三年級(jí)部編版下冊(cè)教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家收集的三年�?jí)部編版下冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
過程與方法
在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問題），今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。
二、檢查自學(xué)，展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個(gè)月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護(hù)這種益鳥。
燕子在冬天來臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。1952年加入中國作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲。
三、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：
1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰學(xué)的最快。
（1）在讀課文中，圈畫出不會(huì)的字音、難懂的詞語。
（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
�。�3）說一說你如何記住這些生字詞。
提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。
2、開火車反復(fù)朗讀生字，看誰讀的最準(zhǔn)確。
燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē
3、生字組詞大挑戰(zhàn)。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）
三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：
1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？
點(diǎn)撥：對(duì)燕子的喜愛的贊美之情。
2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？
點(diǎn)撥：描寫的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)�！笨闯鰜�。
四、深入探究燕子的美麗外形
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？
點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？
點(diǎn)撥：外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。
五、感情朗讀，欣賞春天美景
組織學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問題，看誰先回答。
1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？
點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。
2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？
點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？
點(diǎn)撥：各種樹木、花兒、草兒，長(zhǎng)的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？
點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？
點(diǎn)撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。
1、燕子是如何中天空中飛行的？
點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。
2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？
兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？
點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的'輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。
七、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美
仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會(huì)語句意思，然后探究下面的問題：
1、小燕子為什么要落在電線？
點(diǎn)撥：幾對(duì)燕子飛倦了，所以落在電線上。
2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說說把什么比成了什么。
點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌�！�
第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì)贊美什么呢？
點(diǎn)撥：會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。
八、學(xué)以致用，拓展延伸提高
指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！”
點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障��！
天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！
九、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固
1、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會(huì)在（ ）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫
一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子
3、我會(huì)照樣子，打比方。
例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。
我會(huì)寫：
4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。
《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風(fēng)中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對(duì)春天和（ ）的喜愛之情。
十、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧�，更有生機(jī)和活力；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護(hù)可愛的小燕子，讓生活更加美好。
【板書設(shè)計(jì)】
燕子
外形 活潑機(jī)靈
南方趕來 增添生機(jī)
飛行 天空 掠過
靜止 電線 休息
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，通過多種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教學(xué)效果很好。首先我運(yùn)用兒歌導(dǎo)入新課，設(shè)置情景，將孩子們帶到了一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對(duì)話。其次，我注重加強(qiáng)學(xué)生的課前自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示課前自學(xué)成果，讓學(xué)生體會(huì)到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設(shè)置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生，提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我注重加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文章內(nèi)容時(shí)，嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案2
課題
勸告
課型
口語交際
授課
時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
2、多從對(duì)方的角度著想，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體地勸說。
3、注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責(zé)的口吻。
教學(xué)重點(diǎn)
了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，
教學(xué)難點(diǎn)
能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸告。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
�。ㄒ唬┓昼娨弧⑶稍O(shè)情境，導(dǎo)入話題。
同學(xué)們，生活中看到有一些不良行為，需要我們?nèi)裾f，怎樣勸說才能打動(dòng)對(duì)方，及時(shí)制止不良行為呢？正確的勸說，會(huì)很好地解決問題，不正確的勸說，往往會(huì)造成不必要的麻煩和沖突。
這節(jié)課，我們就來爭(zhēng)當(dāng)小小勸說家。
板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語交際的學(xué)習(xí)中�！�
二、新課教學(xué)
�。ǘ┓昼姸⒊鍪臼吕瑢W(xué)會(huì)勸說
1、勸說可是一門學(xué)問，我們先來看一個(gè)勸說的小故事。（課件出示2）
比如，有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級(jí)同學(xué)看到了，勸他別這么做。
生1：你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。
生2：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！
生3：小同學(xué)，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。
2、你覺得那個(gè)同學(xué)會(huì)接受誰的勸說呢？為什么？
預(yù)設(shè)：前兩個(gè)同學(xué)說話的語氣太嚴(yán)厲，第二位甚至還用指責(zé)的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學(xué)。
預(yù)設(shè)：當(dāng)然會(huì)接受第三位同學(xué)的勸說，因?yàn)檫@位同學(xué)說話語氣沒有那么嚴(yán)厲，很委婉。
預(yù)設(shè)：那個(gè)同學(xué)會(huì)接受最后一位同學(xué)的勸說，因?yàn)樗f的話，夠委婉，而且是從玩扶手的同學(xué)的角度去說，很符合實(shí)際情況。就更容易讓人接受。
3、小結(jié)：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學(xué)才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學(xué)問，那么勸說時(shí)要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）
�。�1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責(zé)的口吻。
�。�2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
（3）態(tài)度要誠懇，以情動(dòng)人，以理服人。
�。ò鍟赫f話委婉不要使用指責(zé)的口吻從別人角度著想，態(tài)度誠懇以情動(dòng)人以理服人）
三、共同演示，合作勸說。
學(xué)了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗(yàn)一下？我們來勸勸那個(gè)玩滑梯的同學(xué)。肖剛來扮演玩滑梯的同學(xué)，其他同學(xué)扮演勸說者。
合作表演勸說過程。
四、同桌合作，練習(xí)勸說
1、其實(shí)在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時(shí)制止，人需要我們好好勸說，大家看一看：
�。ㄕn件出示4）
情景一
有同學(xué)亂穿馬路。
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
2、同桌兩個(gè)演一演，一個(gè)做主人公，另一個(gè)人勸說。
3、選代表，全班展示。
其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，要做文明聽眾。
4、師生評(píng)判，那個(gè)同學(xué)說的最合情合理，容易讓人接受。
課堂小結(jié)及拓展延伸
�。ㄈ┓昼娢�、出示名言，提升勸說
1、古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？
學(xué)生交流。
2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。
3、課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)勸說、練勸說最后會(huì)勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說家。
【設(shè)計(jì)意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說能力，激發(fā)學(xué)生勸說他人的興趣�！�
板書內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
口語交際《勸說》
不要使用指責(zé)的口吻從別人角度著想
說話委婉態(tài)度誠懇以情動(dòng)人以理服人
教學(xué)反思
【課后反思】
成功之處：
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生特別積極，話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與，多種互動(dòng)形式交流。
（1）生生互動(dòng)�？谡Z交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說，讓學(xué)生在問、說、議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。
�。�2）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭(zhēng)辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。
不足之處：
教師要做引導(dǎo)者，盡量少參與，把說話的機(jī)會(huì)多讓給學(xué)生。
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案3
一、教學(xué)背景：
使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
二、教材分析：
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛之情。
課文共有6個(gè)自然段，層次清晰。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎?”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。
第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時(shí)可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動(dòng)有趣的。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
5、6自然段概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒桌锷畹酶鞓沸边@句話，自讀體會(huì)小蝦們的快樂就是我的'快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法：
師生合作探究法
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。
聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。
4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
五、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么!(在百度搜索中搜索小蝦圖片)
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章(出示課題，齊讀課題)
二、初步感受課文，了解課文內(nèi)容
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆畫出疑難生字
2、老師出示詞語指名生讀
漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗
腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳
3、全班齊讀
4、默讀課文，談感受
(1)邊讀邊想，畫出你對(duì)小蝦的了解，談?wù)勛髡邔?duì)小蝦產(chǎn)生了一種怎樣的感情?
(2)小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說明你們很會(huì)讀書。
三、品讀課文，交流感受
1、如果你是小作者，你會(huì)喜歡小蝦的哪些方面?為什么?選擇自己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語和句子，并說明理由。
2、同桌互相交流
3、集體交流。
(1)隨時(shí)補(bǔ)充你和別人不同的地方
(2)教師適當(dāng)作指導(dǎo)
�、賹W(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。
�、趯W(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行交流。
A、先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這麼多的動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣?
B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎?畫出表示順序的詞語
C、你能嘗試著說一句嗎?
D、除了小蝦吃東西有趣外，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣?
�、蹖W(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。
�、軐W(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛和對(duì)其生活上的關(guān)注。
四、學(xué)寫生字
1、“透、迅、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字，注意偏旁的書寫
2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬
3、教師范寫
4、學(xué)生練寫
五、課堂小結(jié)
小蝦被我們帶回家，通過仔細(xì)觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。
六、布置作業(yè)
1、寫生字并擴(kuò)詞
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、研究課文的寫作方法
2、學(xué)習(xí)用課文的寫作方法寫習(xí)作
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了小蝦的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?
二、回顧課文，學(xué)習(xí)寫作方法
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽3、4自然段，思考這兩段試圍繞哪句話寫的，又是怎樣把文章寫具體的?
2、學(xué)生仔細(xì)找，并互相交流
3、真不錯(cuò)，作者正是運(yùn)用了圍繞中心句，抓住小蝦的動(dòng)作、按照一定的順序這種方法才把小蝦寫的栩栩如生的。
三、課外閱讀，鞏固方法
1、接下來我們?cè)賮碜x一篇小短文《翠鳥》，認(rèn)識(shí)另外一種小動(dòng)物請(qǐng)大家找找這篇文章1----3自然段的中心句，討論這篇文章又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的?
2、引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)自然段的中心句，畫出描寫翠鳥顏色、動(dòng)作的詞。
3、集體交流
4、其實(shí)圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常用到這種方法。
四、拓展運(yùn)用，練習(xí)寫作
1、你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么呢?
2、提醒學(xué)生先為自己打算寫的內(nèi)容確定一個(gè)中心，然后圍繞這個(gè)中心把文章寫具體。
3、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)
五、課堂小結(jié)
今天我們不但認(rèn)識(shí)了可愛的小生靈——小蝦，而且還學(xué)會(huì)了圍繞中心句寫作，收獲真不少!
六、布置作業(yè)
1、摘抄你喜歡的句子
2、進(jìn)行小練筆
七、教學(xué)反思：
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。
我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來�！眮砑由顚�(duì)文本的理解。四是展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎�？墒牵覅s只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）
2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.初讀，處理生字。
對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。
2．學(xué)習(xí)并積累口字旁和言字旁的生字。
3．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。
4．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
5．通過自主預(yù)習(xí)和小組合作的形式，結(jié)合課外收集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
6．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
教學(xué)難點(diǎn)
1．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流平臺(tái)
點(diǎn)撥：本單元“交流平臺(tái)”是教我們復(fù)述故事的方法。教材上的三位同學(xué)，第一個(gè)同學(xué)告訴了我們什么叫復(fù)述故事。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們需要明確的是，復(fù)述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。因此，在復(fù)述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內(nèi)容，掌握故事的脈絡(luò)，列出復(fù)述的提綱，確定重點(diǎn)詞語或提出重點(diǎn)問題，然后再進(jìn)行復(fù)述。
第二個(gè)同學(xué)則是從復(fù)述故事時(shí)可以借助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容；復(fù)述的方法還有：①按照故事情節(jié)來復(fù)述，即抓住故事的開端，明確故事情節(jié)的`發(fā)展，把握故事情節(jié)的高潮，明白故事情節(jié)的結(jié)局；②按照事情起因經(jīng)過和結(jié)構(gòu)來概括故事內(nèi)容，明確事件的起因，了解事件的經(jīng)過，掌握事件的結(jié)果，將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就可以概括故事的內(nèi)容；③列提綱復(fù)述，主要針對(duì)篇幅長(zhǎng)和內(nèi)容較復(fù)雜的故事，在復(fù)述時(shí)，可以先分析故事，理清層次，然后把復(fù)述的故事寫成提綱，最后再根據(jù)提綱進(jìn)行有序的詳細(xì)復(fù)述；④抓關(guān)鍵詞復(fù)述，即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行復(fù)述。
二、識(shí)字加油站
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
咳(ké)嗽(sòu)；嘔(ǒu)吐(tù)
嘮(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕
諺(yàn)語；謠(yáo)言
告誡(jiè)；辯(biàn)論
點(diǎn)撥：我發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是關(guān)于識(shí)字的練習(xí)。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字組成的詞語。帶有“口”的字與口、言語、器皿形狀有關(guān)；帶有“讠”的字多與說話或道德有關(guān)。
我還能列舉出這樣的詞語：叫喊、吆喝、呼喚、呼吸、叫嚷；詩詞、說話、認(rèn)識(shí)、議論。
三、詞句段運(yùn)用
1．讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。
顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這么慢啊！”
石頭梆(bāng)的一聲落在地上。
答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點(diǎn)；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。
點(diǎn)撥：加點(diǎn)部分的詞語再現(xiàn)了句子的情景，使句子更加生動(dòng)、形象，仿佛畫面就出現(xiàn)在我們眼前。
2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。
慢性子裁縫和急性子顧客
胖驢和瘦馬
大個(gè)子兔子和小個(gè)子狼
大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆
答案示例：笑得歡和哭得急；老馬和小牛；真假公主；矮冬瓜和細(xì)絲瓜
點(diǎn)撥：這些題目都很有趣，每個(gè)題目中都有一組相對(duì)的詞語，都體現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)。
3．照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊�！�
裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。
裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天。”
老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
答案示例：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
點(diǎn)撥：引述句改成轉(zhuǎn)述句的方法：①改標(biāo)點(diǎn)：將句子中的冒號(hào)改為逗號(hào)，刪掉雙引號(hào)。②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改為第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。
四、日積月累
大林寺①桃花
(唐)白居易
人間②四月芳菲③(fēi)盡④，
山寺⑤桃花始⑥盛開。
長(zhǎng)恨(hèn)⑦春歸⑧無覓⑨處，
不知⑩轉(zhuǎn)入此中?來。
(一)作者介紹
白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號(hào)香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學(xué)上白居易與元稹(zhěn)共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，寫下了不少反映人民疾苦的詩篇，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫并稱“李杜白”�，F(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(二)背景資料
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時(shí)即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時(shí)山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。
(三)詞語解釋
①大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建。②人間：指廬山下的平地村落。③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草艷盛的陽春景色。④盡：指花凋謝了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；剛剛。⑦長(zhǎng)恨：常常惋惜。⑧春歸：春天回去了。⑨覓：尋找。⑩不知：豈料，想不到。?此中：這深山的寺廟里。
(四)詩句翻譯
在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。
(五)古詩賞析
這首詩既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉(zhuǎn)來躲去。且不只是有腳而已，它簡(jiǎn)直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩中，自然界的春光被描寫得如此生動(dòng)具體，天真可愛，活靈活現(xiàn)，如果詩人沒有對(duì)春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩的佳處，正在其立意新穎，構(gòu)思靈巧，而戲語雅趣，又復(fù)啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。
(六)拓展積累
鳥鳴澗
(唐)王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
早春呈水部張十八員外
(唐)韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案6
【教學(xué)設(shè)想】
在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)生自由表達(dá)，充分展示自己的個(gè)性。注重課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。把語言訓(xùn)練落到實(shí)處，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，理解詩題。
師：同學(xué)們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節(jié)日有關(guān)？
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。--杜牧
�。隳鼙吵鱿旅鎯删鋯�？）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--王維
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。--蘇軾
小結(jié)：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，我們還要學(xué)習(xí)一首和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）
師：（課件出示）"元日"的"元"的意思是開始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。
師：這首詩就是寫春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1．春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)們，你們家是怎么過春節(jié)的呢？
是啊，中國人過年已經(jīng)有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩，注意要讀準(zhǔn)字音。
指名一生讀
教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。
我們一起來讀一遍，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節(jié)奏。誰再來讀？
指名一生讀。
師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)兒，言斷意不斷，適當(dāng)拉長(zhǎng)一點(diǎn)音調(diào)，不僅有節(jié)奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。
誰再來試一試？
師：學(xué)古詩就是要這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出畫面，讀出情緒。為了更好地讀出畫面、讀出情緒，讓我們先借助注釋想一想：這首詩的主要意思是什么？
交流：我讀懂了哪句。
（爆竹聲中一年過去了，溫暖的春風(fēng)吹進(jìn)了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）
順勢(shì)解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀。
飲屠蘇
出示：“屠蘇”資料
如果說，“勸君更進(jìn)一杯酒”的酒是離別之酒，"明月幾時(shí)有，把酒問青天。"的酒是思念之酒，那么這"春風(fēng)送暖入屠蘇"的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長(zhǎng)壽酒。）
屠蘇酒是祈福酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
屠蘇酒是辟邪酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
屠蘇酒是長(zhǎng)壽酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
出示：“桃符”資料
師：看，這就是桃符。古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。
3.師：俗語常說“詩中有畫”[板書：詩中有畫]，這首詩中藏著很多古人過春節(jié)的畫面，你看到了哪些過春節(jié)的習(xí)俗？
順勢(shì)板書：放爆竹飲屠蘇換桃符
你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？
教師評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。
你描述的畫面中洋溢著快樂。
聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。
師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著屠蘇酒，他們可能會(huì)說些什么呢？
孩子們想到來年學(xué)習(xí)進(jìn)步，成長(zhǎng)快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
年輕人想到來年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
師：看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！
過渡：詩人沐浴著柔和的春風(fēng)，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？
4．小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個(gè)典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）
5.同學(xué)們，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的`時(shí)候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個(gè)元日，為什么在這一年會(huì)寫下《元日》呢？讓學(xué)生自己說。如果學(xué)生說得出，問學(xué)生是怎么知道的，趁機(jī)評(píng)價(jià)：學(xué)語文就是要像這位同學(xué)這樣多閱讀。
如果學(xué)生說不出，教師引導(dǎo)：詩歌是情感的流露，要進(jìn)一步了解詩歌蘊(yùn)涵的意義，我們必須進(jìn)入詩人的生活背景之中，請(qǐng)同學(xué)們閱讀這段資料，我相信你會(huì)有啟發(fā)。
出示：王安石介紹
新的政策即將推行，王安石此時(shí)的心情怎樣？
�。ㄉ号d奮、激動(dòng)、充滿信心……）
你覺得詩中的哪個(gè)字就淋漓盡致地寫出了詩人此時(shí)的心情？
�。ɡ蠋熣J(rèn)為這個(gè)“暖”字更能體現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的心情。）
板書：暖
指導(dǎo)書寫：暖“日”字旁，日就是太陽，沐浴著太陽光身體就會(huì)感到溫暖。"人逢喜事精神爽"這是心暖。同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。板書：詩眼
這首詩的詩眼就是--暖。
同學(xué)們，王安石寫這首詩的時(shí)候剛剛出任宰相，他想進(jìn)行改革，讓國家更加富強(qiáng)，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風(fēng)吹進(jìn)千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）
在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀--爆竹聲中一歲除
春風(fēng)吹入的屠蘇酒是暖的，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
照進(jìn)千家萬戶的太陽光是暖的，引讀--千門萬戶曈曈日
人們換桃符的心情更是暖的，引讀--總把新桃換舊符
一個(gè)“暖”字我們體會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)的心情是--高興、興奮、激動(dòng)、愉快。
讓我們齊讀這首詩，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
三、回顧課文，總結(jié)提高
1.今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩《元日》讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。
2.今天我們還學(xué)習(xí)了學(xué)會(huì)找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學(xué)其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。
板書設(shè)計(jì)：
元日
放爆竹
飲屠蘇暖
換桃符
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案7
1.朗讀
�、僬n文共( )個(gè)自然段，我讀了( )遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀。
�、谶呑x邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上“?”。
2.概括
作者以豐富的想象，描寫了荷花的____________，展現(xiàn)了一幅___________、___________的'荷塘景色，表達(dá)了作者_(dá)__________的情感。
3.認(rèn)寫
�、僮x詞語，不會(huì)讀的在旁邊做上標(biāo)記。
花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂
姿勢(shì)仿佛舞蹈翩翩起舞
�、谡J(rèn)生字，給下面加紅色的字注上拼音。
挨挨擠擠隨風(fēng)飄動(dòng)停止
4.理解
寫出下列詞語的近義詞
清香一( )趕緊一( )
姿勢(shì)一( )如果一( )
仿佛一( )挨挨擠擠一( )
2.作者為什么覺得自己仿佛就是一朵荷花?
5資料
搜集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。
6.質(zhì)疑
通過預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑?寫下來吧。
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。
3.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子，知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
教學(xué)難點(diǎn)
1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。
2.明白為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
3.制作有關(guān)蜜蜂的圖片、課件。
教學(xué)實(shí)際
2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。
2.因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎?你們了解昆蟲的哪些知識(shí)?(請(qǐng)學(xué)生交流。)
3.播放有關(guān)昆蟲的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅)
4.大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕?幻燈片出示蜜蜂的圖片)讓我們走近它們，了解它們。
(學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有了一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題)
5.板書課題。齊讀課題。
6.通過課前的搜集，你們知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)?交流一下�！疽娰Y料袋】
7.簡(jiǎn)介作者。
法布爾(1823-1915)法國著名科學(xué)家、科普作家，以研究昆蟲解剖學(xué)及行為而著名。自幼喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成10冊(cè)之巨的《昆蟲記》。
二、初讀感知。
1.同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道同學(xué)們課文讀得怎么樣呢?想要讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉。同學(xué)們先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。
2.檢查學(xué)生生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞卡片或展示生字詞課件：
試驗(yàn)證實(shí)阻力幾乎(jī) 幾個(gè)(jǐ)
推測(cè)沿途超常盡管(jǐn)盡力(jìn)
陌生準(zhǔn)確無誤悶熱(mēn)納悶(mèn)
(2)多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。
(3)老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。
3.檢查句子：
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。)
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
4.指名分自然段朗讀課文，然后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事?或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)?
(做試驗(yàn);測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)
三、歸類識(shí)字。
1.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。
2.交流識(shí)記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
3.教師強(qiáng)調(diào)：
(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。
(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。
(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個(gè)試驗(yàn)!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。
2.請(qǐng)學(xué)生說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，了解“過程”。
1.先默讀課文，看哪幾個(gè)自然段講了試驗(yàn)的過程。
(第2~5自然段。)
2.畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語和句子。
3.學(xué)生說，教師相機(jī)板書：捉蜜蜂、做記號(hào)、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長(zhǎng)時(shí)間?
幻燈片出示句子：
沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng)，興奮。)
(2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感三、歸類識(shí)字。
1.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。
2.交流識(shí)記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
3.教師強(qiáng)調(diào)：
(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。
(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。
(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個(gè)試驗(yàn)!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。
2.請(qǐng)學(xué)生說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，了解“過程”。
1.先默讀課文，看哪幾個(gè)自然段講了試驗(yàn)的過程。
(第2~5自然段。)
2.畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語和句子。
3.學(xué)生說，教師相機(jī)板書：捉蜜蜂、做記號(hào)、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長(zhǎng)時(shí)間?
幻燈片出示句子：
沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的'心情是怎樣的?(激動(dòng)，興奮。)
(2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
(6)從蜜蜂回來時(shí)遇到的不同情況，你認(rèn)為蜜蜂有著很強(qiáng)的辨認(rèn)方向的能力嗎?
(7)指導(dǎo)朗讀：小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒想告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)首尾兩段。
(1)出示第1段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說——生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
(2)法布爾還得出了什么結(jié)論?(齊讀最后一段。)
(3)在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力;而是無法解釋的——能辨認(rèn)方向的本能。
(4)你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎?你是怎么認(rèn)為的?
四、再思導(dǎo)疑，感悟課文。
1.了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，并說說理由，(其他人可以補(bǔ)充)聽清要求，先自己讀一遍，再找。
2.學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問題，以啟發(fā)學(xué)生思考。)
(1)大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，來不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行?說出自己的理由。
(2)你從課文中的“我想、我推測(cè)、也就是說”等詞語體會(huì)到了什么?
(作者認(rèn)真觀察、用心思考的精神;用詞準(zhǔn)確，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。)
(3)看了法布爾的這個(gè)試驗(yàn)，你覺得法布爾是個(gè)怎樣的人?
(他是一個(gè)勤動(dòng)手、善思考、細(xì)觀察的人。)
(4)你在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?
(熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲、勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物應(yīng)有實(shí)事求是的態(tài)度。)
五、課堂小結(jié)。
學(xué)完了課文，同學(xué)們一定嘗到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。其實(shí)，自然界中還有許多奧秘在等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)探究而不怕困難的精神。
板書設(shè)計(jì)
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案9
25.慢性子裁縫和急性子顧客
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣，了解人物的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學(xué)們，在上課前，我們先來玩?zhèn)�游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計(jì)時(shí)2分鐘，現(xiàn)在開始。
2.（時(shí)間到，教師選2位同學(xué)上臺(tái)展示）同學(xué)們，你們覺得哪位同學(xué)折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機(jī)板書）
3.今天，我們也要認(rèn)識(shí)兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧�。ò鍟n題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1.認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？
�。ǘz查識(shí)字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（領(lǐng)讀、開火車讀）
�。�2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領(lǐng)讀、開火車讀）
2.指名分自然段開火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會(huì)去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點(diǎn)穿上新衣服）
2.故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）
師小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會(huì)發(fā)生怎樣有趣的.故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫
1.課件出示會(huì)寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫一點(diǎn)，注意“性”和“姓”的不同）
3.學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧
1.小組合作。
�。�1）分角色朗讀，可加上動(dòng)作和表情，體會(huì)兩位主人翁的性格特點(diǎn)。
（2）完成課后第2題中的表格，相互交流。
�。�3）小組派代表匯報(bào)交流結(jié)果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)評(píng)議；指導(dǎo)朗讀時(shí)，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）
3.課件出示：“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒開始裁料呢。”
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
�。�1）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)呢？
（2）此時(shí)這位顧客會(huì)說些什么呢？
師過渡：急性子顧客因?yàn)椴每p沒能及時(shí)地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當(dāng)他聽到“我是個(gè)慢性子裁縫啊”這句話時(shí)，他又會(huì)有什么樣的情緒變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4.假如他們倆交換一下性格，會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會(huì)倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升，復(fù)述故事
1.出示表格：
時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天
2.學(xué)生看表格說故事，先在小組內(nèi)練習(xí)，組員相互補(bǔ)充，再派代表發(fā)言。
3.全班交流，教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
4.師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個(gè)慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
［教學(xué)板書］
25.慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
�。劢虒W(xué)反思］
為了讓語文課堂活起來，我在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習(xí)題，我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編，讓他們?cè)陂喿x與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案10
學(xué)科
語文
年級(jí)/冊(cè)
三年級(jí)（下）
教材版本
人教版
課題名稱
第二單元
5《守株待兔》
教學(xué)目標(biāo)
懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)分析
體會(huì)“守株待兔”的寓意，要結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。
難點(diǎn)分析
這則寓言采用文言文形式，學(xué)生在理解上較困難。
教學(xué)方法
1、通過情境誦讀和想象，感悟這篇寓言所表達(dá)的內(nèi)涵。
2、通過討論體驗(yàn)主人公的心態(tài)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1、在走入今天的課堂之前，我們先來看一個(gè)小動(dòng)畫，《守株待兔》動(dòng)畫導(dǎo)入，直觀引入課題。
知識(shí)講解
（難點(diǎn)突破）
2、授新。
1）成語“守株待兔”的來歷：守株待兔是一個(gè)成語，據(jù)《韓非子·五蠹》記載：戰(zhàn)國時(shí)宋國有一個(gè)農(nóng)民，看見一只兔子撞在樹根上死了，便放下鋤頭在樹根旁等待，希望再得到撞死的兔子。
2）梳理字詞
下面跟老師來讀：看守、一株、等待、宋朝、耕田、觸碰、頸部、解釋、其他。不熟練的同學(xué)再暫停視頻自己練一練。
耕字念gēng，它是左右結(jié)構(gòu)，注意左面是三橫，最后一筆捺變成點(diǎn)，右邊是井，組詞耕耘，耕耘的意思是：犁地除草。泛指農(nóng)耕之事；還比喻辛勤勞動(dòng)。
由于這是一篇小古文，所以有些字詞的意思跟現(xiàn)在的不太一樣，老師把難理解的字詞意思整理了一下，方便我們理解課文。
株：露在地面上的斷樹根。
走：跑，逃跑。
耒（lěi）：古代的一種農(nóng)具，形狀像木叉。
冀：希望。
因：于是，就。
釋：放下。
這些你都記住了嗎？沒記住的可以找張紙抄寫下來，一會(huì)不會(huì)的時(shí)候再看一看。
3）
學(xué)習(xí)課文
教師范讀，讀古文的時(shí)候要注意每句話的停頓，你能根據(jù)老師的停頓再讀一讀嗎？
學(xué)生跟讀，讀通順之后，我們來試著理解文章的意思，你能根據(jù)之前的解釋翻譯古文嗎？試一試！
釋義：宋人有耕者。田中有株。本句中的耕者是指耕種的人，也就是農(nóng)民這句話的意思是：宋國有個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一個(gè)樹樁。接下來會(huì)發(fā)生什么？讓我們繼續(xù)看。
兔走觸株，折頸而死。你能試著翻譯一下嗎？大意是：兔子奔跑著撞上了樹樁，扭斷脖子死掉了。發(fā)生了這么好的事情，農(nóng)夫肯定非常高興。
因釋其耒而守株。冀復(fù)得兔。這句話中冀是希望的意思。復(fù)有再，又的意思。所以翻譯成：于是放下了農(nóng)具，不再耕種，天天守在樹樁旁。希望能再次得到只兔子。那他的夢(mèng)想有沒有實(shí)現(xiàn)呢？我們接著看。
兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。兔子不能再獲得了，他自己也因此成了宋國的笑話。
3、小結(jié)：
1）現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了本文的意思，那為什么農(nóng)民不能再次得到兔子呢？你知道原因嗎？（那是因?yàn)橥米幼矘涠赖氖虑槭桥既话l(fā)生的，是農(nóng)民運(yùn)氣好碰上了，這并不是經(jīng)常發(fā)生的事情，所以他不會(huì)再獲得兔子了。）
2）學(xué)了這篇課文，你明白了什么？試著說一說。（通過學(xué)習(xí)我們知道了靠運(yùn)氣得到想要的'東西的幾率是萬分之一。只有通過自己的勞動(dòng)，才能有所收獲，否則終將一無所獲，留下終身的遺憾。）
3）最后我們?cè)俅慰催@篇古文，你能用自己的話把這個(gè)故事講給你的家人聽嗎？課下我們可以試一試。
課堂練習(xí)
�。y點(diǎn)鞏固）
4、課堂練習(xí)：
1）解釋加點(diǎn)詞的意思。暫停視頻，思考一下再寫。
因釋其耒的釋是放下的意思，冀復(fù)得兔的復(fù)是又、再的意思，你都寫對(duì)了嗎？
2）稍微增加一點(diǎn)難度，不過只要你多一點(diǎn)耐心去理解一定不是問題，暫停視頻，加油！
下列句子中的“為”與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的是：
①舌一吐而二蟲盡為所吞
�、跒槿酥\而不忠乎
�、凼嘉�?yàn)樯绞?/p>
�、艽撕五岵粸楦：�
解釋：舌一吐而二蟲盡為所吞中為的意思是被的意思，與而身為宋國笑的為意思相同。
為人謀而不忠乎中為是做事的意思，句意為：為別人是不是盡心竭力了？
始悟?yàn)樯绞兄袨槭呈堑囊馑�，解釋為這才明白是山市。
此何遽不為福乎中為也是是的意思，意思是怎么就知道這不是一件好事呢！所以這道題選擇一。
小結(jié)
通過這篇課文我們學(xué)到了：不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng)，而想靠碰好運(yùn)過日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。怎么樣，這節(jié)課的知識(shí)你是不是都掌握了？
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案11
[教學(xué)目標(biāo)]
1.讀準(zhǔn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)會(huì)寫字。
2.默讀課文，了解故事的開頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過，感受故事的奇處環(huán)生，說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。
3.透過課文的語言文字，感受民間故事的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的奇妙和趣味性。
4.分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文。
5.激發(fā)學(xué)生熱愛民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思；透過課文的語言文字，感受民間傳說的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文；激發(fā)學(xué)生熱愛民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話課題，激發(fā)興趣。
1.課件出示：民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經(jīng)”等等。民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開的成分。
2.學(xué)生閱讀，了解民間故事。
3.說說你都讀過或聽過那些民間故事？（孟姜女哭長(zhǎng)城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)等。）
4.聯(lián)系自己讀過或聽過的民間故事，想一想這些故事都有什么特征？（①時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。④多采用象征形式， 內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。）
5.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是根據(jù)民間故事改寫的。板書課題：漏，學(xué)生齊讀。）下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
�。ㄕn件出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
�。�2）想一想：課文主要寫了什么事？
（二）檢查識(shí)字情況。
1.課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）
（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會(huì)認(rèn)字。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開火車讀。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語。
婆婆 脊背 盜賊 莫非 顛倒 粘膠 旋風(fēng) 縱身
（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。
�。�3）指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。
4.指名分自然段開火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。
課件出示會(huì)寫字。
1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.指名領(lǐng)讀。
3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區(qū)別。）
4.學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
1.讀拼音，寫詞語。
lòu shuǐ
�。� ）
wèi lǘ
（ ）
lì hài
�。� ）
zhān jiāo
（ ）
jǐ bèi
�。� ）
zòng shēn
�。� ）
2.比一比，組詞語。
胖（ ）伴（ ）
狼（ ）浪（ ）
抱（ ）飽（ ）
偏（ ）遍（ ）
莫（ ）漠（ ）
賊（ ）賤（ ）
三、再讀課文，整體感知，理清層次。
1.默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。
2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次。
3.全班交流，教師小結(jié)。
�。�1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）
（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（10-11自然段。）
（3）虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）
（4）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去。（18自然段。）
（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。（19-20自然段。）
4.再讀課文，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。
教學(xué)過程 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題。指名用簡(jiǎn)潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、走進(jìn)課文，深入探究。
1.選擇自己喜歡的部分，根據(jù)學(xué)生情況重新劃分學(xué)習(xí)小組。
2.小組交流，說說自己為什么喜歡這一部分，練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味性。教師巡視，參與交流。
3.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議并引導(dǎo)交流。
4.交流一：故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
（1）快速瀏覽課文，在課文中標(biāo)注故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師小結(jié)。（時(shí)間：從前；地點(diǎn)：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）
5.交流三：老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。
�。�1）故事發(fā)生時(shí)的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當(dāng)時(shí)的天氣情況？（為下文寫“漏”做了鋪墊。）
�。�2）這部分課文出了描寫當(dāng)時(shí)的天氣情況，還描寫了什么？（老爺爺和老婆婆的語言，虎和賊的心理活動(dòng)、動(dòng)作等。）
�。�3）這樣的天氣虎和賊來這里做什么？
山上住著一只老虎，山下住著一個(gè)賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。
�。�4）老爺爺和老婆婆說了什么？
老爺爺說“好像有什么聲音在響？”
老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指導(dǎo)朗讀，讀出老婆婆的無奈。）
�。�5）如果當(dāng)時(shí)你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學(xué)生各抒己見。）
�。�6）老虎和賊聽了老爺爺和老婆婆的對(duì)話會(huì)怎樣想呢？
老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”
賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽過，就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）
�。�7）接著發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的？
老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)?窟窿里跌下來，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來，心想“壞事，‘漏’捉我來了！”撒腿就往外跑。
賊栽得昏頭轉(zhuǎn)向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西，心想：“壞事，‘漏’等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）
（8）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
6.交流三 ：虎馱著賊，賊騎著虎。
（1）談話過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書：老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書：老虎馱著賊，賊騎著老虎。）
�。�2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時(shí)看到前邊有棵歪脖老樹。老虎和賊會(huì)想些什么呢？
老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把他蹭下來，好逃命。”
賊也想：“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法竄上去，好逃命�！�
（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。
7.交流四：虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。
（1）談話過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊�；ⅠW著賊，賊騎著虎，他們都想盡快地?cái)[脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來又會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書：虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。）
（2）虎蹭賊，賊上樹：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負(fù)的心情。
�。�3）虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
8.交流五：賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去。
齊讀課文第18自然段，抓住詞語“驚慌”感受虎和賊當(dāng)時(shí)的狼狽樣子。（板書：賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去）
9.交流六：老爺爺老婆婆再說“漏”。
（1）老師范讀課文最后兩個(gè)自然段。（板書：老爺爺老婆婆再說“漏”）
（2）互相交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（3）教師小結(jié)：
�、俑惺芤唬洪}南語言的藝術(shù)效果
課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則《虎怕漏》的民間故事改寫的，故事的內(nèi)容從開頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過，確實(shí)讓人驚奇不已，尤其是故事結(jié)局真是另人拍案叫絕。
整篇故事的轉(zhuǎn)折之處從老婆婆無意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因?yàn)檫@個(gè)“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實(shí)令人感嘆有些語言應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場(chǎng)大災(zāi)，這是閩南語言的魅力所在，就因?yàn)橐粋�(gè)“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當(dāng)中只占了極小的部分，整個(gè)故事卻因它而奇趣生輝，實(shí)在不簡(jiǎn)單！
閩南方言在平常時(shí)的應(yīng)用中，在生活中，有時(shí)無意中會(huì)應(yīng)用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結(jié)局，卻也顯得相當(dāng)神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術(shù)效果。
�、诟惺芏翰灰宦牥刖�
閱讀鏈接《只聽半截話的灰灰》
小白兔灰灰是個(gè)急性子，聽話只聽半截，另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評(píng)了他幾次，可他總是不改。
一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽到收音機(jī)里說“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們?cè)趺炊紟е?我知道了，他們一定沒聽今天的天氣預(yù)報(bào)。
誰知，中飯后，風(fēng)刮起來了，不一會(huì)天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來。該離園了，小朋友都打著傘走了，灰灰因?yàn)闆]帶傘，只好等媽媽來接。
路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽，今天的天氣預(yù)報(bào)錯(cuò)了!”媽媽說：“天氣預(yù)報(bào)沒錯(cuò)，是你只聽了半截話。收音機(jī)里說，今天天氣晴轉(zhuǎn)陰，午后有小雨。多次跟你說，聽話要聽完整!”一聽媽媽又嘮叨開了，灰灰不耐煩地說：“知道了，知道了�！�
又一天，灰灰正在家門口玩，小鵝白白急匆匆地跑過來，說：“灰灰，灰灰，你媽媽出車禍了……”灰灰一聽，“哇”的一聲哭了，轉(zhuǎn)身就跑去找爸爸。一進(jìn)爸爸辦公室的門，灰灰就哭起來：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車撞死了�！卑职忠宦牐鸹一揖屯t(yī)院跑。半路上只看見小鵝白白攙著兔媽媽走來了。這是怎么回事?原來呀，小兔灰灰又只聽了半截話，小鵝白白本來要告訴灰灰的是：“你媽媽出車禍了，不過還好，只是擦破點(diǎn)皮，她讓你去接她回家�！钡⊥弥宦犃饲鞍虢卦�，就拔腿跑了，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。
爸爸嚴(yán)肅地對(duì)灰灰說：“孩子，你看，只聽半截話害得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來不定會(huì)出什么更大的錯(cuò)呢!”小兔灰灰低下了頭說：“以后我再也不聽半截話了�！�
10.分角色朗讀全文。
1.照樣子寫詞語。
（1）翻山越嶺（含有動(dòng)詞）
�。�2）走南闖北（含有椅子反義詞）
�。�3）安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB）
三、拓展交流，練習(xí)復(fù)述。
1.拓展交流。
�。�1）你想對(duì)文中的老爺爺和老婆婆說點(diǎn)什么？（學(xué)生暢所欲言）
�。�2）你想對(duì)文中的虎和賊說點(diǎn)什么？（學(xué)生暢所欲言）
2.練習(xí)復(fù)述。
（1）默讀課文，說說故事中哪部分內(nèi)容你覺得最有意思，在用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。
（2）舉手自薦復(fù)述課文，師生評(píng)議。
4.學(xué)生練習(xí)復(fù)述全文。
2.按照對(duì)課文內(nèi)容的理解給下面的說法排隊(duì)。
�。� ）老爺爺老婆婆再說“漏”。
�。� ）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。
（ ）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去。
（ ）虎馱著賊，賊騎著虎。
�。� ）虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。
四、合作交流，拓展延伸。
課外閱讀民間故事，如貓狗結(jié)怨、老鼠嫁女等。
課堂小結(jié)
[教學(xué)板書]
漏
�。�1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。
�。�2）虎馱著賊，賊騎著虎。
（3）虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。
（4）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去。
（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。
[教學(xué)反思]
《漏》教學(xué)反思
《漏》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀把握課文內(nèi)容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。
一、質(zhì)疑引路
學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)問題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、用心傾聽
傾聽是一種交際互動(dòng)，不但要求說者會(huì)說，還要求聽者會(huì)聽�！皩W(xué)會(huì)傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心。這也是一種禮貌，表示對(duì)說話者的尊重。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
三、樂于表達(dá)
中年級(jí)的孩子，首先要求他回答問題時(shí)要說完整的話，培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力，再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達(dá)。
四、主動(dòng)探究
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識(shí)字方法的探究到對(duì)課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語氣。整節(jié)課都是師生合作，自主參與的一種學(xué)習(xí)過程。
總之，通過教學(xué)，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會(huì)質(zhì)疑、會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)探究。
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案12
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題引入。
1.談話導(dǎo)入課題。
�。�1）課前，老師讓同學(xué)們觀察大自然，下面大家來說說自己的觀察、發(fā)現(xiàn)。
�。�2）學(xué)生交流，指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）展示日出、日落、動(dòng)物、植物圖片或其他風(fēng)光片，進(jìn)一步感受自然界的神奇。（傾聽音樂，欣賞畫面，感受美。）
�。�4）教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的交流和老師展示給你們的圖片（或風(fēng)光片）中，你覺得我們這個(gè)世界是怎樣的一個(gè)世界？（奇妙）今天我們就來從來自英國的彼得?西摩的作品中感受世界的有趣，這篇文章的題目是什么呢？（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
（5）解題：你覺得課題中哪個(gè)詞最重要？（奇妙——它就是咱們這篇文章的題眼。）
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音。
（1）指名讀生字詞，及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
（2）齊讀，鞏固生詞讀音。
（3）找出課文中含有生字詞的句子，讀通順、流利。
（4）分自然段開火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
3.默讀課文，思考：
（1）課文是按什么順序?qū)懙�？它又是從哪幾個(gè)方面向我們介紹世界的奇妙的？分別是哪些段落？
�。�2）畫出文中不理解的詞語或者不懂的地方。
4.小組合作，交流此文主要內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)小組成員之間要配合默契，按順序起立發(fā)表自己的見解，表達(dá)者聲音要洪亮，傾聽者要神情專注，遇到有見地的看法及時(shí)鼓掌，有不同看法全體成員匯報(bào)完畢再補(bǔ)充。）
5.分組匯報(bào)，全班交流。
收獲可能是以下幾點(diǎn)：
�。�1）全文按總分總的順序?qū)憽?/p>
（2）文章開頭一段概括寫世界奇妙，文章開頭和結(jié)尾呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。
�。�3）作者眼中的世界是奇妙的。從“天空”和“大地”兩方面介紹世界的奇妙。
�。�4）重點(diǎn)段落圍繞總起句把內(nèi)容寫具體。
�。�5）抓住事物特點(diǎn)（顏色、形狀、形態(tài)等）把事物寫形象、寫具體。
6.再讀課文。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用最佳的心態(tài)，放松地再把課文閱讀一遍。注意啥都不用想，就當(dāng)自己在家讀書玩呢！
（2）交流讀后感覺。（舒服、幸福、好玩……）
�。�3）教師評(píng)議：你用心讀了，才會(huì)有這種感覺。
1.看拼音，寫詞語。
chéng xiàn
�。� ）
là zhú
�。� ）
yòu huò
�。� ）
shī rùn
�。� ）
pǔ tōng
�。� ）
mó xíng
（ ）
呈現(xiàn)蠟燭誘惑濕潤
普通模型
2.比一比，組詞語。
幻（ ）幼（ ）
忙（ ）芒（ ）
撿（ ）劍（ ）
輝（ ）揮（ ）
3.寫出下面詞語的近義詞。
呈現(xiàn)（ ）
奇妙（ ）
變幻（ ）
普通（ ）
4.寫出下面詞語的反義詞。
開始（ ）
普通（ ）
三、作業(yè)：
1.抄寫生詞，積累詞語。
2.熟讀課文，畫出自己喜歡的語句。
教學(xué)過程 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.交流：課文是按什么順序?qū)懙�？從哪幾方面介紹了世界的奇妙？
二、細(xì)讀課文，感受奇妙。
�。ㄒ唬└惺芴炜盏钠婷睢�
1.談話過渡：通過以上的閱讀我們的收獲還真不少！現(xiàn)在我們就走進(jìn)文本，了解世界的奇妙。咱們先看看天空怎么樣？
學(xué)生自由讀課文2―8自然段。提醒學(xué)生美美地讀，細(xì)細(xì)地想。
2.談話過渡：下面咱們就七嘴八舌論天空吧！你覺得哪里最奇妙呢？勾畫一下原句。一會(huì)兒說說看。
3.學(xué)生可能匯報(bào)的情況如下（隨機(jī)理解感悟）：
�。�1）第二自然段是總起句，引起下文。
（2）第三自然段“開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽就像一個(gè)大火球一樣升起來了�！弊プ☆伾ǚ奂t色、蔚藍(lán)色）、形狀（大火球）描寫初升的太陽，并且運(yùn)用了比喻的修辭手法（把太陽比作大火球）。
奇妙一：是它帶來了新的一天，多么奇妙�。∪粘鋈章溲h(huán)往復(fù)，居然就是我們?nèi)杖找挂菇?jīng)歷的時(shí)間變化。
奇妙二：能想象日出時(shí)候天空的變化嗎？學(xué)生讀句子，想象，出示自己看到的日出景象圖片。（北戴河日出圖片、海上日出圖片、云海日出圖片、泰山日出圖片）再讀讀文中的段落，用心感受它的奇妙（顏色的變化和形狀）。
（3）第四自然段“有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們?cè)S多美妙的故事……”哪里讓你感覺到它的奇妙了呢？
①“飛行”隨風(fēng)飛行的時(shí)候會(huì)遇到什么奇妙的經(jīng)歷呢？（和小鳥、星星、月亮、太陽一起游戲、聊天……）
②“各種奇妙的形狀”“各種”說明形狀很多，“奇妙”呢？千奇百怪，你能想象出多少種云的形狀呢？
天上的云像潔白的羊群，像連綿的山峰，像奔騰的駿馬，像威武的雄獅、像翻騰的巨浪，像堆積的棉絮，像泛著光的魚鱗。
一抹淡淡的云彩，像一片潔白的羽毛，輕輕的飄浮在空中。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
天空中，飄浮著幾朵乳白色的云，像風(fēng)平浪靜的大海上的小白帆。
天空中的云，千姿百態(tài)，變化萬千：如果你一不留神，它就變了，讓你找不到它了；它在慢慢移動(dòng)，有時(shí)像奔騰的浪花，有時(shí)像輕柔的羽毛，有時(shí)象閃亮的鱗片，有時(shí)像張著大嘴的鱷魚……
天空的云十分美麗。有時(shí)薄得像一層紗，有時(shí)厚得像一床被；有時(shí)分散成一塊一塊的，有時(shí)聚集成一座座小山。天空的云又十分可愛。時(shí)而像一只小白兔，一蹦一跳，像和誰賽跑似的；時(shí)而像一只大黑象，鼻子里都是水，“嘩啦，嘩啦”地往下灑；時(shí)而像一只貓，正在睡懶覺，對(duì)外面的事情漠不關(guān)心。有時(shí)云兒們又會(huì)聚到一起，像是在說悄悄話。
�、勰隳苷f出多少種形狀的名字呢？（高云:卷云、卷層云、卷積云；中云:高積云、高層云；低云:層積云、層云、雨層云、積云、積雨云。）
④隨便在練習(xí)本上畫兩筆唄？你看看像不像你曾經(jīng)見過的云呢？好個(gè)奇妙的云哪？以后咱們創(chuàng)作本《云集》吧！專門收錄你們觀察到的云的圖片和描寫的文字，咋樣？
�、蔟R讀第四自然段，讀出它們的奇妙，注意停頓和重音。找個(gè)同學(xué)展示一下！
（4）第五自然段“當(dāng)云彩變得又黑又重時(shí)，雨點(diǎn)就會(huì)噼噼啪啪地降落到大地上�！薄坝趾谟种亍蹦鞘鞘裁礃幼�？“噼里啪啦”又是一種什么聲音？那時(shí)候的人、動(dòng)物、植物都會(huì)發(fā)生什么變化呢？就是這又黑又重的云給咱們帶來了這樣的感受，很奇妙吧？
學(xué)生自由朗讀第五自然段，讀出自己的感受。
�。�5）第六自然段更有趣！還是你們自己讀自己想吧？哪里最有趣？“雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉�！蹦阆胂蟮搅耸裁�？（一群可愛的孩子在雨后沖出屋子，雨中嬉戲，累了就靜靜地蹲下來，看一個(gè)一個(gè)的小水洼，比比誰最美！看水洼里和水洼外的好玩的東西，比如……蝸牛。）
這里運(yùn)用了比喻的寫法，把水洼比作鏡子。
連起來讀讀五六自然段，邊讀邊想雨前-雨中-雨后的景象。跟你同桌講講下雨時(shí)的'樂趣吧！指名學(xué)生講雨中有趣的經(jīng)歷。
�。�6）第七自然段“一天結(jié)束了，落日的余暉不時(shí)變換著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色�！斌w現(xiàn)奇妙的詞語“不時(shí)、變換”，表示顏色的詞語有：金色、紅色、紫色。
日落的時(shí)候天空只會(huì)有這么多的變化嗎？（不是，還有很多。）你能說說你見過的嗎？（學(xué)生各抒己見。）
片段欣賞：一輪太陽正在緩緩向西落下，天空中的幾朵云彩被染上了數(shù)不清的顏色：有橘紅、金黃、瓦藍(lán)、絳紫……像披了一件五彩的霞衣，又像仙女揮動(dòng)仙棒，向云朵問候時(shí)送給它的禮物。這時(shí)候，太陽已經(jīng)變成了“殘陽”，周圍的景物變成得暗淡了下來，可是，葉子和花瓣上的露珠卻像鉆石一樣耀眼奪目。透過水珠看陽光，水珠像三棱鏡一樣顯現(xiàn)出像彩虹般的絢麗，真漂亮！殘陽快消失了，天空也變得越來越美：夕陽的余輝映在天空中，染上了血紅色，顯得分外壯麗；也染上了像成熟的稻田般的金色，顯得格外高貴；還染上了大海深處的深藍(lán)色，顯得十分神秘……（學(xué)生自由朗讀。）
�。�7）第八自然段：夜幕降臨還好玩嗎？（黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。）“群星閃爍”——繁多的星星發(fā)出搖晃不定的光芒，天空真有意思！“就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”這是作者的想象，也是比喻句，把群星比作千千萬萬支極小的發(fā)光的蠟燭。
指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)星星的喜愛之情。
4.再默讀這幾個(gè)自然段，看看在表達(dá)順序上你又有什么新發(fā)現(xiàn)？（按時(shí)間順序描繪了天空的美。）板書：天空——早到晚
5．有感情地朗讀課文，讓老師也能感受世界的奇妙，用你的聲音表達(dá)出來。（學(xué)生大聲地感情朗讀課文2-8自然段。）
�。ǘ└惺艽蟮氐钠婷�。
1.談話過渡：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面的方法獨(dú)立閱讀課文中描寫大地的內(nèi)容，在文中做好批注。然后指名匯報(bào)咱們先看看大地怎么樣？
學(xué)生自由讀課文9―16自然段。提醒學(xué)生美美地讀，細(xì)細(xì)地想。
2.談話過渡：下面咱們就七嘴八舌論天空吧！你覺得哪里最奇妙呢？勾畫一下原句。一會(huì)兒說說看。
3.學(xué)生可能匯報(bào)的情況如下（隨機(jī)理解感悟）：
�。�1）第九自然段是總起句，引起下文，下文按照春夏秋冬季節(jié)交替的順序進(jìn)行敘述。（板書：大地——春夏秋冬）
�。�2）了解春天的世界。
我們能看到植物生長(zhǎng)的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發(fā)芽，不久就開花了，花很漂亮。（為世界增添了色彩，為世界增添了美麗，給世界帶來了生機(jī)。）
我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。（抓住水果的顏色特點(diǎn)進(jìn)行描寫，讀著讀著就感受到了水果的誘惑。）
指導(dǎo)朗讀，讀出春天的美麗、誘人，讀出春天的勃勃生機(jī)。
（3）了解夏天的世界：“夏日，在大樹下乘涼，我們會(huì)感嘆，樹葉帶來這么多綠蔭。”結(jié)合自己的切身感受說說對(duì)大樹的贊嘆。
齊讀課文十二自然段。
�。�4）了解秋天的世界。
秋天帶著金黃色的光輝神奇地來到了，那時(shí)，道路上好像灑滿了光芒。蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。（從對(duì)色彩和蝴蝶的描寫表現(xiàn)了世界的美麗。“蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞�！边\(yùn)用了擬人的寫法，表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。）
鳥兒為了建造它們的房子，銜著泥土振翅飛翔。（感受到鳥兒的勤勞。）
我們領(lǐng)略秋風(fēng)的勁吹——樹枝顫動(dòng)，樹葉飄落。（寫出了時(shí)間有初秋到深秋的變化，“樹枝顫動(dòng)，樹葉飄落”準(zhǔn)確地寫出了深秋的特點(diǎn)。）
指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)秋天的熱愛。
�。�5）了解冬天的世界：冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
“房檐上垂下的冰柱”準(zhǔn)確而形象地表現(xiàn)了冬天的什么特點(diǎn)？（寒冷）“冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。”運(yùn)用了什么寫法？（夸張）“等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠�！庇羞\(yùn)用了什么寫法？（比喻，把從房檐上落下的小水滴比作一顆顆珍珠。）
朗讀課文第十六自然段，跟隨作者在冰天雪地的季節(jié)里發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。
4. 有感情地朗讀課文，讓老師也能感受在不同的季節(jié)里世界的奇妙，用你的聲音表達(dá)出來。（學(xué)生大聲地感情朗讀課文9-16自然段。）
（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
1.指名讀課文最后二個(gè)自然段，提出以下問題，要學(xué)生分析、理解。
（1）“極普通的事物”指什么？（我們經(jīng)常見到的事物。）你是如何理解這兩個(gè)自然段的含義的？（要了解這個(gè)奇妙的世界，就要走進(jìn)大自然，親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)。要善于閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。）
�。�2）結(jié)合課后兩個(gè)自然段與第一自然段是什么關(guān)系？（首尾連貫）這樣安排有什么好處？（使文章內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)文章的真實(shí)感和感染力，以更好地表達(dá)文章的中心。）
2.練習(xí)全文及生活經(jīng)驗(yàn)說說你對(duì)第一自然段中“一切看上去都是有生命的”這句話的理解？（表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的尊重和熱愛。）
3.學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段，用心感受這個(gè)世界的奇妙。
（四）課堂總結(jié)。
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
全班交流，教師小結(jié)：生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，善于發(fā)現(xiàn)，就能從極普通的事物中找到美，就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界無窮無盡的奇妙事物。熱愛生活吧，做生活的有心人。
2.你覺得這篇文章，哪些寫作方法值得你學(xué)習(xí)？
�。�1）全文按總——分——總的順序?qū)�。（先總寫了這個(gè)世界是一個(gè)奇妙的世界，接著又從天空和大地兩個(gè)方面進(jìn)行具體的描寫，每一個(gè)方面又有一個(gè)總起句，兩個(gè)方面的描寫結(jié)構(gòu)又非常相似，最后又寫了這個(gè)世界非常的奇妙，需要我們?nèi)ふ�，文章首尾呼�?yīng)，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)奇妙的世界的喜愛之情。）
�。�2）圍繞總起句把內(nèi)容寫具體。
�。�3）抓住事物特點(diǎn)把事物寫形象、生動(dòng)。
3. 作者是抓住哪些具體事物進(jìn)行描述的？（天空的日出、云彩、雨點(diǎn)、落日、星星，還有春天的植物生長(zhǎng)、夏日的樹蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見過，是很普通的事物。）
1.在括號(hào)里填上合適的詞語。
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
其妙的（ ）
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
2.照樣子寫詞語。
�。�1）又黑又重
�。�2）噼噼啪啪
�。�3）千千萬萬
�。�4）翩翩起舞
3.觀察周圍的事物，找一找，從普通的事物中發(fā)現(xiàn)美。照樣子寫一寫。
例如：冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
三、品讀課文，用心感受這個(gè)世界的奇妙，讀出對(duì)這個(gè)奇妙世界的熱愛之情。繼續(xù)探究，學(xué)習(xí)第四部分。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.課后再去發(fā)現(xiàn)大自然中奇妙的事物。
教學(xué)過程 第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1. 板書課題。指名用簡(jiǎn)潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2. 指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。
3. 通過《我們奇妙的世界》一文的學(xué)習(xí)，我們不但感受到了世界的奇妙，還學(xué)習(xí)了很多寫作方法，老師希望你們能夠?qū)W以致用，去取得最大的收獲！
二、讀句子，談體會(huì)，寫片段。
1.課件出示句子。
雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。
黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。
夏日，在大樹下乘涼，我們會(huì)感嘆，大樹帶來這么多綠蔭。
2.學(xué)生自由朗讀,交流寫法。
3.例文引路。
�。�1）課件出示例文：
大地真是一個(gè)魔法師，它能使一顆小小的種子，生根、發(fā)芽，最后變得碩大無比，它還使小草變得翠綠，使櫻桃變得鮮紅，使桃子變得水嫩，使橘子變的金黃……
春天，百花盛開，那一望無際的平原更是別具一格：綠草襯托著那許多叫不出名的野花，顯得是那樣的艷麗，迷人，真有一種“千里鶯啼綠映紅”的景象。
夏天，我們坐在那綠色的“大傘”下，傾聽著微風(fēng)拂過樹梢的聲音，感覺使多么的愜意。
秋天，帶著忙碌的身影匆匆來到。樹兒趕忙換上了新衣裳；麥子搖曳著那金黃的身子，等著農(nóng)民伯伯的收割；菊花更是忙的不可開交，它那儲(chǔ)蓄一年的能量，即將進(jìn)行“爆發(fā)”。
冬天，大地到處都銀裝素裹，難怪毛主席寫下了“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天空試比高”這樣豪放的詩句。
�。�2）交流感受。（從極普通的事物中找到美。）
4.拓展思維，互相交流：說說這個(gè)世界還有哪些奇妙之處。
5.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，動(dòng)筆寫一寫這個(gè)世界其他的奇妙之處。把你課前觀察的事物寫具體、形象、生動(dòng)，表達(dá)出自己的感情。
6.學(xué)生自由書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
7.全班交流，指導(dǎo)修改。
8.評(píng)選出優(yōu)秀片段，由小作者讀給大家聽。
五、作業(yè)。
自由組合小組，用上恰當(dāng)?shù)倪^渡段把多人的片段合成一篇小學(xué)生習(xí)作。
互相合作對(duì)合成的習(xí)作進(jìn)行修改，并認(rèn)真謄抄。
課堂小結(jié)
[教學(xué)板書]
《我們奇妙的世界》
天空——
（早到晚）
大地——
�。ù�、夏、秋、冬）
[教學(xué)反思]
《我們奇妙的世界》
本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長(zhǎng)見的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上四季景色的變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，同時(shí)也從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景的散文，條理清晰，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)世界的喜愛之情。為了激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我便讓他們說說對(duì)我們生活的這個(gè)世界的看法，進(jìn)而引出美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)情境，形象感知“奇妙”一詞。通過背誦詩文、欣賞圖片，再次感知世界奇妙的自然風(fēng)光，引出課題。創(chuàng)設(shè)情境起到了創(chuàng)設(shè)情境的作用，一上課學(xué)生的積極性就被我調(diào)動(dòng)了起來，在我的圖片引導(dǎo)下暢談了自己眼中的世界，通過學(xué)生的發(fā)言，我看得出孩子們對(duì)探索這個(gè)世界的渴望，對(duì)美的贊許，在此環(huán)節(jié)學(xué)生們還出人意想不到的說了好多的成語。
在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說像駿馬在遼闊的草原上奔馳，有的說像羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對(duì)作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會(huì)、品味、感受世界的奇妙。進(jìn)行拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際談自己在生活中發(fā)現(xiàn)的奇妙的事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生升華對(duì)課文的理解。并引導(dǎo)學(xué)生要了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
參考答案
第一課時(shí)
1. 呈現(xiàn) 蠟燭 誘惑 濕潤 普通 模型
2.幻想 幼小 連忙 光芒 撿起 刀劍 光輝 揮舞
3.呈現(xiàn)（出現(xiàn)） 奇妙（奇特） 變幻（變化） 普通（普遍）
4.開始（結(jié)束） 普通（奇特）
第二課時(shí)
1. 奇妙的世界 奇妙的形狀 奇妙的故事 奇妙的幻想 奇妙的聲音 奇妙的問題
2.（1）又黑又重 又高又大 又甜又香 又大又圓 又哭又鬧 又驚又喜又長(zhǎng)又細(xì)
�。�2）噼噼啪啪 嘰嘰喳喳 嗚嗚咽咽 嘀嘀嗒嗒 叮叮咚咚 乒乒乓乓叮叮當(dāng)當(dāng)
�。�3）千千萬萬 清清楚楚 清清白白 曲曲彎彎 日日夜夜 三三兩兩 世世代代
�。�4）翩翩起舞 面面俱到 竊竊私語 滔滔不絕 欣欣向榮 源源不絕沾沾自喜
3.在春風(fēng)的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成片，匯成海。再看看春天的天空吧，也是五顏六色，使人眼花繚亂。啊，那是孩子們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞著，飛舞著，多么使人心曠神怡的景象啊！
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地讀詩、背誦。
3、結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩中寫了怎樣的景象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
結(jié)合詩句的意思，想象畫面
說說詩中寫了怎樣的景象。
教學(xué)過程：
一、誦讀古詩引入：《惠崇春江晚景》。
師：我們今天再來學(xué)習(xí)一首《三衢道中》，大家跟著老師把題目寫好，注意衢字的寫法。
解釋題，知作者：
大家讀了詩題，想想詩題是什么意思？詩中會(huì)寫到什么內(nèi)容呢？（3名學(xué)生）你對(duì)作者又了解多少呢？（學(xué)生介紹）老師做個(gè)補(bǔ)充：（曾幾，宋朝詩人，字吉甫，號(hào)茶山居士。這是他寫的一首記行詩）
初讀古詩。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀3遍古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出詩的節(jié)奏。
學(xué)生匯報(bào)讀（3名）
糾正讀音，“陰yin、減jian”
字形：指導(dǎo)書寫：“溪”字。
教師范讀節(jié)奏，學(xué)生標(biāo)注。
師：古詩要讀出韻味，就要注意詩的節(jié)奏。下面老師來范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，并用小閑線標(biāo)注出節(jié)奏。（師范讀）
師：同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，再練習(xí)2遍。讀完后展示，誰來展示讀一讀？（2名同學(xué)）小組比賽讀。
知詩意。
這首詩到底寫了什么內(nèi)容呢？我們?cè)鯓硬拍苤涝娋涞囊馑迹空f說我們以前學(xué)習(xí)的方法。
看插圖、借注釋、互相學(xué)、問老師等。下面就請(qǐng)同學(xué)們以同桌為小組，學(xué)習(xí)理解詩句的`意思。
學(xué)生匯報(bào)：
詩中寫了哪些景物?
梅子、小溪、綠陰、黃鸝
“卻”意思是什么？又、再、“舔”增加。
在理解的基礎(chǔ)上再讀古詩，借助插圖，想象畫面。
5說景象，悟詩情。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物，都寫了什么（夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝）想象畫面，用自己的話描述一下。
學(xué)生匯報(bào)：2名。
師：如果是你走在三衢道中，有如上所見所聞，心里是什么樣的感受？（喜愛、愜意等）
學(xué)生匯報(bào)：2名。試集體背誦。
總結(jié)：
同學(xué)們，剛才我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)古詩的？（想畫面、品美句）以后也可以用。
板書設(shè)計(jì):
三衢道中
梅子 小溪 綠陰 黃鸝
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課語言表達(dá)非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)使用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
媒體準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說說你們都喜歡什么花?(學(xué)生自由說)
今天,老師就帶大家走進(jìn)花的世界去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。(課件展示花的圖片)
2.從大家一聲聲的驚嘆中，老師猜大家一定想到了很多描寫花的詞語，誰來說說。(學(xué)生自由匯報(bào))
3.課件出示詞語：“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人……。今天老師就帶大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧!
4.咱們今天就要來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)花的文章。板書《花鐘》，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生帶著問題自由讀課文，并做批注。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：什么是“花鐘”?用“”畫出來。
(2)文中共寫了幾種花?分別在什么時(shí)間開放?圈出花名并用“”畫出每種花開放的時(shí)間。
(3)植物開花的時(shí)間與什么因素相關(guān)?用“===”畫出來。
2.什么是花鐘?找出文中解釋花鐘的句子用概括匯報(bào)。(課件出示)
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。
4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的.能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5.出示第一自然段：
(1)課文里總共寫了幾種花?每種花分別在什么時(shí)間開放?(指名學(xué)生匯報(bào)，課件展示)
(2)課件出示圖片：區(qū)分“欣然怒放”和“含苞欲放”。
(3)指導(dǎo)朗讀。(齊讀、男女生分組讀、表演讀等)
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�;
五點(diǎn)左右，薔薇綻開了笑臉;
七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來;
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了;
下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;
傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮色中蘇醒;
月光花在七點(diǎn)左右舒展開自已的花瓣;
夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;
曇花卻在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)……
(4)課件出示鞏固練習(xí)，連一連并仿寫擬人句。
(5)有感情的朗讀描寫花開的句子。
三、自主朗讀整體感悟
1.快速朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同?它與什么因素相關(guān)?
3.在第二自然段中勾畫出原因，自已讀一讀。(課件出示)
原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
4.指名學(xué)生用自己的話概括說一說。(學(xué)生匯報(bào)，師板書)
5.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第二自然段。
四、拓展延伸
1.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到大自然中還有很多花開花的時(shí)間也不相同。(課件出示資料袋)
凌晨三點(diǎn)蛇床花早晨六點(diǎn)蒲公英
上午十點(diǎn)半島蓮下午四點(diǎn)紫茉莉
下午五點(diǎn)香水百合傍晚六點(diǎn)絲瓜花
仿寫句子：
(1)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
(2) (時(shí)間) (花)。
(怎樣開放)
2.學(xué)生根據(jù)資料袋內(nèi)容仿寫句子。
3.指名學(xué)生匯報(bào)。
你從植物學(xué)家身上學(xué)到了什么?你有什么體會(huì)?
(留心觀察周圍事物，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。)
五、作業(yè)布置
仔細(xì)觀察周圍的植物，寫一篇觀察日記。
六、課堂小結(jié)
花開花謝，不僅給我們美的享受，更蘊(yùn)藏著自然界無窮的奧妙，只要我們留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
七、板書設(shè)計(jì)：
13.花鐘
現(xiàn)象：不同的花開放時(shí)間不同
留心觀察
原因：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)
三年級(jí)部編版下冊(cè)教案15
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。（板書）
1.學(xué)以致用。（板書：學(xué)以致用）
（1）課件出示。
①海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。
�、诤５渍媸莻�(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
③海底的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。
�、芎麖堥_漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
�、菀粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。
�。�2）學(xué)生試著用上加點(diǎn)的詞語說句子，并在小組內(nèi)交流。
（3）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。
�、偌澎o的夜晚我倚在窗前，只聽得風(fēng)兒在和樹葉竊竊私語。
�、谙愀窭锢坏吧娈悾�有濃郁的藏族民俗風(fēng)情。
�、勖利惖幕▓@里，菊花開了，千姿百態(tài)，芬芳迷人，爭(zhēng)奇斗艷，顏色多種多樣——紅的，白的，黃的，粉的，紅的似火，白的似雪，粉的似霞，美麗極了！
�、苊妹迷谖枧_(tái)上翩翩起舞，可愛極了。
�、萃高^雨絲我恍恍惚惚地看到一個(gè)熟悉的身影。
（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，教師小結(jié)：在習(xí)作中，我們要有意識(shí)地用上平時(shí)積累的詞語。
2.仿說比喻句。
（1）課件出示。
黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。
�。�2）自由讀句子，小組交流，了解句子的特點(diǎn)。
�。�3）全班交流，教師小結(jié)：
句子把群星閃爍比作千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。像這樣的句子叫比喻句。比喻說理淺顯易懂，使人容易接受；比喻敘事能化抽象為具體，使事物更清楚明白；比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。在寫作中要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻句。
（3）互相交流自己在本單元積累的比喻句，教師小結(jié)：
�、匍_始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽就像一個(gè)大火球一樣升起來了。
�、谟旰�，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。
�、鄣鹊椒e雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
�。�4）仿說比喻句。
鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)自己觀察到的日常生活中的事物說比喻句，師生評(píng)議。
1.用上加點(diǎn)的詞語寫句子。
�。�1）就在鹿沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。
（2）就在獅子灰心喪氣不再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
�。�3）我用源源不斷清潔的水，年年給人們帶來利益。
（4）北宋的時(shí)候，有位畫家叫張擇端，他畫了一幅名揚(yáng)中外的畫。
�。�5）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
2.讀例句，用上下面的事物仿寫比喻句。
例句：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
�。�1）月亮
（2）星星
�。�3）太陽
�。�4）白云
（5）春雨
（6）彩虹
�。�7）樹葉
�。�8）花朵
（9）水果
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.仿說片段。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容。
�。�2）教師出示范例：
你可知道，落葉有多么奇妙嗎？秋風(fēng)一吹，千奇百怪的樹葉就像蝴蝶似的漫天飛舞，飛累了，就回到媽媽身旁。它們千姿百態(tài)，各種各樣，有大的，有小的，有單個(gè)的，有成串的，有紅色的，也有黃色的……
你可知道，天空中的云有多頑皮嗎？在藍(lán)寶石般的天空中飄動(dòng)著像棉花似的云，它們?cè)谔炜罩蓄B皮的嬉戲著，有時(shí)候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時(shí)候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時(shí)又好像一群拖韁的野馬，在藍(lán)天下奔馳……
你可知道，初夏時(shí)節(jié)大自然的景色有多美妙嗎？初夏時(shí)節(jié)，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點(diǎn)；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。
（2）閱讀范例，先根據(jù)要求試著自己說一說，再小組交流。
（3）小組派代表發(fā)言，全班交流。
�。�4）根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機(jī)評(píng)議并小結(jié)：無疑而問,自問自答，以引導(dǎo)讀者注意和思考問題，這種辭格叫設(shè)問。（板書：設(shè)問引思）
2.學(xué)寫“尋物啟事”。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的范文，小組交流尋物啟事的格式和寫法。
（2）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。
尋物啟事一般包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。
(一)標(biāo)題：尋物啟事的'標(biāo)題可以有兩種構(gòu)成格式：
第一，由文種名稱和緣由構(gòu)成。如“尋物啟事”。
第二，由文種名和具體丟失物名構(gòu)成。如“尋書啟事”、“尋自行車啟事”。
(二)正文：尋物啟事的正文一般由以下幾項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成：
其一，寫明丟失物的名稱、外觀、規(guī)格、數(shù)量、品牌等，同時(shí)要寫明丟失的原因、時(shí)間和具體地點(diǎn)。
其二，交待清楚拾物者送還的具體方式，或注明發(fā)文者的詳細(xì)地址、聯(lián)絡(luò)方式等。
第三，尋物啟事是求人協(xié)助尋找的，所以除文中寫些表謝意的話外，還可以寫明給以拾到者必要的酬金之類的話。
(三)落款：落款要署上發(fā)文的單位或個(gè)人的名稱或姓名，并署上發(fā)文的日期。
�。�3）閱讀范文，注意格式，并創(chuàng)設(shè)情境試著寫一則尋物啟事。（板書：尋物啟事）
3.注意劃橫線的部分，照樣子寫一段話。
你可知道，天空中的云有多頑皮嗎？在藍(lán)寶石般的天空中飄動(dòng)著像棉花似的云，它們?cè)谔炜罩蓄B皮的嬉戲著，有時(shí)候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時(shí)候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時(shí)又好像一群拖韁的野馬，在藍(lán)天下奔馳……
4.根據(jù)提供的材料寫一則尋物啟事。
（1）丟失時(shí)間：2哦8年5月27日上午早操時(shí)間。
�。�2）失物人：李曉慧。
�。�3）丟失地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)。（4）丟失物品：米黃色塑料文具盒一個(gè)，內(nèi)有自來水筆、圓規(guī)、三角尺等。
（5）送還方式：請(qǐng)交給中隊(duì)輔導(dǎo)員老師。
三、作業(yè)：在閱讀中積累詞語和優(yōu)美生動(dòng)的語句。
教學(xué)過程第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1.獨(dú)立閱讀課本上的書寫提示。
2.按照提示互相交流，怎樣寫好課本上的字。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫規(guī)則。（板書：書寫規(guī)則）
5.按寫字的要求完成填空。
�。�1）筆畫較少的字，要把筆畫。
（2）筆畫較多得字，要把筆畫寫得些，縮小筆畫。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。
�。�1）課件出示：
兵來將擋，水來土掩
不入虎穴，焉得虎子
眼見為實(shí)，耳聽為虛
近朱者赤，近墨者黑
�。�2）指名朗讀。師生評(píng)議。
�。�3）糾正字音，學(xué)習(xí)生字。
（4）小組展開朗讀比賽。
2.簡(jiǎn)單理解，把握意思。
（1）小組交流，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。�2）全班交流，教師小結(jié)：
�、俦鴣韺�，水來土掩（敵軍來了，就派將官率軍抵擋；洪水來了，就用土筑堤攔截。比喻不管對(duì)方使用什么手段，總有相應(yīng)的對(duì)付方法。也比喻對(duì)待不同情況采取不同的對(duì)策。）
�、诓蝗牖⒀�，焉得虎子（不進(jìn)老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不親歷危險(xiǎn)的境地；就不能獲得成功�，F(xiàn)也比喻不經(jīng)過艱苦實(shí)踐就不能認(rèn)識(shí)事物或取得重大的成就。）
�、垩垡姙閷�(shí)耳聽為虛（形容不要輕信傳聞，看到的才是事實(shí)。聽來的傳聞是靠不住的，親眼看到才算是真實(shí)的。謂親眼看見的比聽說的要真實(shí)可靠。）
�、芙煺叱�，近墨者黑（靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對(duì)人有很大影響。）
3.互相交流，說說自己積累的八個(gè)字的成語，交流對(duì)詞語的理解。（板書：八字成語）
6.想一想，填一填。
兵來將擋，
，焉得虎子
眼見為實(shí)，
，近墨者黑
7.寫幾個(gè)自己積累的八字成語。
三、背誦讀讀背背中的詞語，課外積累更多這樣的詞語。
課堂小結(jié)
[教學(xué)板書]
語文園地七
交流平臺(tái)學(xué)以致用
詞句段運(yùn)用設(shè)問引思
書寫提示注意規(guī)則
日積月累八字成語
[教學(xué)反思]
今天順利完成了語文園地七的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。
語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。在這堂課中注意了拓展。如“詞句段運(yùn)用”中，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)日常事物的觀察仿說設(shè)問句。再如在學(xué)寫尋物啟事時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境學(xué)寫尋物啟事。通過“舉一反三”讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。
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