語(yǔ)文教案[合集]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握寫信的基本格式和要求，語(yǔ)文教案－二四 和青年同志們談寫信。

　　2．領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文中記敘成分的作用。

　　3．繼續(xù)訓(xùn)練速讀能力。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1．本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　分析：本文可分為七個(gè)部分：

　　第一部分（第1、2自然段）：先講明寫本文的起因：應(yīng)《自學(xué)之友》編輯之約而寫。

　　第二部分（第3、4自然段）：談寫信應(yīng)注意的第一個(gè)問(wèn)題：字跡要清楚。

　　第三部分（5～10自然段）：談寫信要注意的第二個(gè)問(wèn)題：寫信封要合規(guī)格。

　　第四部分（第11目然段）：談寫信應(yīng)該注意的第三個(gè)問(wèn)題：寫信要開(kāi)門見(jiàn)山，不相干的話少說(shuō)。

　　第五部分（第12自然段）：談寫信應(yīng)注意的第四個(gè)問(wèn)題：寫信要明白如話，不要掉書(shū)袋，不要寫半文不白的語(yǔ)句。

　　第六部分（第13自然段）：淡寫信應(yīng)注意的第五個(gè)問(wèn)題：口語(yǔ)里沒(méi)有的詞語(yǔ)不要寫在書(shū)信里。

　　第七部分（第14目然段）：末段附帶提醒：不要把信箋折成方勝形。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）提示自讀要點(diǎn)。

　　1．閱讀“目讀提示”，了解作者，明確學(xué)習(xí)本文的要求。

　　2．用“計(jì)時(shí)速讀”的方法閱讀課文。

　　3．思考本文談了寫信的哪幾個(gè)問(wèn)題，并列出一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)提綱來(lái)。

　　4．根據(jù)文中所說(shuō)的幾件事逐一精讀，理解作者所提出的`每個(gè)問(wèn)題的理由。

　　5．本文說(shuō)明中有記敘，試找出一二處。

　　（二）學(xué)生速讀課文，擬寫結(jié)構(gòu)提綱。

　　提示：

　　第1～2節(jié)：說(shuō)明本文的寫作緣由和主要內(nèi)容。

　　第3～4節(jié)：說(shuō)明寫信要字跡清楚，不要潦草。

　　第5～10節(jié)：說(shuō)明寫信封要合規(guī)格。

　　第11節(jié)：說(shuō)明寫信要開(kāi)門見(jiàn)山，不相干的話少說(shuō)。

　　第12節(jié)：說(shuō)明寫信要明白如話。

　　第13節(jié)：說(shuō)明口語(yǔ)里沒(méi)有的詞語(yǔ)不要寫在書(shū)信里。

　　第14節(jié)：希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習(xí)慣。

　　（三）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥總結(jié)：

　　1．本文著重說(shuō)明了寫信要注意的六個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題作者都說(shuō)明了理由，那么它們的理由各是什么呢？請(qǐng)大家精讀課文，逐一找出來(lái)。（教師指導(dǎo)學(xué)生找出一兩個(gè)，其余由學(xué)生自己完成）

　　歸納：第一件事，寫信要字跡清楚，不要潦草。

　　理由；（1）“這首先是禮貌問(wèn)題，字跡清楚是表示對(duì)收信人的尊敬……”；（2）“字跡清楚可以節(jié)省收信人的看信時(shí)間”；（3）字跡不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐煩看下去了，吃虧的還是你自己”，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－二四 和青年同志們談寫信》。作者從正、反兩方面說(shuō)明理由，令人信服。

　　第四件事：寫信要明白如話。

　　理由：（1）人們用寫信以代面談，寫信“和日常談話一樣”，才會(huì)“令人感到親切，如果你掉書(shū)袋，對(duì)方會(huì)覺(jué)得你是賣弄才華，反而感到不親切了”；（2）“文言文不是容易學(xué)會(huì)的”；（3）“同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經(jīng)據(jù)典更增添理由的說(shuō)服力。

　　2．本文說(shuō)明中有記敘，試找出一兩處，并體會(huì)其作用。

　　歸納：文章說(shuō)明“寫信要字跡清楚，不要潦草”時(shí)，為了使目己所說(shuō)的理由即字跡不清楚到頭來(lái)“吃虧的還是自己”讓人信服，記敘了“我”因一位想報(bào)考研究生的青年寫來(lái)的信字跡潦草，而不愿收他做研究生的事實(shí)，有力地說(shuō)明了字跡潦草的危害性。又如，說(shuō)明寫信封要合規(guī)格這一件事，當(dāng)寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時(shí)，為了說(shuō)服持不同意見(jiàn)者，記敘了“我”在北京、上海等地的調(diào)查結(jié)果和“我有八個(gè)兒女……他們寫信給我，也并不寫‘父親大人安啟’，我并不生氣”的事實(shí)，令人信服，增強(qiáng)了人們的可信感。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生完成文后練習(xí)三。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、談話激趣，揭題導(dǎo)入

　　板書(shū)：

　　石 石頭

　　你們都知道吧？

　　板書(shū)：

　　搭

　　（齊讀。）

　　搭石，你們知道嗎？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，請(qǐng)大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞。

　　１、學(xué)生自由讀課文。

　　２、反饋：

　　⑴ 檢查生字、新詞：

　　我們來(lái)看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個(gè)生字，會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相交流一下，哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認(rèn)識(shí)，你可以請(qǐng)教別的同學(xué)，等會(huì)兒我們看小組的整體識(shí)字效果，都會(huì)讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對(duì)了，咱們一起來(lái)，如果讀不對(duì)，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。

　　這些生字你們?cè)谀男┰~語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)他？

　　接下來(lái)，我們看，這些是課文的詞語(yǔ)，會(huì)讀嗎？一起來(lái)。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。（用工具書(shū)，理解；聯(lián)系上下文來(lái)理解；可以問(wèn)老師或同學(xué)等。）那本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。

　�、� 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說(shuō)說(shuō)你對(duì)搭石的理解。

　　（略學(xué)每一段。）

　　三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說(shuō)，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（課件。）

　�。�齊讀。）

　　風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么？（美）在家鄉(xiāng)人的眼里，為什么搭石會(huì)成為一道風(fēng)景呢？

　�。�、請(qǐng)大家再一次讀讀課文，思考：

　　如果說(shuō)這是風(fēng)景，那你讀著讀著，會(huì)產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。

　　２、交流：

　　自己對(duì)放搭石、換搭石、過(guò)搭石的風(fēng)景的理解。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)。）

　�、� 出示插圖：

　　這幅圖寫的是哪一道風(fēng)景，為什么說(shuō)這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫的？

　　⑵ 研讀句子：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　讀──理解──說(shuō)感悟（你體會(huì)到什么？）──讀。

　�。ㄕn件）他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想的呢？

　　練習(xí)：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想。

　�、� 大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學(xué)們（捧著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心，捧著對(duì)過(guò)路行的愛(ài)，他捧著為他人著想的`品質(zhì)。）你們說(shuō)，這難道不是一道風(fēng)景嗎？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？

　　讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。

　　四、小結(jié)提示，鞏固練習(xí)

　�。�、小結(jié)：

　　搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。

　�。病⒕毩�(xí)：

　　⑴ 我會(huì)寫。

　　⑵ 我要讀。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)字14個(gè)，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報(bào)、幫、助、蟲(chóng)、叢”，繼續(xù)練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。

　　2、學(xué)寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

　　3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)如何有禮貌地問(wèn)別人。

　　過(guò)程與方法

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。

　　2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言上下文聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)”等詞語(yǔ)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在讀中感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”，愿意幫助別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”的情感，愿意幫助別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片、頭飾、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)童話

　　1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼

　　2、板書(shū)課題，生跟著書(shū)空

　　3、讀課題

　　二、初讀童話，自主識(shí)字

　　1、用多種識(shí)字方法自讀課文

　　2、集中識(shí)字

　　3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲(chóng) 牛

　　三、趣學(xué)童話，隨文識(shí)字

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段，理解小公雞為什么苦惱

　　2、學(xué)習(xí)2-4自然段

　　① 指名讀，問(wèn)：小公雞到哪里去采訪？都采訪了誰(shuí)？

　�、谧x好小公雞的問(wèn)句：學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問(wèn)別人

　　③ 感受動(dòng)物們的“快樂(lè)”

　�、� 教師范讀“老�！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f(shuō)的話

　　3、分角色朗讀

　　生讀完，師總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　4、角色拓展，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　拓展：如果小公雞在尋找快樂(lè)的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥(niǎo)，會(huì)怎么采訪他們？

　　出示句式，生練習(xí)說(shuō)話，師指名反饋。

　　5、寫字

　�、� 出示詞語(yǔ)“幫助” 生認(rèn)讀

　　② 交流:“幫”字筆畫(huà)比較多，要怎么記住它？

　�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)寫好生字“助”，師適當(dāng)引入“寫字操”和寫字注意事項(xiàng)。

　�、� 學(xué)生的寫字作品評(píng)價(jià)反饋

　�、� 教師總結(jié)激勵(lì)

　　四、總結(jié)提升，拓展延伸

　　1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒(méi)有找到自己的快樂(lè)呢？

　　2、課外拓展：① 練習(xí)有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。

　　② 拓展閱讀：語(yǔ)文天地里的《好吃的帽子》

　　教學(xué)反思：

　　一、教學(xué)中較成功之處

　　1、自主識(shí)字，總結(jié)方法

　　在學(xué)生初讀課文的.基礎(chǔ)上，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識(shí)字方法，可以拼音、查字表、問(wèn)別人、聽(tīng)讀、編字謎等等多種識(shí)字方法，學(xué)生在自主識(shí)字中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞。

　　2、快樂(lè)朗讀，讀中體會(huì)

　　在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)多種形式的讀，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生在一過(guò)程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究；以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn)；以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　3、聯(lián)系生活，還原生活

　　學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“你有做過(guò)什么幫助別人的事情？用快樂(lè)說(shuō)一句話的說(shuō)話練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂(lè)的好品德，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。

　　二、教學(xué)中存在的不足

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒(méi)有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結(jié)合句子、口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)課文主旨，必定能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

　　2、教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高專業(yè)素質(zhì)。

　　3、教學(xué)機(jī)智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒(méi)能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)。

　　教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與能力：①能夠正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。

　�、诹私饷献訉�(duì)仁愛(ài)和孝心的看法，理解文中表達(dá)的思想。

　　2．過(guò)程與方法：熟讀為主，利用小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)背誦。

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：①樹(shù)立正確的人生觀：仁愛(ài)愛(ài)人和孝心。

　　②感受中華傳統(tǒng)教育的豐富內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能夠正確、流利朗讀全文，能背誦名言名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解孟子表達(dá)的“愛(ài)人”思想，樹(shù)立正確的人生觀。

　　【教學(xué)方式】

　　熟讀背誦、合作學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一．復(fù)習(xí)回顧：

　�。�1）《孟子》名言名句孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！薄睹献恿夯萃跎稀�

　　（2）孟子曰：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”

　�。�3）《孟子梁惠王下》孟子曰：“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣�！薄睹献庸珜O丑上》

　�。�4）孟子曰：“尊賢使能，俊杰在位，則天下之士皆悅而愿立于其朝矣�！薄睹献庸珜O丑上》

　�。�5）孟子曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！薄睹献庸珜O丑下》

　�。�6）孟子曰：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之�！薄睹献庸珜O丑下》

　　二．簡(jiǎn)介思想：

　�、偃剩喝蕫�(ài)（愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。）

　�、谛ⅲ盒㈨槪ㄊ浪姿�謂不孝者五）

　　三．合作感知：

　　通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和多種朗讀方式，使學(xué)生正確流利讀懂文章，感知文意，體會(huì)內(nèi)涵：

　　1。自由朗讀2。教師范讀3學(xué)生抽讀4全班齊讀5小組分讀等。

　　四．講述故事：

　　講述《齊國(guó)章不孝》的故事，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　五．領(lǐng)悟名句：

　　1、愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。

　　釋義：仁愛(ài)的人愛(ài)護(hù)別人，禮讓的人尊敬別人。愛(ài)護(hù)別人的人，別人也會(huì)一直愛(ài)護(hù)他；尊敬別人的人，別人也會(huì)一直尊敬他。

　　2、惰其四肢，不顧父母之養(yǎng)。

　　釋義：四肢懶惰，不顧及養(yǎng)父母，這也是第一種不孝。

　　熟讀背誦：

　　1。學(xué)習(xí)小組合作背誦。

　　2。減字法背誦。

　　七．拓展意義：

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。

　�。�1）孝敬父母是我的福分

　　一位年近六旬的老人，伺候兩位年逾八旬、常年臥病在床的父母，他十分珍惜孝敬父母的每一天。中原區(qū)棉紡路街道辦事處四棉西社區(qū)的楊鋼嶺孝敬父母的事跡被鄰里傳為佳話。

　　“娘啊，我現(xiàn)在沒(méi)什么奢求，只希望能把你伺候得好，讓你每天都高興……”昨日上午，棉紡路街道四棉西社區(qū)的楊鋼嶺邊給母親洗臉，邊說(shuō)出肺腑之言。今年58歲的楊鋼嶺是原國(guó)棉四廠的老工人，雖然自己已近六旬，但家中還有兩位老壽星：他80歲的老母親因病癱瘓?jiān)诖惨呀?jīng)5年，80歲的老父親因骨折也臥床不起。楊鋼嶺把照顧二老當(dāng)作自己最重要的事情。

　　楊鋼嶺母親疾病纏身，基本上是半個(gè)植物人，只會(huì)吃不會(huì)說(shuō)話。作為家中長(zhǎng)兄的楊鋼嶺盡管有五個(gè)兄妹，但他毅然承擔(dān)了照顧二老的責(zé)任。每天一早，楊鋼嶺就早早起床，給二老做流食，飯做好后冷涼喂二老吃飯。接著收拾洗碗、為老人服藥、擦拭身子。喂完二老吃藥后，又要出門去菜場(chǎng)準(zhǔn)備二老的午飯。就這樣，日復(fù)一日，一過(guò)就是五年。

　　不善言辭的楊鋼嶺聊起父母的過(guò)去時(shí)，滿臉驕傲：“父母年輕時(shí)養(yǎng)我們兄妹五個(gè)真不容易，父親年輕時(shí)因家里困難到廠里當(dāng)搬運(yùn)工，16歲時(shí)就曾背過(guò)300斤重的貨物，他們受了很多苦，現(xiàn)在老了我們一定要多孝順?biāo)麄��！?/p>

　　父慈子孝。父母是孩子的第一任老師。楊鋼嶺長(zhǎng)時(shí)間照顧癱瘓?jiān)诖哺改笩o(wú)怨無(wú)悔。他也在用自己默默無(wú)聞的行動(dòng)，做給孩子們看，無(wú)形中也為他的孩子們樹(shù)立了一個(gè)榜樣。

　�。�2）談一下你是否“愛(ài)人敬人”和“孝敬父母”？有何具體表現(xiàn)。

　　八、教師總結(jié)

　　孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本道理，通過(guò)這節(jié)課我們對(duì)如何孝敬父母也有了深刻的.認(rèn)識(shí)，其實(shí)孝敬父母并不是要求我們以后轟轟烈烈的去為父母做什么大事，而是要求我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起；有時(shí)候關(guān)心孝敬父母，就是陪父母聊聊天，就是一個(gè)祝福、一句問(wèn)候、一朵鮮花、一個(gè)擁抱，甚至只是一個(gè)微笑。雖然父母愛(ài)我們并不想過(guò)要什么回報(bào)，但是只有父母付出的愛(ài)，沒(méi)有我們回報(bào)的愛(ài)，這愛(ài)是不公平的。除了父母我們身邊還有很多關(guān)心我們的人，我們的老師、同學(xué)和朋友，甚至我們的祖國(guó)都是關(guān)心我們的。所以只有互相付出愛(ài)，一個(gè)家庭才能美滿，人們?cè)趯W(xué)校里、在社會(huì)里才能和諧相處；大家都能獻(xiàn)出愛(ài)國(guó)家才能興旺；只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將變成美好的人間！

語(yǔ)文教案 篇5

　　教材分析

　　本課是一堂鉛筆字基本筆畫(huà)筆法教學(xué)課。在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)基本筆畫(huà)的寫法，對(duì)鉤的形態(tài)認(rèn)識(shí)和寫法并不陌生。但臥鉤與斜鉤在書(shū)寫中仍存在較大的難度，要做到提按適宜、快慢適當(dāng)，寫出筆畫(huà)圓轉(zhuǎn)、鉤尖利索、勢(shì)態(tài)優(yōu)美的字，這對(duì)二年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，還存在著較大的學(xué)習(xí)困難。

　　為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出臥鉤的寫法教學(xué)重點(diǎn)，這里采用淡化書(shū)法技法教學(xué)，加強(qiáng)形象化教學(xué)，同時(shí),選擇學(xué)生易書(shū)寫的漢字,增強(qiáng)學(xué)生寫字的信心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握臥鉤的寫法。

　　2、正確、規(guī)范地書(shū)寫含有臥鉤筆畫(huà)的漢字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握臥鉤的.寫法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前交流,欣賞書(shū)法作品,體驗(yàn)書(shū)法的美。

　　1、小朋友們，你知道我們這堂課上什么嗎？（寫字）因?yàn)槔蠋熢谡n件上寫了“寫字”兩個(gè)字。

　　2、欣賞書(shū)法家的字帖，說(shuō)說(shuō)你的感受，感受漢字的美。

　　3、看8歲小朋友溫淑怡的鉛筆字，說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　4、如果同學(xué)們也認(rèn)真的寫字，一定比她寫的還要好。今天,我們就來(lái)學(xué)寫臥鉤和斜鉤,

　　二、學(xué)習(xí)臥鉤的寫法

　　1、觀察圖片(出示月亮圖和臥鉤),交流臥鉤的寫法，書(shū)空筆畫(huà)。

　　2、師邊講解邊示范：

　　臥鉤：起筆輕,先向右下斜、略呈弧形行筆,收筆處稍停、按牢,向左上用力鉤出。

　　（注意：臥鉤的弧度要大一點(diǎn)，字才顯得飽滿。）

　　3、生練習(xí)書(shū)寫，實(shí)物投影評(píng)價(jià)交流，再次練習(xí)。

　　三、書(shū)寫漢字：心 忠

　　1、出示生字“心”，交流，師范寫，生書(shū)空，練寫，實(shí)物投影講評(píng)。

　　心：字形較扁，中點(diǎn)居中，比左右兩點(diǎn)略高。

　　2、出示生字“意”，交流，范寫，生練寫，講評(píng)

　　七、練練寫寫

　　師巡回指導(dǎo),看到寫的好的及時(shí)送上笑臉,表?yè)P(yáng)寫的特別好的同學(xué),將掌聲送給他(她)。

　　八、總結(jié)

　　今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了臥鉤，以及有這個(gè)筆畫(huà)的字，你有什么收獲和建議，全班交流。

　　送給學(xué)生一句知心話：世上無(wú)難事，只怕有心人。希望大家寫字時(shí)要做到認(rèn)真觀察，仔細(xì)書(shū)寫。祝愿每個(gè)小朋友都能寫出一手好字。這節(jié)課我們就上到這里，謝謝大家！

　　教后反思：

　　無(wú)論是筆畫(huà)臥鉤，還是帶有臥鉤的漢字，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較難掌握的部分。因此對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，筆畫(huà)臥鉤是一個(gè)較難掌握的知識(shí)要點(diǎn)！臥鉤教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)筆畫(huà)臥鉤形態(tài)把握以及對(duì)書(shū)寫技巧的掌握�，F(xiàn)在的學(xué)生很聰明，他們對(duì)筆畫(huà)臥鉤形態(tài)的理解一點(diǎn)也沒(méi)問(wèn)題。可是對(duì)于正確的書(shū)寫卻很難體現(xiàn)出來(lái)。既然學(xué)生能夠理解，不能書(shū)寫出來(lái)，可能是教學(xué)中那個(gè)環(huán)節(jié)出了點(diǎn)小問(wèn)題？

　　怎樣才能讓學(xué)生在書(shū)寫中正確的體現(xiàn)臥鉤的形態(tài)特點(diǎn)？在嘗試了多種方法后，通過(guò)分析比較，最終覺(jué)得對(duì)臥鉤形態(tài)描述簡(jiǎn)潔化、口令化、統(tǒng)一化、形象化，這樣教學(xué)效果明顯些，學(xué)生也比較容易掌握。即由以前的對(duì)臥鉤形態(tài)分析時(shí)講解它的特點(diǎn)是“前段斜，后段平，形扁橫臥，鉤向左上角寫出”變成書(shū)寫時(shí)帶著口令“彎——平——向上翹——鉤向左”這樣反復(fù)的帶著口令書(shū)寫。但是在書(shū)寫之前必須要讓學(xué)生充分感受的如果不這樣做就出不來(lái)漂亮臥鉤的情感，也就是錯(cuò)誤的書(shū)寫方法。讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的方法有了強(qiáng)烈的排斥，這樣正確的書(shū)寫方法學(xué)生便很容易接受了，從而根生蒂固的存在他們的腦海中，輕而易舉的在書(shū)寫中體現(xiàn)出來(lái)！ 好的方法需要不但的摸索，但教育的真諦在于用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生以最快的速度掌握并運(yùn)用。這將是指導(dǎo)我尋找書(shū)寫教學(xué)良好方法的座右銘！

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、 使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

　　過(guò)程與方法

　　布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、 領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。

　　2、 受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)：

　　1、 讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、 理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。

　　難點(diǎn)：

　　1、 領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

　　2、 詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。

　　教學(xué)突破

　　多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、研討《采薇》 1、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

　　2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》 2、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

　　3、研讀《送別》 3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)

　　一、學(xué)習(xí)《采薇》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 師：同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力很強(qiáng)，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩(shī)，有樂(lè)府詩(shī)，有七言絕句，也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。2、 轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。3、 引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問(wèn)解決。（3、）思考：將"楊柳依依"與"雨雪霏霏"對(duì)比有何意義？ 1、背誦自己能想起的詩(shī)歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦，4、 理解詩(shī)的意境，和詩(shī)的形式上的`美感及古詩(shī)特點(diǎn)。明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。

　　二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。2、 范讀《十五從軍征》，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同樣描寫士兵，在手法上有什么不同之處？點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。 1、 了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。2、 學(xué)生誦讀這首詩(shī)，體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)《送別》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。2、 讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，并講述詩(shī)的大意。3、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。（1、）這首詩(shī)歌在寫景上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：形象（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒(méi)分別就盼歸的心情。 1、 認(rèn)真讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的形象性。2、 發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時(shí)去為友人送別，會(huì)有一種怎樣的心情。3、 用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

　　四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿�！端蛣e》是送人著急作，寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫，但懷人之情躍然紙上。

　　第二課時(shí)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、研析《清平樂(lè)》 了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

　　2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》 了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

　　一、研析《清平樂(lè)》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 講解詞的基本常識(shí)。2、 介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創(chuàng)作背景。3、 范讀《清平樂(lè)》，注意讀準(zhǔn)字音。4、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。問(wèn)：這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。 1、 作好記錄2、 聽(tīng)教師介紹3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。二、 學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 背景知識(shí)介紹（1、）散曲知識(shí)介紹（2、）作者的基本情況及作品背景2、 要學(xué)生誦讀課文，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，理清文意，體會(huì)作者感情。3、 組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？ 1、 仔細(xì)聽(tīng)，了解相關(guān)知識(shí)，作好記錄。2、 誦讀課文，理清文意，領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言，并體會(huì)作者

　　蘊(yùn)涵在作品中的感情。3、 積極進(jìn)行討論，并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　三、 小結(jié)：《清平樂(lè)》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫(huà)意、清新悅目的感覺(jué)，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象�！冻�天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣，借托對(duì)喇叭的嘲諷，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

　　四、 練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) ：背誦這幾首詩(shī)詞

　　2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征。

　　教學(xué)探討與反思

　　[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

語(yǔ)文教案 篇7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是教科版第四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元的課文，我自己制作了PPT，嘗試用多媒體技術(shù)來(lái)執(zhí)教，因?yàn)槲艺J(rèn)為本課的難點(diǎn)是理解飛天一段的描寫，這樣容易使學(xué)生接受美的熏陶。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情

　　達(dá)意方面的作用。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

　　教具準(zhǔn)備：PPT課件，

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)寶庫(kù)：

　　我們已從高大堅(jiān)固、雄偉壯觀的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，領(lǐng)略到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

　　今天，我們?cè)偃ザ鼗涂匆豢茨�高窟的神奇與美麗。（播放錄像）

　　從短片中，你了解到了什么感受到了什么？

　　師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟去感受它迷人的魅力。

　　二、整體感知，揭秘寶庫(kù)：

　　1．自由讀文要求：讀準(zhǔn)字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查

　　2．指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？

　　三、欣賞藝術(shù)，走進(jìn)寶庫(kù)：

　　師：你想先到哪參觀呢？

　　（一）欣賞彩塑，體會(huì)魅力。

　　師：邊讀邊畫(huà)出描寫了彩塑特點(diǎn)的詞。

　　師：文中哪些詞或句子體現(xiàn)了個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)？請(qǐng)找到談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？

　　問(wèn)：假如你就是游客之一，你會(huì)怎樣稱贊？

　　過(guò)渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的.雕塑藝術(shù)時(shí)，每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該感到由衷的自豪和驕傲。請(qǐng)帶著各自的心情，再來(lái)感受彩塑的魅力吧。

　　（二）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。

　　師：用文中的哪個(gè)詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

　　問(wèn)：請(qǐng)找出這兩個(gè)詞在文中的哪里？為什么放在這？（過(guò)渡句：承上啟下）

　　師：從哪體會(huì)到壁畫(huà)的宏偉瑰麗的？

　　1、宏偉

　　2、瑰麗

　　3、想象還有什么樣的飛天？進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　4、師生共同感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂(lè)讀。

　　過(guò)渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)令我們心曠神怡，然而有一個(gè)地方我們無(wú)法不去提起，它是我們每個(gè)中國(guó)人無(wú)法抹去的傷痛。

　�。ㄈ�）去藏經(jīng)洞，激發(fā)情感。

　　師：自讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些地方引起了你的注意。出示投影片

　�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)觀看視頻，認(rèn)識(shí)敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)讀悟）

　　師：讀了投影片上的話，你作何感想？

　　師：讓我們帶著對(duì)曾擁有文物的自豪，對(duì)帝國(guó)主義的憎恨，對(duì)失去文物的惋惜齊讀這段。

　　四、感情升華，總結(jié)課文：

　　1、莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的坡壞，但他仍是現(xiàn)在規(guī)模最大的，保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。仍以他獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客。所以稱它是什么？稱這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)是什么？

　　2、我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧、有著巨大的力量，為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產(chǎn)，讓我為之驕傲為之自豪，那作為新世紀(jì)的我們又當(dāng)如何呢？

　　提示：同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)。無(wú)愧先人，無(wú)悔后人。

　　五、布置作業(yè)，鞏固重點(diǎn)：

　　1、用有有還有造句

　　2、寫一寫學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。

　　板書(shū)：

　　彩塑

　　精妙絕倫

　　莫高窟

　　壁畫(huà)

　　宏偉瑰麗

　　藝術(shù)寶庫(kù)

　　藏經(jīng)洞

　　文物眾多

語(yǔ)文教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合本單元走進(jìn)祖國(guó)西部的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

　　3．從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

　　2．閱讀并背誦古詩(shī)詞。

　　3．搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流平臺(tái)

　　1．一段時(shí)間以來(lái)，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹(shù)的高大挺拔，無(wú)一不給讀者留下深刻的印象�；貞浺幌�，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。

　　2．學(xué)生進(jìn)行自由地交流。

　　3．在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。

　　（1）首先談?wù)剬?duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，直至對(duì)西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。

　　（2）談?wù)剬?duì)這組課文的寫作手法的認(rèn)識(shí)。

　�、佟栋讞睢愤@篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的.品質(zhì)等。）

　�、凇恫菰�》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　�。�3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

　�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

　�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。）

　　4．

　　除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。，

　　【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受】

　　二、日積月累

　　1．設(shè)計(jì)情景

　　激情引入。

　　教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。

　　介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　【在教師感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣】

　　2．學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

　　九曲黃河萬(wàn)里沙，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；風(fēng)簸，風(fēng)浪滾動(dòng)。浪淘風(fēng)簸自天涯，寫黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。如今直上銀河去，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。同到牽牛織女家，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

　　（教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

　　【通過(guò)到課外查找詩(shī)詞，及對(duì)這些詩(shī)詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，同時(shí)也助于語(yǔ)文視野的開(kāi)闊�！�

　　第二課時(shí)

　　趣味語(yǔ)文

　　1．談話導(dǎo)入。

　　師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視，一個(gè)，可以通用全篇，或通篇文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢�。教師出示這則故事。

　　【利用故事，引入本課教學(xué)】

　　2．學(xué)生讀文中故事。

　　3．交流讀后感受。可以抓住以下幾個(gè)方面交流。

　　在什么場(chǎng)合下書(shū)法家忘寫了間字？

　　疏忽了這個(gè)間字，會(huì)有什么后果？

　　又是怎樣解的圍呢？

　　【通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)詞的不同之處】

　　4．資料補(bǔ)充。

　　教師提供故事：

　　有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣。富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣。欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，進(jìn)一步說(shuō)明了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。）

　　5．進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

　　動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

　�、傧掠晏炝艨吞炝粑也涣�

　�、谶^(guò)路人等不得在此小便

　�、勰臣矣猩倥�人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

　�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�

　　【訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)一步使學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用】

　　6．小結(jié)。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

語(yǔ)文教案 篇9

　　【教材分析】《水》是九年義務(wù)教育蘇教版教材第十冊(cè)第七單元的一篇課文，全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶。

　　【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！北菊n教學(xué)積極倡導(dǎo)自讀、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式，把讀書(shū)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把思考、發(fā)現(xiàn)、評(píng)判的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地去讀書(shū)、體驗(yàn)、感悟，在閱讀中形成自己的見(jiàn)解，受到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字、新詞

　　2.過(guò)程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！奔ぐl(fā)學(xué)生愛(ài)水、惜水的情感。

　　學(xué)習(xí)體會(huì)“以‘苦’作‘樂(lè)’”這種反襯的寫法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟水的珍貴及水為我們村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)體會(huì)反襯的寫法。

　　【教學(xué)課時(shí)】 第一課時(shí)

　　【教 法】 情景教學(xué)法 指導(dǎo)朗讀法組織交流法

　　【學(xué) 法】 觀察法朗讀法 體會(huì)交流法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、（課件出示缺水的圖片）學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：是的，干旱讓大地裂開(kāi)了嘴，讓人類受盡了煎熬與折磨！水是生命之源，是生命之本，世間萬(wàn)物都離不開(kāi)它！這個(gè)字只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四筆，卻有著沉甸甸的分量。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)著名作家馬朝虎寫的文章，去聆聽(tīng)他到底借水想告訴我們什么？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀課文，不過(guò)在讀之前教師有個(gè)小小的要求：請(qǐng)把課文每個(gè)字讀正確，每句話讀通讀順，在讀的過(guò)程中有不懂的字詞可以借助工具書(shū)，也可以請(qǐng)求同學(xué)、老師幫助。（生自由讀，師巡視指導(dǎo)。)

　　2、（課件出示生字）本課生字雖少，但要記牢并不是件容易的事，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊書(shū)空。

　　3、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，老師適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。

　　4、指導(dǎo)寫字。（老師示范，學(xué)生觀察描紅）

　　三、指導(dǎo)朗讀，整體感知。

　�。ㄟ^(guò)渡）：要讀好課文，不光解決生字詞，更要讀好長(zhǎng)句、難句。

　　1、播放課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受。

　　2、檢查指導(dǎo)讀長(zhǎng)句、難句。

　�。�1）：然后大人們也加入到了洗澡的.行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

　�。�2）：然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字“扇”。）（課件鏈接）

　�。�3）：然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。（重點(diǎn)指導(dǎo)“吮”及“血”的讀音。）（課件鏈接）

　　3、師：這么難讀的長(zhǎng)句我們都會(huì)了，讀全文當(dāng)然不在話下，請(qǐng)全體同學(xué)快速讀全文，思考：作者圍繞水向我們描繪了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　4、這些場(chǎng)景多少年以后，仍令作者歷歷在目。在他心中水是什么？誰(shuí)能用課文的一句話回答？（板書(shū)：水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　四、精讀缺水之苦。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段）

　　過(guò)渡：現(xiàn)在，我們先走進(jìn)挑水的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？

　　1、指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪些語(yǔ)句感受到水的珍貴？請(qǐng)你把它劃出來(lái)。

　　2.品味重點(diǎn)句的關(guān)鍵詞。

　　(出示“一個(gè)村子、一處泉眼、一個(gè)小時(shí)，一擔(dān)水”)

　　3、、這段話沒(méi)有一個(gè)苦字，作者用看似簡(jiǎn)單的數(shù)量詞來(lái)表達(dá)，卻給我們帶來(lái)了滿心的“苦”。現(xiàn)在我們明白了村里人為什么說(shuō)得最多的話是——“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”所以說(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西。

　　4、作者為什么在“水”字的后面標(biāo)逗號(hào)？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話）

　　過(guò)渡:村民們苦苦地等，日日地盼，終于天降甘霖。讓我們走進(jìn)雨中洗澡的場(chǎng)景吧！

　　五、品讀雨天洗澡之樂(lè)。

　　1、自由讀課文第二自然段，劃出村民們雨中洗澡的句子。

　　2、請(qǐng)大家來(lái)讀讀劃線的句子，哪些詞給你留下深刻的印象？

　　（1）品讀：“奔跑跳躍，大呼小叫�！薄八麄冄銎痤^，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水”。

　�。�2）朗讀中，你聽(tīng)出孩子們洗澡時(shí)是怎樣的心情？(痛快、高興、激動(dòng)、興奮、快樂(lè)、幸福??)師：這是一種極樂(lè)的心情。（板書(shū)：樂(lè)）

　�。�3）、小結(jié)：這一段話中，沒(méi)有寫到一個(gè)“樂(lè)”字，但是作者通過(guò)人物的動(dòng)作描寫讓我們仿佛看到村子里的人在雨中欣喜若狂的情景。其實(shí)這快樂(lè)的背后藏著什么？

　　3、小結(jié)寫作手法。

　　這快樂(lè)的背后藏著的就是一個(gè)字——（苦）越是寫缺水的（苦），越能體現(xiàn)得水的（樂(lè)），越是寫得水的（樂(lè)），就越能體現(xiàn)出缺水的（苦）。這種寫作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對(duì)比，更讓我們感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　六、總結(jié)拓展，清點(diǎn)知識(shí)掌握情況。

　　1、同學(xué)們，有句格言說(shuō)得好，待到井枯時(shí)，方知水珍貴。在這個(gè)缺水的村子里，滴水貴如油！讓我們愛(ài)水，珍惜水資源吧！

　　2知識(shí)清點(diǎn)。

　　七、作業(yè)布置

　　1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2.用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“勺水沖涼”部分。

　　3.寫出幾句愛(ài)水、惜水的名言警句。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　水

　　水，成了村子里最珍貴的東西。

　　挑水 苦

　　反襯

　　雨中洗澡樂(lè)

　　一勺水沖涼

語(yǔ)文教案 篇10

　　六年級(jí)語(yǔ)文第五單元教材是以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)�！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩(shī)歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。

　　到11月20號(hào)結(jié)束了這四篇課文的'學(xué)習(xí)，屈指一算，這四篇課文共用了九個(gè)課時(shí)。因?yàn)轸斞赶壬�是上個(gè)世紀(jì)的偉人，現(xiàn)在的孩子在讀這些文章的時(shí)候難度很大。他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭(zhēng)取科學(xué)、民主、獨(dú)立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對(duì)專制社會(huì)以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持社會(huì)正義的立場(chǎng)，為受到損害、屈辱的弱勢(shì)群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰(shuí)——“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠(yuǎn)站在平民視角，為社會(huì)底層的小人物大聲疾呼的平民作家�！弊鳛橐粋�(gè)中國(guó)人，作為新世紀(jì)的少年，我們有太多的理由需要走近魯迅先生�；仡櫼龑�(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：

　　一、借助文本初識(shí)魯迅

　　這四篇課文，學(xué)生通過(guò)正確、流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，摘錄課文中描寫魯迅的句子，可以想象到魯迅先生的面孔、寸發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴等，再通過(guò)學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì)等方法，對(duì)魯迅先生從外型上和性格上有了感性認(rèn)識(shí)。另外在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景，體會(huì)含義深刻的句子，并通過(guò)帶問(wèn)題的探究性閱讀，通過(guò)互文的補(bǔ)照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境，學(xué)生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子就簡(jiǎn)單多了，對(duì)魯迅的了解也多了。這樣在頭腦中也有了魯迅先生的畫(huà)像。

　　二、走出文本初識(shí)魯迅

　　在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，學(xué)生從文本中得到的信息僅僅局限在魯迅刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象，而魯迅在《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)里紀(jì)念他的故鄉(xiāng)，但其實(shí)那故鄉(xiāng)沒(méi)有什么可紀(jì)念，結(jié)果是過(guò)去的夢(mèng)幻為現(xiàn)實(shí)的陽(yáng)光所沖破，只剩下了悲哀。但此外也有希望，希望后輩有他們新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。原文結(jié)末云：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@是很好的格言，也說(shuō)得很好，沒(méi)有尼采式的那么深刻，但是深遠(yuǎn)得多了。所以，如果教學(xué)僅僅局限于這里也是斷章取義，所以，為了讓學(xué)生對(duì)魯迅精神有更多的了解，課文結(jié)束時(shí)，我給他們推薦了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)的其他片段，回故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)。利用雙休日，把自己這段時(shí)間搜集的魯迅的資料，做成一份魯迅專題的手抄報(bào)，這樣達(dá)到對(duì)魯迅的全面了解。