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關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)教案范文錦集10篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的蝙蝠和雷達(dá)教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蝙蝠和雷達(dá)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2．正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種途徑查閱有關(guān)資料。
4．了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點：抓住重點詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠安全夜航。
教學(xué)難點：蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。
課 時：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、交流資料，揭示課題。
1．出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠
請學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。
2．出示“雷達(dá)”圖，板書：雷達(dá)。
請學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。
3．板書，齊讀課題。
師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢？學(xué)習(xí)課文后，我們就明白了。
二、自學(xué)課文，整體感知。
1．提出自學(xué)要求：
（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）說一說：讀了課文，你知道了些什么？
�。�3）想一想：你有什么問題？
2．小組交流學(xué)習(xí)。
3．集體匯報學(xué)習(xí)成果。
�。�1）字詞學(xué)習(xí)
重點指導(dǎo)“辨析組詞”：摹 幕 墓 暮 慕
�。�2）開火車分節(jié)朗讀課文，注意字字音準(zhǔn)，句句通順。
（3）說說你知道了些什么。
（學(xué)生的回答是多方面的，師注意適當(dāng)點評，引出重點；同時進(jìn)行語言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練。
（4）提出不懂的問題。
�。ǹ赡苡嘘P(guān)于試驗方面；關(guān)于研究方面；關(guān)于仿生學(xué)方面；關(guān)于語言文字方面等等。師對學(xué)生的問題歸類，簡單的問題當(dāng)場予以解決，有的則留待深入學(xué)習(xí)課文時解決。）
第二課時
教學(xué)流程：
一、深入學(xué)習(xí)，突破難點。
1．了解三次不同的試驗，理解“證明”一詞并運用說話。
�。�1）指讀有關(guān)句子，理解“證明”一詞意思。（用可靠的事實來表明結(jié)論的真實性。）
�。�2）三次試驗怎樣進(jìn)行的？證明什么結(jié)論？輕讀課文相關(guān)小節(jié)，完成表格。
試驗次數(shù)試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論
（3）根據(jù)三次試驗內(nèi)容，分別用“證明”一詞說一句話。
2．學(xué)習(xí)科學(xué)家反復(fù)研究的內(nèi)容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
�。�1）讀讀課文有關(guān)內(nèi)容，邊讀邊思考，動手畫畫蝙蝠探路示意圖。
（2）看著示意圖，練習(xí)說話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經(jīng)過。
3．學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)的內(nèi)容，理解雷達(dá)在飛機(jī)夜航中的作用，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
�。�1）讀讀課文，用文具擺擺雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的'示意圖。
�。�2）看著示意圖，練習(xí)說話：雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的過程。
4．理解并說說蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。
（1）小組討論，給句式：
雷達(dá)的 （ ） 相當(dāng)于蝙蝠的 （ ）。
雷達(dá)的 （ ） 相當(dāng)于蝙蝠的 （ ）。
雷達(dá)的 （ ） 相當(dāng)于蝙蝠的 （ ）。
�。�2）默讀課文，思考：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么科學(xué)關(guān)系？用“因為……又因為……所以”練習(xí)說說它們的科學(xué)聯(lián)系及其依據(jù)。
小結(jié)：科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，這就是蝙蝠與雷達(dá)的聯(lián)系，所以課題要用“和”來連接。
二、課后質(zhì)疑，總結(jié)全文。
學(xué)了課文，你們還有什么問題？
三、課后拓展。
1．初了解“仿生學(xué)”。
2．語言直播廳：你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發(fā)而發(fā)明的？查閱有關(guān)資料，然后向同學(xué)介紹。
蝙蝠和雷達(dá)教案 篇2
【教學(xué)目的】
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機(jī)夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣。
2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。
第一課時
一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))
1.示圖，認(rèn)識蝙蝠，介紹蝙蝠。
2.示圖，認(rèn)識雷達(dá)，簡介雷達(dá)。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？今天我們通過學(xué)習(xí)來弄清楚。
二、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字。(正音)
2.自由讀課后作業(yè) 題(1)中的詞語，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可。
3.處理自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題。
三、按小組分自然段齊讀課文。
要求讀得比較流暢。
四、默讀課文并思考：
1.初步說出課文主要內(nèi)容。
2.課文每個自然段講了什么內(nèi)容？用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。
五、根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：
1.課文該怎樣分段？說說你的根據(jù)。
2.概括段意，擬出小標(biāo)題。
六、指名分段讀課文。
七、作業(yè) ：練習(xí)寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè) 題。
第二課時
一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)
二、講讀課文。
(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。
(二)閱讀第二段。
思考：1.科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的？試驗說明了什么？
2.第二段哪句話是主要的句子。
3.簡介常識性課文的一般敘述方式。
(三)閱讀第三段。
1.找出這段的主句。
2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：
(1)讀懂有關(guān)詞語。
(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？
3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書)。
1.啟發(fā)學(xué)生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。
5.科學(xué)家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題？
6.練習(xí)朗讀。
(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué))
1.找出這段的主句。
2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的？(讓學(xué)生帶著這個問題邊讀邊填寫)
3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題？
4.練習(xí)朗讀。
5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。
(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。
(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識進(jìn)行交流。
(七)布置作業(yè)
【板書設(shè)計 】
�。墼u：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性說明文。教學(xué)中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說、議、練，努力做到融發(fā)展語言、增長知識，提高能力于一體。
一、教給方法，注重規(guī)律
1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進(jìn)行。先讓學(xué)生通過讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)能安全夜航。教會學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。
2.理解“怎么寫”。在教學(xué)中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進(jìn)行敘述。本教學(xué)設(shè)計，以教會學(xué)生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學(xué)生去體會課文是怎樣圍繞主句進(jìn)行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說明文的規(guī)律。突出常識性課文的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、突破難點，循序漸進(jìn)
《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間安全飛行是因為裝上雷達(dá)靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：
第一步，通過第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個主句進(jìn)行敘述”的規(guī)律，為下面重點段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。
第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。
這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。
第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書。(略)
為了面向大多數(shù)，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的`機(jī)會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。并讓學(xué)生說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學(xué)只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機(jī)整體。
三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維
1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學(xué)性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類似的課文。
2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實驗研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識。如講到科學(xué)家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設(shè)問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰從課外書中了解到這方面的知識？讓學(xué)生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達(dá)的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學(xué)生講自己在課外書中所學(xué)到的有關(guān)知識，以加深對課外知識的理解。］
蝙蝠和雷達(dá)教案 篇3
【教學(xué)要求】
１、弄清飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。
２、練習(xí)給課文分段。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“終于”“清楚”造句。
�。�、朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
弄清飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。
【教學(xué)建議】
�。薄⒄n前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。
�。�、以下教學(xué)思路供參考：
教學(xué)時，要以教學(xué)過程的優(yōu)化來達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)。一是初讀，整體感知課文內(nèi)容。要讓學(xué)生充分自讀，達(dá)到正確、流利朗讀，不懂的詞語初步自學(xué)理解，能大致說出課文的主要內(nèi)容。二是精讀，深入體會課文內(nèi)容。著力明確科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的，以及飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。三是練說，積累運用語言。引導(dǎo)學(xué)生對照圖，自己組織語言，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達(dá)的工作原理。四是拓展，激發(fā)閱讀與探究興趣�？梢越涣髡n前搜集的信息資料，也可適當(dāng)交流課后的“小泡泡”中的要求──“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明”，布置閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物。
【板書設(shè)計】
試驗順序試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次 第二次 第三次
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
新思路效果反思
一、揭示課題。
蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達(dá)嗎？簡介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生做答
二、按要求讀課文。
１、提出要求：
認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號。
２、教師巡視。
學(xué)生按要求默讀課文 三、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論 １、哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）
⑴ 蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的.這個特點？
⑵ 科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？
⑶ 這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？
�、� 這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？
�、� 蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。
�。�、哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的？（二、七）
⑴ 指名讀第七自然段。
�、� 為什么說給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。
�。�、如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分？為什么這樣分？ 學(xué)生討論提出問題
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
新思路效果反思
一、練習(xí)朗讀全文 朗讀課文
二、聯(lián)系全文，說說科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。
我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。 先根據(jù)自己的體會理解說，再按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。
三、練習(xí)造句。 出示句子
�。薄⒆x讀句子。
�。病⒖陬^練習(xí)用“終于”“清楚”造句。
�。�、書面造句。
四、抄寫讀讀寫寫中的詞語２遍。
蝙蝠和雷達(dá)教案 篇4
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。從教材的內(nèi)容看，教學(xué)的難點是讓學(xué)生弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機(jī)在夜間安全飛行的；重點是理解科學(xué)家做實驗的初衷及經(jīng)過。為了突出重點分散難點，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識的坡度，我運用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個生動具體、新穎活潑的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有形可見，有話可說，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計如下：
一、電教引路，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣
這一環(huán)節(jié)充分利用電教媒體形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的視線聚集于特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與學(xué)習(xí)活動。
在開始揭示課題時，教者采用一張幻燈片，燈片上畫有蝙蝠和飛機(jī)，并設(shè)計如下一個問題：圖片上一個是動物，一個是現(xiàn)代的交通工具，它們之間到底有什么樣的聯(lián)系呢？這樣既能引起學(xué)生興趣又能自然過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、切入重點，多元組合，明白關(guān)系
針對課文的重點、難點，我采用“切入重點，輻射兩頭”的方法，邊講解課文邊利用抽動片、復(fù)臺片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的，為此重點設(shè)計了兩項練習(xí)：
第一，用自己的話說說科學(xué)家是如何進(jìn)行三次實驗的；
第二，說清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的。
關(guān)于第一項練習(xí)，具體操作如下：
1．要求輕聲讀課文第4—5節(jié)，一邊讀一邊思考：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？都是怎樣做的？試驗證明了什么？
2．根據(jù)課文內(nèi)容鎮(zhèn)空：（打出文字片）
順序：
條件：
經(jīng)過：
結(jié)果：
證明：
3．語言訓(xùn)練：
�。╨）第一次試驗是在什么條件下做的？如何做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）
�。�2）第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗的？
�。�3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗的。
關(guān)于第二項練習(xí)，具體設(shè)計如下：
1．學(xué)生自由讀第6節(jié)，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的。
2．教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。（用復(fù)合、抽動片演示，邊演示，邊講解）
3．學(xué)生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：
蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
這樣恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，通過讀文、演示、講解、練習(xí)，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認(rèn)識事物的能力，而且扎扎實實地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。
三、激情練筆，及時鞏固，加深理解
知識只有運用，才可能轉(zhuǎn)化為能力。能力的形成是一個不斷操作、練習(xí)的過程。因此在學(xué)生的`學(xué)習(xí)情緒處于高漲時，及時出示針對課文重點、難點的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，可以收到很好的訓(xùn)練效果。我擬的訓(xùn)練題目是：雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠____________；雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的____________。等等。
這種練習(xí)設(shè)計極具針對性，而且是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以能達(dá)到加深理解課文內(nèi)容之目的。
總之，抓住重點，追求傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化電教手段的協(xié)調(diào)組合，使學(xué)生的多種感官得到刺激，在有限的課堂時間里，形成聽說讀寫的某一方面或某幾方面的技能，能有效地促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。
蝙蝠和雷達(dá)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
�。�、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
�。�、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、教學(xué)重點和難點
�。�、教學(xué)重點
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
２、教學(xué)難點
對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
三、教學(xué)時間：二課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，排除字詞障礙；
�。�、師檢測讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
�。�、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
４、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法
�。�、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的.秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、合作學(xué)習(xí)，突破重點
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段
2．小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測障礙物的方法，請生填空。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？
2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。
3.根據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
1.認(rèn)讀生字
2.提出難寫的字
3.各自說出記字的方法
4.給生字組詞
5.抄寫生字詞。
四、總結(jié)
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達(dá)
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
蝙蝠和雷達(dá)教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
�、诶首x課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。
�、诮處熕鸭嘘P(guān)仿生學(xué)的圖文資料，準(zhǔn)備蝙蝠圖片、雷達(dá)圖片。
A案
第一課時
●以圖為媒，引入新課
�。ㄒ来纬鍪掘鸷屠走_(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？請說一說你對它們的了解。
蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）
●朗讀課文，讀通讀順
�、僮杂衫首x課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
②兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。
�、鄢鍪緦懹猩衷~的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
●默讀課文，歸納大意
�、僬n文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。
②指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。
●填表助學(xué)，自主閱讀
①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。
�、勰x四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強(qiáng)調(diào)）
試驗順序
試驗方式
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。.
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
�、劢涣鳎合仍谛〗M，再在班上交流填與表格的情況。
�、茏x讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。
⑤小結(jié)：
a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。
●范寫生字，練寫字詞
教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。
第二課時
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�、俾爩懕菊n生詞。自我批改，錯的訂正一遍。
�、谥该f一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
●合作閱讀，突破重難點
①自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
�、谝匝荽僮x，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。
③以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。
a.請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達(dá)探測。（下列圖示供參考）
b．填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是騙幅的（）。
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。
●小結(jié)全文，延伸拓展
�、倌x全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明�！�
�、陂喿x文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
�、鄄贾脤W(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計小發(fā)明并動手實驗。
B案
第一課時
●初讀，整體感知
�、僮杂勺x課文，同桌相互逐段讀課文。
�、谛『诎寤蛘n件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說說已理解的生詞意思。
�、圩杂勺x，說說課文要講什么？在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上揭示把握課文主要內(nèi)容的方法；把各部分意思連起來；抓住課文要點或者引用能概括大意的原話。
●研讀，感悟重難點
①小組合作探究：科學(xué)家做的三次試驗及其結(jié)論；蝙蝠是怎樣探路的，雷達(dá)是怎樣探測障礙物的。
③小組推薦代表向全班匯報研讀收獲，代表發(fā)言，小組成員或其他組代表補(bǔ)充發(fā)言。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上或過程中，教師課件演示（如制作動畫片、畫圖示）三次試驗的.情景和蝙蝠探路、雷達(dá)探測的示意圖，使學(xué)生直觀感受；然后讀一讀課文，填寫課后的填空題，明確雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
●抄讀，積累字詞句
①出示所有生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)（大多數(shù)是左右結(jié)構(gòu)），教師范寫難寫的“避、揭、礙”等字，學(xué)生在生字本上寫一寫所有生字。
�、趯W(xué)生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。
第二課時
●讀課文，復(fù)習(xí)鞏固
①聽寫字詞。
�、诜抡諏懢渥印＃词埂玻K于等）
�、圩x課文，說說文章主要內(nèi)容。
●講讀，學(xué)當(dāng)“解說員”
�、賱�(chuàng)設(shè)情境：有一群低年級小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達(dá)之間的科學(xué)秘密，今天，我們就來當(dāng)一當(dāng)“小小解說員”。現(xiàn)在請大家根據(jù)提示讀一讀課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！
解說要點：
a.提出問題──飛機(jī)在夜里為什么能安全飛行?
b.科學(xué)家做了三次試驗，揭開了蝙蝠夜間探路的秘密。
C.科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜間安全飛行的難題。
�、谕阑ブv，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學(xué)生到學(xué)前班（或低年級班）當(dāng)“小小解說員”。
�、坌〗Y(jié)評議上臺同學(xué)的解說情況，主要是表揚與激勵。
●趣讀，學(xué)做資料卡片
①指名讀課后的“資料袋”，了解什么是仿生學(xué)，教師出示課件（圖文并茂），補(bǔ)充介紹相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀與探究興趣。
�、趯W(xué)生拿出各自所帶的課外資料，教師下發(fā)“資料卡片”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、精選、仿照課后“資料袋”制作自己的資料卡片，注意內(nèi)容要精選自己讀得懂的，不要長篇大論原文全抄。教師下發(fā)的“資料卡片”可設(shè)計為：
類別仿生學(xué)小資料搜集人_________日期_________編號_________
�、壅故窘涣髻Y料卡片：先在全班展示──宣讀、實物投影展示，張貼在“學(xué)習(xí)園地”或“展示臺”中等，再各自找小伙伴交流。
●回讀，觀察小練筆
�、賹W(xué)生自由地朗讀全文，回顧學(xué)習(xí)過程，談自己的收獲與體會。
�、谡n堂小練筆：描述“配合”的情景。
a.齊讀句子“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，引出“配合”一詞。
b.請兩名學(xué)生表演一幕雙簧（可事先排練并“保密”），其他學(xué)生觀看后寫一、二段話，描述兩個小演員相互“配合”的情景。
c.宣讀交流，點評兩三篇。
蝙蝠和雷達(dá)教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
二、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點。
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
2、教學(xué)難點。
對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
蝙蝠、雷達(dá)的'圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片。
四、教學(xué)時間：二課時。
五、教學(xué)過程：
（一）引入課題。
1、出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片。
同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？誰來給大家介紹一下它們的情況？
2、蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，了解大意。
1、自讀課文，排除字詞障礙。
2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音。
3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
4、生反饋：說說課文主要講了些什么？
5、可以用課題拓展法 蝙蝠與雷達(dá)到底有什么關(guān)系呢？
（三）生自主學(xué)習(xí)。
1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
蝙蝠和雷達(dá)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
�、诶首x課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。
②教師搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，準(zhǔn)備蝙蝠圖片、雷達(dá)圖片。
第一課時
預(yù)習(xí)探究
●以圖為媒，引入新課
�。ㄒ来纬鍪掘鸷屠走_(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？請說一說你對它們的了解。
蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）
●朗讀課文，讀通讀順
�、僮杂衫首x課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
②兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。
�、鄢鍪緦懹猩衷~的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
合作交流
�、僬n文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。
�、谥该f，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的.同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。
●填表助學(xué)，自主閱讀
�、僦该首x第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。
�、勰x四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強(qiáng)調(diào)）
試驗順序
試驗方式
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。
2、指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
品讀體驗
1、自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法，指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。
3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。
a）請用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測。（下列圖示供參考）
嘴巴超聲波天線無線電波
障障
礙礙
反射物反射物
耳朵熒光屏
�。穑ɡ走_(dá)）
b）填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）
鞏固延伸
①默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明。”
�、陂喿x文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
�、鄄贾脤W(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計小發(fā)明并動手。
板書：蝙蝠和雷達(dá)
耳朵雷達(dá)
蝙蝠飛機(jī)
蝙蝠和雷達(dá)教案 篇9
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性課文。作者以簡潔、準(zhǔn)確的語言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對于發(fā)明雷達(dá)的啟示，揭示了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的知識。
在以往的教學(xué)中，我們一般比較重視知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此，這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。
２、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo)，我想我們的教學(xué)也一定要做些新的嘗試，以便能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
一、教學(xué)目標(biāo)新
課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識的陣地，而且是展示生命價值的舞臺；課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，而且是生長生命的土壤。教師在教學(xué)目標(biāo)中既要有“智商” 的培養(yǎng)目標(biāo)，又要有“情商”的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗方案中指出，在課程目標(biāo)上，過去強(qiáng)調(diào)掌握知識，發(fā)展能力，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這里的“情感、態(tài)度、價值觀”就是“情商”。
在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系，通過自己讀課文就能發(fā)現(xiàn)，再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實際上等同于通過記憶儲存知識，既低估了學(xué)生的能力，又限制了學(xué)生的發(fā)展，同時減弱了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。因此，我們給這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實的科學(xué)態(tài)度。
�。�、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運用科學(xué)為人類造福的價值觀。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳，摸得著，能使他們產(chǎn)生探索的興趣；使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法；這樣的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀放在了重要的位置，對于以往的教學(xué)來說這是一個新的探索。
二、教學(xué)過程新
由于教學(xué)目標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，隨之而來的教學(xué)過程也發(fā)生了新的變化。
�。薄W(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。
在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時，我們的教學(xué)分為三個層次：1、自讀理解，調(diào)動情感。以往的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，所謂引導(dǎo)，即是教師的講授和學(xué)生的接受，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生的情感因素被忽視。漸漸地，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中“麻木”起來�，F(xiàn)在，我們在教學(xué)中，充分信任學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自己讀書，看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、他們知識的起點、他們還需要了解什么。在學(xué)生的發(fā)言中，我們看到，學(xué)生能夠自己讀懂的`問題：飛機(jī)夜間能夠安全飛行是因為人們從蝙蝠的身上得到了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過嘴巴和耳朵配合起來進(jìn)行的；科學(xué)家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)；蝙蝠探路的秘密是通過嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到耳朵里；雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清楚地知道我們再也不可能像原來那樣，繼續(xù)把教學(xué)的重點放在弄請蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系上了。因此我們認(rèn)識到要調(diào)動學(xué)生的情感，必須充分的信任學(xué)生，因為它所帶來的是學(xué)生所給予的巨大回報，有時他會讓你感到意外，甚至是令你驚喜。
讓學(xué)生自讀理解這一過程，學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，所獲得的知識經(jīng)驗，雖然有的還很淺顯，但學(xué)生對課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗，讓學(xué)生感到了自己體驗學(xué)習(xí)的成功快樂，從而產(chǎn)生了樂于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
２、注重過程，培養(yǎng)態(tài)度：
從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。
我們認(rèn)為以往的教學(xué)中，只把弄清蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過程的問題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題做為本課的研究重點，激勵學(xué)生探索，發(fā)展學(xué)生的思維。我們的做法是：當(dāng)學(xué)生自讀理解之后，自己對課文內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識，接著，再請同學(xué)們看看科學(xué)家是如何發(fā)明雷達(dá)的。經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)經(jīng)歷了四個過程：發(fā)現(xiàn)問題（蝙蝠夜間能夠安全飛行，飛機(jī)夜間飛行存在很多危險）、提出問題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳？飛機(jī)夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢？）、解決問題（通過試驗研究，得出結(jié)論。）、摹仿發(fā)明（摹仿蝙蝠探路的原理，發(fā)明雷達(dá)。）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了科學(xué)家通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很安全，而飛機(jī)卻不能在夜間安全飛行這樣的問題，這教會了學(xué)生要用心觀察周圍的事物，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)；學(xué)生看到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間能安全飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳？這樣的問題，他們知道了可以根據(jù)人們的需要來提出問題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機(jī)夜間飛行的安全問題），可以根據(jù)人們的生活經(jīng)驗提出問題（人類和動物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個問題又使科學(xué)家找到了解決問題的切入點，因此學(xué)會提出問題是非常關(guān)鍵的。然后，教師和學(xué)生一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗的。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，“假如你們就是科學(xué)家，四個同學(xué)組成一個科學(xué)研究小組，開始進(jìn)行試驗。”要求有明確的分工：負(fù)責(zé)場地布置的、負(fù)責(zé)試驗方法的、負(fù)責(zé)記錄試驗結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗結(jié)論的，還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣龅夭贾梅矫�，談�(wù)劄槭裁催x擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？實驗方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問題體現(xiàn)了科學(xué)家的思維過程，還可以由其他同學(xué)提出疑問，由試驗人員來解答）。
學(xué)生進(jìn)行角色換位的過程，讓學(xué)生去體驗科學(xué)家的研究情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學(xué)研究的樂趣，更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)揭開了科學(xué)研究神秘的面紗，他們感到，原來科學(xué)研究是這樣的啊，我們也能搞科學(xué)研究了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這確實形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是積極向上的，對他們終生受用的。
科學(xué)家是如何得出結(jié)論的？這個問題也非常值得學(xué)生探究，因為每次試驗，他們都會得到一個結(jié)論，第一次試驗的結(jié)論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗的結(jié)論是：蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗的結(jié)論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家通過反復(fù)試驗弄清了蝙蝠探路的秘密時，同學(xué)們從“反復(fù)”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過了無數(shù)次的試驗才發(fā)現(xiàn)蝙蝠探路的秘密，體會到科學(xué)研究并不是一帆風(fēng)順的，搞科學(xué)研究就應(yīng)該有不懈努力的、求實的科學(xué)態(tài)度。
�。场⑼卣寡由�，形成價值觀：
當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)這一部分時，我們又讓他們想一想，科學(xué)家的發(fā)明有什么目的？學(xué)生知道雷達(dá)使飛機(jī)能夠安全飛行，從而明白了科學(xué)家的發(fā)明是為人類服務(wù)的。這時讓學(xué)生結(jié)合自己的積累談?wù)勥�有那些發(fā)明是人們從生物學(xué)中得到的啟示？學(xué)生思考后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，發(fā)明了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，發(fā)明了直升機(jī)……趁著這個時機(jī)，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑢W(xué)生們表示也要向科學(xué)家們一樣發(fā)明許多東西，為人類服務(wù)。這不就是形成了一種個人價值與社會價值相統(tǒng)一的價值觀嗎？這不是科學(xué)價值與人文價值的體現(xiàn)嗎？
通過這篇課文的探索，我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，讓情感、態(tài)度、價值觀成為教學(xué)過程的靈魂，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語文的人文性。
蝙蝠和雷達(dá)教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識記本課生字。
2.了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。懂得蝙蝠飛行的原理。
3.學(xué)會搜集資料，整理資料。
4.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
出示課題，設(shè)疑。
1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。
出示課題：34蝙蝠和雷達(dá)
讀課題
2.讀了課題，你想知道些什么?
(1)雷達(dá)是什么?大家在預(yù)習(xí)時都查了資料，誰愿意介紹一下?
(2)蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?
二、初步感知，整體閱讀。
1.讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?
學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。
2.指名讀課文
3.學(xué)生自悟：雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的探路方法發(fā)明的。
三、深入閱讀，理解課文內(nèi)容。
既然雷達(dá)是從蝙蝠的探路方法得到啟示的，那么兩者有什么共同點?
1.讓我們先來看看蝙蝠的探路方法
教師引讀：
蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來……難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
談?wù)勀銓︱痫w行技巧的看法，并說說理由。
出示：
蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。
蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。
比較一下這兩句句子，說說哪一句更好?
同桌討論指名交流
(1)蝙蝠到底是靠什么在夜間飛行的呢?
讀讀課文，找到有關(guān)句子，請用直線劃出。
“三次不同的'試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來的�！�
(2)科學(xué)家們依靠幾次試驗得到證明，讓我們一起來看一看。
小組學(xué)習(xí)
比較三次試驗的方法完成表格：
試驗的條件()
第一次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。
第二次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。
第三次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。
試驗得出()
(3)蝙蝠能在夜間飛行的秘密是什么呢?讀讀課文，說一說。(配合圖片，進(jìn)行理解)
2.讓我們來看看雷達(dá)是如何工作，給飛機(jī)導(dǎo)航的。
讀讀課文，再來談一談。
3.你能談?wù)勊鼈兊墓餐c了嗎?
它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。
四、歸納總結(jié)，課外拓展，收集信息。
1.人們正是從蝙蝠的身上，得到了啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)的導(dǎo)航系統(tǒng)。
在我們的生活中，也有許多從動物身上得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生的發(fā)明。
比如：看到魚能在水中自由沉浮，發(fā)明了潛艇。這些，被叫做仿生學(xué)。
2.請你查找有關(guān)資料，看看人們還有哪些發(fā)明和動物有關(guān)，是從動物身上得到啟發(fā)的?
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