一、導(dǎo)入課題,

　　1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書(shū):黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過(guò)她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩(shī)句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。

　　2、讀了課題,你想說(shuō)什么?你提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們通過(guò)讀課文一起來(lái)探究。

　　二、初讀感知

　　1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來(lái),多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?

　　(1)出示易讀錯(cuò)的詞:指名讀、同位互讀,有錯(cuò)及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)多音字,說(shuō)出另一個(gè)讀音。齊讀。

　　(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來(lái)讀,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫(xiě)什么的?寫(xiě)人物的這四個(gè)詞,你知道課文中寫(xiě)誰(shuí)嗎?板書(shū):“我”乘客艄公

　　3、誰(shuí)是黃河的主人?憑什么說(shuō)“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫(huà)出來(lái)。

　　三、精讀感悟

　　1、跟他意見(jiàn)一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

　　(1)在這句話中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

　　2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫(xiě)了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。

　　(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來(lái)快,聽(tīng)起來(lái)更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來(lái)讀出心中的感受。

　　小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺(jué)得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公吧。

　　3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的`,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫(xiě)了羊皮筏子?請(qǐng)找出來(lái),抓住關(guān)鍵字詞,說(shuō)說(shuō)羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:

　　(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！薄霸俣ňσ磺�,啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

　　體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來(lái)讀這句話,讀出你自己的感覺(jué)。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。

　　小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”

　　4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫(huà)出詞語(yǔ)。然后小組交流。

　　(指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書(shū):提心吊膽、專(zhuān)心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。

　　A筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴(lài)。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。

　　B練習(xí)寫(xiě)話。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說(shuō)什么?出示文圖寫(xiě)話(身臨情境,想象說(shuō)話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說(shuō),有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

　　學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

　　小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)�體起立,一起發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”

　　四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采

　　1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說(shuō),請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫(xiě)出你想說(shuō)的話�！拔蚁雽�(duì)艄公說(shuō)……”

　　2、真情朗讀自己寫(xiě)的話。

　　五、總結(jié)延伸

　　今天,你們勇敢地站起來(lái),說(shuō)出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見(jiàn)解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!

　　六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落

　　板書(shū): “我” 提心吊膽

　　黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢

　　乘客 談笑風(fēng)生

《黃河的主人》教案4

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

　　這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

　　課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

　　皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

　　文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。

　　洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，局面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的.心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　二、基本理念

　　強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)�？赡苡惺�偏頗，就教于在座的諸位專(zhuān)家。

　　1、語(yǔ)文觀：語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。

　　2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

　　3、角色觀：蹲下來(lái)看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學(xué)的精神家園）。

　　4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

　　5、設(shè)計(jì)觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振）。

　　6、評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)，而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種多元性、多主體的評(píng)價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”，讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

　　三、優(yōu)秀教案

　　共分四個(gè)模塊。

　　第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

　　自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。

　　第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。

　　1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表示呢？

　　3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演示。

　　4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像�？春笤俅胃星槔首x。

　　第三模塊：讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化精神。

　　（一）讀

　　1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

　　（二）寫(xiě)

　　同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě)：

　　1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。

　　2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。

　　體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

　　第四模塊：延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

　　同學(xué)自主選擇：

　　1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

　　2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

　　3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

　　4、我想對(duì)自身說(shuō)……

《黃河的主人》教案5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。

　　組塊設(shè)計(jì)：

　　一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。

　　媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫(huà)面配音，并讀好第一自然段。

　　二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

　　1、文中哪些地方寫(xiě)了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

　　2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的`語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

　　3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

　　1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

　　2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

　　四、話別留言，突出主人精神之佳。

　　1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢？

　　2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人�！�

《黃河的主人》教案6

　　一、導(dǎo)航臺(tái)

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　有一條大河，它的水是渾黃色的，呈幾字形，奔騰在我國(guó)的西北部，那是什么河？

　　對(duì)，是我們的母親河--黃河。那你對(duì)黃河了解多少呢？

　　滾滾黃河，那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。誰(shuí)會(huì)成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會(huì)知道答案了。

　　黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。

　　為什么艄公會(huì)成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？

　　《黃河的主人》一課，主要通過(guò)對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為黃河的主人。

　　課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來(lái)寫(xiě)的。

　　那課文是怎么來(lái)具體描寫(xiě)的呢？

　　全文共有8個(gè)自然段，課文分為三個(gè)部分：

　　第一至三自然段為第一部分，描寫(xiě)了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫(xiě)黃河的氣勢(shì)之大；接著寫(xiě)首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)一句點(diǎn)明了羊皮筏子之小；最后寫(xiě)羊皮筏子在河中行駛的情景。

　　第四至六自然段為第二部分，具體描寫(xiě)了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫(xiě)的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫(xiě)羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。

　　第七至八自然段，寫(xiě)坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對(duì)黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺(jué)得課文寫(xiě)得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個(gè)小節(jié)，找找答案吧！

　　精彩片斷（一）

　　像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

　　點(diǎn)評(píng)

　　1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬(wàn)分。

　　2兩個(gè)那么極寫(xiě)出了羊皮筏子之小、之輕。

　　3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒(méi)形象地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險(xiǎn)。

　　【欣賞】讀著這一段，我們好像也感受到了一股強(qiáng)磁力，被課文的描寫(xiě)深深地吸引住了。為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來(lái)寫(xiě)，較為引人入勝。然后又通過(guò)打比方的方法，形象地寫(xiě)出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺(jué)得它的渺小，它的危險(xiǎn)。

　　精彩片斷（二）

　　也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。

　　點(diǎn)評(píng)

　　1與羊作比較，寫(xiě)出了羊皮筏子之小。

　　2對(duì)船上裝載貨物的描寫(xiě)，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。

　　【欣賞】

　　課文的描寫(xiě)，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對(duì)比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險(xiǎn)。

　　精彩片斷（三）

　　我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

　　點(diǎn)評(píng)

　　1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對(duì)比，突出了艄公的勇敢。

　　2抓住人物的神情和動(dòng)作，描寫(xiě)了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。

　　3用比喻進(jìn)一步寫(xiě)出乘客的從容。

　　【欣賞】

　　這一段，作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，讓我們看到了乘客在同一場(chǎng)景中不同的反應(yīng)：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地?fù)沃�篙；乘客則是有說(shuō)有笑，沒(méi)有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個(gè)而字，使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對(duì)比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對(duì)比，進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。

　　整個(gè)一段，描寫(xiě)生動(dòng)，對(duì)比鮮明，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示：側(cè)面描寫(xiě)

　　習(xí)作時(shí)，我們有時(shí)不直接描寫(xiě)對(duì)象本身，而是描寫(xiě)其他，以此間接地烘托出所要描寫(xiě)的對(duì)象。這種方法就叫側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)。習(xí)慣上說(shuō)的烘云托月法，就是指的這種方法。

　　課文《黃河的主人》中，就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。

　　1、這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　人是坐在羊皮筏子上的，這里寫(xiě)人貼著水面漂流的情景，實(shí)際上是間接地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。

　　2、皮筏上的.乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

　　這里描寫(xiě)皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險(xiǎn)，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履�？這就從側(cè)面寫(xiě)出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。

　　艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，正是通過(guò)對(duì)乘客等相關(guān)對(duì)象的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來(lái)的。

　　側(cè)面描寫(xiě)的恰當(dāng)運(yùn)用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實(shí)踐

　　冬天就要來(lái)臨了，天氣也會(huì)逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)時(shí)不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語(yǔ)，試試看。

　�。ㄌ崾荆鹤プ《�天里周?chē)�的人、事、景的變化，從�?cè)面來(lái)寫(xiě)。）

　　附：課后練習(xí)3提示：

　　提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒(méi)了，我不禁提心吊膽起來(lái)，生怕媽媽責(zé)備。

　　嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時(shí)，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。

　　課后練習(xí)4提示：

　　膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。

　　驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。

　　課后練習(xí)5提示：

　　黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。

《黃河的主人》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　3、自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并領(lǐng)會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，以及他那高超的駕筏技術(shù)。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2、體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文相關(guān)錄象

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。�、板書(shū)“黃河”，指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。

　�。病�板書(shū)“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

　�。场⒔處熤v解引導(dǎo)過(guò)渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

　　二、自讀課文，要求：

　　１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　�。病�把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。

　　三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：

　　１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

　　２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

　�。场�把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。

　　四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

　�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

　　２、集體交流：你讀明白了什么？

　　課文以羊皮筏子為線索，具體寫(xiě)了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

　�。�、理清課文條理：

　　一（１－４）二（５－６）三（７－８）

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難：

　　如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業(yè)：

　�。�、課作：Ａ、朗讀課文

　　Ｂ、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)

　�。病⒓易鳎海�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　�。�、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　一、直接揭題，感受黃河的壯美。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）

　　2、首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）

　　3、你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎？

　　師：說(shuō)得真好！看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。

　　4、師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）

　　二、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

　　1、在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

　　請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。

　　2、學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

　　3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀看？

　　你覺(jué)得他讀得怎么樣？（有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）

　　應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

　　誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的`地方）你能連起來(lái)讀一讀嗎？

　　評(píng)：像他剛才這樣，齊讀。

　　4、艄公專(zhuān)心致志地?fù)沃�篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（出示寫(xiě)的練習(xí)）

　�、�?lài)�繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。

　�、趪�繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫(xiě)具體。

　　5、把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。

　　6、正因?yàn)轸构�的沉著，�?zhuān)心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。

　�。ㄍ瑢W(xué)們采訪艄公）

　　7、看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）

　　“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　你敬佩艄公嗎？那你怎樣來(lái)讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。

　　三、延伸拓展，升華主旨。

　　通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？

　　出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

　　艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

　　同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

　　我想對(duì)自己說(shuō)……

　　我想對(duì)XX說(shuō)……

　　請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！

　　教學(xué)反思

　　《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诶首x中領(lǐng)悟。

《黃河的主人》教案8

　　一、導(dǎo)入。

　　“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，這就是我們的母親河------黃河。今天，它依然以它磅礴的氣勢(shì)和滾滾的黃河水養(yǎng)育著一代又一代中華兒女。我們今天接著學(xué)習(xí)黃河的主人，同學(xué)們，還記得黃河的主人是誰(shuí)嗎？為什么說(shuō)他是黃河的主人呢？

　　二、出示課件：滾滾的黃河。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？

　　2、我看到了--------------------------的黃河。

　　3、師：這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，同學(xué)們，你能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？

　　4指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第二到五自然段。

　　1課件出示：這就是黃河中的羊皮筏子。

　　2、師問(wèn)：這本來(lái)是一個(gè)普通的句子，可句末為什么要加感嘆號(hào)呢？

　　有什么地方值得驚嘆的呢？

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)自由討論。

　　師指導(dǎo)：羊皮筏子在哪漂流？

　　“那么小，那么輕”應(yīng)該怎么讀？

　　“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能-------------------”，你感受到了什么，能夠讀出這種兇險(xiǎn)嗎？

　　第三節(jié)中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時(shí)又有什么感受呢？（害怕、驚訝）

　　指“啊！那上面還有人呢------------------------”，多一個(gè)人就多一份危險(xiǎn)，那這幾個(gè)數(shù)字怎么讀呢？誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　師過(guò)渡：更令人擔(dān)心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的'麻袋，風(fēng)險(xiǎn)更大了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種提心吊膽。

　　4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！

　　我們?cè)賮?lái)讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧！

　　5、朗讀課文二至五節(jié)，感受一下黃河的兇險(xiǎn)與羊皮筏子的又小又輕。

　　五、學(xué)習(xí)課文六至八節(jié)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)兇險(xiǎn)的黃河與羊皮筏子時(shí)，還說(shuō)了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個(gè)值得敬仰和贊頌?zāi)�？�?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文六到八節(jié)。化出描寫(xiě)乘客和艄公的語(yǔ)句，并在自己欣賞的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　1、提生回答描寫(xiě)乘客的句子。

　　師提問(wèn)：什么叫“談笑風(fēng)生”，從這一節(jié)中的哪寫(xiě)地方看出他們?cè)谡勑︼L(fēng)生？

　　2、拓展練習(xí)。

　　筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫(xiě)句子。

　　皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。

　　3、同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就站在滾滾的黃河上，你敢乘坐那又小又輕的羊皮筏子在黃河上漂流嗎？

　　提生回答。并問(wèn)為什么。

　　過(guò)渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因?yàn)樗麄冃湃昔构��?/p>

　　4、就在艄公談笑風(fēng)生時(shí)，艄公在干什么呢？

　　提生讀有關(guān)語(yǔ)句，讀了此句，你認(rèn)為艄公怎樣？

　　六、學(xué)習(xí)頒獎(jiǎng)詞。

　　作者寫(xiě)了一段贊美詞來(lái)贊美艄公，請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一節(jié)，你覺(jué)得這樣的贊美辭符合艄公嗎？

　　提生回答。

　　知道朗讀，出示課件。

　　七、拓展延伸。

　　同學(xué)們，我們對(duì)艄公的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句詩(shī)行來(lái)贊美他吧。

　　黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。

　　黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。

　　黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。

《黃河的主人》教案9

　　教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、預(yù)習(xí)

　�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

　�。�2）通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。

　�。�3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。

　�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　　（5）在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

　�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

　　筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

　　2、其它準(zhǔn)備工作

　�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

　　（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

　　1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)；古老的中國(guó)有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書(shū)：黃河）

　　同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

　　風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

　　2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示：

　　黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

　　驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

　�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解）

　�。�2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書(shū)：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　誰(shuí)是黃河上的主人？

　　他為什么會(huì)成為黃河上的主人？

　　它有什么本領(lǐng)能成為主人？

　　二、初讀課文，感受語(yǔ)言

　　1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（讀書(shū)和討論）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書(shū)要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

　　3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

　　4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰(shuí)？（板書(shū)：艄公）

　　艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過(guò)詞典，是指船尾的意思。后來(lái)指在船尾撐船的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

　　課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) （板書(shū)：黃河 羊皮筏子 乘客）

　　5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的'羊皮筏子。

　　讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明

　　三、小結(jié)課文

　　1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？

　　四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、出示詞語(yǔ)

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

　　（1）指名讀

　　（2）領(lǐng)讀

　�。�3）找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習(xí)2

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　六、課外作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

　�。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　黃 河 的 主 人 ？ ？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

　　1、課前板書(shū)：黃河的主人

　　2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書(shū)：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

　　1、同學(xué)們，課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫(huà)面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫(huà)面，假如讓你給畫(huà)面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　�。�1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫(huà)面配音。（指名讀）

　�。�2）在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

　�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫(huà)面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

　　（從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)"；那東西的渺小無(wú)助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

　　5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　�。�1）師過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

　　請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

　�。�2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

　　（3） 師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

　�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　　（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

　　①在如此危險(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）

　�、谟�"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

　　……

　　2、自主合作探究

　�。�1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

　　（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

　�。�2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

　�、俪丝筒皇堑谝淮巫�羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

　　②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

　�、鬯麄冎�道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

　�、芤�?yàn)轸构�是一個(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)艄公的句子。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

　�。�1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

　�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫(huà)面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　�。�3）誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

　�、诩�體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）

　�、鄢鍪咎羁疹}

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________。"

　　（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說(shuō)）

　　板書(shū)：驚濤駭浪 如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫(xiě)話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？

　�、冱S河，我想對(duì)你說(shuō)……

　�、隰构�，我想對(duì)你說(shuō)……

　�、踃X，我想對(duì)你說(shuō)……

　　④我想對(duì)自己說(shuō)……

　　相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

　　四、總結(jié)課文

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

　　同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書(shū)：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟�險(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

　　奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　五、課外作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

　　的

　　主 人 如履平地 方顯英雄本色

　�。�艄公）

《黃河的主人》教案10

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。

　　生齊讀課題，要求讀出氣勢(shì)。

　　二、體會(huì)“黃河的壯美”

　　同學(xué)們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢(shì)哺育一代又一代中華兒女，從古至今，有無(wú)數(shù)詩(shī)人曾贊頌過(guò)你，李白曾寫(xiě)道“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，王之渙寫(xiě)道“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”，那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢？

　　投影出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。

　　1、指名生讀（2-3人）；

　　2、齊讀

　　3、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？讓我們來(lái)看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。

　　放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》

　　4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見(jiàn)母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫(huà)面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說(shuō)些什么呢？（生試說(shuō)）

　　6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。

　　三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。

　　這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過(guò)同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的.句子，畫(huà)下來(lái)的句子，多讀兩遍。

　　1、生自由默讀課文，圈畫(huà)句子。

　　2、交流。

　　A、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)？從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

　�。�1）那么小，那么輕指的是什么？

　�。�2）同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？（沒(méi)有）想不想見(jiàn)見(jiàn)，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來(lái)？（大約二十多斤）

　�。�3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。

　�。�4）誰(shuí)愿意讀出這句話。齊讀。

　　B、再定睛一瞧，��！那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　�。�1）指名生讀。

　�。�2）體會(huì)“啊”的語(yǔ)氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）

　�。�3）這六個(gè)人正在黃河浪中顛簸呢，他們?cè)陲L(fēng)浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能所它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)啊，你看了心里————（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩(shī)，君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）生齊讀

　　從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。

　　這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險(xiǎn)灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是千百年來(lái)黃河人與黃河抗?fàn)幍难蚱しぷ印Ｇа匀f(wàn)語(yǔ)，化作一句話，這就是黃河上的羊皮筏子。險(xiǎn)不險(xiǎn)？懸不懸？真讓人提心吊膽啊！你敢不敢坐？是的，如果沒(méi)有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的。可是羊皮筏子上的乘客都怎么樣呢？

　　1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

　�。�1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）

　　（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？

　　四、感受艄公智慧和機(jī)敏（生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫(xiě)艄公的句子）。（3分鐘）

　　1、出示：他專(zhuān)心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。

　　2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。

　　3、投影點(diǎn)擊“專(zhuān)心致志”“小心”“大膽”。

　　4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專(zhuān)心致志地，小心地，大膽地。

　　同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：

　　（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）板書(shū)：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）

　　5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說(shuō)些什么嗎？（生練說(shuō)或練寫(xiě)）

　　6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意�！保ǔ鍪咀詈笠恍」�(jié)）

　　7、課文寫(xiě)到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。

　�。ǔ鍪緱罾麄ヂ櫤�勝費(fèi)俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻�(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。

　　黃河是我們中華民

　　族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。

　　最后，我向大家推薦一本書(shū)，書(shū)名叫《老人與�！�，大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課！

《黃河的主人》教案11

　　教材分析：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的.含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。

　　教具準(zhǔn)備：

　　flv視頻、ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、視頻導(dǎo)入 感受黃河

　　1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

　　同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時(shí)你一定有許多的話想說(shuō)，請(qǐng)用一個(gè)詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

　　2、同學(xué)們說(shuō)得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對(duì)黃河，老師也想用語(yǔ)言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚�！薄具\(yùn)行PowerPoint，展示描述的文字】誰(shuí)試著來(lái)讀一下，讀出黃河的氣勢(shì)來(lái)。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的主人》一文中的片段。

　　3、【出示畫(huà)面——黃河的主人】

　　看到題目，你們都有什么問(wèn)題要問(wèn)？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文�？赐ㄟ^(guò)課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識(shí)。

　　二、走進(jìn)課文 抓住中心

　　1、自讀課文，完成要求。

　　a、標(biāo)出生字詞；

　　b、標(biāo)出段號(hào)；

　　c、注意長(zhǎng)的句子不要讀破，讀熟課文。

　　檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。

　　分自然段讀課文，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)接讀。

　　2、通過(guò)讀課文，你們知道 “為什么把他稱(chēng)為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來(lái)回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。

　　提問(wèn)：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。

　　艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場(chǎng)面。就讓我們一起來(lái)到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　　3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。

　　4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。

　�、佟八麑�(zhuān)心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前進(jìn)�！�

　　“小心”是因?yàn)轸构�“�?zhèn)定和機(jī)敏”，“大膽”是因?yàn)轸构�“勇敢和智慧”�?/p>

　�、凇八�站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙�！�

　　“小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子？能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。

　　a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�

《黃河的主人》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　　難點(diǎn)：

　　1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。

　　學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、媒體開(kāi)篇，導(dǎo)入課文

　　1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

　　2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”……）

　　3、師：是��！“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回�！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

　　2、學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　三、緊扣中心句，展開(kāi)學(xué)習(xí)

　　1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

　　3、理解后指名讀、齊讀。

　　四、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文

　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。

　　2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

　　3、組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

　　五、讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

　　1、讀。

　�。�1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）

　�。�2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。

　　（3）黃河的主人又是怎樣的.風(fēng)采？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）

　　2、訪。

　�。�1）假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

　�。�2）現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

　　六、走進(jìn)課文，再識(shí)艄公

　　師：面對(duì)洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文，說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

　　1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫(xiě)了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。）

　　3、表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。

　　4、此時(shí)此刻，你最想對(duì)艄公說(shuō)什么？

　　七、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。

　　1、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。

　　2、交流。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

《黃河的主人》教案13

　　一、教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)

　�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

　�。�2）通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。

　�。�3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。

　�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　�。�5）在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的'有關(guān)資料。

　�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先理解）

　　筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

　　2、課件制作

　　3、其它準(zhǔn)備工作

　　（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

　　（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

　　1、談話引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。

《黃河的主人》教案14

　　教材分析：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

　　這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

　　根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀

　　1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

　　二、寫(xiě)

　　學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě)：

　　1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。

　　2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。

　　三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。

　　這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來(lái)讀一讀６、７小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤�—讓學(xué)生連讀三遍“他專(zhuān)心致志地?fù)沃�篙……”一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。

　　四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。

　　以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的.黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。

　　五、延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

　　學(xué)生自主選擇：

　　1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

　　2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

　　3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

　　4、我想對(duì)自己說(shuō)……

　　5、我想對(duì)××說(shuō)……

《黃河的主人》教案15

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程 是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入

　�。�媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）

　　師：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！

　　生有感情誦讀第一自然段。

　　激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

　　二、初解中心

　�。ㄍ队俺鍪局行木洌�

　　1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)

　　2.齊讀中心句。

　　這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、緊扣中心，各個(gè)擊破

　　1.師：全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。▊�(gè)體讀書(shū)探究小組討論交流）

　　3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

　　師：通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！

　�。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　[重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專(zhuān)心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？]

　　4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙��！目標(biāo)問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下？

　　生進(jìn)入文中回味、賞析

　　5.師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

　　6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

　　中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話、讀書(shū)，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。

　　四、梳理知識(shí)，深悟中心

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

　�。�扣字眼更，認(rèn)識(shí)作者感情傾向）

　　2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。

　　師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�

　　3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

　　4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來(lái)贊頌他們�。ㄒ龑�(dǎo)讀題）

　　在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開(kāi)始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的`思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。

　　五、拓展延伸

　　1.師：你想對(duì)黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？

　�。ㄉ�自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）

　　2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。

　　這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

　　3.推薦閱讀《大森林的主人》。

　　簡(jiǎn)介故事梗概。

　　4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。

　�。�1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；

　�。�2）新中國(guó)以來(lái)，人們對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)

　　升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

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