（優(yōu)秀）小學數(shù)學教案9篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學教案 篇1

　　單元目標：

　　1、 使學生會計算三位數(shù)加、減三位數(shù)

　　2、 使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方法，增強估算意識。

　　3、 使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養(yǎng)成檢驗和驗算的習慣。

　　第一課時：

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)

　　教學內容：

　　萬以內進位加法

　　教學目標：

　　1、經歷萬以內進位加法的認識過程，理解萬以內筆算加法的計算法則

　　2、能應用法則準確地計算兩位數(shù)進位的加法題

　　教學重點：

　　萬以內進位加法的計算法則

　　教學難點：

　　哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進上來的1。

　　教學過程：

　　一、復習導入，引入新知

　　1、口算：50+70 300+500 900—500 44+22

　　30+50 35+55 87+49(遇到困難)

　　2、87+49 不能用口算一下子就算出來，今天我們就來學習一下萬以內進位加法。

　　二、新課展開

　　1、春天到了，學校安排我們坐車去動物園春游，三年級一班有45人，二班有47人，一輛車限坐88人，兩個班坐一輛車能坐的下嗎?

　　2、列式計算。用舉手的方式，認為不行的舉手?為什么不行?說明理由。

　　3、同桌交流算法 5+7=12 40+40=80 12+80=92

　　45+7=52 52+40=92

　　47+5=52 52+40=92

　　4、同學們用了這么多的方法，真能干!那有沒有同學直接用45+47算的，說一說你是怎樣思考的'?(請生上臺演示)

　　5、列豎式計算

　　6、多媒體出示例1 圖片，獨立完成計算，(兩個學生板演，其余同學在書上完成)

　　7、列豎式計算(重點講解)

　　三、鞏固練習、拓展提高

　　1、獨立完成做一做1、2

　　2、請生回答，集體講解訂正

　　四、小結

　　今天我們學習了兩位數(shù)加位數(shù)的運算法則，你們學會了嗎?

　　五、作業(yè)

　　完成練習四

　　第二課時：

　　教學內容：3位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加

　　教學目標：

　　1、經歷3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進位加的認識過程，在掌握兩位數(shù)連續(xù)進位加法的基礎上進一步學習3位數(shù)的連續(xù)進位加法

　　2、通過觀察、計算等方法，進一步培養(yǎng)學生的估算能力合估算的方法

　　3、提高學生計算的正確性和計算速度

　　教學重點：

　　3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進位加

　　教學難點：

　　3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進位加的口算和筆算算法

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　昨天我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的運算法則，同學們還記得怎樣算嗎?現(xiàn)在老師要考你們一下。

　　1、完成下列各題 76+37 24+89 98+66 980+660 985+665

　　2、980+660 985+665 不能用上節(jié)課學的計算，有同學算出來了嗎?今天我們就來學習新的知識來解決這個問題，好不好?

　　二、探究新知

　　1、多媒體出示主題圖，估算爬行類和兩棲類一共有多少種?

　　2、小組討論估算值，說明理由。

　　3、請生列式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種?

　　4、指明學生板演，集體講評(教師強調：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1，在計算到前一位的時候不能忘記加進位1。)

　　三、鞏固練習、拓展提高

　　1、完成教科書上做一做，集體講評訂正。

　　2、多媒體出示教科書練習五第10題，開動腦筋，獨立完成。

　　四、小結

　　通過兩節(jié)課的學習，我們不但掌握了連續(xù)進位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數(shù)，其實我國還有許多珍稀野生動物，打開課本15頁，說一說在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關系?自己找出表中的數(shù)量關系，形成問題，并列式解決問題。

　　五、作業(yè)

　　課本練習五1~9題

　　第三課時

　　教學內容：

　　萬以內數(shù)的連續(xù)退位減法

　　教學目標：

　　1、經歷萬以內數(shù)的連續(xù)退位減法的認識過程，學會三位數(shù)與三位數(shù)的退位減法

　　2、通過觀察、估算等方法，能正確的筆算多位數(shù)減法。

　　3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　教學重點：

　　萬以內數(shù)的連續(xù)退位減法

　　教學難點：

　　萬以內數(shù)的連續(xù)退位減法的筆算算法

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、 口算(指生回答)

　　80—7= 56—3= 76—12= 98—35=

　　2、豎式計算(指生板演)

　　654—12= 123—100= 876—123= 587—198=

　　師小結：587—198=豎式計算應該注意點什么?今天我們就來學習學習。

　　二、新授

　　(一)例1

　　1、多媒體出示教學例題1：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，

　　分別是麗江、大理和昆明。請同學們課本，這就是我們的行車路線，我們坐飛機到昆明，然后從昆明出發(fā)行348千米到達了大理，又從大理出發(fā)去麗江。大家在書上可以看到從昆明到麗江有517千米。那么大理到麗江有多少米呢?

　　2、小組討論估算大理到麗江有多遠?說明方法

　　3、用線段圖的方法來理清問題，圖中昆明到麗江的路程拉成一條直線，可以使問題中的數(shù)量關系更加明了。

　　4、列豎式計算，指生到黑板演示

　　(二)例2

　　1、現(xiàn)在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同?自由發(fā)言。

　　2、同桌交流計算方法，然后選出代表，指生到黑板前講，把你們認為最容易的方法說給大家聽，邊講邊板書。然后請其他學生講評。

　　師小結：改了數(shù)字之后還是要按照減法運算法則來計算

　　(三)例3

　　1、怎樣計算500—185(自由發(fā)表意見，方法越多越好)

　　2、用豎式計算，指生板書

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　完成第23頁的做一做

　　四、小結

　　今天的學習你有什么收獲?

　　五、作業(yè)

　　完成作業(yè)練習六

小學數(shù)學教案 篇2

　　教學目標:

　　1.探索并掌握一位數(shù)除整十,整百,整千數(shù)的口算方法,并能正確地進行口算,提倡算法的多樣化.

　　2.經歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學生的'學習興趣,學會合作學習.

　　教學用具:掛圖,數(shù)字卡片,小黑板.

　　教學設計:

　　一、 復習

　　完成口算除法的練習題一組。

　　學生聽算，做完后集體訂正。

　　二、 情境導入

　　同學們,隨著社會的不斷進步,科學技術水平也在迅猛的發(fā)展.我們先進的社會,科技水平到底發(fā)展到什么程度 還有哪些領域還有待我們繼續(xù)開發(fā) 你們想了解嗎 今天老師就帶你們到科技館去參觀.

　　三、 探索新知

　　1、 出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息?

　　學生認真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。

　　2、 指名列式，板書。

　　學生先列出算式，然后思考算法，并在小組內交流。

　　3、 組織學生討論算法。

　　將學生的算法板書在黑板上。

　　可能出現(xiàn)的方法：

　　1、 2×30=60 60÷2=30

　　2、 6÷2=3 60÷2=30

　　4、 將答案寫在書上。

　　5、 完成試一試第1題。

　　學生獨立完成，體驗乘除法之間的聯(lián)系。

　　6、完成試一試第2題，并讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學生先獨立完成，然后觀察縱向的算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組內交流。

　　組織學生在小組和全班進行交流。

　　三、拓展應用

　　1. 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4

　　560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

　　2.一包糖共80塊.分給2人,平均每人……

　　你發(fā)現(xiàn)了什么

　　3.這本書共170頁,我已經看了90頁.

　�、胚�剩多少頁每看�！　、剖Ｏ碌臅�,要在4天內看完,平均每天看多少頁

小學數(shù)學教案 篇3

　　本單元教學7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應的除法，是在學生認識了乘法和除法，掌握1~6的乘法口訣的基礎上安排的。本單元內容分成五段，前三段依次是7、8、9的乘法口訣和口訣求商。第四段是整理全部乘法口訣，進行乘、除兩步計算。第五段是實踐活動《算24點》，在游戲中熟練地進行四則計算。

　　教學7、8、9的乘法口訣和口訣求商，教材采用了不同的編排： 7的乘法口訣和口訣求商安排兩道例題分別教學，這是考慮了教學的銜接。1～6的乘法口訣是把表內乘法和表內除法分開教學的，在這些內容的后面又安排了空間與圖形領域的教學內容�，F(xiàn)在接著教學數(shù)的運算知識，采用和前面相同的編排，有利于教學。8的乘法口訣和口訣求商只安排一道例題教學口訣，把用口訣算乘法和除法都安排在想想做做里，先帶出表內乘法，后帶出表內除法。這是考慮到學生積累了編口訣和用口訣計算的經驗，充分利用這些教學資源能調動主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學習能力。9的乘法口訣和口訣求商也安排一道例題教學口訣，把表內乘、除法的計算同時安排在試一試里教學。這樣，學生不僅能學會口算乘、除法，而且體驗到一句乘法口訣能計算四道算式（特殊的能算兩道），初步感受了乘、除法間的聯(lián)系。

　　1． 讓學生編乘法口訣，幫助記憶口訣。

　　在教學1～6的乘法口訣時，多次組織了編口訣和用口訣計算的過程，部分5和6的乘法口訣，在教材的引導下已經讓學生編出。本單元給學生留出了更大的主動學習的空間。

　�。�1） 7、8、9的乘法口訣全部讓學生自己編。

　　7、8、9的乘法口訣的教學線索是： 在現(xiàn)實情境中提出具體的問題，利用加法解決問題，為編乘法口訣作鋪墊；把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學問題，并用乘法計算；根據(jù)乘法算式編出相應的口訣。為了提高學生的學習能力，發(fā)展思維，三道例題的編寫是有變化的。

　　第62頁例題教學7的乘法口訣，像2～6的口訣那樣，詳盡地展開了上述活動，使新舊知識的教學很好地銜接起來。擺1只小船用7個三角形，依次算出擺2只、3只7只同樣的小船各用三角形的個數(shù)，把得數(shù)填在教材提供的表格里。表格里三角形的個數(shù)分別是1個7、2個77個7相加的和，也是17、2777的積，找到這些教學內容，根據(jù)七道乘法算式就能編出7的乘法口訣。這道例題的編寫有兩個特點： 一是表格里三角形的個數(shù)以及乘法算式的積都讓學生計算和填寫，二是在編口訣前先寫出1個7、2個77個7相加這些數(shù)學問題，還寫出了相應的乘法算式，這些都是為了學生能順利地編出口訣。

　　第71頁例題和75頁例題分別教學8、9的乘法口訣，教材里沒有寫出1個幾、2個幾8個幾、9個幾相加等數(shù)學問題和相應的乘法算式，要求看著填好的表格體會里面隱含的這些數(shù)學問題，直接編出乘法口訣。這樣的設計，學生仍然經歷編口訣的全過程，而數(shù)學思考的積極性受到激勵，思維的連貫性得到鍛煉，培養(yǎng)了初步的推理能力。另外，要求編出口訣以后，先在小組里交流，再填寫在教材上。這樣安排的目的，一是通過交流相互評價編出的口訣是不是正確，把正確的口訣寫出來；二是充實編口訣的學習活動，有利于記憶口訣。

　�。�2） 幫助學生記憶口訣。

　　7、8、9的乘法口訣句數(shù)比較多，得數(shù)比較大，部分口訣記憶有難度，甚至個別口訣還會相互干擾。因此，幫助學生記憶口訣是教學任務，教材采用了以下的方法。

　　一是利用題組溝通相鄰口訣之間的聯(lián)系，如第63頁1、2題，第71頁1、2題，引導從熟悉的口訣推出沒有記住的口訣。如果六七四十二這句口訣忘了，可以通過比5個7多7或比7個7少7推出。

　　二是利用幾個9相加的和比幾十少幾的規(guī)律，記憶9的乘法口訣，第76頁第1題就是為此而設計的。如6個9比60少6，由此可知六九五十四。

　　三是經常要求背口訣，像滾雪球那樣，把新教學的口訣積累在已有的口訣上。如練習六、七、九里分別有背出1～7、1～8、1～9口訣的練習題，這樣既復習了以前教學的口訣，也記憶了新教學的口訣。

　　四是指導學生把學習的所有乘法口訣填入預設的表格里，整理出乘法口訣表。還要觀察口訣表，說說自己的'發(fā)現(xiàn)。如縱看或橫看表里口訣的排列規(guī)律；區(qū)分哪些口訣能算兩道乘法（或除法）算式，哪些口訣只能算一道乘法（或除法）算式；尋找得數(shù)相同的口訣發(fā)現(xiàn)和交流規(guī)律，有利于記憶口訣。

　　五是適量設計開放的計算題，如7□=□，在方框里依次填1、2、7，復習了7的乘法口訣。在□□=16 的兩個方框里分別填2和8或4和4，在36□=□的方框里分別填4和9或6和6，都在復習得數(shù)相同的口訣。

　　2． 引導學生主動地用口訣計算。

　　學生在學習1～6的乘法口訣時，形成了用口訣算乘、除法的經驗。本單元教學7、8、9的乘法口訣，要運用已有的經驗，主動進行計算，從而獲得新的計算知識，提高計算能力。

　�。�1） 主動計算表內乘法。

　　在1～6的乘法口訣里，沒有編排用口訣計算乘法的例題，而是在教學口訣的例題后面，通過想一想及時讓學生用口訣計算乘法，體會口訣的應用，感受求幾個相同數(shù)的和用乘法計算簡便。本單元仍然不編排用口訣計算乘法的例題，在教學7的乘法口訣之后，還是用想一想的形式，讓學生及時應用學到的口訣進行計算。教學8的乘法口訣之后，沒有安排那樣的想一想，設計了第72頁第3題，一個學生說一句8的口訣，另一個學生說兩道相應的乘法算式。這道題不僅讓學生知道8的乘法口訣可以用來算8的乘法，還知道可以算兩道與8有關的乘法，這是用口訣計算表內乘法能力的一次提升。教學9的乘法口訣之后，要求用一句口訣計算兩道乘法和兩道除法，進一步提升計算水平。

　�。�2） 主動計算表內除法。

　　用7的乘法口訣求商編排了例題，用做28朵花這個題材提出兩個實際問題，寫出兩道除法算式，分別計算287和284。在學生求商的時候，提示了應該想的乘法口訣，重溫用口訣求商的思路和方法，知道這兩道除法是用同一句口訣計算的。用8的乘法口訣求商不編排例題教學，通過第72、73頁第7、8、9題引導學生計算。第7題補充乘法算式，寫出括號里的乘數(shù)，說說怎樣想的，為口訣求商作了思路鋪墊。第8題根據(jù)已有的乘法算式寫出除法算式的得數(shù)，感受乘、除法之間的內在聯(lián)系，體會用口訣可以求商，也為第75頁試一試根據(jù)一句9的乘法口訣計算兩道乘法和兩道除法作準備。第9題根據(jù)一句8的乘法口訣說兩道除法算式，進一步掌握用口訣求商的思路。這三道題循序漸進，體現(xiàn)了教材對學生的引導。

　　用9的乘法口訣求商與用口訣算乘法結合起來教學。第75頁試一試是第一次同時計算兩道乘法算式和兩道除法算式，這樣安排是有基礎的。因為在前面已經有一句口訣算兩道乘法或兩道除法的經驗，還有根據(jù)乘法算式得到相應除法算式商的體驗。第76頁第2題先把乘法口訣填完整，再計算兩道乘法和兩道除法四道算式，能讓學生進一步掌握用口訣計算的方法。另外，第78頁第5題利用9的乘法口訣的特點設計了四組除法題，同組兩題的被除數(shù)的個位、十位上的數(shù)恰巧換位。意圖是幫助學生正確記住9的乘法口訣，正確地選用口訣求商。

　�。�3） 教學乘法和除法的豎式。

　　結合用7的乘法口訣進行乘、除法口算，教學乘法和除法的豎式。教學目的是進一步熟練計算表內乘法和除法，也為以后教學乘、除法筆算作些準備。編排兩道例題，分別教學乘法和除法豎式的寫法。

　　乘法豎式的結構和加、減法的豎式比較相近。第64頁例題示范了兩個乘數(shù)以及積在豎式里的位置，由于積是一位數(shù)，學生接受乘法豎式的難度不大。試一試寫57的豎式，積是兩位數(shù)，要寫在正確的位置上。茄子卡通提出積的個位應寫在哪里這一問題，可先讓學生思考、討論，再在教師指導下在豎式上寫出積。想想做做里有關乘法豎式的練習分三個層次： 第一個層次是第1題把積寫到豎式上去，進一步明確積的個位應該和乘數(shù)對齊，無論積是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都要遵守這個規(guī)則；第二個層次是第2題獨立寫出完整的乘法豎式，初步學會用豎式計算的書寫格式，即先寫出算式25=，然后寫出豎式，最后把得數(shù)寫到算式上；第三個層次是在第2題里把乘法豎式和加、減法豎式進行比較，體會它們的相同與不同。

　　除法豎式與加、減、乘法豎式相比顯得很特殊，學生較難接受。例題教學62的豎式，要分兩段講解和示范。第一段講被除數(shù)、除數(shù)、商的書寫位置以及豎式上表示除法的符號，要強調被除數(shù)寫在豎式的里面，除數(shù)寫在左面，商寫在上面，商要和被除數(shù)對齊。第二段講把商與除數(shù)的乘積寫到豎式上，并用被除數(shù)減這個積。這一段是教學難點，可以聯(lián)系圖畫里平均分的過程幫助理解： 平均分成2組，每組3人，是不是把6人都分完了呢？需要檢查一下。檢查的辦法是把每組3人，2組分掉6人的6寫到被除數(shù)的下面，被除數(shù)減這個數(shù)得0，表示都分完了。試一試寫427的豎式，首先解決商的位置，明確商應該對齊被除數(shù)的個位寫。其次是把豎式寫完整，再次經歷被除數(shù)減除數(shù)與商的乘積的計算過程，鞏固對除法豎式的認識。

　　（4） 教學乘除混合兩步計算。

　　在整理乘法口訣，較好地掌握表內乘、除法的基礎上，第81頁例題教學乘除兩步混合運算，使學生掌握運算順序，更好地用口訣求積、求商。學生有加減兩步計算的經驗，從左往右依次進行乘除混合運算一般不會有問題。盡管這樣，教學時還應該突出運算順序，讓學生牢固掌握。因為后面的教材不再教學這一運算順序了。在練習九里安排乘除混合運算和加減混合運算的綜合，也是為了加強對運算順序的認識。利用第一步計算的結果進行第二步計算是教學重點，也是容易發(fā)生計算錯誤的地方。為此，教材里有這些設計： 一是例題和試一試把第一步計算的結果寫在這一步計算的下面，防止遺忘�？粗�這個數(shù)進行第二步計算，能有效地減少計算錯誤，并體驗從左往右依次計算的含義。二是想想做做第1、2題都設計了題組，先分步計算，再混合運算�；旌线\算第一步計算的結果不寫在算式的下面，盡量記在頭腦中。萬一忘了，可以在分步計算里看出來。這樣，直接寫出第3題兩步混合運算的最后結果就有了思路和基礎。

　�。�5） 在游戲中練習口算。

　　實踐活動《算24點》是口算游戲，任意拿出4張撲克牌，根據(jù)這些牌上的數(shù)進行四則計算，要求最后得數(shù)為24。這項游戲寓口算于活動中，學生會感興趣并樂意參與，從而自覺地練習計算。各次拿出的牌上的數(shù)一般不會完全相同，把各次的4個數(shù)組織成最后得數(shù)為24的計算必然不會相同，能鍛煉思維的靈活性。用4個數(shù)算得24，可能存在多種計算方法，對思維的發(fā)散是有益的。

　　教材分三塊編寫。在學一學里交代游戲規(guī)則： 把撲克牌上的數(shù)進行加、減、乘、除計算，最后得數(shù)要為24；每張牌上的數(shù)都要參與計算，但只能計算一次。先對3張牌上的數(shù)進行計算，因為3個數(shù)算出24比較容易。以7、6、3這些數(shù)為例，具體呈現(xiàn)了游戲的方法和規(guī)則，讓學生嘗試著根據(jù)2、3、4，9、8、3，3、5、9這三組數(shù)分別算出24，體會游戲的過程和要領；然后把初步獲得的經驗應用到4張牌上的數(shù)算得24，體會策略的多樣性。試一試是練習4個數(shù)算得24，通過三組數(shù)的計算與算法交流，學會算24點。比一比組織算24點比賽。有時4張牌上的數(shù)算得24比較難，也會有4個數(shù)無法最后算得24的情況，這時可以換牌再算，以維持學生算24點的熱情。

　　3． 在計算教學的同時重視培養(yǎng)解決實際問題的能力。

　　本單元應用乘、除法解決的實際問題都是以前教過的。教材把解決實際問題與計算教學緊密結合，幾乎每道例題都在解決實際問題的情境里教學計算知識，還在練習里應用教學的計算解決實際問題。練習里編排的實際問題有以下三個特點。

　　第一，選擇了一些新穎的素材，充分體會現(xiàn)實的數(shù)量關系。如利用一星期7天算3星期的天數(shù)、63天是幾個星期、根據(jù)停車場的收費標準算停車費等。新穎的素材促使學生把現(xiàn)實的問題抽象成數(shù)學問題，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

　　第二，進一步體會總數(shù)、份數(shù)和每份數(shù)量之間的關系，加強對乘法和除法意義的理解。如第69頁第8題根據(jù)同一幅情境圖分別解決一個乘法問題和兩個除法問題，從中感受乘、除法之間的聯(lián)系。第9題在解答已有問題之后，還要提出另一個除法計算的問題，體會已知剪的段數(shù)能求每段的長度，已知每段的長度能求剪的段數(shù)，這是對平均分的又一次體驗。

　　第三，用估計的方法解決實際問題。第85頁第13題里24人乘船過河，先回答坐哪種船的只數(shù)少，再分別求都坐大船和都坐小船所要的只數(shù)。這就要求用估計的方法回答前面的問題。學生聯(lián)系生活經驗進行估計，還能初步感受函數(shù)關系，即一只船里坐的人多（少），需要船的只數(shù)少（多）。

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 從操作活動中理解因數(shù)與倍數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學生抽象、概括與觀察思考的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系，相互依存的辨證唯物主義觀點。

　　3、培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識，以及熱愛數(shù)學學習的情感。

　　教學重點：

　　理解因數(shù)和倍數(shù)的意義

　　教學難點：

　　因數(shù)和倍數(shù)等概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學過程：

　　一、認識因數(shù)與倍數(shù)，預習反饋

　　1、反饋主題圖，根據(jù)主題圖的不同情況寫出乘法算式和除法算式。

　　反饋：

　　1×12=122×6=123×4=1212×1=126×2=124×3=1212÷1=1212÷2=612÷3=412÷12=112÷6=212÷4=3

　　2、觀察并回答。

　�。�1）這三組乘法、除法算式中，都有什么共同點？

　�。�2）像這樣的乘除法算式中的三個數(shù)之間還有另一種說法，你想知道嗎？

　�。�3）這樣的三個數(shù)，我們也可以怎樣說？（2和6是12的因數(shù)），請大家也像這樣把其余的兩組數(shù)也說一說。

　　請看教材12頁，2和6與12的關系還可以怎么說？

　�。�4）也就是說2和6與12的關系是因數(shù)和倍數(shù)的關系，這幾組數(shù)中，誰和誰還有因數(shù)和倍數(shù)的關系？

　�。�5）提問：能不能說12是12的因數(shù)呢？

　�。�6）小結：上面這三組算式中，我們知道：1、2、3、4、6、12都是12的因數(shù)。

　　3．討論：23÷4＝5……3，提問：23是4的'倍數(shù)嗎？為什么？

　　誰能舉一個算式例子，并說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？

　　4．討論：0×3 0×10 0÷3 0÷10

　　提問：通過剛才的計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5．注意：（1）為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時候，我們所說的數(shù)一般指的是整數(shù)，但不包括0。（2） 這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關系中所說的因數(shù)不是以前乘法算式名稱的“因數(shù)”，兩者不能搞混淆。

　　二、鞏固新知

　　1．下面每一組數(shù)中，誰是誰得因數(shù)，誰是誰得倍數(shù)？

　　16和2 4和24 72和8 20和5

　　2．下面得說法對嗎？說出理由。

　�。�1）48是6的倍數(shù)

　　（2）在13÷4＝＝3……1中，13是4的倍數(shù)

　�。�3）因為3×6＝18，所以18是倍數(shù)，3和6是因數(shù)。

　　3．在36、4、9、12、3、0這些數(shù)中，誰和誰有因數(shù)和倍數(shù)關系。

　　4、完成P15第2題

　　學生自己獨立完成，講評時讓學生說一說，是怎么想的？

　　三、思維訓練

　　1、判斷

　�。�1）12的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12。

　�。�2）整數(shù)32的因數(shù)共有4個。

　�。�3）自然數(shù)a的最大因數(shù)是a，最小因數(shù)是1。

　�。�4）一個數(shù)的因數(shù)都小于這個數(shù)。

　　2．游戲。記住自己的學號，聽老師說要求，符合要求的同學請舉手。

　�。�1）（ ）是4的倍數(shù) （2）（ ）是60的因數(shù)

　　（3）（ ）是5的倍數(shù) （4）（ ）是36的因數(shù)

　　四、課后小結：

　　五、 布置作業(yè)

小學數(shù)學教案 篇5

　　教學內容：

　　教材87頁例3、4和課堂活動

　　教學內容：

　　1、知道1小時有多長

　　2、知道1秒有多長

　　3、簡單的換算

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、時針走1大格是多少？分針走小格呢

　　2、1小時是 多少分？

　　3、1分你能做些什么？

　　二、新課

　　1、教學例3

　　1小時是60分，那有多長？

　　我門一節(jié)課有多少分鐘》課間休息多久？有多少分鐘了？那在休息10分鐘就是60分，也就是1時

　　1小時能做些什么你知道嗎？

　　學生舉例

　　學生看書

　　2、教學例4

　　你的脈搏1分鐘跳多少次？那條一次是多少時間？

　　有比分更小的`時間單位嗎？

　　那1秒有多長？

　　學生回答

　　觀察鐘面，認識秒針，秒針走1小格就是1秒，那秒針走一圈是多少秒？

　　觀察秒針走一圈后分針走了多少

　　得出1分=60秒

　　三、課堂活動

　　1、10秒你能 派多少個球？

　　學生活動

　　2、完成4題

　　課后記：

小學數(shù)學教案 篇6

　　教學目標：

　　1、結合運白菜的情境，培養(yǎng)學生提出問題、運用不同的方法解決問題的能力。

　　2、結合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進行運算。

　　3、運用連減的有關知識，解決一些簡單的實際問題。

　　教學重難點：

　　1、探索連減的具體方法。

　　2、連減問題的兩種不同思路。

　　教學準備：

　　相對應的主題圖片。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　教師談話：農民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運白菜呢！

　　出示主題情境圖。學生通過觀察獲取如下數(shù)學信息，第一運走288棵，第二運走256棵，原有850棵。

　　二、問題探索

　　1、提出問題。學生會提出幾個有價值的問題：（1）兩車一共運走多少棵？（2）第一車運走以后，還剩多少棵？

　　問題（1）（2），是對舊知識的復習應用，可以讓學生獨立解答出來。然后重點研究問題（3）。

　　2、思路探究。

　�。�1）教師啟發(fā)與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

　�。�2）學生獨立思考，列出算式。

　�。�3）交流想法。

　　會有以下兩種重要的解決問題的思路。

　　1、先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為850256288。

　　2、先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850（256+288）。

　�。�4）學生在小組內相互說一說這兩種方法的'思路。

　　3、算法探究。

　　引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，以下兩種算法會自然而然地產生。

　�。�1） 從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。

　　850256288

　　=594288

　　=306（棵）

　　（2） 從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。

　　850（256+288）

　　=850544

　　=306（棵）

　　三、應用練習

　　1、計算方法的練習。

　　完成試一試的習題和練一練中的第1、3題。

　　2、解決問題的練習。

　�。�1）第2題。

　　a出示問題情境及第（1）問。

　　b學生獨立解答。

　　c交流算法與想法。

　　d出示第（2）問。

　　教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。

　�。�2）第4題。

　　a出示題目內容，帶領學生讀懂所提供的信息。

　　b學生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數(shù)是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數(shù)相同，這是為什么呢？

　　c學生討論。

　　可能性1：如果小軍是每天晚上統(tǒng)計的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車。

　　可能性2：如果小軍是每天早上統(tǒng)計的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。

　　d引導學生繼續(xù)自己提出問題，可以以晚上統(tǒng)計為例，完成第（2）問。（思考）

　　e第（3）問。

　　〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。

　　〈2〉簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數(shù)相減，即1830301=1529（千米）

　　四、課堂總結

　　圍繞連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題等中心目標展開討論，師生共同結課。

　　板書設計：

　　運白菜

小學數(shù)學教案 篇7

　　教學內容：

　　觀察5個或6個相同正方體擺成的物體

　　教學目標：

　　1、通過從下面、上面以及不同側面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經驗，體會物體的相對位置關系。

　　2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的`思考，發(fā)展空間觀察。

　　3、體驗數(shù)學與日常生活的關系。

　　教學重點：

　　積累辨認物體視圖的經驗

　　教學難點：

　　體會物體的相對位置關系

　　教學準備：

　　學具盒

　　教學思路：

　　一、導入新課：

　　出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。

　　讓學生觀察，說說從下面、側面和上面看到的視圖。

　　接著追問：還可以怎樣擺？

　　二、探究新知：

　　讓學生試一試，再看一看。

　　學生分組展示不同的擺法。

　　集體交流：你能找到擺的方法嗎？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。

小學數(shù)學教案 篇8

　　教學目標

　　1．使學生認識條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖的意義和用途．

　　2．了解制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會制作條形統(tǒng)計圖．

　　教學重點

　　掌握制條形統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題．

　　教學難點

　　制條形統(tǒng)計圖的第（2）、（3）步，即分配條形的位置和決定表示降水量多少的單位長度．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　我們學過簡單的數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計數(shù)據(jù)除了可以分類整理制成統(tǒng)計表外，還可以制成統(tǒng)

　　計圖，用統(tǒng)計圖表示有關數(shù)量之間的關系，比統(tǒng)計表更加形象、具體，使人一目了然，印象深刻．常用的統(tǒng)計圖有條形、拆線和扇形統(tǒng)計圖（用投影器逐一顯示）五年級的時候，我們已初步認識了條形圖，這節(jié)課我們繼續(xù)學習條形統(tǒng)計圖．（板書課題：條形統(tǒng)計圖）

　　二、探求新知．

　　（一）介紹條形統(tǒng)計圖的意義及特點．

　　意義：條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫出長短不同的

　　直條，然后把這些直條按照一定的順序排列起來．

　　特點：從圖中很容易看出各種數(shù)量的多少．

　　教師提問：

　　l、圖中統(tǒng)計的內容是什么？

　　2、圖中畫有兩條互相垂直的射線，請你看看水平射線和垂直射線分別表示什么？

　　3、每個車間多少人？哪個車間人數(shù)最多？哪個車間人數(shù)最少？

　�。ǘ�）教學制作條形統(tǒng)計圖的方法．

　　1、出示例1 某地1996～20xx年的年降水量如下表．

　　年份

　　1996年

　　1997年

　　1998年

　　1999年

　　20xx年

　　降水量（毫米）

　　920

　　860

　　1005

　　670

　　704

　　根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，制成條形統(tǒng)計圖．

　　2、教學制作方法，師邊示范邊講解．

　�、俑鶕�(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線．

　　教師講述：要制的統(tǒng)計圖有年份和降水量兩方面的內容，需要用兩條射線來表示．

　　先畫一條水平的射線（向右）表示年份，再畫一條與水平射線垂直的射線表示降水量．

　　教師說明：水平射線下面及垂直射線左面都要留有一條空白，因為水平射線下面要注明每個直條所表示的內容，垂直射線旁要注明各直條的'數(shù)據(jù)，兩條射線不能畫在圖紙的中間部位，因為那樣會因高度不夠畫不下，或排不下五個直條．

　　②在水平射線上適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔．

　　教師提問：例1的統(tǒng)計表中有幾個年份？那么圖中要畫幾個直條？

　�、墼诖怪鄙渚�上根據(jù)數(shù)的大小具體情況，確定單位長度表示多少．

　　教師講述：年降水量最高的數(shù)據(jù)是1005毫米，垂直射線的高度要略高于最大的數(shù)量．在垂直射線上方要注明單位．

　　④按照數(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條．

　　教師講述：為了準確地表示各個數(shù)據(jù)，還應在每個直條的頂上注明數(shù)量．

　　（三）引導學生看圖分析．

　　1、哪一年的降水量最多？是多少毫米？（1998年降水量最多，1005毫米）

　　2、哪一年的降水量最少？是多少毫米？（1999年降水量最少，670毫米）

　　3、最多年降水量是最少年降水量的幾倍？（1005670，是1.5倍）

　　教師提問：對照統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表說一說，用哪種方式表示的數(shù)量關系更直觀？

小學數(shù)學教案 篇9

　　教學目標：

　　1.知識與技能：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地計算;結合具體的情況，逐步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的意識和能力。

　　2.數(shù)學思考：經歷觀察、選擇數(shù)學信息、估測、交流等數(shù)學活動，發(fā)展學生的抽象思維能力。

　　3.解決問題：初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。

　　4.情感與態(tài)度： 引導學生積極參與到數(shù)學活動學習活動中來，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。

　　教材分析：

　　《去游樂場》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(新世紀版)三年級上冊30頁～31頁的內容，在本課之前，學生已經掌握了有關的口算乘除法以及筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的知識，因此在本課引導學生通過“去游樂場”這一系列活動，使學生掌握進位乘法的計算方法，培養(yǎng)學生的問題意識及解決問題的能力。

　　在教學中，教師要重視學生的情感體驗，采用多種形式(如采用形式多樣的練習的方式、開展豐富多彩的游戲活動等)調動學生的學習積極性，另外教師還要特別重視學生的差異，對學習有困難的學生有針對性地進行輔導，幫助他們解決學習上的困難，樹立學好數(shù)學的自信心。

　　學生分析：

　　我校是一所寄宿制學校，學�；I備建校時，正值我區(qū)作為國家基礎教育課程改革實驗區(qū)開始進行課改實驗之時，而現(xiàn)在的三年級學生正是建校時的第一批學生，學生大部分來自城市，極個別來自農村，學生基礎相對均衡，學生在經過兩年多的學習后，已經能夠根據(jù)學習內容嘗試著去提出數(shù)學問題、分析問題并解決問題，能夠有效地進行小組合作學習。

　　教學過程：

　　一、討論“如何過周末”

　　師：轉眼間，一周緊張、有序的學習生活就要結束了，你打算怎樣度過這個周末呢?

　　【作為一個寄宿制的學校，“如何過周末”是一個溫馨的話題，周末了就可以與家人團聚，享受父母的愛。教師利用這樣一個學生感興趣的'話題導入新課，在課始就緊緊吸引學生參與到學習活動中來�！�

　　生1：我除了認真完成老師布置的作業(yè)外，我還要去參加象棋興趣活動。

　　生2：周六是我爺爺?shù)纳�日，我們全家打算在這一周末一塊兒到農村給爺爺過生日，我們好久都沒有見到他老人家了。

　　師：你真懂事，是一個孝敬老人的好孩子。

　　生3：我打算和××一起到鄭州市人民公園看冰雕展覽。……

　　師：聽了同學們的打算，老師感到非常高興。我們學校三年級一班的同學在上周六也組織了一次集體活動，他們去哪兒了?請大家看屏幕。(多媒體播放同學們在游樂場的錄相)

　　二、討論“買票”

　　師：在這段錄相上，你看到了哪些數(shù)學信息?

　　生1：他們去了游樂場，在售票處寫著：太空船每人8元，蹦蹦床每人3元，電動火車每人10元。

　　生2：三一班有12人玩太空船。

　　生3：還有7人玩電動火車，16人玩蹦蹦床了�！�…

　　師：同學們觀察得真仔細，根據(jù)這些信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎?

　　生1：16人玩蹦蹦床需要多少錢?

　　生2：12人坐太空船需要多少錢?

　　生3：7人坐電動火車需要多少錢?

　　生4：16人玩蹦蹦床需要的錢比7人坐電動火車需要的錢多多少?

　　生5：12人坐太空船和7人坐電動火車一共需要多少錢?……

　　師：這么多的數(shù)學問題，我們先來解決“16人玩蹦蹦床需要多少錢”這個問題。請同學們先自己獨立思考，然后想一想如何解決，想好以后在小組內交流一下你的想法。

　　(小組合作交流，教師參與到學習小組的交流中，并進行指導。)

　　師：哪個小組派一名代表把你們小組的想法給大家說一說呢?

　　生1：我們這一個小組都是用口算來解決這個問題的。

　　10×3 = 30，6×3 = 18，30+18 = 48，因此16×3 = 48

　　生2：我估計它應該比12×3 = 36多，而比20×3 = 60小。

　　生3：我是用連加來計算的。

　　3+3+3+3+…… = 48。因為16×3 = 3×16，因此我們還可以把3+3+3+3+……轉換為16+16+16 = 48。因此需要48元。

　　生4：要求“16人玩蹦蹦床需要多少錢”列式是：16×3

　　我們是利用豎式來計算的。

　　我先用6乘3等于18，18滿10，把8寫在積的個位上，并向十位進1。十位上的“1”乘3得30，再加上進上來的10得40，把4寫在積的十位上。

　　師：同學們開動腦筋，想出了這么多的方法，你認為哪一種更好呢?

　　生1：我覺得用口算很方便。

　　生2：我認為用豎式計算既快又正確。對于16×3這道題我們可以用口算，但是如果遇到比較大的數(shù)相乘如16×8，516×7這樣的題目，就不能用口算了。

　　師：說得真好!我們在解決問題時要選擇合適的方法。(課件出示：你會計算下面各題嗎?)

　　12×5 18×3 15×6 24×4

　　師：通過計算，你認為哪種方法更好?

　　(生答略)

　　師：那么，剛才我們提出來的“12人坐太空船需要多少錢?”和“7人坐電動火車需要多少錢?”你會獨立解答嗎?

　　(學生獨立解答)

　　師：剛才，我們幫助了三一班的同學解決了買票的問題，他們也邀請我們一起到游樂場去。我們去看一看游樂場里有哪些有趣的活動。

　　三、“小小游樂場”

　　師：在賽場上，小烏龜正在進行賽跑，讓我們來幫助它，使它跑得更快!

　　游戲(1)“誰跑得更快”(以小烏龜賽跑的形式)

　　師：在游樂場上，最近又增添了新的娛樂活動，我們一起來看一看。

　　游戲(2)a：“木偶劇表演”(學生任意選擇一種)

　　b：誰的風車轉得快!

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