�。�4）朗讀訓(xùn)練。

　�。ㄉ�試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）

　　4．學(xué)習(xí)第五自然段。

　　（1）齊讀。

　�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè)）。

　　（3）引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？

　　三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的'形體美。

　　1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　2．指導(dǎo)：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3．課件：字的比較、調(diào)整。范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。

　　5．生練寫(xiě)；投影展示，評(píng)議、欣賞。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　從現(xiàn)在開(kāi)始

　　“萬(wàn)獸之王” 動(dòng)物們

　　貓頭鷹 叫苦連天

　　袋 鼠 直搖頭

　　小猴子 歡呼

語(yǔ)文教案 篇10

　　一．教學(xué)要求：

　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 理解課文中含義深刻的句子。

　　3． 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入

　　1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]

　　2. 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

　　分別是什么時(shí)間？（一年前， 一年后）

　　（二）第一次 （學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

　　1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2. 討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

　　3. 指導(dǎo)朗讀。

　　4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”

　　（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲�(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

　　5. 四人小組練讀。

　　一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

　　6. 指名練讀。

　�。ㄈ�）第二次 （學(xué)習(xí)第6---15自然段）

　　1． 師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

　　2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

　　3． 齊讀

　　4． 重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

　�。�1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。

　　窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么事情呀？”

　　小孩子（ ）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

　　竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”

　　小孩子（ ）地說(shuō)：“剛才�！�

　　竺爺爺（ ）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”

　　小孩子（ ）地說(shuō)：“是�！�

　�。�2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：

　　奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3） 讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

　�。�4） 讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。

　�。�7---14）

　　5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老

　　師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

　　（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的`任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）

　　6． 除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？

　　出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用

　　“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�

　　7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？

　　（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 [板書(shū)：一絲不茍]

　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

　　四．點(diǎn)明中心 （學(xué)習(xí)第16自然段）

　　1． 出示投影片：

　　“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察�！�

　　2． 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

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