科學教案合集[6篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的科學教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　教學目標

　　知識與能力：1.文體知識：演講詞（辭）的文體特點。

　　2.了解愛迪生的相關知識。

　　3.了解胡適的相關知識。

　　4.培養(yǎng)快速把握文章內容的能力。

　　過程與方法：1.在閱讀中整體把握文章內容。

　　2.速讀課文，利用關鍵詞語、關鍵句理清文字內容、層次。

　　情感、態(tài)度、價值觀：1.了解愛迪生的科學精神。

　　2.學習愛迪生的精神，追求充實、完美的人生。

　　教學重點：閱讀習慣的培養(yǎng)之一：關鍵詞語、關鍵句。

　　教學難點：對“提出問題----分析問題----解決問題”寫法的理解。

　　教法與學法：引導學生在速讀課文當中，學習利用關鍵詞語和句子快速把握和理解文章內容。

　　教學手段：多媒體課件。

　　教學安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　語文之旅就是發(fā)現、結識、交流、感悟。今天就讓我們去結識一個我們非常熟悉但又陌生的朋友。

　　1.圖片展示：他是誰？

　　2.圖片展示：愛迪生及其發(fā)明的相關介紹。

　　3.圖片展示：作者及相關介紹。

　　4.文體知識：演講詞及其特點。

　　二、整體把握。

　　要求：速讀課文，找出你認為關鍵的詞語和句子，體會它們的作用。

　　提問、明確

　　關鍵詞：圣人。

　　關鍵句：“愛迪生是科學的圣人�！�

　　“所以我們稱他作終身做實驗的科學圣人�！�

　　“這是科學圣人的生活。”

　　“這是他做實驗的下手方法�！�

　　“這是愛迪生做科學試驗，經過幾千次失敗而永不灰心失望的精神�！�

　　“這是這位科學大圣人的風趣。這樣一位圣人是很可愛的�！�

　　三、問題探究。

　　1.第一段的作用。

　　2.舉林肯的用意。引用打油詩的.作用。

　　3.什么是圣人？

　　4.作者如何來證明自己的觀點？

　　5.小結：作者利用巧合，用林肯從正面烘托，亮明觀點，分析得出結論，然后從四個方面加以論證。

　　思路：提出問題------分析問題------解決問題————議論文的常見寫法。

　　四、拓展延伸。

　　從愛迪生身上我們能學到什么呢？

　　提問、明確：珍惜時間，科學求實，重視前人、他人，追求充實完美，鍥而不舍，生活要樂觀豁達…………

　　五、寫法指導。

　　1.行文中有敘述、有評價，有打油詩、有愛迪生的話，靈活多變。

　　2.各部分既相互獨立又完整統(tǒng)一

　　3.高度的贊譽、深深的敬仰，情與理完美統(tǒng)一。

　　六、小結。

　　七、作業(yè)。

科學教案 篇2

　　活動目的：

　　1．通過實驗，對重力現象產生好奇與思考。

　　2．發(fā)現彈簧的粗細長短與小球下滑的速度有關系。

　　3．使動手能力、分析、比較能力在操作中得到提高。

　　活動準備：

　　1． 做好的旋轉彩球玩具。

　　2． 幼兒操作材料：長銅絲、短銅絲若干，粗細不同的圓鉛筆、吸管、小棒等若干，圓形彩紙片若干，漿糊、抹布，橡皮泥，別針。

　　活動內容：

　　1． 演示彩球玩具，引起幼兒興趣。

　　（1）教師演示玩具，請幼兒觀察現象。

　�。�2）介紹玩具的構造。

　�、俳處煟哼@個玩具有幾個部分組成的呢？

　�、谑痉稄椈傻闹谱鞣椒�。

　　2． 請幼兒來制作玩具。

　　（1）幼兒嘗試自己制作旋轉彩球玩具，教師巡回指導。

　�。�2）幼兒玩一玩自己制作的玩具。

　�。�3）交流制作經驗。

　　教師：

　　①你是怎樣做旋轉彩球的？你的彩球能滑下來嗎？怎樣滑下來的？

　　②師生共同小結。

　　3．討論：為什么彩球下滑轉動快慢不一樣。

　�。�1）比一比：誰的小球轉得快？

　　（2）想一想：為什么彩球轉的快慢不一樣呢？

　　彈簧粗的轉得快還是彈簧細的轉得快？

　　（3）小結：原來有的小朋友他繞的彈簧比較細，所以彩球轉的快；有的小朋友繞的彈簧粗，所以彩球轉的慢些。

　　4．怎樣使彩球轉得快些。

　�。�1）猜一猜：不改變彈簧的粗細能不能讓彩球轉得快些？

　�。�2）幼兒嘗試，教師做必要的提醒和指導。

　�。�3）小結：

　　活動延伸：

　　1．將材料投放在科學角，供幼兒平時操作。提供橡皮泥，鼓勵幼兒嘗試將紙球換成橡皮泥，改變兩邊橡皮泥的`重量，觀察其下滑速度的變化。

　　2．在日常生活中引導幼兒觀察重力與速度變化的現象。

　　活動建議：

　　1．長短銅絲應分別為兩種規(guī)格，利于

　　幼兒對比。

　　2．銅絲應軟些，便于幼兒操作。

　　3．活動周期為2課時；幼兒園的集體活動、興趣小組、家庭等均可開展此項活動。

　　相關知識：

　　1．玩具原理及制作方法：

　　在本玩具中，重力可以分解成為對銅絲的壓力和下滑力，把螺旋彈簧拉長，重力中的下滑力變大，所以“彩球”旋轉的速度就變快了，同理，彈簧變細了，重力中的下滑力也變大了，所以速度同樣變快了。

　　取一根長約50厘米的16號鐵絲。鐵絲一端留出5厘米后，在圓鉛筆上繞10余圈，鉛筆脫出后做成彈簧，然后再將彈簧拉長。

　　取l根長約20厘米的18號或加號鐵絲，中間交叉留出1個圓環(huán)，鐵絲的2個頂端彎個直角小鉤。用彩色粘紙或白紙涂上顏色，剪4個“圓球”，粘貼在鐵絲兩端的小鉤上。將貼有彩色“圓球”的鐵絲中間圓環(huán)，套入螺旋彈簧頂端，“彩球”沿螺旋鐵絲，旋轉下落。

　　2．重力、重力加速度的概念。

　　任意兩個物體或兩個粒子間的與其質量乘積相關的吸引力。自然界中最普遍的力。簡稱引力，有時也稱重力。在地球物理學中習慣把地球重力加速度稱為地球重力，其單位厘米／秒2稱伽（Gal，為紀念伽利略而命名）。

科學教案 篇3

　　教材分析

　　本課是工具和機械單元第2課，在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械。從課本開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現杠桿省力與費力的規(guī)律。

　　本課教學內容主要分為兩部分。 第一部分：認識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來，學生容易理解，也容易進入學習狀態(tài)。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點、支點和阻力點，分析出杠桿的特征，從而讓學生能夠那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

　　認識一些生活生產中的杠桿。

　　第二部分：研究杠桿的秘密。

　　這部分內容是本科教學的重點和難點所在，通過杠桿尺開展實驗研究活動。讓學生初步認識到杠桿是省力還是費力與它的三個點之間的距離有關，如果支點到阻力點的距離小于支點到用力點的距離，則杠桿是省力的; 如果支點到阻力點的距離大于支點到用力點的距離，則杠桿是費力的;并讓學生在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展利用數據來說明問題的能力。

　　學情分析

　　杠桿現象對六年級的學生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經驗而不是科學認識。本課的教學結合學生的生活經歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。并通過讓學生親自設計實驗進行科學探究，認識杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費力的杠桿、不省力也不費力的杠桿。 教學目標

　　科學概念

　　1.杠桿有三個主要位置：用力點、支點和阻力點。

　　2.杠桿有省力、費力和不省力也不費力三種。

　　過程與方法

　　1.利用杠桿尺的模型做實驗，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。

　　2.學會正確收集實驗數據，通過正確收集實驗數據和結果的分析與分類，得出科學結論。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.體會到科學實驗中收集數據的重要意義。

　　2.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學學習習慣，并且意識到相互合作的重要性。 教學重點

　　認識杠桿的作用，通過對杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數據的能力。

　　教學難點

　　了解杠桿的簡單原理，利用得到的實驗數據解釋生活中的杠桿問題。

　　教學突破

　　科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過讓學生動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎上內化形成，而不是通過簡單的說教和講授給學生。本著以科學課標的精神指導科學教學的原則，遵循課標中科學學習要以探究為核心的基本理論，在尊重教材的基礎上，可以對教材內容做適當處理。在學生探究時，教師有扶有放，在教學活動中將講解與指導相結合。在學生分組實驗之前，老師先和一名同學合作完成實驗，目的是讓學生看清實驗步驟，明白實驗的注意點。在師生合作完成示范實驗之后，引領學生分組合作，經歷這么一個科學探究過程——多次實驗、收集數據、初步結論、實驗驗證、得出結論。 教學準備

　　教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。

　　學生：簡單機械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.復習機械和簡單機械。

　　2.活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實在太重了，搬不動。（一個學生上來也搬不動）

　　哎，總得想個辦法呀！能不能用我們學習的簡單機械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？

　　今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　板書：杠桿

　　二、新課探究

　　活動一：認識杠桿。

　　什么是杠桿？

　　1、出示撬棍撬石頭圖片。

　　在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、結合撬棍撬起講臺和教材內容，分析杠桿各個部分的名稱和定義。

　　杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　4、出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請大家在上面畫一畫，他們的`三個點分別在什么位置。

　　5、學生畫三個點，老師巡視指導。

　　6、小組交流，最后全班交流，找出三個點的正確位置。

　　7、分辨杠桿

　　觀察第4 、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（分別找出三個點）

　　8、學生通過逐一的觀察分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡單說明理由。

　　9、集體交流，最后老師總結同學們的回答，給出正確答案。

　　活動二：研究杠桿的秘密。

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　　2、教師對杠桿尺的構造和使用方法進行介紹。

　　3、教師提問：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？

　　4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

　　5、請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在第6頁的“杠桿尺的記錄表”內。

　　6、學生動手實驗，并按要求記錄數據。

　　完成實驗之后再把實驗數據進行統(tǒng)計，填寫：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。

　　7、學生對所得的數據進行觀察和分析，然后回答表格下面的問題。

　　(1)在什么情況下，杠桿省力？

　　(2)在什么情況下，杠桿費力？

　　(3)在什么情況下杠桿不省力也不費力？

　　8、學生分析數據，說出大體意思，但表達不夠簡潔和完整。

　　9、師生一起對省力、費力、不省力不費力的情況進行比較和分析。即

　　杠桿的規(guī)律：

　�。�1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

　�。�2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

　�。�3） 用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

　　三、拓展活動

　　1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

　　2、學生思考，各組回答自己的操作步驟。

　　3、老師引導發(fā)現：左邊鉤碼個數×左邊格子數=右邊鉤碼個數×右邊格子數。

　　四、課堂小結

　　教師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

　　學生總結。

　　教師補充完整:1. 杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。

　　2.杠桿的規(guī)律：

　�。�1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

　�。�2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

　�。�3） 用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

　　3.發(fā)現杠桿尺：左邊鉤碼個數×左邊格子數=右邊鉤碼個數×右邊格子數。

　　五、課堂練習

　　課后作業(yè)

　　閱讀資料庫“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問題。

　　阿基米德說：“只要給我一個_______，我就可以撬起地球�！�

　　板書設計

　　2.杠桿的科學

　　活動一：認識杠桿

　　杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。

　　活動二：研究杠桿的秘密

　　杠桿的規(guī)律：

　�。�1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

　�。�2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

　　（3） 用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

　　發(fā)現杠桿尺：左邊鉤碼個數×左邊格數=右邊鉤碼個數×右邊格數。

　　教學反思

　　優(yōu)點：在導入的時候，特別能吸引學生的注意力，同時激發(fā)了學生的學習興趣，使得整堂課學生的注意力都比較集中。在突破難點的時候，通過“左邊鉤碼個數×左邊格子數=右邊鉤碼個數×右邊格子數”的方法，使學生突然就明白了，這種“一點擊破”的感覺很開心。

　　不足：學生做實驗不能在我規(guī)定的時間內完成，所以在分析與歸納時不能給予學生充分的時間做準確的表達。

　　改進：在今后的課堂教學中要把時間安排好，把時間留給學生，做到教師的引導作用。

科學教案 篇4

　　活動課題：動物法庭

　　活動目標：

　　1.簡單了解自然界中的食物鏈。了解動物相互之間的關系以及動物與環(huán)境的關系。

　　2.初步學會分角色并用合適的語言進行辯論

　　活動準備：

　　1.動物圖片若干 2.環(huán)境創(chuàng)設成"模擬法庭"

　　3.兔子、狼、熊的"手偶" 4.小錘

　　活動過程：

　　一、談話與討論

　　師：請幼兒觀察教室有什么變化，哪里有變化？

　　師：請幼兒想一想在哪里見過這種場景？它是用來干什么的？那你知道它的名字嗎？它的名字叫做法庭。 師：我們來一次模擬法庭的辯論賽【教師著重講解法庭起到的作用？何為辯論？法官、原告、被告之間的關系】

　　二、情景表演并進行法庭辯論

　　師："讓我們看看是誰來到了法庭？聽聽他們因為什么事來這里？"

　　由教師扮演庭長，兩名幼兒分別扮演兔子和狼上場

　　師：誰來到了法庭？（幼：小白兔和大灰狼）

　　它們因為什么事來法庭？（幼：因為大灰狼要把小白兔吃光，小白兔要把草吃光）

　　師：那小朋友說它們誰做的對，誰做的錯？

　�。ㄓ變鹤杂申U述自己的觀點）

　　師：好，今天就讓我們來為它們的`這件事做出個辯論，怎么樣？

　　幼：好

　　師：那我們的小朋友要分為兩方，一方是小白兔的伙伴，一方是大灰狼的伙伴，我們分兩邊做，如果你選擇小白兔那就坐到這邊，闡述你們認為的觀點；相反，如果選擇大灰狼就做到那邊，也是闡述你們自己的觀點。好，現在請小朋友選擇吧。

　�。ㄓ變鹤杂蛇x擇，并坐好）

　　師：今天就讓我們來辯論兩個問題，通過這兩個問題我們就能知道答案了！

　　辯論一、大灰狼該不該吃小白兔？雙方陳述理由

　�。ń處熯m時相互補充觀點，引導幼兒了解的更全面）

　　辯論二、該不該判大灰狼罪？幼兒自由闡述

　　三、教師通過出示動物圖片，講解食物鏈

　　師：雙方都有自己的理由，哪到底應該怎么判呢？請幼兒設想：如果地球上全是一種動物（獅子、老虎、蛇……），那世界將會是什么樣子啊？

　�。ㄓ變鹤杂杀磉_，教師可請幾個幼兒表述觀點）

　　師：今天老師帶來幾幅圖片，小朋友來看看它們相互之間的關系。

　　出示圖片，讓幼兒簡單了解自然界中的食物鏈

　　1）.老虎→狼→狐貍→兔子→草

　　2）.老鷹→鳥→蟲→草

　　3）.老鷹→蛇→青蛙→蝗蟲→草

　　師：小朋友，通過這些圖片你知道了什么？它們之間的這種關系就是生物界中的食物鏈。那你說還應不應該判大灰狼的罪��？

　　四、法官宣判

　　師：通過這次辯論，我們知道兔子和狼都是食物鏈中的一環(huán)，對平衡和保護環(huán)境有著重要的作用，哪一種動物的過多或過少的都會影響地球環(huán)境。

　　植物長出的葉子和果實為蟲子提供了食物，鳥吃蟲子，才有了鳥，有了鷹和蛇，鼠類才不會成災。它們之間的關系是"一物降一物"的。

　　所以，我們不能為了保護兔子就把狼全殺光，而狼也不能把兔子全部吃光。審判到此為止，本案結束。

科學教案 篇5

　　科學概念：

　　尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

　　過程與方法：

　　探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

　　【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。

　　【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。

　　【教學準備】

　　分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試。

　　2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？

　　二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

　　1.假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：

　�。�1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化。

　�。�2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預測的理由是什么？

　　（3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）

　　2.教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：

　　出示記錄表格新課 標第 一網

　　尺子伸出左面的長度（厘米）我想到的（預測）我聽到的我看到的音高的變化順序

　　音 高振動的快慢音 高振動的.快慢

　　3.整理數據：通過表格中的數據，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據實驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現什么？

　　三、課后延伸

　　音量、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

　　教學后記：

　　本課是單元的難點，引領學生探究時，確實是障礙重重。首先，尺子振動發(fā)出的聲音較輕，學生的習慣還是沒過關，做不到安安靜靜地做實驗，給聽音帶來了不便，第一個實驗中，撥尺子的方法也是必須注意的細節(jié)，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動時尺子敲打桌面發(fā)聲，干擾實驗。其次，部分學生觀察能力的限制使探究活動一再走入低谷，聽出用力不同，尺子發(fā)出的聲音強弱不同后，再問：“兩次實驗中尺子的振動有什么不同？”第一次沒有人能答得上來，再重復實驗，也只有少數學生注意到“振動的距離”不同，此時乘機讓學生用手的動作模仿了一下，給出了振幅的概念，覺得大多數學生沒有注意到這一不同，進行了第三次實驗觀察，這才堪堪達成預期的教學目標。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個杯子聽音，有一部分對音樂不敏感的學生根本聽不出來，為強化學生對音高的感知力，我覺得可以用一種樂器先來讓學生聽聽高低不同的音，效果也許會好一些（我在四年級只有一個班級，這階是沒法試了），然后，橡皮筋拉得不同長的音高音低，也有許多聽不出的，同樣的，用眼睛，也沒有幾個學生能看出橡皮筋振動地有快慢，這一環(huán)節(jié)的結論得出，有些趕鴨子上架的感覺，學生有太多的不確定

　　教學后記：

　　按書中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念，要再細化，比較難（本來說預期他們了解金屬傳播能力最強的）。而且鋁箔紙棒，做起來很難，要特地去買材料，我把這個材料改成鉛絲了。

　　土電話是非常好玩的一個實驗內容，我把教材里的線加長，加長到30米，讓學生對著話筒輕輕說話，他們驚訝地發(fā)現，聽筒里能聽到！這比在教室里進行實驗要好得多，因為在教室里，本來就能聽到互相的說話聲嘛，還要電話干嘛啊！好玩之余，學生也對固體傳聲能力比空氣強得多有了很深的印象。

　　材的這一個認識還不夠，所以在課堂中也沒有讓學生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個手握正在振動的音叉而使得聲音停止的一個發(fā)現，學生也正好利用這一個發(fā)現證實了物體的振動會產生聲音，物體停止振動，聲音就消失。

　　思考一：學生在這一節(jié)課里的活動有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學生都有實驗的機會。）學生在教師的演示實驗中思考了什么？發(fā)現了什么？

　　思考二：教師的演示實驗是否達到了一定的效果？

　　發(fā) 現

　　反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

　　4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

　�。�1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

　�。�2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

　　交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

　　四、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

　　5

科學教案 篇6

　　教學目標:

　　1、探究過程和方法：培養(yǎng)學生閱讀科學資料的能力、動手操作能力和語言表達能力

　　2、知識與技能：知道什么是信息指導學生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發(fā)展過程，初步認識現代通信網。知道保存信息方法的變革，促進了人們生活水平的提高。

　　3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學習科學的世界觀，正確、科學的探究方法激發(fā)學生對現代技術發(fā)展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力

　　教學重難點及解決方法：

　　人類信息的傳遞經過了一個漫長的發(fā)展過程，沖“鴻雁傳書”“狼煙滾滾”到現在的信息數字化，可以說人類的信息傳遞方式有了質的飛躍。特別是近幾十年來網絡的飛速發(fā)展使人類真正實現了溝通的零距離。本課正是在此基礎上，使學生通過對網絡的學習了解人類在信息傳遞方式上的飛速發(fā)展。本課的教學重點是引導學生認識信息保存方法的變革對人類生活的影響

　　課時安排：一課時

　　教學準備：

　　相關錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡、木簡

　　教學過程:

　　一、導入:

　　在我們這個世界里經常有很多事情發(fā)生。就像美國對伊拉克動武這件事情，你是怎么知道的？

　　你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題

　　二、教授新課:

　　1、介紹信息的傳遞方法

　　(1)我們先來解決一個問題：什么是“信息”？你認為什么是“信息”？

　　（新聞、消息、知識等）

　　(2)信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠、聽的遠，人們很早就渴望“千里眼、順風耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。

　　(3)閱讀第一段

　　2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響

　　(1)隨著信息的傳遞向更快、更遠、更準的方向發(fā)展，人們保存信息的方法也發(fā)生了重大變革。從古到今，聰明的人類想出了什么方法呢？你能不能按照時間的順序排列出？

　　(2)究竟你列出的順序對嗎？我們一起來揭示答案。

　　(3)你知道它們是怎樣保存信息的嗎？

　　(4)討論：這些方法的改變對我們的生活產生了哪些影響？

　　(5)保存信息方法的進步方便了人們的生產、生活

　　比較：閱讀表格，說說哪些方面有了發(fā)展

　　3、模擬發(fā)報：

　　(1)在現代高科技通信前，電報在信息的快速傳遞中發(fā)揮了重要作用。早期的電報是通過文字與電碼的轉換來進行通信的。

　　(2)進行模擬發(fā)報的`游戲

　　由學生提供一段話，全班完成

　　4、引導學生初步認識現代通信網

　　(1)現代通信已不局限于電報、電話，現在的社會是信息的時代，隨著計算機、人造衛(wèi)星、電纜、光纜、微波傳送等設施的發(fā)展，已經形成了四通八達、快捷、準確的現代通信網。

　　(2)討論現代通信網有哪些優(yōu)越性？

　　借助現代通信網可以實現通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速

　　5、引導學生預測未來的通信方式

　　(1)現代通信網以及功能與家庭生活密切聯系，你有沒有使用過電話、電子郵件、收發(fā)過傳真？你是用哪些方法，把你的信息傳遞給對方的？

　　(2)未來的通信方式會有哪些變化呢？

　　三、鞏固總結：

　　1、如果要你將小學的作文用比較安全、節(jié)省空間的方法長期保存起來，你會怎樣做？

　　2、今天你知道了什么？

　　板書設計：

　　18、信息與網絡

　　數據通信

　　保存：竹簡木簡帛書

　　磁帶磁盤光盤

　　教學反思：

　　通過學習學生了解了電腦與網絡的功能，能夠意識到網絡在信息傳遞的優(yōu)勢，也能看到它的弊端。認識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用。