【推薦】《最后的常春藤葉》教案3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《最后的常春藤葉》教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《最后的常春藤葉》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
�。�1）學(xué)生能體會歐亨利式結(jié)局的妙處。
�。�2）理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。
2.能力目標(biāo)：
（1）能概括并復(fù)述小說的情節(jié)。
（2）能理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
（3）能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3.情感目標(biāo)：
�。�1）能認(rèn)識建立精神支點對人生的重要性。
�。�2）學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
�。�3）樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。
二、教學(xué)重難點：
1.學(xué)生能理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3.能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。
三、教學(xué)方式：文本研習(xí)
四、課時安排：1課時
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)備
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：由世界三大短篇小說巨匠引出歐亨利。
世界三大短篇小說巨匠：契訶夫（俄），莫泊桑（法），歐亨利（美）
歐亨利，（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術(shù)特點——出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細膩。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)歐亨利著名的短篇小說《最后的常春藤葉》。
（二）1.請學(xué)生按照故事的發(fā)展概括小說的情節(jié)。
明確：引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、人物、情節(jié)角度進行概括總結(jié)。
環(huán)境：社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。
特點：街道錯綜復(fù)雜居住空間狹窄
風(fēng)格古香古色藝術(shù)氣息濃厚
苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦
人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生——社會底層的小人物
情節(jié)：貝爾曼畫最后的.常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊
注：設(shè)置這一復(fù)述的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠熟悉小說的情節(jié)，同時能夠抓住文本，提煉出小說三要素并概括出其特點。
2.讓學(xué)生找出時間線索和人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
明確：整個故事發(fā)生在四天里。
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；
第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
注：這里有兩條線索，學(xué)生對于瓊珊病情的那條線索很容易通過老師引導(dǎo)找出，但是對于貝爾曼何時畫藤葉則需要老師啟發(fā)學(xué)生從最后一段醫(yī)生的話里“他還肺炎，只病了兩天�！闭页�。
3.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢？
明確：正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系到了一起。
注：對這個問題，學(xué)生很容易會答到“蘇艾”上，但是如果不是常春藤葉，僅有蘇艾并不能使情節(jié)得以發(fā)展，推動情節(jié)的關(guān)鍵正是這最后一片葉子。
4.引導(dǎo)學(xué)生對葉子展開探討研習(xí)。
�。�1）探討：最后一片葉子的創(chuàng)造者？
貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？符合貝爾曼的性格嗎？
明確：
初見貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹
——一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫）
又見貝爾曼：善良、有同情心、關(guān)心他人（語言描寫）
聯(lián)系課文：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
重見貝爾曼（結(jié)局）：平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心（側(cè)面描寫）
聯(lián)系課文：醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
蘇艾：�！白詈笠黄~子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了�！保ㄕn文最后一自然段）
結(jié)論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心，具有崇高的愛心和自我犧牲精神。
注：讓學(xué)生在對貝爾曼的形象進行分析時，能抓住外貌、語言、側(cè)面多角度展開。對第二次的語言描寫的賞析，老師可讓學(xué)生分角色朗讀來進行體驗。
（2）探討：最后一片葉子的內(nèi)涵？
明確：這篇小說中出現(xiàn)的葉子有兩種形態(tài)，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子。
自然中的葉子隨風(fēng)飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來，我也就要死了。”從這個角度說，自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。
畫出的葉子，可以從三個角度來分析其內(nèi)涵。第一，對瓊珊來說，這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點；第二，對貝爾曼來說，是絕筆和杰作；第三，從整片葉子中，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛，人性之美的光輝。
（2）探討：葉子的不落？
文中有沒有暗示最后的一片葉子是假的？有伏筆嗎？
明確：有，文中有三處伏筆。
“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
“黃昏時，孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹上。”
“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎？”
注：是作為歐亨利小說結(jié)局的鑒賞而提出的。這個問題應(yīng)提示學(xué)生在文章后半部分找出有關(guān)葉子的句子，再來分析。
5.歐亨利小說還有一個突出的特點，就是語言風(fēng)格上，結(jié)合小說第四、五自然節(jié)，讓學(xué)生來品味鑒賞。
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
6.歐亨利作為短篇小說的巨匠，以其獨特的構(gòu)思向我們講述了關(guān)于最后一片常春藤葉的故事，換個角度，如果讓我們來講述一個關(guān)于老貝爾曼的故事，你覺得哪一個情節(jié)必不可少？
請用你手中的筆補寫出這一想象的情節(jié)。
要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當(dāng)情境描寫。
明確：引導(dǎo)學(xué)生得出“貝爾曼在風(fēng)雨中畫葉子“的情節(jié)必不可少，最震撼人心。
補寫舉例：老貝爾曼喝完最后一口松子酒，嘴里還泛著酒味，并不時嘀咕著“可憐的孩子哪！”他緩緩地走向那堵墻，手里拿著幾只用禿了的筆和那塊已經(jīng)褪了色的畫板……他吃力地爬上那把梯子，衰老的身體在風(fēng)中顫抖著，風(fēng)雨無情地灌緊了他單薄的衣服，但此時的他卻無比清醒，他執(zhí)著地用那畫筆在墻上一筆筆畫著，那星星點點的黃色和綠色的顏料在風(fēng)雨中熠熠生輝……
給學(xué)生充分的時間并交流，加深學(xué)生對老貝爾曼這個形象的理解。
7.總結(jié)：歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續(xù)的堅強支柱。
瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹�，雖然死去，但精神至今感動人心，他的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他活在了人們的心里。
美國著名黑人運動領(lǐng)袖馬丁路德金說：“這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”請擁有“愛”的信念，珍愛生命，珍惜使生命賴以延續(xù)的精神支點！
（三）布置作業(yè)：
1.完成《學(xué)習(xí)與評價》P7，T6、T7
2.將《評價》P7，T1—T3相應(yīng)內(nèi)容整理到整理本上。
《最后的常春藤葉》教案 篇2
一、溫故知新
這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐·亨利的作品《最后的常春藤葉》。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了作者、掌握了字詞并理清了文章的脈絡(luò)。首先，檢查一下大家的掌握情況。誰來介紹一下作者？
1、歐·亨利的情況簡介。
語言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、國籍、稱號
2、小說三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會）。
二、分析人物
這節(jié)課我們重點來分析小說中的“人物”這一關(guān)鍵要素。
1、小說中的人物有哪些？
2、這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結(jié)合小說三要素，圍繞你所認(rèn)為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。
�。�1）認(rèn)為瓊珊是主人公
故事復(fù)述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因為這片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。
出示“時間、病情”表。的確，在故事發(fā)生的4天時間，瓊珊一直貫穿文章始終�？梢哉f，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。
簡析瓊珊 文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語言、神態(tài)、動作）
從中可以看出人物的什么特點？（脆弱、悲觀、重拾信心）
題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？
（2）認(rèn)為貝爾曼是主人公
故事復(fù)述：住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世。
詳析貝爾曼
全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。
A、正面描寫（實寫）
外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作” ）……
B、正面描寫（實寫）
語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。
C、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）
歸納形象：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負遠大。
寫作指導(dǎo) 在以后的寫作中靈活運用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實結(jié)合的方法。正面描寫生動形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）
（3）認(rèn)為蘇艾是主人公
基本上應(yīng)該沒有，若有加以引導(dǎo)
蘇艾的特點：友善（窮困，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）
3、三個人物的共同點
都是社會中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時，也用發(fā)生在他們身上的.故事告訴我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。
4、分析主人公
現(xiàn)在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）
我們在以后的學(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問題的時候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。
三、寫作特色
1、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫/沒有直接描寫，這樣處理的好處是什么？（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）
2、這種結(jié)局就是——（歐·亨利式結(jié)尾法），我們用幾個字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
3、這一片葉子是假的，前文有沒有伏筆？怎樣體現(xiàn)它的情理之中的？
�。�1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。
�。�2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。
（3）貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。
�。�4）還有書中的5處
4、歐亨利的語言藝術(shù)
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語言的特點。
四、拓展閱讀
1、《侯銀匠》分析小說的主人公
2、《麥琪的禮物》 感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫作特色”。
《最后的常春藤葉》教案 篇3
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想
2．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈
3．體會并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排
二．教學(xué)重點難點：
1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握
2．貝爾曼人物形象的理解
3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思
三．教學(xué)設(shè)想：
從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
四．教學(xué)方法：
自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)
五．課時安排：
1課時
六．教學(xué)步驟：
（一）作者簡介：
歐·亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
（二）整體感知，理清文脈（可結(jié)合本文明暗線進一步理解把握）
1．（1—11）介紹故事發(fā)生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)
開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的'錯誤，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）結(jié)局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。
�。ǜ奖疚木�索 明線：瓊珊病重——病�！D(zhuǎn)好——脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——生病——病危送進醫(yī)院——去世）
（三）提出問題，自主探討：（可利用多媒體展示這這三個問題）
1．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
3．從文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
�。ㄍ饷裁鑼�、語言描寫等）
明確特點：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對比。
（四）課堂小結(jié)：
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
（五）課下作業(yè)：
1、 請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文。
2、 試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。
【《最后的常春藤葉》教案】相關(guān)文章：
《最后的常春藤葉》教案03-03
《最后的常春藤葉》教案合集八篇04-20
【精品】《最后的常春藤葉》教案四篇04-22
《最后的常春藤葉》教案合集5篇04-17
《最后的常春藤葉》教案集合7篇05-03
《最后的常春藤葉》教案錦集7篇05-10
《最后的常春藤葉》教案集錦八篇05-02