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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-07-23 14:33:33 教案我要投稿

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[實(shí)用]小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[實(shí)用]小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清晰的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解地球的特點(diǎn)，有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

　　二、教學(xué)策略

　　教法設(shè)計(jì)

　　1、對(duì)照比較法：開始地球的美麗與最后人類破壞環(huán)境的圖片形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　2、社會(huì)調(diào)查法：讓學(xué)生通過課前的調(diào)查，搜集資料，說說人類對(duì)地球的破壞以及應(yīng)該怎樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

　　3、指導(dǎo)朗讀法：通過學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感。

　　4、感觀刺激性：通過多媒體課件和動(dòng)畫歌曲的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的情感。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　2、合作交流法：通過學(xué)生交流我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　三、教學(xué)媒體(CAI課件)

　　1、范文朗讀視頻課件；

　　2、美麗地球動(dòng)畫課件；

　　3、地球資源課件；

　　4、人類破壞地球圖片展示；

　　5、音樂欣賞課件；

　　6、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。

　　四、教學(xué)流程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展思維”的教學(xué)模式。

　　（一）情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谶@一節(jié)課剛開始，我先放了一段在宇宙中看到的地球（美麗地球的課件），然后設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的發(fā)問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

　　（二）選讀探究

　　上課伊始，我通過播放范文朗讀（朗讀課件），來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，可以朗讀、默讀、瀏覽、小組齊讀等，引導(dǎo)抓住“地球太可愛，同時(shí)又太容易破碎”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣的問題提出來，共同研究。如：“宇宙中的地球是什么樣的？”“地球提供給人類的有哪些資源？”“人們破壞了哪些地球資源？”“宇宙中那么多的星球，我們可以移居到別的星球上去嗎？”……通過梳理，我歸納為三個(gè)探究主題。

　　這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的.：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　1、地球的美

　　當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究時(shí)，我首先出示課件（地球的美麗渺�。Ｔ僮屗麄儚奈淖种腥ジ惺苊�，例如：找出描寫地球外貌的一句話（出示文字課件）“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！弊寣W(xué)生讀，再大家互評(píng)，齊讀，試背，使學(xué)生從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

　　當(dāng)然，地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。

　　2、地球的易碎性

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，首先讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生”（文字課件），領(lǐng)會(huì)其意思。然后引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”（出示地球資源的課件）。再讓學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類破壞資源的課件）。此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”

　　這時(shí)，再讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車心男┢茐沫h(huán)境的行為。學(xué)生舉例如：裝修、做家具（破壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（環(huán)境受到污染）……

　　接著，我適時(shí)出示信息窗，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關(guān)的文字課件）

　　網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。

　　3、地球的唯一性

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來，不斷地哭訴……那么我們?cè)撛趺崔k？是躲開，移居到別的星球上去？還是留下來，保護(hù)我們的地球？（出示無法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導(dǎo)學(xué)生得出“我們——只有一個(gè)地球”。

　　（三）升華情感

　　這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說出自己最想說的話。孩子們有的說“我們已經(jīng)醒悟，不會(huì)再破壞地球”；有的說“我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說“媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您”……這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

　　（四）拓展思維

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)（文字課件）。他們有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的畫環(huán)保宣傳畫，有的設(shè)計(jì)環(huán)保的公益廣告，有的寫出自己的感想……

　　最后，我在結(jié)束課時(shí)，通過放邁克爾·杰克遜的歌曲《拯救地球》，來進(jìn)一步引起學(xué)生思想的共鳴，達(dá)到感情的升華�。ǔ鍪靖枨n件）

　　《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展思維。最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　一、教學(xué)要求：

　�。薄W(xué)會(huì)１１個(gè)生字詞，會(huì)用應(yīng)該，本領(lǐng)，真正三個(gè)詞練習(xí)說話。

　�。�、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得不應(yīng)該依賴父母生活，而應(yīng)從小就鍛煉獨(dú)立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因，理解獅子?jì)寢屨f的話中所講的道理。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　拼音卡片，幻燈片，小黑板寫?yīng){子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讀準(zhǔn)生字讀音，理解字詞的意思和課文內(nèi)容，

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，導(dǎo)入新課。

　　１、同學(xué)們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點(diǎn)？（兇猛，食肉，林中之王）

　�。�、今天我們學(xué)習(xí)１４課《兩只小獅子》，看看這是兩只怎樣的小獅子。

　　二、初讀課文

　�。�、讀準(zhǔn)課文生字字音，讀通全文，標(biāo)了出自然段。

　　２、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵），齊讀詞語(yǔ)卡片。

　�。�、逐段朗讀課文。

　　４、再齊讀課文。

　　一共有幾個(gè)自然段？課文主要寫了誰(shuí)？寫他們的什么事？

　　三、理解課文內(nèi)容

　�。�、讀第一自然段，這一段主要講什么？

　�。�、這兩只小獅子的表現(xiàn)有哪點(diǎn)有同？

　�。场⒆x第二自然段，一共有幾句話？

　�、诺谝痪湓捴v什么？板書：一只刻苦練功

　　從哪兒看出刻苦練功？

　　整天是什么意思？說明什么？（練的時(shí)間長(zhǎng)，從早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都練些什么本領(lǐng)？誰(shuí)能用手勢(shì)做一做滾，撲，撕，咬的動(dòng)作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動(dòng)作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

　�、屏硪恢恍—{子整天在干什么？板書：另一只什么也不干。

　　懶洋洋地曬太陽(yáng)是什么樣子？（沒精打彩）

　　⑶看圖⑴誰(shuí)是獅子?jì)寢�？誰(shuí)是刻苦的獅子？誰(shuí)是懶獅子？你從哪里看出來的？

　　你喜歡哪一只小獅子，為什么？

　�、葞е星樽x２自然段。

　　４、這只獅子為什么會(huì)這么懶？讀３－６自然段。

　　⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個(gè)問題？

　　練功是什么意思？（鍛煉本領(lǐng)）讀出奇怪的語(yǔ)氣。

　　⑵懶獅子是怎樣回答的？

　　那苦頭指的什么？說明什么？（怕苦）它認(rèn)為什么是吃苦頭？它說這話時(shí)什么語(yǔ)氣？慢吞吞說明什么？誰(shuí)來試讀？

　�、菓歇{子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）

　　憑著是什么意思？靠誰(shuí)呢？它父母有什么本領(lǐng)？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活）

　　板書：yi kao 父母⑷懶獅子說這話時(shí)是什么樣子？（得意）看插圖

　�、葹槭裁磿�(huì)這樣？（炫耀）

　�、伤鼤�(huì)生活得好嗎？為什么？

　�。�、獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

　�、艐寢屢还仓v了幾句話？

　�、瞥樽x第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰(shuí)可靠，只有靠自己）

　�、且孔约涸撛趺醋觯孔x第二句。

　　也是什么意思？跟誰(shuí)一樣該苦練功？應(yīng)該是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想）

　�、葖寢屵€告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨(dú)立生活能力，像父母一樣做林中之王）

　　怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才）板書：中心句

　　這句話用子什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了媽媽什么思想感情？

　　⑸聽了媽媽的話，小獅子是什么表情？看插圖（３）這時(shí)他會(huì)怎樣想，怎樣做？

　�。丁⑦@刻課文告訴我們什么道理？（從小應(yīng)該刻苦鍛煉生活能力，不應(yīng)該依靠父母生活的道理）

　�。贰⑿W(xué)生長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)？

　　四、全文板書：

　　一只整天練習(xí) 非常刻苦

　�。保础芍恍—{子

　　另一只什么也不干依靠父母自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。

　　五、練習(xí)用應(yīng)該本領(lǐng) 真正說話。

　�。ㄊ腥陆滩呐嘤�(xùn)研討示范課）

　　第二課時(shí)

　　理念滲入：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、把生字編創(chuàng)入和課文聯(lián)系緊密的語(yǔ)境中，使學(xué)生更有興趣識(shí)字，又增加了閱讀的量，豐富了語(yǔ)言，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。

　　2、打破逐段講解方式，將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價(jià)值的語(yǔ)句突出結(jié)合來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學(xué)生得到良好的閱讀感受。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確書寫苦字。

　　2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀感悟法、語(yǔ)境識(shí)字法

　　教學(xué)過程：

　　一、語(yǔ)境中復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩只小獅子，刻苦練習(xí)的'勤勤，懶惰的小獅子惰惰。勤勤整天練習(xí)本領(lǐng)，它已經(jīng)能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示

　　獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子，它猛地?fù)渖先�，一口咬住兔子，在地上打了個(gè)滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　勤勤真能干�？墒沁€有只懶獅子呢！這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。

　　二、探究讀文

　　1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。

　　2、反饋：

　　A、根據(jù)學(xué)生回答，出示：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活的很好！惰惰是怎樣說這句話的，我們一起來學(xué)學(xué)。

　�。ㄗ杂勺x，賽讀，師范讀，生齊接讀。）

　�。ㄖ该x、評(píng)價(jià)、同桌互讀）

　　讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！

　　3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰(shuí)能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對(duì)話。

　　4、齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　小朋友們說的可真有道理，我記住了。獅子?jì)寢屢郧耙彩沁@么教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？

　　練讀一遍，齊讀。

　　現(xiàn)在我懂了，我也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！

　　隨機(jī)板書應(yīng)該、本領(lǐng)、真正。

　　三、分角色回歸朗讀

　　1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關(guān)心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節(jié)）

　　2、我們一起完整的讀讀這個(gè)故事吧！

　　分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導(dǎo)語(yǔ)，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　四、總結(jié)延伸

　　惰惰有小樹的關(guān)心、我們的提醒、獅子?jì)寢尩慕逃�，它一定�?huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)本領(lǐng)，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！

　　那我們呢？故事學(xué)完了，有話對(duì)自己說嗎？或者對(duì)你的小伙伴說嗎？用上應(yīng)該、真正、本領(lǐng)對(duì)自己說一句話。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　我們也不能做懶惰的小孩子，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)真正的有用的人。今天就練習(xí)寫苦。

　　認(rèn)讀；有什么好辦法記住它？（加一加）

　　觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

　　描一個(gè)，再開始寫。

　　一看、二記、三描、四寫

　　板書：

　　兩只小獅子

　　靠父母-----

　　應(yīng)該本領(lǐng)真正

　　怕吃苦-----

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)寫“宅‘穴”。

　　★學(xué)習(xí)課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點(diǎn)。

　　★體會(huì)作者富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣;感受作者認(rèn)真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，學(xué)寫生字

　　1、象形字入題：(出示圖：象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看，像什么?(房子，真厲害，一眼認(rèn)出。其實(shí)它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個(gè)象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)誰(shuí)會(huì)給這個(gè)生字組個(gè)詞?【板書：住宅】學(xué)寫生字“宅”。

　　2、(出示圖：蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢?

　　3、我們把蟋蟀當(dāng)成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

　　5、出示《昆蟲記》中的一些文字標(biāo)題，體會(huì)富有人情味的擬人寫法。

　　《狼蛛的家庭生活》《天生攀巖家》

　　《蜘蛛離鄉(xiāng)記》《螳螂的愛情》

　　二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容

　　1、如果讓你寫這篇文章，你會(huì)寫哪些內(nèi)容呢?

　　2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢?同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號(hào)。

　　(學(xué)生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)

　　這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點(diǎn)，也是課文的重點(diǎn)。

　　(今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼，按一定的順序來寫)

　　3、哪些部分作者寫得很具體很詳細(xì)?

　　(咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。)

　　三、角色扮演，品味關(guān)鍵詞句

　　1、閱讀思考

　　聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個(gè)自然段?好，現(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號(hào)標(biāo)出蟋蟀選擇住宅的條件。

　　找出關(guān)鍵詞做上記號(hào)

　　2、文字再現(xiàn)

　　讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機(jī)采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的?

　　哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們?cè)趺醋≡谶@么臟兮兮的犄角旮旯?你們會(huì)在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時(shí)的隱蔽所。你花很長(zhǎng)時(shí)間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費(fèi)功夫。

　　昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。

　　你看，讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞，【板書：抓住關(guān)鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)了嗎?

　　誒，蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個(gè)簡(jiǎn)單隨便找個(gè)地兒?(特立獨(dú)行，不與他們同流合污，要求真高啊!)你選擇這個(gè)地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)

　　3、師生對(duì)讀

　　現(xiàn)在我來當(dāng)其它的昆蟲，全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦!(師引讀，師生對(duì)讀)

　　我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~

　　我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~

　　4、小結(jié)寫法

　　題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的'昆蟲?(鮮明的對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào))他們一個(gè)隨隨便便，隨處均可安家，用一個(gè)詞語(yǔ)概括——隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真，非常講究，那就是?——慎重，這就是作比較【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。

　　5、學(xué)習(xí)生字

　　今天要學(xué)的生字都在這個(gè)自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯(cuò)的是——蔽(學(xué)寫“蔽”)

　　四、畫住宅說住宅，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

　　1、指名讀文

　　這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會(huì)是什么樣子的呢?請(qǐng)三位同學(xué)接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。

　　2、圖文對(duì)照

　　簡(jiǎn)筆板畫：你們看，朝著陽(yáng)光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對(duì)嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤?

　　品讀：門口總有一叢草半掩著對(duì)這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?

　　(門口應(yīng)有草半掩著)為什么?(若門口沒草，不安全;若門口全是草，遮住了陽(yáng)光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。)

　　這句話中哪個(gè)詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設(shè)計(jì)，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準(zhǔn)確啊!

　　品讀：一條傾斜的隧道這隧道的特點(diǎn)是(傾斜)傾斜，到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道，接下去把這句話讀完。(即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。)

　　有時(shí)句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息!誰(shuí)讀懂了? (若隧道向下傾斜，下大雨時(shí)，水會(huì)往洞里灌，蟋蟀會(huì)被淹死的。只有向上傾斜，水才會(huì)立刻排掉，加上陽(yáng)光的照射，隧道才會(huì)立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當(dāng)?shù)赜兴桨?)所以讀書不能斷章取義，要聯(lián)系上下文。

　　一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，這些關(guān)鍵語(yǔ)句那么準(zhǔn)確，同時(shí)讓我們看到怎樣的蟋蟀?

　　(聰明用心富有情趣)

　　3、對(duì)比讀文

　　同學(xué)們，關(guān)于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。

　　蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個(gè)出口。

　　讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】

　　4、讀悟?qū)懛?/p>

　　法布爾到底怎么把蟋蟀當(dāng)作人，你能不能在這段話中也找一個(gè)字、一個(gè)詞、或一句話來說說，體會(huì)這樣寫的妙處!(學(xué)生通過讀、劃、議，可以有以下發(fā)現(xiàn)：① 一個(gè)疊詞：彎彎曲曲——合理的設(shè)計(jì)。②準(zhǔn)確數(shù)字：九寸深、一指寬——準(zhǔn)確的建造。③擬人的動(dòng)作：仔細(xì)耙掃、收拾得很平坦——相當(dāng)講究。④形象的比喻：一座門、平臺(tái)——珍愛生命保護(hù)自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設(shè)計(jì)師，里里外外考慮周密細(xì)致、居安思危、步步精心。)

　　5、閱讀延伸

　　這就是法布爾的語(yǔ)言，透過他的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書：蟲——人】這就是法布爾語(yǔ)言的特點(diǎn)，這就是《昆蟲記》語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　食糞蟲的美餐：

　　一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭(zhēng)先恐后、迫不及待的場(chǎng)面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險(xiǎn)者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。

　　太陽(yáng)還沒有當(dāng)頭酷曬的時(shí)候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計(jì)地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個(gè)點(diǎn)緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時(shí)站在一邊，只等強(qiáng)有力的兄長(zhǎng)大動(dòng)干戈時(shí)有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。

　　在他的《昆蟲記》對(duì)上千種昆蟲進(jìn)行這樣精彩的描繪。在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

　　6、遷移運(yùn)用

　　聽，什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。

　　晴朗的夜空、寧?kù)o的原野，風(fēng)兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們?cè)诙刈唷?學(xué)生朗讀)

　　蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——(學(xué)生朗讀)

　　所有的蟋蟀都出來了，他們?cè)诩w合奏小夜曲啊!——(學(xué)生朗讀)

　　這真是浪漫溫馨的時(shí)刻!此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對(duì)蟋蟀的愛，也來有趣的、詩(shī)情畫意的、富有創(chuàng)意的表達(dá)吧!(學(xué)生仿寫)

　　五、總結(jié)升華，感受精神

　　文章學(xué)到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。

　　(圖)這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時(shí)光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠(yuǎn)掛著孩子般的微笑……1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對(duì)我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　知識(shí)與技能：

　　1、讓學(xué)生掌握有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生讀地名小詩(shī)。

　　3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。

　　4、通過讀詩(shī)《根》，體會(huì)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法。

　　6、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語(yǔ)交際能力。

　　7、鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)真情實(shí)感，提高習(xí)作能力。

　　過程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并采用多種形式的讀讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。

　　2、感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生自信、自強(qiáng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)、名言。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　五課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　第一課時(shí)

　　一、交流。

　　1、學(xué)生自由讀諺語(yǔ)，邊讀邊思考這些諺語(yǔ)的'意思。

　　2、查字典或相關(guān)資料，進(jìn)一步加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。

　　3、同桌交流，說說自己的見解。

　　4、全班齊讀，集體反饋。

　　5、延伸：你還知道那些有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。

　　二、讀一讀。

　　1、出示地圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖了解京九鐵路經(jīng)過的省市。

　　2、學(xué)生試讀。

　　3、查閱資料，了解9個(gè)省市的全稱。

　　4、齊讀地名詩(shī)。

　　5、分組學(xué)習(xí)、集體交流相對(duì)應(yīng)的省市的全稱。

　　6、學(xué)生讀讀議議，說說自己知道了什么？

　　三、寫一寫，背一背

　　1、學(xué)生自由讀名言，想想意思。

　　2、說說你讀了名言受到的啟示。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，舉例說什么是“江山代有人才出”等等。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生練寫，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　5、評(píng)價(jià)練寫情況。

　　6、練習(xí)背誦這則名言。

　　7、檢查背誦情況。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　一、教材及同學(xué)分析

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱譽(yù)他人。即使他人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱譽(yù)，即使是平淡如水的一句話也會(huì)發(fā)生意想不到的效果。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得他人的稱譽(yù)，得先學(xué)會(huì)稱譽(yù)他人。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　針對(duì)同學(xué)喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽(yù)，得先學(xué)會(huì)稱譽(yù)他人，還可啟發(fā)同學(xué)大膽想象。讓同學(xué)把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠(chéng)，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱譽(yù)帶來的快樂。

　　3 情感目標(biāo)：教育同學(xué)要學(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖

　　同學(xué)準(zhǔn)備：1 制作“溫馨卡”；

　　2 找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，想一想怎樣夸夸他（她）

　　五、教學(xué)流程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個(gè)個(gè)都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問題，機(jī)智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識(shí)，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表示，是嗎？俺可真佩服你們��！瞧，今天老師準(zhǔn)備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對(duì)自身有信心嗎？

　　2 激情褒揚(yáng)：瞧�。阕谜婧茫駛€(gè)小戰(zhàn)士似的�。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。銈兊木褙S滿，眼睛一直注視著老師！老師稱譽(yù)你們�。�

　　師：聽到老師的稱譽(yù)，你現(xiàn)在的心情怎樣？（生說）相機(jī)板書：稱譽(yù)。

　　師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音。誰(shuí)愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　師：稱譽(yù)就是？

　　生：夸獎(jiǎng)，褒揚(yáng)。

　　師：俺知道你們都非常的聰明能干，在家里和學(xué)校里得到的稱譽(yù)一定少不了。誰(shuí)愿意來說說誰(shuí)曾經(jīng)稱譽(yù)過你？是怎么說的？當(dāng)時(shí)你的心情如何？（生說）

　　師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽(yù)！你有那么多優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱譽(yù)一番�。。�

　　師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱譽(yù)，了不起！

　　3 導(dǎo)入：

　　師：今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱譽(yù)”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？

　　生：誰(shuí)稱譽(yù)了誰(shuí)？是怎么稱譽(yù)的？

　　生：為什么要稱譽(yù)？

　　生：稱譽(yù)后會(huì)怎么樣呢？

　　師：真好，你們已經(jīng)會(huì)動(dòng)腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請(qǐng)打開書85頁(yè)。

　　二、初讀感悟

　　1 讀書要求

　　師：你們讀書時(shí)想給自身提什么樣的要求��？

　　生：俺要把字音讀準(zhǔn)。

　　生：俺想把書讀得通順、流利。

　　生：俺準(zhǔn)備有感情地讀課文。

　　師：看來你們都養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣了。請(qǐng)你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。

　　2同學(xué)自讀。

　　3出示帶生字的詞語(yǔ)小黑板，檢查自同學(xué)字情況。

　　師：看，“俺會(huì)讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰(shuí)來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學(xué)就把生字嬰幼兒領(lǐng)回家了�。ǔ鍪敬题托♀祱D）俺們對(duì)于小刺猬比較熟悉：渾身長(zhǎng)滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請(qǐng)來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強(qiáng)壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達(dá)你對(duì)他倆的歡迎？

　　生：歡迎你們來和俺們一起學(xué)習(xí)！

　　師：你真熱情！下面請(qǐng)選擇自身喜歡的一個(gè)帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽(yù)的話或一個(gè)稱譽(yù)的手勢(shì)。

　　生互讀稱譽(yù)。

　　師：請(qǐng)稱譽(yù)了同伴的小朋友說說，你是怎么稱譽(yù)他的朗讀的？得到稱譽(yù)的小朋友說說，你此刻的心情。

　　4讀文。

　　師：句子讀得好，課文一定會(huì)讀得更棒！課文共有10個(gè)自然段，請(qǐng)10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰(shuí)喜歡讀一讀？（指名）

　　師：老師請(qǐng)其他小朋友當(dāng)好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱譽(yù)稱譽(yù)他。

　　同學(xué)“小裁判”發(fā)言，評(píng)選出“朗讀大明星”，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。

　　師：誰(shuí)的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰(shuí)稱譽(yù)誰(shuí)？是怎么稱譽(yù)的？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個(gè)問題來進(jìn)行，把這個(gè)問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。）

　　生：小刺猬稱譽(yù)了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（教師相機(jī)貼第一句稱譽(yù)的話）

　　生：小獾稱譽(yù)了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果�！保ń處熛鄼C(jī)貼第二句稱譽(yù)的話）

　　生：小刺猬和小獾在互相稱譽(yù)。

　　師：小朋友聽得可真認(rèn)真��！你們都是“靈耳朵”。（獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫）。

　　師：誰(shuí)能再來讀讀稱譽(yù)的話？指名兩生讀。

　　師：俺注意到了，他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽(yù)的語(yǔ)氣，真好！你也可以加上動(dòng)作來讀一讀。誰(shuí)想再來試試？

　　生讀。

　　師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！

　　師：想不想當(dāng)面稱譽(yù)一下小刺猬、小獾呢？請(qǐng)你上臺(tái)來當(dāng)面稱譽(yù)他們倆。

　　生上臺(tái)當(dāng)小刺猬和小獾，分別稱譽(yù)一下。

　　師：你們倆都是很真誠(chéng)的稱譽(yù)對(duì)方，是發(fā)自內(nèi)心的稱譽(yù)！

　　（設(shè)計(jì)理念：讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最保守、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱譽(yù)能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱譽(yù)同學(xué)的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1 學(xué)習(xí)第一句稱譽(yù)

　　師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當(dāng)中來了，歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？

　　生：歡迎。

　　師：俺有個(gè)小要求，請(qǐng)你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽(yù)小獾？小獾的板凳做得怎樣？

　　師朗讀課文的1——7段。

　　師：誰(shuí)聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的樣子不太美觀，不規(guī)則。

　　師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　生：樹干，老人的手背。

　　師：看到自身粗糙的板凳，小獾會(huì)怎么想呢？

　　生：小獾會(huì)想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。

　　生：小獾會(huì)灰心、泄氣，不想再做了。

　　生：小獾會(huì)覺得太沒意思了，不干了。

　　師：你們有過泄氣的時(shí)候嗎？

　　生：學(xué)騎車時(shí)總摔倒就有點(diǎn)泄氣了，媽媽鼓勵(lì)俺：“你是個(gè)勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺學(xué)會(huì)了騎車。

　　師：是的，當(dāng)自身做一件事遇到困難，做得并不理想時(shí)，多希望能得到他人鼓勵(lì)的稱譽(yù)��！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時(shí)的鼓勵(lì)�。【驮谶@時(shí)，小刺猬來了，及時(shí)的稱譽(yù)了他。俺們看看，小刺猬稱譽(yù)前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。

　　生：小刺猬很細(xì)心。

　　生：小刺猬很認(rèn)真的看了看，才會(huì)發(fā)現(xiàn)小獾認(rèn)真的態(tài)度。

　　師：是的，正是小刺猬的細(xì)心，才看出了小獾做板凳時(shí)的認(rèn)真和用心，他做事認(rèn)真的態(tài)度的確值得稱譽(yù)。假如你是小刺猬，你會(huì)怎么稱譽(yù)小獾呢？

　　同學(xué)走到小獾面前稱譽(yù)。

　　師：小獾聽到你們真誠(chéng)的稱譽(yù)，感動(dòng)極了，高興極了。謝謝小朋友！

　　師：除了感動(dòng)，小獾還會(huì)怎么做，怎么說？

　　生：小獾還會(huì)做得更認(rèn)真，會(huì)把小板凳做得更好。

　　生：小獾還會(huì)感謝刺猬。

　　生：小獾還會(huì)把他做的小板凳送給小刺猬。

　　生：小獾還會(huì)說：“在俺有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱譽(yù)了俺，使俺有了自信�！�

　　師：出示句子“在俺有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱譽(yù)了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經(jīng)會(huì)做椅子了�！蓖瑢W(xué)齊讀。

　　師：讀了這句，你想說什么？

　　生：小刺猬的稱譽(yù)對(duì)小獾有巨大的協(xié)助作用，讓小獾有了自信。

　　生：稱譽(yù)能發(fā)生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。

　　生：小獾非常感謝小刺猬。

　　師：小刺猬的稱譽(yù)給了小獾鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小獾的自信。（板書：增強(qiáng)自信）愿意當(dāng)小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎(jiǎng)勵(lì)貼畫）

　　2 學(xué)習(xí)第二句稱譽(yù)

　　師：小刺猬的稱譽(yù)給了小獾鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽(yù)小刺猬的蘋果最香、最好？

　　生邊讀邊想。

　　師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　生：因?yàn)槟鞘切〈题燎趧趧?dòng)的果實(shí)，所以最香、最好。

　　師：是啊，只有自身動(dòng)手勞動(dòng)，得來的'果實(shí)才是最香、最好的。

　　師：假如你是小獾，你還會(huì)怎么稱譽(yù)小刺猬？

　　生：你真愛勞動(dòng)，俺要向你學(xué)習(xí)。

　　生：謝謝你的蘋果，俺會(huì)永遠(yuǎn)記著這甜甜的香味。

　�。c(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)說說你還會(huì)怎么稱譽(yù)小獾，能發(fā)散同學(xué)的思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　師：小刺猬稱譽(yù)小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽(yù)小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　生：能使小刺猬忘記疲勞。

　　師：出示句子“謝謝你，你的稱譽(yù)消除了俺一天的疲勞�！弊尠硞円积R讀讀小刺猬的話吧。

　　師：稱譽(yù)能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽(yù)還有什么神奇的作用呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：說說稱譽(yù)還有什么神奇的作用，既是對(duì)課文，內(nèi)容的小結(jié)，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。）

　　生：能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。

　　生：能使人心情舒暢。

　　生：能給人力量、勇氣和信心。

　　師：稱譽(yù)能帶給俺們勇氣和自信，稱譽(yù)能帶給俺們進(jìn)步，稱譽(yù)能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　師：假如一開始，小刺猬不是稱譽(yù)小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會(huì)怎么樣呢？

　　生：小獾會(huì)感到?jīng)]信心了，那就學(xué)不會(huì)做小板凳了。

　　生：也許小獾會(huì)罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：從反面來說一說，同正面稱譽(yù)形成了鮮明的對(duì)比，更讓同學(xué)理解了稱譽(yù)的重要作用。這叫反襯。）

　　師：因此，俺們要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱譽(yù)他人。

　　師：小刺猬和小獾的故事太動(dòng)人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請(qǐng)你和同伴合作演一演。

　　師：誰(shuí)上來扮演給大家看一下呢？

　　指名兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)扮演。配上音樂。

　　師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？

　　生：他們扮演得生動(dòng)極了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。

　　師：老師要獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大“笑臉”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課本劇的扮演，既生動(dòng)、形象，激發(fā)同學(xué)的興趣，又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個(gè)小結(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能提高同學(xué)的扮演能力，真是一舉多得。）

　　師：俺們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓俺們也來贊一贊吧。

　　生說。

　　師：請(qǐng)小朋友拿出自身準(zhǔn)備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽(yù)寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　　（設(shè)計(jì)理念：當(dāng)面稱譽(yù)同學(xué)，能讓同學(xué)真切體會(huì)到那稱譽(yù)的神奇作用，能激發(fā)他們堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。）

　　生寫，互送“溫馨卡”

　　師：讓俺們?cè)谏钪�，發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人值得肯定的地方，把稱譽(yù)送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　課后反思：

　　這節(jié)課充沛體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與同學(xué)間的交流平臺(tái)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過程，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀，使同學(xué)在讀中品詞品句，深深體會(huì)，營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)了同學(xué)敢讀、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。