科學(xué)教案6篇[精]

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇，歡迎大家分享。

科學(xué)教案 篇1

　　教材分析

　　1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類，用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物，了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來源，懂得營(yíng)養(yǎng)全面、合理的重要性。關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本節(jié)課內(nèi)容屬于營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)體系；在教材中的應(yīng)該歸屬于生理健康的范疇，內(nèi)容相對(duì)孤立，在本單元中，是基礎(chǔ)性內(nèi)容，只有掌握了食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，才能為后面怎樣搭配食物和食物的消化、食物的安全做好鋪墊。

　　2．本節(jié)核心內(nèi)容是食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其作用和來源的，學(xué)習(xí)的好，能用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　1．在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，多少都通過其他渠道了解過一些，但都是零散的、模糊的。通過考試反饋的情況來看，學(xué)生對(duì)于各種營(yíng)養(yǎng)在身體中的作用容易混淆，在教學(xué)中應(yīng)該注意。

　　2．本課教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法探究各種食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，告訴學(xué)生鑒定營(yíng)養(yǎng)成分的科學(xué)方法，學(xué)生把帶來的食物一一進(jìn)行鑒定同時(shí)進(jìn)行記錄，做完實(shí)驗(yàn)后在一起交流總結(jié)，形成各種食物中的.主要營(yíng)養(yǎng)成分的基本認(rèn)識(shí)。

　　3．教學(xué)中學(xué)生知識(shí)方面沒有大的障礙，但在實(shí)驗(yàn)中能不能用科學(xué)的方法對(duì)各種食物依次進(jìn)行有效地鑒定，并同時(shí)記錄需要有效地組織和科學(xué)的指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　1.按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。

　　2.用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。

　　知識(shí)與技能

　　了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來源，懂得營(yíng)養(yǎng)全面、合理的重要性。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究各種食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分

　　難點(diǎn)：按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類

科學(xué)教案 篇2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過學(xué)生經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)查閱書刊及其他信息源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題，并能選擇適合學(xué)生自己探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的邏輯性和條理性；

　　2. 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；

　　3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處；意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性；

　　4. 通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義；通過觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解大氣層對(duì)地球的意義以及人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響。。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過月球環(huán)形山從而對(duì)了解大氣層對(duì)地球的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。

　　教師準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)地球的面紗——大氣層。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課前搜集到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、匯總整理。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，教師指導(dǎo)學(xué)生在交流過程中，相互完善、相互補(bǔ)充，適時(shí)出示一些圖片、文字資料，從而逐步使學(xué)生對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會(huì)怎樣”。

　　教師出示資料，下發(fā)研究記錄卡片，引導(dǎo)學(xué)生從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究，使學(xué)生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學(xué)生加強(qiáng)交流，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣污染的危害，引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流搜集的`有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng)，使學(xué)生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性，引導(dǎo)學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。

　　三、拓展延伸：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行制作科普手抄報(bào)、黑板報(bào)、警示牌，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　1、學(xué)生與教師談話、交流，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)地球的面紗——大氣層。

　　2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課前搜集到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、匯總整理。并在教師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)，以小組為單位在全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生加強(qiáng)交流活動(dòng)，相互完善、相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)認(rèn)知圖片、文字資料，對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會(huì)怎樣”。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，記錄研究卡片，從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)交流，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)；通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，深刻認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)了解大氣污染的危害，小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng)，了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性，交流提出治理大氣污染的建議或方案。

　　3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，布置課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　與教師交流談話，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　引領(lǐng)學(xué)生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料，通過觀察示意圖，了解大氣層的概貌，從而意識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生物的意義，為下一步深入研究做好鋪墊。通過學(xué)生的資料交流與研討活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球大氣層概貌，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。

　　本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料，結(jié)合自己對(duì)大氣層的認(rèn)識(shí)，通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球及動(dòng)物、植物、人的意義，從而意識(shí)到大氣層存在的重要性，為下一步研究“大氣污染和保護(hù)”作好鋪墊。

　　本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生意識(shí)到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利，也會(huì)帶來毀滅性的災(zāi)難，大氣污染就是一個(gè)鮮活的實(shí)例，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的兩面性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，意識(shí)到人與自然要和諧相處。

　　[通過主題宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和社會(huì)責(zé)任感。

　　板書設(shè)計(jì) 地球的面紗

　　大氣層對(duì)地球的意義 研究成果

　　大氣層對(duì)動(dòng)物的意義

　　大氣層對(duì)植物的意義

　　大氣層對(duì)人的意義

科學(xué)教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情景，感知、認(rèn)識(shí)“上”和“下”的空間方位。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“上”和“下”的空間方位，并運(yùn)用方位詞進(jìn)行描述。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒了解上和下是相對(duì)而言的，會(huì)根據(jù)具體事物發(fā)生改變。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《樹葉的旅行》ppt課件。

　　2、幼兒在進(jìn)活動(dòng)室的路上與大樹打招呼。

　　活動(dòng)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)樹葉。

　　1、談話導(dǎo)入，剛才我們?cè)跇渖险业搅苏l呀?

　　2、ppt1，引出課題。

　　出示樹葉，小朋友一起有禮貌地打招呼。

　　秋天到了，樹葉寶寶被秋風(fēng)一吹，呼――它離開樹媽媽去旅行啦。什么是旅行?

　　樹葉寶寶到哪里去旅行了呢，我們來看看吧。

　　二、樹葉去旅行。

　　1、出示ppt2，感知、認(rèn)識(shí)“上”、“下”方位。

　　你看到了什么?

　　輔助提問：樹葉飄到了什么地方?跟花朵在干什么?

　　我們把樹葉飄到哪里，在干什么，用一句完整的話說出來。

　　2、出示ppt3，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“上”、“下”方位。

　　樹葉又旅行到了哪里?跟風(fēng)車是怎么玩的?

　　請(qǐng)你象剛才一樣用一句話說清楚，先說樹葉飄到哪里，再說跟風(fēng)車怎么玩。

　　3、出示ppt4，鞏固對(duì)“上”、“下”方位的.認(rèn)識(shí)。

　　樹葉還會(huì)飄到哪里，干什么呢?請(qǐng)小朋友先看圖再和旁邊的小朋友先輕輕的說一說，然后告訴大家。

　　幼兒討論后再學(xué)習(xí)運(yùn)用句式完整講述，要求幼兒說清楚方位。

　　4、出示ppt5，了解“上”和“下”是相對(duì)而言的。

　　最后，樹葉飄到了哪里?

　　它在滑梯的什么地方，在小草的什么地方?

　　咦!怎么一會(huì)兒是上面，一會(huì)兒又變成下面了呢?

　　師幼小結(jié)：樹葉和小草在一起，樹葉在上面，小草在下面;樹葉和滑梯在一起，樹葉在下面，滑梯在上面。

　　5、出示ppt6，師幼共同小結(jié)前面四幅圖。

　　我們一起把樹葉到哪里去旅行了說一說，要說清楚樹葉在什么東西的什么地方，是怎么玩的。

　　6、出示ppt7，學(xué)習(xí)用方位詞“上”和“下”描述樹葉的行蹤。

　　樹葉還到好多地方去旅行了，我們來看一看，等一下先和旁邊的小朋友一起說一說。

　　師幼共同看ppt說說樹葉的旅行。

　　三、游戲：我和樹葉去旅行。

　　如果你是小樹葉，你想飄到哪里?去做什么呢?

科學(xué)教案 篇4

　　教材分析：

　　光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對(duì)這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對(duì)一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制提供幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解光的折射現(xiàn)象

　　2、愿意合作與交流，對(duì)光的折射有自己感興趣的問題

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動(dòng)，你看到了什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生議論。

　　提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？

　　二、探究活動(dòng)

　　1、觀察光的折射現(xiàn)象

　　①硬幣升高

　　準(zhǔn)備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動(dòng)盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。

　　提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？

　　根據(jù)你想象，畫一畫實(shí)驗(yàn)中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過了哪些物質(zhì)？

　　②魚兒變大

　　猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會(huì)顯得大些還是顯得小些？

　　提問：為什么出水的`魚會(huì)變小變瘦了哪？

　　根據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過哪些物質(zhì)？

　�、鄞髽湔哿�

　　大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？

　　根據(jù)你的想象，大樹的光怎么進(jìn)入你的眼里，經(jīng)過幾種物質(zhì)？

　　④列舉實(shí)例

　　生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。

　　2、提出問題：

　　以上幾個(gè)觀察活動(dòng)中，咱們看到了很多異�，F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時(shí)經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)？

　　3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。

　　4、小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　三、自由活動(dòng)

　　學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。

　　四、拓展活動(dòng)

　　劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？

　　教學(xué)反思：

　　通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

科學(xué)教案 篇5

　　設(shè)計(jì)思路：蘋果和橘子，以其香甜的口味、誘人的外形，讓孩子們愛不釋手。小班幼兒年齡小，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，加上父母包辦的居多，所以很大一部分孩子對(duì)于水果怎么吃、吃哪里都不知道，生活自理能力和生活習(xí)慣較差，所以我安排了該活動(dòng)。

　　活動(dòng)一開始我用猜猜，摸摸的形式調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，激發(fā)孩子愛吃各種水果的習(xí)慣。然后以淺顯精短的小故事配以PPT引發(fā)幼兒看看、想想、說說，胖胖豬是怎么吃木瓜的？木瓜籽能吃嗎？吃下去會(huì)怎樣？調(diào)動(dòng)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，再遷移到平時(shí)常見的水果吃法上，形象鮮明的水果橫切圖讓幼兒很容易就知道了哪些水果該吐籽，哪些不必吐籽？最后的“品嘗水果”環(huán)節(jié)更是起到了升華內(nèi)化的作用。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道許多水果里都有籽，吃水果時(shí)要吐籽。

　　2、通過感官激發(fā)孩子愛吃各種水果的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件幾種水果實(shí)物布袋幾個(gè)

　　活動(dòng)流程：

　　一、猜水果，引起幼兒興趣

　　——猜猜老師這個(gè)袋子里裝的是什么水果寶寶？請(qǐng)你們小眼睛閉起來，我們來摸摸看。讓幼兒摸摸說說

　　蘋果是圓圓的，紅紅的`�；�滑的，吃起來甜甜的。

　　——老師這里還有一個(gè)袋子，大家猜猜這個(gè)袋子里躲的是什么水果寶寶，我們來看一看。（桂圓）

　　1、介紹木瓜

　　——還想不想再請(qǐng)水果寶寶呀，好的，顧老師這里還有個(gè)水果寶寶，你們認(rèn)識(shí)它嗎？跟孩子一起說說木瓜

　　——那木瓜寶寶的肚子有什么？好，顧老師把它切開來看一看，看看木瓜寶寶的肚子里有沒有小寶寶。

　　請(qǐng)孩子們看看，木瓜寶寶的肚子里有許多的籽寶寶，給幼兒聞一聞木瓜的香味。

　　想不想吃？

　　二、籽兒吐吐——說說自己的想法。

　　1.看圖聽故事《籽兒吐吐》

　　1、圖一：胖胖豬已經(jīng)把木瓜都吃進(jìn)肚子。

　　重點(diǎn)提問：胖胖豬是怎么吃木瓜的？

　　木瓜的籽能吃嗎？吃下去會(huì)怎樣？

　　師結(jié)：小胖豬吃的太快了，把木瓜籽吞進(jìn)了肚子，水果籽太硬了，會(huì)讓我們的肚子受傷的。

　　2、圖二：小豬頭上長(zhǎng)出一棵樹來。

　　重點(diǎn)提問：猜猜，小豬把木瓜籽吃進(jìn)肚子，可能會(huì)發(fā)生什么事情？

　　看一看發(fā)生了什么變化呢？

　　頭上長(zhǎng)出一棵木瓜樹會(huì)怎樣？

　　想想頭上真的會(huì)長(zhǎng)木瓜樹嗎？為什么？

　　小結(jié)：小豬猜想自己的頭上長(zhǎng)出了一棵木瓜樹，到底是不是這樣呢？

　　3、圖三：小豬大便里有許多木瓜籽。

　　4、重點(diǎn)提問：木瓜籽吃進(jìn)肚子，最后會(huì)到哪里去？

　　小結(jié)：最后小豬發(fā)現(xiàn)在自己的大便里發(fā)現(xiàn)了許多木瓜籽。

　　重點(diǎn)提問：小豬吃下去的籽最后從哪里出來啦？

　　小結(jié)：原來小豬吃下去的籽會(huì)從大便里排出來，可不會(huì)從頭上鉆出來哦！

　　三、說說嘗嘗——知道吃水果要吐籽。

　　重點(diǎn)提問：你們知道哪些水果里的籽是不能吃的嗎？那應(yīng)該怎么辦？

　　小結(jié)：你們說的可真好，有籽要吐掉，不能吃，千萬不要吃進(jìn)肚子里，如果不小心吃下去，也別擔(dān)心，它會(huì)從我們的便便里排出身體。

　　師：今天老師給你們準(zhǔn)備了很多不同的水果，我們一起去嘗嘗吧，但是先要把我們的小手洗干凈哦。

科學(xué)教案 篇6

　　教材開發(fā)：

　　課題出自國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《固體和液體》單元第二課，教材通過讓學(xué)生觀察固體在水中的表現(xiàn)，了解固體的更多的性質(zhì)：沉浮性質(zhì)、溶解性質(zhì)等。本課在此基礎(chǔ)上，作了調(diào)整，為學(xué)生準(zhǔn)備了兩組材料：大小不同的蠟燭，蘋果、蘋果片，土豆、土豆片；方糖、砂糖，粉筆、粉筆頭，長(zhǎng)短不同的塑料棒。通過這些材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中有沉浮現(xiàn)象、溶解和不溶解現(xiàn)象等，也通過不同的材料對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：改變物體的大小不會(huì)影響物體的沉浮，但會(huì)改變物體的溶解快慢。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　學(xué)生能仔細(xì)觀察物體，發(fā)現(xiàn)同一種材料制成的物體會(huì)有大小不同；

　　學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)這些物體在水中的不同現(xiàn)象；

　　學(xué)生能夠通過實(shí)做，驗(yàn)證自己的想法；

　　能夠通過整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物體沉浮現(xiàn)象和物體本身的大小沒有關(guān)系；

　　知識(shí)與技能：

　　知道物體在水中會(huì)有溶解現(xiàn)象、沉浮現(xiàn)象等；

　　知道物體的大小不影響物體沉浮，會(huì)影響物體的溶解速度；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)靠不�。�

　　整理數(shù)據(jù)會(huì)得到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)過程：

　　課前交流：提醒學(xué)生在新的環(huán)境里，發(fā)言和大聲匯報(bào)

學(xué)生做什么？	教學(xué)流程	教師做什么？
參與討論，發(fā)表自己的'經(jīng)驗(yàn)和想法，也聽別人的經(jīng)驗(yàn)， 能夠覺察物體的不同，能夠發(fā)現(xiàn)兩組材料在大小上會(huì)有顯著區(qū)別。	觀察與比較	「主題」的提出： 出示材料，提出觀察要求 1、認(rèn)識(shí)這些物品。 2、比較兩組物品的不同和相同。
根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)物體在水中的表現(xiàn)。 提出物體在水中不同表現(xiàn)在記錄紙上如何表現(xiàn)。 把自己的想法表現(xiàn)在記錄紙上。并提出用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的想法。 [提出我們的實(shí)驗(yàn)要求] 了解實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、研究的范圍？知道我們可以做什么？要做什么？ [著手來探究] 我們打算怎么做：規(guī)劃一下流程，做什么？誰來做？需要多少時(shí)間？ 怎么取得資料？實(shí)驗(yàn)怎么做？怎么記錄？ 匯報(bào)自己在實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)：哪些是自己原先就想到的，哪些是自己沒有想到的？這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)自己會(huì)有什么啟發(fā)？	假設(shè)與驗(yàn)證 匯報(bào)與交流	提出問題：將兩組物體放入水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 兩組材料在水中的表現(xiàn)會(huì)一樣嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生做記錄，歸納學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)和想法，將學(xué)生的一些想法整理在黑板上，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表現(xiàn)在記錄紙上。 [協(xié)助學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方法] 問題讓學(xué)生討論：打算如何做實(shí)驗(yàn)，如何收拾材料，如何記錄。理清各實(shí)驗(yàn)的過程，確定實(shí)驗(yàn)的觀察內(nèi)容。 [協(xié)助學(xué)生實(shí)驗(yàn)] [實(shí)驗(yàn)結(jié)束鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的想法]
綜合整理兩次實(shí)驗(yàn)的資料、報(bào)告，發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)心得，也聽取別人報(bào)告 [我們的發(fā)現(xiàn)] 這些數(shù)據(jù)顯示什么意義？ 依據(jù)數(shù)據(jù)我們可得到什么結(jié)論？ [檢討與建議] 獲得對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解。	整理記錄 分享經(jīng)驗(yàn)	提出整理實(shí)驗(yàn)資料的任務(wù)：對(duì)2、3兩頁的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行整理，形成總結(jié) 安排機(jī)會(huì)和情境，各組發(fā)表心得，并促進(jìn)各組間互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都能匯集到別組的經(jīng)驗(yàn)。 提出綜合性的想法、檢討實(shí)驗(yàn)得失、提出新的問題。

【科學(xué)教案】相關(guān)文章：

【經(jīng)典】科學(xué)教案07-23

科學(xué)教案(經(jīng)典)07-20

（經(jīng)典）科學(xué)教案07-21

科學(xué)教案（經(jīng)典）07-21

科學(xué)教案07-20

科學(xué)教案【精選】07-25

科學(xué)教案[經(jīng)典]07-25

(經(jīng)典)科學(xué)教案07-26

科學(xué)教案（精選）07-28

科學(xué)教案(優(yōu)選)07-23