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大班科學(xué)教案

時(shí)間：2023-07-14 12:16:16 教案我要投稿

【精華】大班科學(xué)教案錦集九篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的大班科學(xué)教案9篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】大班科學(xué)教案錦集九篇

大班科學(xué)教案篇1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　對(duì)大班幼兒來(lái)講對(duì)土壤的理解不是很清楚，不知道土壤對(duì)我們?nèi)祟?lèi)以及植物的好處，不清楚土壤有幾種顏色，有干濕和硬軟之分，因此，我特設(shè)計(jì)了本節(jié)《土壤大探秘》能讓幼兒較清楚的理解土對(duì)人類(lèi)的作用。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 感知了解土壤有多種顏色，有干濕和硬軟之分，里面有水、空氣、腐爛物等成分。

　　2. 嘗試用小實(shí)驗(yàn)的方式探究土壤特點(diǎn)，知道土的人類(lèi)的作用。

　　3. 樂(lè)意參與活動(dòng)，萌發(fā)珍惜土地的感情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1. 幼兒資源：主題小書(shū)、記錄單、自封袋1個(gè)。

　　2. 教師資源：掛圖、DVD、土壤1份(內(nèi)有一份樹(shù)葉、樹(shù)根等);大盤(pán)子1個(gè)(里面有干、濕的土壤);與土壤相關(guān)字卡，一盆在富含腐殖質(zhì)的土壤里生長(zhǎng)出的植物;一盆在瘠土壤里長(zhǎng)出的植物;荒瘠土地、梯田、種植綠肥、收集落葉漚肥的圖片各1張。

　　3. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有挖土經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 看一看、捏一捏、想一想，探究干濕的區(qū)別。

　　(1)教師：你們知道這是什么嗎?它是什么顏色的`?除了黑色的土，你還看見(jiàn)過(guò)什么顏色的土?猜猜它是軟的還是硬的?

　　(2)教師：請(qǐng)你們來(lái)捏一捏土壤，感受一下有什么感覺(jué)(幼兒邊說(shuō)教師邊出示“軟”“硬”字卡)

　　(3)教師：什么樣的土壤是軟的什么樣的土壤是硬的?

　　(4)教師：土壤有多種顏色，它們有的是干土，有的是濕土，軟硬程度也不一樣。

　　2. 出示掛圖，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察土壤剖面圖和小實(shí)驗(yàn)，了解土壤對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)的作用。

　　(1)教師：土壤對(duì)上面的世界是什么樣的?

　　(2)教師：可以種植植物、花草樹(shù)木、莊稼……還有許多美麗的建筑。

　　(3)土壤里面有什么?

　　(4)教師：有許多小生物在這里生活，有蚯蚓、蛇、青蛙……

　　(5)教師：土壤里面的小動(dòng)物要呼吸空氣的，為什么它們能在這里生存怩?

　　3. 引導(dǎo)幼兒觀察，了解土壤層。

　　(1)引導(dǎo)幼兒閱讀主題小書(shū)，比較土壤各分層之間的異同。

　　(2)教師：看看這兩盆植物，你們發(fā)現(xiàn)什么?

　　(3)教師：在富含腐殖質(zhì)的土壤里生長(zhǎng)出的植物茁壯且呈綠色，而在貪瘠土壤里長(zhǎng)出的植物細(xì)弱，柔軟且枯黃。

　　(4)教師出示荒瘠的土地、梯田等幾種圖片。

　　活動(dòng)延伸：

　　(1)教師出示一些用泥自制的泥人、泥動(dòng)物，并現(xiàn)場(chǎng)捏制小動(dòng)物，引起幼兒興趣，讓幼兒交流欣賞。

大班科學(xué)教案篇2

　　活動(dòng)由來(lái)：

　　戶(hù)外散步時(shí)，兩名幼兒為魚(yú)池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭(zhēng)論，并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”討論不停，這一爭(zhēng)論引起許多小朋友的好奇。為滿(mǎn)足幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)提供不同材料，創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)了幼兒探究的興趣。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的能力，激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

　　3、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中互相幫助、友好協(xié)作。

　　4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　5、能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

　　2、螞蟻較多的場(chǎng)地。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：幼兒能夠帶著問(wèn)題參與實(shí)驗(yàn)并尋找出答案。

　　2、難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、討論：螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?

　　教師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳，有的說(shuō)不會(huì)，螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢?

　　幼：小螞蟻不會(huì)游泳，它停在葉子上是求生呢!

　　幼：螞蟻會(huì)游泳，不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?

　　大家各抒己見(jiàn)，并且爭(zhēng)得面紅耳赤，不過(guò)多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。

　　2、螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗開(kāi)始進(jìn)行探索。

　　“螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?”我問(wèn)幼兒。小朋友說(shuō)：“我們捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反問(wèn)，幼兒說(shuō)：“拿個(gè)小碗吧�！庇谑怯變簬е蓡�(wèn)拿著小碗來(lái)到操場(chǎng)上迫不及待地開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。

　　幼：小螞蟻爬得太快了。

　　幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

　　幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問(wèn)幼兒這樣看，能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說(shuō)，“不行，碗里沒(méi)有水�！蔽矣謫�(wèn)：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說(shuō);“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒�。”于是…�?/p>

　　3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳。

　　教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再觀察螞蟻的`活動(dòng)�？粗�，看著，一名幼兒激動(dòng)地把小碗舉到我面前說(shuō)：“老師你看，小螞蟻會(huì)游泳，它們正在水里快樂(lè)地扭動(dòng)著身體呢�！�

　　另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會(huì)潛水，它們?cè)谒着滥��！惫嫘∥浵佋谒着滥亍?/p>

　　于是，幾個(gè)幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會(huì)游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻?zhàn)兇罅�，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒(méi)有睫毛。”

　　之后，多數(shù)幼兒激動(dòng)地呼應(yīng)起來(lái)：“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳�！�

　　這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說(shuō)：“我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出。”他的一番話，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動(dòng)了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來(lái)了。

　　4、引導(dǎo)幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

　　師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來(lái)，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒(méi)有辦法把水0出來(lái)，咱們應(yīng)該用哪些辦法來(lái)幫助落水的螞蟻呢?

　　幼：上次在池塘里我看見(jiàn)小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開(kāi)始找葉子往里放)

　　師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，可是如果沒(méi)有葉子怎么辦呢?你們?cè)僮屑?xì)想還有沒(méi)有別的好辦法來(lái)救助小螞蟻。

　　第二輪的探索活動(dòng)開(kāi)始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

　　幼兒：老師，我想到一個(gè)好辦法，把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣死病?/p>

　　對(duì)于這個(gè)建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。

　　5、小結(jié)：老師和幼兒一起討論。

　　師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

　　幼：能夠自由自在地游泳。

　　師：螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?

　　幼：做掙扎，然后動(dòng)作就慢了下來(lái)、運(yùn)動(dòng)小了。

　　師：如果放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?

　　幼：螞蟻會(huì)自救。

　　師：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?回去后，通過(guò)上網(wǎng)、看圖書(shū)等方式尋出答案。

大班科學(xué)教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在教師的鼓勵(lì)下探索糖果的種類(lèi)，知道糖果有很多種。

　　2、嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

　　4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、各種各樣的糖果、糖果盤(pán)。

　　2、白紙、雙面膠、濕巾等。

　　3、游戲冊(cè)《五彩的糖果》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入

　　教師拿出一顆糖，問(wèn)：小朋友知道老師拿的什么么？

　�。ㄌ枪┠銈兌紣�(ài)吃糖果么？（愛(ài)吃）今天老師帶來(lái)了許多不同的糖果，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)吧。

　　二、教師將不同種類(lèi)的糖果擺放在桌子上，引導(dǎo)幼兒觀察糖果的種類(lèi)和形狀

　　教師提問(wèn)：“這些糖果都是什么顏色形狀的？”

　　幼兒自由回答。

　　教師總結(jié)：糖果有各種各樣的，有圓形、長(zhǎng)方形等。

　　三、游戲：糖果分類(lèi)

　　1、請(qǐng)小朋友將糖果分類(lèi)，將一樣的糖果擺放一起。

　　2、品嘗糖果，表達(dá)感受。

　　讓幼兒自己剝糖紙，品嘗糖果。

　　師：你們吃的糖果是什么味道的.？糖果吃到嘴里有什么變化？

　　幼兒回答：甜甜的，慢慢變小了，最后不見(jiàn)了。

　　3、教師總結(jié)糖果雖然甜，但是不能多吃，不然容易長(zhǎng)蛀牙。教師帶領(lǐng)吃完糖的小朋友去漱口。

　　四、結(jié)束

　　讓幼兒用濕巾將糖紙擦掉，展開(kāi)，貼在白紙上，請(qǐng)幼兒自由欣賞，說(shuō)說(shuō)糖紙的圖案、顏色。

　　活動(dòng)延伸：

　　回家后收集更多的糖果紙，制作一幅小作品。

　　教學(xué)反思：

　　一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

大班科學(xué)教案篇4

　　設(shè)計(jì)意圖： 深秋正是季節(jié)交替進(jìn)行的時(shí)節(jié)，幼兒園里原先的一些樹(shù)葉都紛紛掉落下來(lái)。在平時(shí)外出散步的時(shí)候，孩子們會(huì)在落葉的草地上打著落葉仗，觀察著樹(shù)的變化。因此，選擇在這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是再恰當(dāng)不過(guò)了。

　　其次，這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容選自新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)容，在整合的引導(dǎo)下，我一直在思考，如何利用身邊的直接可探索的材料，來(lái)激發(fā)孩子們的觀察比較能力、表達(dá)能力以及在探索周?chē)澜绲倪^(guò)程中與優(yōu)美的音樂(lè)和詩(shī)歌渲染成的一個(gè)有意思的活動(dòng)。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)在于孩子們需要在具體的樹(shù)葉間做對(duì)比的過(guò)程中，建立起一個(gè)下位概念--落葉樹(shù)和常綠樹(shù)兩個(gè)特征的概括。我試圖運(yùn)用實(shí)物觀察比較、同伴共同驗(yàn)證的方法幫助孩子區(qū)分落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的明顯的普遍性特征，在認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜绲耐瑫r(shí)慢慢習(xí)得一些邏輯思維的方法。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、關(guān)心樹(shù)朋友的變化，學(xué)習(xí)比較、概括落葉樹(shù)與常綠樹(shù)的明顯特征。

　　2、活動(dòng)中能積極交流并清楚表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、各種樹(shù)葉

　　活動(dòng)過(guò)程：一、說(shuō)說(shuō)樹(shù)朋友的變化 1、最近我們都在觀察了解你的樹(shù)朋友，那就說(shuō)說(shuō)你的樹(shù)朋友吧！

　�。ㄍㄟ^(guò)已有經(jīng)驗(yàn)回憶，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題。）

　　2、詩(shī)歌（進(jìn)一步幫助幼兒感受樹(shù)朋友的變化及生活中的美景。）

　　二、議議兩類(lèi)樹(shù)的不同 1、剛才有的孩子說(shuō)樹(shù)朋友落葉了，那你們的樹(shù)朋友是不是都落葉呢？

　�。私庥變阂延薪�(jīng)驗(yàn)。）

　　2、聽(tīng)聽(tīng)落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的話。

　　3、你能聽(tīng)出落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相同的和不同的地方嗎？交替是什么意思？

　　（關(guān)注孩子們的傾聽(tīng)理解能力。）

　　三、找找兩類(lèi)樹(shù)葉的不同特征 1、這些樹(shù)葉你們都認(rèn)識(shí)嗎？這三片落葉樹(shù)和三片常綠樹(shù)到底有什么不同呢？

　　2、觀察要素：

　　關(guān)注幼兒在觀察比較操作中是否指向-----類(lèi)的概括。

　　3、交流梳理落葉樹(shù)和常綠樹(shù)不同特征。

　　4、驗(yàn)證表述各自的`想法。

　�。喝绻吹綐�(shù)葉比較薄、暗、脆的樹(shù)葉可能是落葉樹(shù)；比較厚、亮、韌的樹(shù)葉可能就是常綠樹(shù)。

　�。ㄓ捎诤⒆觽兪轻槍�(duì)具體的樹(shù)葉進(jìn)行比較，挑戰(zhàn)點(diǎn)是對(duì)兩類(lèi)樹(shù)種的主要特征進(jìn)行歸類(lèi)概括。我試圖運(yùn)用實(shí)物觀察比較、同伴共同驗(yàn)證的方法幫助孩子區(qū)分落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的明顯的普遍性特征，在認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜绲耐瑫r(shí)慢慢習(xí)得一些邏輯思維的方法。）

　　四、延伸活動(dòng) 你對(duì)樹(shù)朋友還有什么想了解的？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　（提出問(wèn)題，為以后進(jìn)一步探索活動(dòng)做好延伸。）活動(dòng)點(diǎn)評(píng)金曉燕執(zhí)教的集體活動(dòng)《落葉樹(shù)與常綠樹(shù)》則激勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多角度深入觀察、細(xì)膩體會(huì)、專(zhuān)注探索落葉樹(shù)和常綠樹(shù)樹(shù)葉的不同，并充分利用"電子白板"等高科技媒體將靈動(dòng)的PPT、悠揚(yáng)的散文詩(shī)作為手段激發(fā)幼兒大膽表達(dá)、深入感受大自然的美好。"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，精彩活動(dòng)離不開(kāi)多年的積累和磨練。

大班科學(xué)教案篇5

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在本次活動(dòng)中，我以“讓誰(shuí)先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。在開(kāi)始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過(guò)讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲(chóng)的角度用語(yǔ)言表述出從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(shì)(這需要幼兒調(diào)動(dòng)自己所有的排序經(jīng)驗(yàn)，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長(zhǎng)處”)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

　　目標(biāo)：

　　1．嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。

　　2．積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　準(zhǔn)備：

　　課件“讓誰(shuí)先吃好呢”，小動(dòng)物卡片每人—套。

　　過(guò)程：

　　一、初步了解動(dòng)物的主要特征

　　1．引出話題。

　　師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎?

　　師：森林里的小動(dòng)物也想吃�？纯词悄男﹦�(dòng)物，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2．了解動(dòng)物的主要特征。

　　師：你們看，這是長(zhǎng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢?(幼兒用“xx樣的xx”的句式說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的特征。)

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(五位朋友。)

　　(析：教師引導(dǎo)幼兒完整講述動(dòng)物的最明顯特征和名稱(chēng)，使幼兒對(duì)這五種動(dòng)物的重要特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)按多種特征排序做了有效的鋪墊。)

　　二、按動(dòng)物的某一特征排序

　　1．按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短等排序。

　　師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰(shuí)先吃好呢?它們決定來(lái)比一比。

　　(1)按個(gè)子的高矮排序。

　　師：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的`。你們猜，它會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?

　　幼：長(zhǎng)頸鹿想比誰(shuí)最高。

　　(析：一個(gè)“猜”字把思考的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。)

　　師：不錯(cuò)，長(zhǎng)頸鹿就是要比身高。(教師點(diǎn)擊課件：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“比比誰(shuí)最高，誰(shuí)就先吃桃子�！�)

　　師：你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?請(qǐng)你們比比小動(dòng)物個(gè)子的高矮，按照從高到矮的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

　　師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?是怎么排的?

　　(析：讓幼兒在操作后說(shuō)出排序的方法，能幫助幼兒內(nèi)化排序知識(shí)。)

　　(教師點(diǎn)擊課件：“看見(jiàn)了吧?看見(jiàn)了吧?我的個(gè)子最高，桃子就該我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，準(zhǔn)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子�？墒且粋€(gè)反對(duì)的聲音響了起來(lái)。是誰(shuí)呢?)

　　(2)按耳朵的長(zhǎng)短排序。

　　(教師點(diǎn)擊課件：“這么做不行!”長(zhǎng)耳朵兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。)

　　師：猜猜看，兔子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)，誰(shuí)就先吃桃子!)

　　師：那就比比，看看到底誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧。請(qǐng)你們比比小動(dòng)物耳朵的長(zhǎng)短，按照從長(zhǎng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

　　(析：幼兒必須排除動(dòng)物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長(zhǎng)短排序。)

　　師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

　　(教師點(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧，桃子就該我先吃！”小兔子說(shuō)道。)

　　師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒(méi)有其他動(dòng)物反對(duì)呢?我們來(lái)看看。

　　(3)按尾巴的長(zhǎng)短排序。

　　(教師點(diǎn)擊課件：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹(shù)上，大喊了一聲。)

　　師：猜猜看，猴子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)，誰(shuí)就先吃桃子!)

　　師：請(qǐng)你們比比小動(dòng)物尾巴的長(zhǎng)短，按照從長(zhǎng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

　　師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

　　(教師點(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長(zhǎng)，桃子就該我先吃!”猴子說(shuō)道。)

　　(析：幼兒在猜想一操作一驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了按動(dòng)物特征排序的方法，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。)

　　2．按動(dòng)物的輕重排序。

　　師：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢?我們來(lái)看看。

　　(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說(shuō)。)

　　師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?它會(huì)怎么說(shuō)?(比比誰(shuí)最重，誰(shuí)就先吃桃子!)

　　(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。)

　　師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

　　(教師點(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃�！毕３筇易拥姆较蜻堰堰训刈吡诉^(guò)去……)

　　3．按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。

　　(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”這時(shí)，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲(chóng)大喊一聲。)

　　師：毛毛蟲(chóng)那么小，它會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢?

　　師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動(dòng)物在比什么?是誰(shuí)想的辦法?按照什么順序排隊(duì)的?(幫助幼兒回憶4個(gè)動(dòng)物排序的方法。)毛毛蟲(chóng)也想先吃到桃子，它會(huì)和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢?你們想想看。

　　(析：排序圖的出現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排序的基礎(chǔ)上，想到了毛毛蟲(chóng)可以從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn)。)

　　師：你們想出了不少辦法，我們一起來(lái)看看毛毛蟲(chóng)想的辦法和你們一不一樣。

　　(教師點(diǎn)擊課件，如圖5：毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“要比誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰(shuí)的耳朵最短，我也是第一名；要比誰(shuí)的尾巴最短，我又是第一名；要比誰(shuí)的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該我先吃!”)

　　師：毛毛蟲(chóng)得了幾個(gè)第一?是怎么比的?

　　師(小結(jié))：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(zhǎng)處比。聰明的毛毛蟲(chóng)只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。

　　三、品嘗桃子

　　師(點(diǎn)擊課件)：毛毛蟲(chóng)得了4個(gè)第一，它一邊說(shuō)著，一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說(shuō)：“朋友們，一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”5個(gè)小動(dòng)物一起分享著又大又紅的桃子。

　　師(小結(jié))：只要我們認(rèn)真觀察，肯動(dòng)腦筋，就會(huì)找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排，還可以反過(guò)來(lái)從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排，這樣遇到問(wèn)題時(shí)我們解決的辦法就會(huì)多一些。

　　四、拓展活動(dòng)

　　師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比?請(qǐng)同桌的5個(gè)小朋友為一組，假設(shè)每組有一個(gè)桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。

　　(析：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒需要不斷地操作和應(yīng)用，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)。“比什么才能讓自己先吃到桃子”的問(wèn)題，使幼兒在應(yīng)用中內(nèi)化了正逆排序的經(jīng)驗(yàn)。)

大班科學(xué)教案篇6

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　根據(jù)《綱要》的要求——“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位” 這一提法具有深刻的理論依據(jù)和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

　　當(dāng)前全球氣候異常，災(zāi)害頻發(fā)。面對(duì)頻頻發(fā)生的地震，學(xué)會(huì)如何在地震中自救是多么重要！幼兒的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，對(duì)一些突發(fā)事件不能做出正確處理。為了讓幼兒對(duì)地震有初步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)目標(biāo):

　　1、讓幼兒了解地震的基本知識(shí)及地震的形成，在發(fā)生地震時(shí)，能夠從容面對(duì)，采用正確的方法保護(hù)自己。

　　2、讓幼兒感受地震災(zāi)區(qū)的嚴(yán)重災(zāi)情，鼓勵(lì)幼兒為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)上一份愛(ài)心。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　災(zāi)區(qū)受災(zāi)幻燈片、地震知識(shí)課件、自救幻燈片。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）播放地震相關(guān)的圖片，讓幼兒了解地震的危害。

　　教師：教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)“圖片里面發(fā)生了什么事情？”

　　幼兒：略

　　教師：地震給人們帶來(lái)了哪些災(zāi)害？

　　幼兒：略

　　教師小結(jié)：地震時(shí)，使建筑物受到了很大的破壞，如：房屋倒塌、橋梁斷裂……所以給我們生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了極其嚴(yán)重的損害。地震還可能引發(fā)火災(zāi)、水災(zāi)、瘟疫。

　　（二）看課件，了解地震的形成過(guò)程。

　　教師：小朋友知道了地震給我們帶來(lái)了很大的災(zāi)害，那么地震是怎么樣形成的呢？接下來(lái)請(qǐng)小朋友看一部短片，看誰(shuí)能在短片里找到答案。

　　幼兒：略

　　教師小結(jié)：地震是地球表面的震動(dòng)，在地球表面有許多的板塊，這些板快不停的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)板塊與板塊之間擠壓太緊，造成了板塊的滑動(dòng)就引起地震。

　　（三）通過(guò)游戲教育幼兒在發(fā)生地震時(shí)，怎么樣保護(hù)自己。

　　1、與幼兒討論地震發(fā)生時(shí)如何保護(hù)自己。

　　教師：當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎么樣保護(hù)自己呢？怎么樣做才是安全的呢？

　　幼兒：略

　　現(xiàn)在，咱們一起看看其他的小朋友是怎么保護(hù)自己的？

　　⑴、有序地快速地跑到空曠的地方。

　�、�、暫避到洗手間、廚房等空間小的地方。

　�、恰⒍阍谧雷�、床鋪等堅(jiān)固的`物體下面。

　�、取⒉豢蓮亩䴓峭绿�。

　　教師：如果在高層建筑居住，我們應(yīng)該怎么逃生？（乘坐電梯還是自己徒步從樓梯下？）

　　幼兒：略

　　教師：我們切記不可乘坐電梯。因?yàn)榈卣鹂赡苁咕€路短路，造成停電，地震也可能使電梯門(mén)變形而無(wú)法打開(kāi)，這樣我們就會(huì)被困在電梯里面，無(wú)法逃生。

　�、伞⒔處煟盒∨笥颜�(qǐng)看，這是什么標(biāo)志呢？

　　幼兒：安全出口。

　　教師：假如我們?cè)谏虉?chǎng)或者影劇院，我們?cè)撛鯓犹由兀?/p>

　　幼兒：略

　　教師：我們就要找安全出口，從安全出口撤離。

　　教師小結(jié)自救方法。

　　2、通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒知道發(fā)生地震時(shí)，不慌張，及時(shí)躲藏。

　　教師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)地震小游戲《地震來(lái)了我不慌》，當(dāng)聽(tīng)到警報(bào)聲就表示地震來(lái)了，小朋友要在十幾秒的時(shí)間快速找到安全的地方躲起來(lái)，現(xiàn)在咱們一起體會(huì)一下十幾秒到底有多長(zhǎng)時(shí)間。（教師幼兒一起數(shù)數(shù)，感受十幾秒的長(zhǎng)短）。

　　幼兒游戲。（教師手拿小錘督促幼兒將身體藏好）

　　幼兒游戲后，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)采用了什么方法保護(hù)自己。教師及時(shí)肯定做得好的幼兒，對(duì)不合適的躲避方式及時(shí)糾正。

　　（四）引導(dǎo)幼兒幫助災(zāi)區(qū)人民，培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人的良好品德。

　　教師：20xx年青海發(fā)生了地震，很多房屋倒塌導(dǎo)致很多人無(wú)家可歸，小朋友沒(méi)有辦法上課，甚至沒(méi)有衣服穿，沒(méi)有食品吃，你們感覺(jué)怎樣？（難過(guò)）。如果以后再有地震發(fā)生，我們?cè)撛鯓訋椭鸀?zāi)區(qū)的人們？（幼兒討論）

　　剛才，小朋友說(shuō)出了自己的想法，表達(dá)了自己的愛(ài)心。謝謝你們這些愛(ài)心小天使，祝你們天天快樂(lè)。

　　五、活動(dòng)反思：

　　新《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。幼兒安全自救教育實(shí)踐突出教育的實(shí)踐性，重在模擬、練習(xí)及游戲，學(xué)習(xí)自然災(zāi)害應(yīng)急避險(xiǎn)技能。設(shè)計(jì)這節(jié)課的主要意圖就是要給孩子們講解有關(guān)的地震知識(shí)，加強(qiáng)幼兒的安全教育意識(shí)，知道災(zāi)難來(lái)臨時(shí)不要驚慌，要學(xué)會(huì)正確的自救，要有戰(zhàn)勝困難的自信，樹(shù)立不怕苦，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的信心。

　　這節(jié)課總體上是成功的，很多幼兒沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)地震，它比較宏觀，離幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)、生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)。如果采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，幼兒會(huì)枯燥乏味，也不容易被幼兒理解和接受。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，并引起幼兒的認(rèn)知共鳴，我利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量有關(guān)地震的素材，制作了地震相關(guān)課件，幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、讀、想、玩來(lái)了解地震。這樣的教學(xué)，真正解決了無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制，通過(guò)幼兒觀察和研究，從而來(lái)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。教學(xué)中，當(dāng)孩子們看到那些多媒體視頻及圖片的時(shí)候，孩子們對(duì)地震都感覺(jué)到害怕，感覺(jué)到難受，他們的心和我一樣是沉痛的。在收集資料的過(guò)程中孩子們也學(xué)習(xí)到了地震的相關(guān)知識(shí)，在討論的時(shí)候，他們能夠很積極的參與，游戲演習(xí)的時(shí)候也能夠愉快的參加，孩子們?cè)谟螒蛑性俅螌W(xué)習(xí)到自救、救援等知識(shí)，這個(gè)過(guò)程有理有序，孩子很快就掌握了所教內(nèi)容。

大班科學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目的

　　1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步了解夏天的特征──氣溫、天氣、水文、植物動(dòng)物的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人的生活等。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力（比較夏天與春天有什么不同）。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；使學(xué)生體會(huì)到，大自然是不斷變化的。

　　4.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　5.樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前觀察：當(dāng)?shù)氐臍鉁�、天氣、河湖、池塘、植物生長(zhǎng)情況、動(dòng)物的出沒(méi)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人的衣著等，與春天相比有什么變化。

　　2.掛圖或投影片──春天、夏天。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

　　1.提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)春天有什么特征？（可以用歌謠回答。）

　　2.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　3.講述：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)夏天有什么特征。（板書(shū)課題。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1.比較圖中的夏天與春天有什么不同

　�。�1）出示掛圖或投影片──春天、夏大（也可以看課本第16、17、46、47頁(yè)的插圖）。

　　（2）分組觀察、討論：夏天與春天有什么不同？

　�。�3）匯報(bào)觀察、討論結(jié)果：

　　認(rèn)識(shí)夏天的一般特點(diǎn)，是為了使學(xué)生獲得關(guān)于夏天的基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)叵奶斓奶卣鳌?/p>

　�、偬炜沼惺裁床煌�？（夏天的天空多云。）

　�、跇�(shù)木有什么不同？（夏天的樹(shù)葉茂密，桃樹(shù)結(jié)出了桃子。）

　　③田野里的莊稼有什么變化？（玉米長(zhǎng)高，小麥成熟，開(kāi)始收割。）

　　④河岸、河水有什么變化？（河岸長(zhǎng)滿(mǎn)綠草；河水增多，水中荷花開(kāi)放。）

　�、萑说囊轮惺裁醋兓�？（換了夏裝。）

　�、藓⒆觽�?cè)趹?hù)外玩什么？（游泳）這說(shuō)明夏天的天氣怎樣？（變暖。）

　�。�4）觀察課本第18和48頁(yè)的圖。

　�。�5）分組討論：每幅圖說(shuō)明夏天與春天有什么不同？

　　（6）教師小結(jié)：夏天與春天的.不同。（可參照下表中的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。）

　　2.比較當(dāng)?shù)氐南奶炫c春天的不同

　�。�1）講述：課前，你們觀察了我們這個(gè)地方在這個(gè)季節(jié)的自然情況，下面來(lái)匯報(bào)一下。

　�。�2）匯報(bào)觀察結(jié)果：

　　認(rèn)識(shí)當(dāng)天夏天的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　�、傥覀冞@個(gè)地方的夏天與春天有什么個(gè)同？

　�、谖覀冞@個(gè)地方的夏天與圖中的夏天有什么不同？

　　（以上兩個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生不能系統(tǒng)進(jìn)行比較，可以分別提出一些問(wèn)題──天氣、河水、樹(shù)木、莊稼、鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等進(jìn)行比較。）

　�。�3）教師小結(jié)：各地夏天的一般特征是相似的，但具體的特征（例如天氣熱的程度、什么樹(shù)開(kāi)花、什么莊稼和果實(shí)成熟、什么鳥(niǎo)飛來(lái)等）有所不同，夏天到來(lái)的早晚、延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短也有所不同。在我國(guó)，一般來(lái)說(shuō)，南方夏天到來(lái)的早，延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，天氣特別熱；北方夏天到來(lái)的較晚，延續(xù)的時(shí)間較短，天氣也沒(méi)那么熱。

　　這個(gè)問(wèn)題的講解，有助于學(xué)生了解夏天的共性及地方性，避免教學(xué)的局限性。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　1.講述：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了夏天的特征。

　　2.學(xué)習(xí)歌謠──夏天

　　此歌謠只能反映夏季的一般特點(diǎn)，教師可以參照此歌謠，根據(jù)當(dāng)?shù)叵奶斓奶攸c(diǎn)重新編寫(xiě)。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)更親切，更有意義。

　　夏天天氣好炎熱，

　　天氣多雨河水多。

　　柳葉茂盛桃子熟，

　　野草開(kāi)花滿(mǎn)山坡。

　　布谷鳥(niǎo)在樹(shù)上啼，

　　蟬在樹(shù)上高聲歌。

　　玉米長(zhǎng)高麥?zhǔn)崭睿?/p>

　　小孩游泳樂(lè)呵呵。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　繼續(xù)觀察我們周?chē)拇笞匀�，隨著季節(jié)的推移有什么變化。

　　教學(xué)參考知識(shí)

　　夏天的特征

　�。�1）夏天天氣炎熱，有時(shí)會(huì)下暴雨，天亮得早，黑得晚，白天長(zhǎng)，夜晚短；

　�。�2）夏天，各種昆蟲(chóng)，小動(dòng)物都出來(lái)活動(dòng)，許多鳥(niǎo)開(kāi)始脫羽毛，有許多獸的毛也脫落了；

　�。�3）夏天，植物生長(zhǎng)十分茂盛；

　�。�4）夏天是農(nóng)民最忙的時(shí)期，他們要進(jìn)行三夏（夏收、夏種、夏管）勞動(dòng)；

　�。�5）夏天，人們穿淺色和單薄的衣服，許多人都積極參加游泳活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　整節(jié)活動(dòng)是以“夏天”這個(gè)主題開(kāi)始的，考慮到幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們總結(jié)夏天的特色似乎很難，所以我用音樂(lè)、圖片、想象、語(yǔ)言為孩子提供說(shuō)夏天的素材，孩子的聽(tīng)、說(shuō)、想、讀等各種感官均被調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子的表達(dá)欲增強(qiáng)了。

　　孩子很喜歡音樂(lè)，當(dāng)他們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)是如此地專(zhuān)注，聽(tīng)到昆蟲(chóng)的鳴叫甚至能聯(lián)想出夏天里的小動(dòng)物的叫聲，生活，孩子的課堂一下子擴(kuò)大了;當(dāng)說(shuō)比喻句時(shí)，孩子起初似乎不知從何說(shuō)起，后來(lái)和大家一起看圖片，終于思路打開(kāi)，侃侃而談，如“彩虹像一座橋，彩虹像滑梯，彩虹像發(fā)卡”等。孩子在學(xué)習(xí)有感情地朗讀的同時(shí)，還了解到雨前的小動(dòng)物的變化，大自然的變化使幼兒感覺(jué)神氣，更多了幾分探究的欲望。

　　孩子特別喜歡背誦文章，對(duì)字并不敏感，不習(xí)慣閱讀，我們要逐漸地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡讀書(shū)。在背誦時(shí)，我們可以加上動(dòng)作，既增強(qiáng)了幼兒對(duì)短文的理解又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在第二課時(shí)我會(huì)采用此方法。

大班科學(xué)教案篇8

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在區(qū)角活動(dòng)中, 幼兒在美工區(qū)用各色的手工紙進(jìn)行折疊、用宣紙和圖畫(huà)紙繪畫(huà)、用紙團(tuán)裝飾,在科學(xué)角用各種紙玩吸水實(shí)驗(yàn)、用紙漿學(xué)做紙的實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，他們通過(guò)各種關(guān)于紙的活動(dòng)感受著紙的質(zhì)地、用途，對(duì)紙的探索興趣越來(lái)越濃厚。為了更加深入開(kāi)展對(duì)紙的探索活動(dòng)，我以幼兒所熟悉的餐巾紙為活動(dòng)載體，設(shè)計(jì)“紙寶寶力氣大”的教學(xué)，試圖讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步感知紙的纖維及紙的承重力，豐富幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過(guò)試驗(yàn)，大膽探索，感知餐巾紙的承重力，初步了解紙的纖維。

　　2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：餐巾紙若干，帶拎把的、裝滿(mǎn)水的瓶子若干，記錄紙和筆若干；黑板、磁鐵或透明膠布。

　　2.制作ppt（紙的纖維、紙袋子、紙盒子及繩索的圖片）。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　（一）直接引題

　　1.感受餐巾紙：這是什么紙？什么形狀的？你們每人拿一張看一看、摸一摸、拉一拉、揉一揉，用各種辦法感受餐巾紙是怎樣的。

　　2.集中交流：你感覺(jué)餐巾紙是怎樣的？

　　（二）教師拋出問(wèn)題，幼兒第一次試驗(yàn)。

　　1.問(wèn)題：這么一張薄薄的紙能拎起裝水的瓶子嗎？餐巾紙有沒(méi)有這個(gè)承重力呢？

　　2.教師介紹實(shí)驗(yàn)材料并提出操作要求。

　　操作要求：每人每次只能用一張餐巾紙嘗試；要幫助紙寶寶想辦法；用完了的紙要放進(jìn)籃子里；聽(tīng)到信號(hào)要及時(shí)坐回位置。

　　3.幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　4.集中分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你用餐巾紙拎起瓶子了嗎？你是怎么做的？

　　教師鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)展示自己所使用的方法，并將幼兒的操作方法張貼在黑板上,并用數(shù)字、、、標(biāo)示出來(lái)。

　　小結(jié)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證餐巾紙是能拎起裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶子的，而且方法有很多。

　　（三）提出問(wèn)題，引發(fā)探索。

　　問(wèn)題：紙寶寶拎起瓶子的方法可真多，哪一種方法紙寶寶力氣最大，能拎起最多的瓶子呢？

　　1．幼兒分組實(shí)驗(yàn)自己猜測(cè)的方法。

　�。�1）提出要求：選擇自己認(rèn)為能拎起最多瓶子的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一次嘗試完要把拎起的瓶子數(shù)量用筆在記錄紙上記下來(lái)，最后和同桌的小伙伴比一比、討論一下，看看哪一種方法的紙寶寶拎起的瓶子多。

　　（2）幼兒自主選擇小組，進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，教師巡回觀察。

　　2．集中交流，根據(jù)紙的方法，請(qǐng)幼兒說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師把結(jié)果記錄在黑板上。

　　3．和小朋友一起驗(yàn)證，得出最后的結(jié)論。

　　結(jié)論：經(jīng)過(guò)多重折疊的紙和擰繩子的紙拎起的瓶子是最多的，說(shuō)明它能承受物體的力量最大。

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　　1．提出問(wèn)題：為什么這薄薄的紙寶寶經(jīng)過(guò)折、擰的方法，能拎起這么重的物體？為什么這張長(zhǎng)方形的餐巾紙，用長(zhǎng)邊拎瓶子和短邊拎瓶子結(jié)果會(huì)不一樣呢？

　　2．結(jié)合PPT，讓幼兒了解紙的纖維。

　　小結(jié)：我們把紙折疊，就使纖維變多、變密了，把紙擰成繩，就把許多細(xì)細(xì)的纖維擰成了一根粗繩，這樣就能拎起更多的瓶子啦。

　　3．生活遷移：生活中，人們?cè)黾蛹埖睦w維的密度、厚度做出不同的紙，有牛皮紙、硬紙板等，再用這些紙做成盒子、袋子、箱子用來(lái)裝東西，方便又環(huán)保。還利用擰繩的辦法，做出繩索，結(jié)實(shí)又耐用。

　　延伸活動(dòng)：

　　老生活中還有報(bào)紙、皺紋紙，歡迎你們課后去用它們做更多的實(shí)驗(yàn)。

　　【活動(dòng)反思】

　　本次活動(dòng)是在班級(jí)“各種各樣的紙”主題活動(dòng)開(kāi)展的前提下，利用幼兒熟知的餐巾紙作為實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行探索活動(dòng)，其設(shè)計(jì)貼近幼兒的生活、滿(mǎn)足幼兒的探索需要。

　　活動(dòng)主要通過(guò)猜測(cè)結(jié)果、驗(yàn)證操作實(shí)驗(yàn)的方式推進(jìn)的。開(kāi)始時(shí)，幼兒通過(guò)感官感知餐巾紙的質(zhì)地，從表面上了解餐巾紙的形態(tài)、猜測(cè)餐巾紙“有沒(méi)有承重力？”，這既引出了后面的活動(dòng)，又與后面要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)了幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的興趣，增加了幼兒對(duì)紙結(jié)構(gòu)、用途等的深刻認(rèn)知�；顒�(dòng)中，教師根據(jù)幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，抓住中心問(wèn)題，激發(fā)幼兒一步一步深入探索操作，比如在幼兒認(rèn)識(shí)了餐巾紙之后，提出“薄薄的餐巾紙能不能拎起瓶子”的問(wèn)題，激發(fā)幼兒嘗試餐巾紙拎裝滿(mǎn)水的瓶子的實(shí)驗(yàn)，之后及時(shí)幫助幼兒歸納出餐巾紙拎起裝滿(mǎn)水的瓶子有幾種方法，同時(shí)提出下一步的探索問(wèn)題：哪一種方法餐巾紙的力量最大？由此激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。其次，教師為幼兒提供自主的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，如幼兒自主選擇方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、自主選擇同伴共同合作、自主表達(dá)觀點(diǎn)等等。該活動(dòng)有個(gè)亮點(diǎn)的地方，就是用幼兒實(shí)驗(yàn)得出的不同的結(jié)論之間進(jìn)行驗(yàn)證的`環(huán)節(jié)（用自己所認(rèn)為的餐巾紙承重力最大的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出最終結(jié)論），教師邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)一邊展示自己的方法、一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，每個(gè)孩子心中都帶著疑惑、每個(gè)孩子都以熱情的方式支持自己認(rèn)同的一方，教室里充滿(mǎn)著緊張而熱烈的氣氛，用擰繩方法的餐巾紙拎起了一個(gè)又一個(gè)的瓶子，在孩子們一聲聲的“加油”聲中，最終拎起了13個(gè)瓶子的高峰，孩子們直觀地感受到餐巾紙用“擰繩”、“對(duì)折”的方法拎起瓶子的力量之“神奇”，進(jìn)一步加深了對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)從組織形式上看，從最初幼兒自己嘗試動(dòng)手，到小組同伴合作、觀察，到最后請(qǐng)各組代表上臺(tái)集中對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作，形式設(shè)計(jì)既滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體探索的需求，又有集體操作對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)論需要，組織形式多樣而靈活，活動(dòng)推進(jìn)從淺入深達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　但活動(dòng)之后仔細(xì)分析與反思，還是存在著一些遺憾，如由于評(píng)優(yōu)課對(duì)授課時(shí)間的把控比較嚴(yán)格，受其影響，在第二次實(shí)驗(yàn)要求方面，沒(méi)有要求幼兒對(duì)每一種方法都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，從而沒(méi)能讓幼兒獲得更詳細(xì)、更直觀的對(duì)比認(rèn)識(shí)；我對(duì)幼兒第二次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有做到更加細(xì)致、有條理的分析（就是每個(gè)孩子用了幾種方法實(shí)驗(yàn)、對(duì)比出什么結(jié)果等），導(dǎo)致幼兒對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況不能有更明晰的認(rèn)識(shí)。另外，在組織語(yǔ)言方面，存在反復(fù)與啰嗦的現(xiàn)象，語(yǔ)言的精準(zhǔn)概括和簡(jiǎn)要方面做得不夠，這方面有待今后加強(qiáng)提高。