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畫家和牧童教案

時(shí)間：2024-10-07 19:33:41 教案我要投稿

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畫家和牧童教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的畫家和牧童教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

畫家和牧童教案

畫家和牧童教案1

　　這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞語(yǔ)，能用“一會(huì)兒，一會(huì)兒。”說(shuō)話過(guò)程與方法：

　　學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　多種方法體會(huì)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)者特征分析：

　　結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語(yǔ)和句子為主要認(rèn)知對(duì)象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向。

　　教學(xué)資源：

　　多媒體課件、拓展閱讀資料

　　教學(xué)策略選擇及設(shè)計(jì)：

　　故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�。ㄒ唬┱勗挘航裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《21畫家和牧童》，請(qǐng)大家齊讀課題，

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的生字寶寶就藏在了這首兒歌里面，你還能找到它們嗎？（出示短文）

　　（三）引讀全文：你們可真棒，把生字都認(rèn)準(zhǔn)了。

　�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道戴嵩是唐朝（）。

　　【設(shè)計(jì)意圖抓實(shí)基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過(guò)渡。】

　　二、品讀課文，了解人物品質(zhì)

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課我們將進(jìn)一步了解戴嵩，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看對(duì)他有什么新的了解。

　　（二）從你們自信的眼神中，老師知道你們又有了新的收獲。為此老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫。這是（戴嵩第一次畫的《斗牛圖》。）他是怎樣畫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，畫出相關(guān)的句子。

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子。

　　2、誰(shuí)愿意在這幅圖上給大家找一找“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”?

　　看圖理解詞義是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

　　3、我們?cè)賮?lái)一起感受畫家作畫時(shí)的快樂(lè)吧！

　　你能用“-----一會(huì)------，一會(huì)-----。”說(shuō)話嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。說(shuō)話練習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了語(yǔ)言的運(yùn)用，而且使學(xué)生發(fā)散了思維，達(dá)成了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練�！�

　　（三）1、這《斗牛圖》很快就畫好了，圍觀的人是怎樣評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀3~5自然段。

　　2、教師出示商人、教書先生的兩句話。（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們朗讀時(shí)一定要注意標(biāo)點(diǎn)哦，它可以幫你讀得更好！

　　3、像這樣，你也夸贊，他也夸贊就是紛紛夸贊！

　�。ㄋ模┒际强滟潌�？還有不同的聲音嗎？

　　看！一位小牧童擠了進(jìn)來(lái)，喊道：（）

　　這炸雷一樣的聲音使所有人呆住了，

　　1、戴嵩又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀5、6自然段，畫出相關(guān)的句子。

　　2、出示：這時(shí)，戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說(shuō)：“??？”

　　聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“和藹”，

　　誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這句話？聽(tīng)了他讀的，你體會(huì)到了什么？

　　3、出示：戴嵩聽(tīng)了感到非常慚愧??。”

　　你能給“慚愧”換個(gè)詞嗎？（用換一換的方法體會(huì)詞義）

　　體會(huì)戴嵩的心情，加上動(dòng)作一起讀一讀“多謝指教�！蹦阌煮w會(huì)到了什么？

　　4、小牧童怎么知道戴嵩畫錯(cuò)了呢？同學(xué)們自己讀讀小牧童的話。

　�。ㄎ澹┥献鞣纸巧�，共同演讀5、6自然段。

　　此時(shí)你想對(duì)小牧童說(shuō)些什么呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖古語(yǔ)有：書讀百遍，其義自見(jiàn)。采用多形式的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書感悟的過(guò)程中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。】

　　小結(jié)：你們想看一看戴嵩改過(guò)以后的《斗牛圖》嗎？出示圖，你們也是仔細(xì)觀察的小朋友，看看與他一次畫的有什么不一樣？后來(lái)，戴嵩也學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，他的畫也越來(lái)越出名，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的：虛心使人進(jìn)步！

　　【設(shè)計(jì)意圖有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提升對(duì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶，并從書本走向生活�！�

　　三、拓展閱讀

　　古往今來(lái)，其實(shí)在生活中有很多虛心的人，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)閱讀書p42頁(yè)，帶著文章前的小問(wèn)題讀一讀：《畫師與岳柱》

　　《毛澤東的一字之師》《諸葛亮改錯(cuò)》；

　　讀完的同學(xué)接著讀《恩格斯向鴨嘴獸“道歉”》、《謙遜的貝羅尼》。

　　四、打?qū)戭}目

　　在一個(gè)星期天的上午，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。小狗熊剛剛和小熊菲菲閑在家里坐著無(wú)聊，便帶著自己心愛(ài)的皮球，來(lái)到了森林公園里玩。

　　它們倆拍得可高興了�？墒�，這一切被藏在大樹(shù)后面的小猴跳跳看見(jiàn)了。它想把那個(gè)皮球拿過(guò)來(lái)自己玩。于是，頑皮的.小猴趁菲菲摔(shuāi)倒的時(shí)候，把皮球搶了過(guò)來(lái)。

　　此時(shí)的小狗熊和小熊目瞪(dèng)口呆。而小猴卻得意忘形。小猴邊跑邊笑，也許是地滑，也許是一時(shí)大意。小猴“撲通”一聲掉進(jìn)了水池里、接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　請(qǐng)你以《知錯(cuò)就改的小猴》為題目寫一寫接下來(lái)發(fā)生的故事吧

　　工作的兩年里，我一直在思考：自己如何做到高效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)同伴的幫助，和自己不斷的實(shí)踐，我想在《畫家和牧童》的授課過(guò)程中能給自己一些啟發(fā)：那就是關(guān)注學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　我深知學(xué)生是教學(xué)的主題，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都比較關(guān)注學(xué)生。能用創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生交流等方式去吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我敢于叫停，并及時(shí)糾正，如在進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)“??一會(huì)??一會(huì)??”訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我一會(huì)讀書，一會(huì)思考�！憋@然，這位學(xué)生把“一會(huì)??一會(huì)”，和“一邊??一邊”混淆了，我及時(shí)糾正說(shuō)：“如果這句話換成‘我一邊讀書，一邊思考。’就更好了。這樣既不打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中要想高效只關(guān)注學(xué)生還不行，還得思考應(yīng)該教給學(xué)生什么。一堂高效的語(yǔ)文課如果僅僅教給學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，顯然，就顯得很單薄，廣度不夠。我認(rèn)為高效的語(yǔ)文課還應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在《畫家和牧童》的教學(xué)過(guò)程中，我比較注重教學(xué)方法的指導(dǎo)。在詞語(yǔ)理解中，我運(yùn)用了多種理解詞語(yǔ)的方法，如在體會(huì)“慚愧”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生給“慚愧”換個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)感覺(jué)到學(xué)生換詞有難度時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：當(dāng)你做錯(cuò)事老師批評(píng)你時(shí)你感覺(jué)怎么樣？，同時(shí)我還把頭低下做出羞愧，不好意思的樣子。這時(shí)學(xué)生馬上理解，把“慚愧”換成了“不好意思”。扎住契機(jī)，我立刻總結(jié)：我們可以用換個(gè)詞的方法來(lái)理解詞義。其實(shí)，我相信學(xué)生還學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詞語(yǔ)的方法。另外我在理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描、紛紛稱贊、和藹時(shí)非別采用了看圖理解詞義、練習(xí)生下文理解詞義、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詞義的方法，當(dāng)然，每次我都會(huì)及時(shí)總結(jié)，交給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

　　在閱讀上我也注重方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行指導(dǎo)讀好商人和教書先生夸贊畫家畫的好的時(shí)候，我在學(xué)生朗讀不到位時(shí)，提示學(xué)生：注意標(biāo)點(diǎn)哦，標(biāo)點(diǎn)可以幫我們讀得更好！在我的提醒下，學(xué)生果然讀得越來(lái)越好。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀還有一定的難度，要不斷提醒他們，教會(huì)他們默讀的方法。當(dāng)我讓學(xué)生默讀5、6自然段時(shí)有很多學(xué)生習(xí)慣性的大聲讀起來(lái)，于是我立即提醒他們：記住哦，是默讀，默讀就是不動(dòng)嘴，不手指，邊讀邊思考。在我的提醒下學(xué)生安靜下來(lái)。在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子讀書喜歡拖長(zhǎng)聲，這勢(shì)必會(huì)影響閱讀的速度，果然在10分鐘的閱讀后只有三分之一的學(xué)生讀完規(guī)定的篇目，對(duì)此情況我耐心的做出總結(jié)：讀書時(shí)不拖長(zhǎng)聲，眼睛看的快一點(diǎn)，就能讀得又快又好了！經(jīng)過(guò)《畫家和牧童》的授課，真是讓我收獲頗多，使我明白語(yǔ)文課不是僅僅教會(huì)學(xué)生本課語(yǔ)文點(diǎn)的死知識(shí)，而是應(yīng)該多交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生也活起來(lái)！真是授人以魚(yú)不如授人以漁啊！