大班科學教案范例[9篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的大班科學教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班科學教案 篇1

　　設(shè)計思路：

　　進入大班后，幼兒不僅樂于唱數(shù)，還喜歡各種比較數(shù)字大小的游戲，但是他們對于每個數(shù)字在整個數(shù)序中的位置和數(shù)字區(qū)間概念的認識仍不太清晰，如當玩游戲“猜數(shù)字”時，有幼兒猜10，我給出提示“太大了”，結(jié)果仍然有幼兒會繼續(xù)猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數(shù)字范圍之間的關(guān)系。

　　這樣的例子在一日活動中很常見。當我請11～20號的幼兒去喝水時，仍有一些在這個學號范圍內(nèi)的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開始我覺得很奇怪，思考之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱數(shù)到100，甚至更多，但是他們對數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清楚17是包含在11～20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。

　　以上兩個例子，究其原因都是因為幼兒缺乏一個較為完整的心理數(shù)軸，以及對數(shù)序的理解�；�于幼兒的需要，我試圖將代表幼兒學號與數(shù)序的核心價值相結(jié)合進行活動設(shè)計，為幼兒呈現(xiàn)一條有趣的“會無限變長的線”，將抽象的心理數(shù)軸直觀地展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗數(shù)字與線段的關(guān)系。

　　活動目標：

　　1．在活動中發(fā)現(xiàn)線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀察、推理能力。

　　2．對數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。

　　活動準備：

　　1．經(jīng)驗準備：幼兒知道自己和同伴的學號。

　　2．物質(zhì)準備：自制帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數(shù)字卡片(0、10、20、30、40)、學號小人卡片上面有幼兒的頭像和學號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。

　　活動過程：

　　一、出示有趣的線，尋找線上的數(shù)字秘密

　　1．今天我?guī)�來了一條有趣的線，你們發(fā)現(xiàn)這條線有什么特別的地方嗎?(很多幼兒馬上發(fā)現(xiàn)了線末端的箭頭，“線上有個箭頭!”)

　　2．你們平時在哪里見過箭頭?箭頭代表什么意思呢?

　　3．幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗。

　　(“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒走�！�

　　“我在地鐵車站也看到過箭頭，告訴人們怎么換乘�！�)

　　【設(shè)計意圖：活動開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)箭頭的經(jīng)驗，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊。】

　　4．箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數(shù)字。到底會有些什么數(shù)字呢(教師在線的起點和終點各貼上數(shù)字0和10)?猜猜這段線上0～10之間還會藏著哪些數(shù)字?

　　5．幼兒—下子說出了0～10之間的數(shù)字�！澳銈冋f的數(shù)字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。”

　　6．如果從10再接著往后數(shù)，還會有什么數(shù)字呢?你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。

　　(教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)

　　7．(此時幼兒都覺得這條線很神奇，—下子很感興趣。)

　　變長的線上還藏著許多數(shù)字，這些地方會是數(shù)字幾呢?

　　(在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗證。)

　　8．有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。

　　“因為已經(jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400"

　　(幼兒從線段的距離上估測出數(shù)字。)

　　9．如果再把這條線拉拉長，后面還會有數(shù)字幾?如果神奇的線變得越來越長，上面的數(shù)字會越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排隊的。

　　【設(shè)計意圖：教師先從1～10“出發(fā)刀，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在一段數(shù)字中間還包含著許多其他數(shù)字。之后，教師通過會變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字排列的規(guī)律(從小到大排列)�！�

　　二、在線上找學號的家

　　1．說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己(幼兒立即回答“學號”)?這條線上的數(shù)字是從小到大排隊的，我們把學號也來排排隊吧。

　　2．教師出示學號小人卡片，請幼兒

　　找到自己的學號卡片，把它放到線上合適的位置。

　　(幼兒看到貼有自己照片的學號小人，都覺得十分有趣，對“找找學號小人的家"躍躍欲試。)

　　3．幼兒操作，教師巡回觀察。

　　(教師發(fā)現(xiàn)：幼兒擺放的學號小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0和10的中間，或者幾個相連的學號沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)該空開一點，卻連在了一起。)

　　4．學號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎?有沒有問題?為什么有些學號靠得近，有些寓得遠?

　　5．幼兒對教師拋出的問題進行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，發(fā)現(xiàn)其他學號擺放的問題。

　　“因為20后面就是21，當中沒有其他人了，所以要靠得近呀。”

　　“我發(fā)現(xiàn)了問題!11和13應(yīng)該分開一點，因為當中還有12!”

　　6．有些學號中間沒有其他學號了，所以靠得近；而有些學號中間還有其他學號，所以分得開。剛才你們說有些學號中間還有其他學號，所以要分開一點，那現(xiàn)在請你們把這些學號小人也放到線上吧。

　　(幼兒將剩下的學號小人也擺放到線上合適的位置。)

　　7．現(xiàn)在我們的學號都從小到大排好隊了。你們知道嗎?學號的順序里還藏著一個小秘密。知道某某為什么是1號嗎?因為她的年齡是我們班最小的`，所以她排在最前面。原來我們的學號是按照年齡從小到大來排隊的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還可以表示我們出生的順序。

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是活動的重點部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學號小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗中，將自己和同伴的學號小人擺放在線上合適的位置，在此過程中體會自己學號與同伴學號之間的位置關(guān)系。在這個過程中，教師逐步呈現(xiàn)出一條完整的數(shù)軸，并驗證了之前學號擺放的方法。在分享與糾錯中，教師和幼兒一起分析不同學號在這條線上距離存在差異的原因，了解不同數(shù)字在排列過程中的規(guī)律與特點，并感受數(shù)序與線段的關(guān)系�！�

　　三、游戲：猜學號

　　1．引導(dǎo)幼兒分成兩隊玩“猜學號”的游戲。

　　教師說明規(guī)則：

　　(1)兩隊輪流“猜學號”，教師提示猜的數(shù)字是大了還是小了。

　　(2)誰猜中了，那一隊即贏，獲得一面小紅旗。

　　2．第一次玩游戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學號。提問：猜猜我心里想的學號是幾號?

　　3．幼兒猜出一個學號，教師就給出提示，如11太小了。這時教師要追問：我說的1 1太小了是什么意思?11比誰小?那接下來要往哪個方向去猜?

　　4．讓我們用一個小箭頭來幫幫忙吧，請箭頭來幫我們指明接下來應(yīng)該往哪個方向猜。這個箭頭可以怎么放?指向哪一邊?現(xiàn)在有幾個箭頭?兩個箭頭是什么意思?我心里想的學號肯定在幾和幾的中間?

　　5．第二次玩游戲。請一位幼兒來選一個學號，教師將線上的學號卡片都拿走，再來玩一玩猜學號的游戲。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是本活動的難點，以競賽的形式玩猜學號的游戲(在數(shù)軸上顯現(xiàn)數(shù)字過渡到隱藏數(shù)字)。幼兒根據(jù)“大了”或“小了”的提示來猜測他人手中所藏的學號。此環(huán)節(jié)的設(shè)計中教師運用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理解“大”“小”的提示并顯現(xiàn)猜測的范圍(數(shù)字區(qū)間)。】

　　四、討論與延伸

　　1．今天玩的游戲都和數(shù)字排排隊有關(guān)，在生活中你還在哪里見過數(shù)字是排好隊的?數(shù)字排好隊能為我們的生活帶來哪些方便?

　　2．幼兒分享生活中數(shù)序的經(jīng)驗。

　　“電影院里有數(shù)字，座位是從小到大排好的�！�

　　“馬路上的紅綠燈上也有數(shù)字。”

　　3．教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗進一步梳

　　理：電影院里座位上的數(shù)字從小到大排

　　好隊是可以幫助我們更快地找到座位。

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)并不僅僅是為了解決幼兒在數(shù)序認知上的問題，更重要的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的有趣和有用。此環(huán)節(jié)在與幼兒的有效討論中，引發(fā)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)序，而這些生活中的數(shù)序可以為我們帶來許多方便�！�

　　本案例榮獲：20xx年上海市中青年教師教學評優(yōu)(學前教育)一等獎。

　　點評

　　簡潔而不失智慧 內(nèi)秀而更顯專業(yè)——觀摩閘北區(qū)安慶幼兒園盧世軼老師的“學號小人”有感

　　上海市教委教研室 黃瓊

　　20xx年3月25日，全市教研員和示范園園長集聚閘北區(qū)安慶幼兒園，觀摩在20xx年上海市教委教研室組織的上海市中青年教師教學評優(yōu)活動中獲得一等獎的盧世軼老師的大班集體學習活動“學號小人”。又一次走近盧世軼老師，再次收獲著無比的驚喜與感動，盧老師為我們?nèi)�方位展示了她的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。下面，以“學號小人’為例，談?wù)勎业膶W習體會與思考。

　　第一，價值的最大化

　　今天，幼兒園的數(shù)學教學要什么?其對幼兒發(fā)展的真正意義與價值是什么?這是值得我們思考的。盧老師的這個集體學習活動為我們生動詮釋了數(shù)學教學的價值。首先，學習數(shù)學的興趣。在“尋找線上數(shù)字的秘密"“猜猜這段線上0一10之間還會藏著哪些數(shù)字”，以及“猜學號”游戲中，幼兒對數(shù)學學習的興趣油然而生。也許，這份被激活的興趣，會點燃幼兒未來對數(shù)學學習的探索愿望。其次，數(shù)學智慧的發(fā)展。借助于“一條帶箭頭的直線”，盧老師把豐富的數(shù)學元素予以充分組合：線段與數(shù)序、數(shù)字大小的關(guān)系：線段上數(shù)字之間的位置關(guān)系；自己學號與同伴學號之間的大小、位置關(guān)系等。在這個過程中，別具一格地體現(xiàn)了對幼兒觀察、比較、分析、判斷、推理等能力的發(fā)展價值。幼兒在有趣而富有挑戰(zhàn)的游戲情境中，快樂地發(fā)現(xiàn)與學習，自主地建構(gòu)著初步的、隱形的“心理數(shù)軸”，并有效地提升幼兒的數(shù)學思維、數(shù)學智慧。

　　第二，設(shè)計的有效性

　　這個集體學習活動設(shè)計的特色在于：一是簡潔。整個活動主要的教具就只有一個，那就是自制的“帶箭頭的直線”。教具極其簡單，卻在上面創(chuàng)造性地演繹了豐富的數(shù)學教育元素。這樣簡潔而不失智慧的教學設(shè)計，是非常值得欣賞的，比起那些“豪華版”的教具，也更有利于推廣、復(fù)制。二是融合。以往的數(shù)學活動，常常是“單打一”的設(shè)計，或者“數(shù)數(shù)”教學，或者“相鄰數(shù)”教學，或者“加減運算"教學，再或者“幾何形體”教學等。而盧老師把許多數(shù)學教學內(nèi)容進行了有機結(jié)合。數(shù)字大小的比較、數(shù)數(shù)、認數(shù)、數(shù)序、相鄰數(shù)，以及線段與數(shù)字的各種關(guān)系等。這樣整合性的數(shù)學教學，反映了執(zhí)教者以及安慶幼兒園的團隊對數(shù)學教育的駕馭能力和創(chuàng)造性設(shè)計的能力。三是挑戰(zhàn)。整個活動，不僅挑戰(zhàn)著幼兒方方面面的數(shù)學知識，更挑戰(zhàn)著幼兒觀察與比較、分析與判斷以及解決問題的思維能力和表達數(shù)學經(jīng)驗的語言能力。幼兒樂在其中，也成長在其中。

　　第三，互動的現(xiàn)場智慧

　　這既是一個預(yù)設(shè)的，又蘊涵著諸多生成因素和大量不確定內(nèi)容的集體學習活動。盧老師機智而沉穩(wěn)地面對來自幼兒的信息，予以適切的回應(yīng)。如，當幼兒把自己的學號插到箭頭上以后，出現(xiàn)了一些問題。盧老師冷靜地回應(yīng)，“沒有關(guān)系，讓我們先解決‘靠在一起的數(shù)字’問題。”于是，幼兒插學號中出現(xiàn)的問題一一解決。又如，當兩隊幼兒做“猜學號”游戲，一隊輸了，有個幼兒不由自主地說，“要輸?shù)闷?”盧老師立即“接球”，回應(yīng)道，“是啊，輸?shù)闷�，才能贏得更多!”現(xiàn)場師幼互動的情況，一方面反映了盧老師沉穩(wěn)、機智又具有邏輯思維能力的個性特點，同時，更折射出了盧老師心中裝著本次活動目標和幼兒全面發(fā)展的目標，眼里看著幼兒當前的現(xiàn)狀與發(fā)展水平，進行著有效的師幼互動。當然，在互動方面，如果用更高的標準來衡量，有的地方還可以做得更好一些。如，當教師總結(jié)幼兒在箭頭上數(shù)數(shù)“小朋友不但會一個一個數(shù)，還會十個十個數(shù)”的時候，有幼兒“插嘴”道，“我會五個五個數(shù)”“我還會兩個兩個數(shù)”。然而，教師沒有“接球”，未對幼兒不同的數(shù)數(shù)方法、經(jīng)驗和學習積極性予以及時的首肯。但無論如何，盧老師沉穩(wěn)而富有邏輯思維特質(zhì)的互動，給大家留下了深深的印象。

　　最后，還愿意與大家分享的是，盧老師在“評優(yōu)”活動中，不僅把一個活動上得別具特色，她的個別化學習活動也組織得有滋有味。另外，在“評優(yōu)”的答辯與“全市展示”的互動環(huán)節(jié)中，她對主題活動開展效果的評價、對數(shù)學與主題關(guān)系的見解、對個別學習活動中結(jié)構(gòu)化問題的理解，以及對集體學習活動難易問題的處理等，都很有個人獨立見解和專業(yè)底氣。這充分反映了她——華東師范大學學前教育專業(yè)的一位本科生、有八年一線實踐積累的教師比較扎實的專業(yè)功底和實踐能力。

　　總之，盧老師是一位簡潔而不失智慧，內(nèi)秀而更顯專業(yè)的青年教師。我由衷地期待著盧老師把“評優(yōu)”作為新的發(fā)展起點，今后能不斷積極探索，不斷超越自我，在未來的成長與發(fā)展中，走得更遠、更好!

大班科學教案 篇2

　　一、活動內(nèi)容：科學：紙站起來了

　　二、活動目標：

　　1、通過幼兒自主探索，大膽尋找讓紙站立與疊高的方法。

　　2、通過操作，了解簡單的力學原理。

　　3、主動參與討論，并樂意在集體中表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

　　三、活動準備：

　　PPT圖片、數(shù)量多的紙相機、記號筆

　　四、活動過程：

　　（一）出示PPT，引起幼兒的興趣。

　　師：有一個人我不知道小朋友認不認識，今天我把他的照片帶來了，我們一起來看一下，好嗎？

　　出示劉謙的圖片，這是誰呀？（劉謙）你知道他最大的本領(lǐng)是什么嗎？（變魔術(shù)）請幼兒來說說看他所知道的關(guān)于劉謙的事。他厲害嗎？（厲害）你想和他一樣厲害，變成一個出色的魔術(shù)師嗎？（想）老師也想。要不今天我們也來變一變魔術(shù)，好嗎？（好）那我們就一起開始吧。

　　（二）引入情境，激發(fā)幼兒的興趣。

　　出示一張白紙，"今天我們就來變一變關(guān)于紙的魔術(shù)。"讓幼兒觀察白紙，說出白紙的一個特點——軟，立不起來，好象沒力氣一樣的。"軟軟的紙站得起來嗎？（站不起來的）那現(xiàn)在請你自己動動腦，動動手，來試一試，變一變，讓紙站起來，好嗎？"

　　1、幼兒第一次嘗試。

　　2、嘗試后交流，教師記錄幼兒將紙站立的方法。

　　提問：

　�、倌闶怯檬裁崔k法讓紙站立在桌子上的。（請幼兒進行解釋和示范）。

　　②為什么這個方法能讓紙站在桌子上呢？

　�、畚覄偛趴匆娪袔讉�小朋友也用這個方法讓紙站起來，但是后來又倒了，這是怎么回事？

　�、苡胁灰粯拥姆椒▎�？

　�、菟�這個方法和剛才的有什么不同？

　　3、幼兒第二次嘗試剛才小朋友想出了幾種讓紙站立的方法，現(xiàn)在老師請小朋友用這幾種方法都去試一試，待會你來告訴大家，哪一種方法可以讓紙在桌子上站的最穩(wěn)。

　　4、嘗試后交流

　�、倌阌X得這幾種方法中哪一種方法可以讓紙在桌子上站的最穩(wěn)？

　�、跒槭裁�？

　　（三）引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的辦法，將紙搭建的.更高。

　　1、教師：剛才我們想出了不同的可以讓紙站立的方法，而且也討論了哪一種方法可以讓紙站得更穩(wěn)，現(xiàn)在老師為每個小朋友準備了很多彩色的紙，干什么呢？老師要請你利用這些紙來變變變，搭房子，看看誰是神奇的魔術(shù)師，房子搭得又高又穩(wěn)。

　　2、幼兒嘗試3、交流搭建的不同方法。交流剛才在搭的時候有沒有遇到困難，你是怎樣解決的。

　�。�1）教師：誰來介紹一下自己搭的小房子。（教師將事先拍好的照片放出來）

　�。�2）你向小朋友來介紹一下自己的搭房子的辦法。

　　（3）你剛才在搭房子的時候有沒有遇到困難，你是怎么解決的？誰有更好的辦法來幫助他解決這個問題？

　�。ㄋ模┭由旎顒樱河變汉献鞔罱▌偛判∨笥汛畹亩己芎�，都是神奇的魔術(shù)師，待會我們到教室里大家一起設(shè)計圖紙，和劉謙一樣用更多的紙來變變變，搭更高的樓房好不好？

大班科學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形，顏色和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律指示下一個物體。

　　2、初步培養(yǎng)幼兒的合作，推理能力及合理、清晰地闡述自己的觀點的能力。

　　3、使幼兒感受數(shù)學與生活的`聯(lián)系、培養(yǎng)幼兒樂于助人的。

　　活動準備：

　　1、教具學具：各種圖形的紙張

　　2、媒體應(yīng)用：PPT課件

　　活動過程：

　　1、放音樂師有規(guī)律跺腳，并給手勢說請小朋友們起立和老師一起做。

　　(師拍頭、肩、肚子各四下，重復(fù)三遍，停音樂)教師：小朋友們，剛才老師都拍了身體的哪些部位?拍的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　幼兒：拍頭、肩、肚子。都拍了一樣的次數(shù)。都是有規(guī)律的。

　　教師：小朋友們真聰明，我們剛才做這些動作都是有規(guī)律的。由于你們表現(xiàn)的這么棒，老師決定帶你們?nèi)�參加一個舞會，這個舞會可是在魔仙堡召開，你們愿不愿意去呀?

　　幼兒：愿意。

　　教師：但是去魔仙堡的路途中會有很多的關(guān)卡，你們一定要發(fā)揮你們的聰明才智去闖關(guān)，才能到達魔仙堡參加舞會，否則你們就參加不了舞會見不到魔仙女王和小仙子們啦!小朋友們，你們有信心闖關(guān)成功嗎?

　　幼兒：有。

　　教師：魔仙女王和老師說了，在闖關(guān)的時候，是有要求的，小朋友們在闖關(guān)的過程中要安靜，自己思考，發(fā)現(xiàn)什么請舉手回答，在小朋友回答問題時，其他小朋友保持安靜，如果不遵守，魔仙女王就取消你們參加舞會的資格了，小朋友們記住了嗎?

　　幼兒：記住了。

　　2、教師出示課件每一關(guān)引導(dǎo)幼兒，進行到最后一關(guān)的時候，給幼兒時間讓幼兒自己用學具創(chuàng)造規(guī)律，也可以小組之間相互討論，最后請幾位幼兒到黑板前演示自己創(chuàng)造的規(guī)律。(附：找規(guī)律.PPT)

　　3、教師：祝賀你們闖關(guān)成功!小朋友們，看誰來歡迎我們了呀?(出示課件魔仙女王圖片) 我們可以一起參加舞會啦!放音樂，幼兒全體起來跳舞。

　　4、：小朋友們，其實生活中，不僅有圖形、顏色、數(shù)量之間的規(guī)律，還有很多其他方面的規(guī)律，回家以后和爸爸媽媽一起討論下，看看在我們生活的周圍還有什么規(guī)律，明天來了分享!

大班科學教案 篇4

　　【活動目標】

　　1、通過玩撲克，鼓勵幼兒大膽尋找讓撲克站立的方法。

　　2、通過操作，了解簡單的力學原理。

　　3、學習記錄實驗結(jié)果，并樂意在集體中表達自己的想法。

　　4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　【活動準備】

　　1、撲克牌人手二十張。

　　2、記錄紙、筆人手一份。

　　【活動過程】

　　一、引出課題。

　　教師：小朋友你們看這是什么呀？撲克牌是用來干什么的？今天，老師要請小朋友和撲克牌來玩新游戲。

　　二、幼兒探索怎樣利用兩張撲克牌讓其站立在桌子上。

　　教師：老師在每個小朋友的桌子上放了兩張撲克牌，你們?nèi)ピ囈辉�，看能不能讓撲克牌站在桌子上。然后把你們的方法記錄在紙上，待會來告訴大家。

　　1、幼兒第一次嘗試。

　　2、嘗試后交流。

　�。�1）你是用什么辦法讓撲克牌站立在桌子上的。（請幼兒出示記錄紙并進行解釋和示范）。

　�。�2）為什么這個方法能讓撲克牌站在桌子上呢？

　　（3）我剛才看見有幾個小朋友也用這個方法讓撲克牌站起來，但是后來又倒了，這是怎么回事？

　�。�4）有不一樣的方法嗎？

　　（5）他這個方法和剛才的有什么不同？

　　3、幼兒第二次嘗試。

　　剛才小朋友想出了幾種讓撲克牌站立的方法，現(xiàn)在老師請小朋友用這幾種方法都去試一試，待會你來告訴大家，哪一種方法可以讓撲克牌在桌子上站的最穩(wěn)。

　　4、嘗試后交流。

　�。�1）你覺得這幾種方法中哪一種方法可以讓撲克牌在桌子上站的最穩(wěn)？

　�。�2）為什么？

　　三、引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的辦法，將撲克牌搭建的更高。

　　1、教師：剛才我們想出了不同的可以讓撲克牌站立的方法，而且也討論了哪一種方法可以讓撲克牌站得更穩(wěn)，現(xiàn)在老師為每個小朋友準備了20張撲克牌，干什么呢？老師要請你利用這些撲克牌來搭小房子，看看誰的房子搭的又高又牢固，待會也請你把搭房子的方法記錄在紙上。

　　2、幼兒嘗試。

　　3、請先搭好的小朋友拿著自己的記錄紙和他人進行交流。

　�。�1）交流搭建的不同方法。

　�。�2）交流剛才在搭的時候有沒有遇到困難，你是怎樣解決的。

　　4、集體交流。

　　（1）教師：誰來介紹一下自己搭的小房子。（教師將事先拍好的照片放出來與幼兒的記錄紙進行比較）

　　（2）你向小朋友來介紹一下自己的記錄紙和搭房子的辦法。

　�。�3）你剛才在搭房子的時候有沒有遇到困難，你是怎么解決的？誰有更好的辦法來幫助他解決這個問題？

　　【延伸活動】

　　剛才小朋友搭的都很好，待會我們到教室里大家一起設(shè)計圖紙，用更多的撲克牌搭更高的房子好不好？

　　【教學反思】

　　經(jīng)過這一次的科學探索活動，讓我更深的體會到了，孩子們的智慧真是不可估量。在開始進行這個活動之前，我還一直在擔心，小朋友們能不能想到讓撲克牌站起來的'方法，如果啟發(fā)不起來，那么我的這個活動就難以進行下去。

　　但是他們在用一張牌站起來時就想出了很多的方法。在用撲克牌站的又高有穩(wěn)的這個環(huán)節(jié)，對幼兒雖有一定難度，但他們在探索中嘗試，一直興趣有佳，最終結(jié)束時還意猶未盡。本次活動，幼兒在游戲活動中也獲得樂趣。整個活動條理清晰，一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)很清楚很順暢。

　　當然，在這次的活動中，我也有失誤，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，但是在幼兒用一張牌站起來時想出的很多方法時，這兒我引導(dǎo)的還不夠，沒發(fā)現(xiàn)幼兒更多的閃光點。在合作和組合的問題上沒有提出來，導(dǎo)致有的幼兒是用撲克牌在組合不是合作。這也給我在以后的活動中敲響了警鐘，設(shè)計教學活動一定要考慮周全，在上課之前要設(shè)想多種可能發(fā)生的情況，多注意幼兒的引導(dǎo)，這樣上課才能更加的從容不迫。

大班科學教案 篇5

　　活動目標：

　　1.觀察、比較畫面中的恐龍，了解恐龍的主要特征和生活環(huán)境。

　　2.能用比較清晰、準確的語言描述觀察到的恐龍?zhí)攸c。

　　重點難點：

　　觀察、比較畫面中的恐龍，了解恐龍的主要特征和生活環(huán)境。

　　活動準備：

　　圖片《回到恐龍世界》，相關(guān)恐龍的基本介紹

　　活動過程：

　　一、帶領(lǐng)幼兒共同閱讀幼兒用書中第16~17頁的內(nèi)容，引發(fā)幼兒探究恐龍世界的興趣。

　　1.第16頁上有兩只恐龍正在打架，你能看出來兩只恐龍有什么不一樣的地方嗎？哪一只恐龍看起來更兇猛?

　　2.恐爪龍看起來更兇猛，它的爪子是什么樣的'？哪一個圖是它放大的爪子？你怎么知道的？

　　3.凌齒龍看起來是什么樣子的?它的爪子、牙齒分別是什么樣子的？

　　4.第17頁上畫了幾種恐龍?三角龍用什么來保護自己？劍龍用什么來保護自己？

　　二、請幼兒自主閱讀幼兒用書第18~21頁的內(nèi)容。

　　1.仔細觀察畫面中各種恐龍的外形特征，并和身邊的同伴說一說。

　　2.教師在幼兒自主閱讀和互相講述的過程中巡回指導(dǎo)，了解幼兒的已有經(jīng)驗。

　　3.在這個完整的畫面中有很多只恐龍，你認識哪些恐龍？和同伴說說你看到的恐龍是什么樣子的。

　　三、出示圖片，玩“你說我猜”游戲，幫助幼兒進一步觀察和比較恐龍的相同和不同之處。

　　教師先說明玩法，并試玩一次：每一次請一名幼兒站在圖片前，當猜恐龍的人：教師先指出一只恐龍讓其他幼兒看到，然后請他們分別說一句話描述他們所觀察的恐龍的外形特點，猜恐龍的人依據(jù)描述該恐龍的特點，知道幼兒指出所描述的恐龍。

　　四、活動小結(jié)

　　活動反思：

　　恐龍是孩子們心中最神奇的一種動物。幼兒對恐龍有了一定的興趣和認識，所以希望能通過這一活動的學習，不僅能讓幼兒了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等知識，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)幼兒主動探索大自然的奧秘。

大班科學教案 篇6

　　活動目標：

　　1、利用幼兒園玩水池為幼兒提供玩水的機會，感知水的特點，鞏固對水的認識。

　　2、引導(dǎo)幼兒用各種材料投放水中玩耍，感知不同物體的“沉”與“浮”現(xiàn)象。培養(yǎng)幼兒觀察、比較、歸納的能力。

　　3、讓幼兒感受水中發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

　　4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　活動準備：

　　1、提前幾天告訴幼兒星期×下午我們到“玩水池”玩水。老師、幼兒及家長共同搜集玩水的材料。塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；木制品：積木、樹枝、冰糕棍、樹葉等；紙制品：硬紙殼、皺紋紙、報紙、作業(yè)紙、紙盒等；泡沫制品以及小石塊、鵝卵石、小鐵塊等。并讓幼兒用塑料袋將材料裝好，作上標記，放在玩具柜里。

　　2、活動前，檢查水池的安全、衛(wèi)生。池底是否有異物，池水是否清潔，池水高度是否適當。

　　活動重難點：

　　感知物體的沉浮現(xiàn)象。

　　活動過程：

　　1、感覺游戲。

　　鼓勵幼兒同老師一起到水池玩水（個別膽小不愿到水池玩的`幼兒暫不強求，允許他們在水池邊玩）。引導(dǎo)幼兒看看水中的小腳丫或涼鞋；試試用雙手捧水；體會把手掌平放在水中與手指插入水中的不同感覺；體驗水中走路的感受。幫助幼兒回憶、再現(xiàn)過去所學知識，如：能看見水中的小腳丫，是因為水透明、無色，捧著的水一會兒沒有了，是因為水會流動等等；鼓勵幼兒說出自己的感受或發(fā)現(xiàn)，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。

　　2、聽覺游戲。

　　請幼兒將塑料袋里的材料一一投入水中。讓幼兒聽一聽、比一比不同材料投入水中聲音的大小；再試一試、聽一聽、比一比不同材料從高處、低處投入水中聲音的大小。幼兒反復(fù)對比實驗，相互討論，得出結(jié)論：從高處將材料投入水中比低處將材料投入水中聲音大，重的材料投入水中比輕的材料投入水中聲音大。讓幼兒閉眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同聲音；回憶的故事《咕咚來了》，想象木瓜掉在水中的聲音，理解小兔為什么會嚇得驚慌失措。

　　3、觀察、比較、歸納游戲。

　　觀察不同材料投入水中的沉浮現(xiàn)象；比較材料的輕、重、厚、�。桓兄�材料的輕、重、厚、薄和“沉”、“浮”的關(guān)系；歸納那類材料會沉于水中，那類材料會浮于水中。

　　4、觸覺游戲。

　　用手觸摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水；那些材料遇水會爛，那些材料遇水完好如初。

　　5、收拾整理材料。

　　請幼兒把水中的所有材料收集在塑料袋里，使水中無雜物。對幼兒進行環(huán)保教育一一保護水資源。

　　注意：在上述每一種游戲中，均讓幼兒充分討論、交流、合作。如相互提供材料，交流新發(fā)現(xiàn)等。以此提高幼兒的交往技能，體驗分享的快樂，體驗“發(fā)現(xiàn)學習”的驚喜、樂趣。

　　活動延伸：

　　請幼兒把玩水材料帶回家，把今日的“水中的發(fā)現(xiàn)”告訴爸爸媽媽。請家長作好記錄，次日交給老師。以便老師及時了解孩子“水中發(fā)現(xiàn)”的多與少、深與淺；了解孩子的表達能力；了解孩子對這種活動方式的興趣及認可程度；了解孩子某方面的個體差異，如聽覺、觸覺、記憶等。以便教師根據(jù)幼兒個體差異，采取不同的教育策略，從中發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，擴散或?qū)ふ倚碌慕逃�活動�?nèi)容。

　　活動點評：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》進一步突出了讓幼兒主動學習的思想�！端�中的發(fā)現(xiàn)一一大班科學教育活動》的設(shè)計，力求體現(xiàn)這一思想并遵循了幼兒學習的三個特點：

　　一是幼兒的學習受興趣和需求直接驅(qū)動。玩水是幼兒感興趣的，所以，他們會積極投入、主動探索、發(fā)現(xiàn)學習。在發(fā)現(xiàn)學習中獲得成功，充分體驗到學習的樂趣；二是幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對事物的認識是感性的，具體的，形象的，需要用動作和各種感觀來幫助思維。因此，給幼兒提供操作機會和調(diào)動幼兒的各種感觀共同參與尤為重要。三是由于個體差異，使每個幼兒都有自己的學習進程，幼兒與幼兒間相互作用的學習方式，使孩子們樂意接受。同時，交往能力、語言表達能力等均得到發(fā)展。

　　活動反思：

　　在整個活動過程中，孩子們表現(xiàn)的相當有興趣。在進行操作的時候，大點的孩子基本可以自己完成整個過程，小一點的孩子需要教師從旁指導(dǎo)。在游戲環(huán)節(jié)中孩子們玩得很開心，這種在玩中學習知識的目標正是我想達到的�？v觀整個過程，探索的意義無處不在，只是在科學知識方面應(yīng)該再加強一些。教師在設(shè)計這個活動時如果再能加入面粉，沙子，木塊之類的材料效果應(yīng)該更好。

大班科學教案 篇7

　　【活動目標】

　　1.認識蓮花與藕，知道藕與蓮花之間的關(guān)系。

　　2.知道植物的根具有多樣性。

　　3.能細致、有序地觀察。

　　4.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5.主動參與實驗探索。

　　【活動準備】

　　1.若干蓮花圖片和藕電腦圖片;每組提供一節(jié)藕。

　　2.在自然角用透明的器皿種植各種植物，讓幼兒觀察植物的根。

　　3.紙、筆。

　　【活動過程】

　　(一)出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解蓮花與藕。

　　1.師：這是什么?它是什么樣子的?它長在哪里?什么季節(jié)開放?小朋友在生活中見過嗎?在哪里見到的?

　　2.師：蓮花謝了后會長出什么?它的根是什么樣子的?

　　3.給每組幼兒提供一節(jié)藕，讓幼兒觀察。

　　4.提問：藕是什么樣子的?上面有些什么?請個別幼兒回答，教師適當提升問題的難度。

　　5.師：藕里面是什么樣子的你們想知道嗎?

　　6.師：現(xiàn)在老師把蓮藕切開，請你看一看，它是長的什么樣子的。那老師請小朋友把切開的地方慢慢拉開，你發(fā)現(xiàn)了什么?它們中間有什么連著?

　　(二)教師引導(dǎo)幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)根的多樣性。

　　1.師：蓮花的根是藕。你還見過什么植物的根?它是什么樣子的?

　　2.教師帶領(lǐng)幼兒在自然角進行觀察，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)植物的根有的一樣，有的`不一樣。

　　3.師：你看見了哪些植物的根?它們一樣嗎?哪里一樣?哪里不一樣?

　　4.教師幫助幼兒總結(jié)。

　　(三)介紹蓮藕的營養(yǎng)價值，并且了解一些蓮藕做成的美味食品。品嘗蓮藕汁。

　　【活動延伸】

　　家園共育：可以讓家長制作一些藕的食品供幼兒品嘗。

　　【活動反思】

　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　小百科：藕，又稱蓮藕，屬蓮科植物根莖，可餐食也可藥用。在我國的大部分省份均有種植。

大班科學教案 篇8

　　活動目標

　　1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。并能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。

　　2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

　　3、使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學重點、難點

　　以自身為中心區(qū)分自己身體的'左右，分清自己的左邊和右邊。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：今天我們班來了許多客人老師，我們和他們打個招呼吧！

　　生：客人老師好！

　　師：誰知道一共來了幾位客人老師？

　　生舉手回答。

　　二、活動新課

　　1、 認識左右手。

　　（1） 剛才你回答問題舉的是哪只手？（右手）

　　出示卡片《右》——認識右，跟老師一起念“右”。

　　每個小朋友的凳子底下都有一面小紅旗，把它粘在你的右手背上好嗎？老師也在右手粘上小紅旗。誰能告訴老師右手可以做什么？

　　生自由回答。

　　生：用筷子吃飯。

　　生：用右手寫字，上網(wǎng)用右手握鼠標。

　　生：右手拿球拍，握手。

　　（２）右手能做這么多事呀，那與它相對的是哪只手呢？（左手）

　　出示卡片《左》——認識左，跟老師一起念“左”。

　　左手能做什么呢？

　　生：右手寫字時，左手把本，右手拎不動東西時，左手幫忙。

　　師：左右手合作力量大，我們要多鍛煉左右手，尤其是左手，它會使我們越來越聰明。

　　２、找朋友。

　　左和右是一對好朋友，你身上有這樣的一對對好朋友嗎？

　　生：左眼和右眼。

　　生：左腿和右腿。

　　生：左胳膊和右胳膊。

　　……

　　找到這么多好朋友，我們現(xiàn)在和這些好朋友做個游戲吧！

　　三、課堂鞏固（游戲）

　�。薄⒙牽诹钭鰟幼�。

　　師：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左腳，跺跺右腳，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿。同學們做得真不錯。

　�。病⑦@些是我們自己身上的左右，那我們周圍，我們的位置有左右嗎？誰來說說？

　　生：張東在我的左邊，曹博在我的右邊。

　　生：付美琦在我的左邊，李容光在我的右邊。

　　師：好，那我們就和你左邊或右邊的小朋友玩拍手歌吧！

　　乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前后后，手心手背，左手摸鼻梁。

　�。场①N鼻子

　　師：剛才我們的小朋友都摸到了鼻子，可是有一個小朋友沒有鼻子很苦惱，我們來給它貼上好不好？

　　找一位小朋友來上前貼，其它同學只能說左、右來提示他，讓他把鼻子貼正。（左轉(zhuǎn)三圈，右轉(zhuǎn)三圈）

　　師：鼻子有了這位小朋友笑哈哈，誰把它的笑嘴貼上？

　　也是象剛才一樣，只能喊左右。

　　師：這兩位小朋友真棒，老師和你們擁抱一下。發(fā)給你們一個小獎品。

　　4、體驗左右相對性。

　　師：剛才老師和那位小朋友握手，伸的都是右手，可為什么方向不一樣呢？

　　生：因為老師和他面對面，左右正相反，就像照鏡子一樣。

　　四、課后延伸

　　師：我們知道左和右是不一樣的，你知道生活中什么事是分左右的嗎？

　　生：行人車輛靠右側(cè)通行。

　　生：司機坐在車輛的右邊。

　　生：解放軍叔叔齊步走時先邁左腳。

　　師：同學們知道的真多，回家講給爸爸媽媽聽好嗎？用你的右手跟客人老師再見！

　　開著小汽車走吧！靠右側(cè)通行。

大班科學教案 篇9

　　一、活動目標：

　　1、大膽交流竹子的各種功用，感知竹子用處大。

　　2、學習初步的分類方法，體驗動手操作的樂趣。

　　二、活動準備：

　　各種竹制品：筷子、簸箕、菜板、扁擔、竹簍、竹籃、牙簽等，各種竹制品上都貼有標簽；“貨架”三只，上面貼有標簽。

　　三、活動過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　師：“前幾天，小朋友們出去找春天發(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是小竹筍長大后就是非常有用的竹子，今天我們就一起來研究一下竹子的本領(lǐng)。”

　　2、交流調(diào)查表：生活中有什么東西是用竹子做的？

　　請幼兒以小組調(diào)查的方式交流調(diào)查表：

　　第一組調(diào)查的是廚房用具：（表格內(nèi)以繪畫方式表示）廚房用具菜板 蒸架 … …

　　第二組調(diào)查的`是農(nóng)用工具：（表格內(nèi)以繪畫方式表示）農(nóng)用工具扁擔 竹簍 … …

　　第三組調(diào)查的是生活用品及其他：（表格內(nèi)以繪畫方式表示）生活用品及其他席子 牙簽 … …

　　3、除了以上小朋友剛剛說的之外，你還知道竹子可以做什么東西？請幼兒補充說明，（如窗簾、茶具、工藝品等）（幼兒沒有說到的也可有老師補充）師小結(jié)：竹子的本領(lǐng)真大，像扁擔、畚箕、竹籃、牙簽、席子、坐墊等等，都是用竹子做的。

　　4、開竹制品商店：

　　師：“今天我們教室里也來了很多竹制品朋友，讓我們也來開一家竹制品商店，好不好？”

　　請幼兒將竹制品按要求分類擺放：（各竹制品上貼有標簽，如菜板貼上101，就將菜板放到廚房用具柜的101處）

　　5、師小結(jié)，結(jié)束本次活動。

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