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    《孫權(quán)勸學(xué)》教案

    時(shí)間:2024-07-23 10:51:44 教案 我要投稿

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案(精選15篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教案,歡迎大家分享。

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案(精選15篇)

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案1

      教學(xué)目的

      1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

      2.學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

      3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

      4.理解開卷有益的主旨。

      重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      (1)學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

      (2)學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

      (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

      難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      一、課文導(dǎo)入。

      三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)課文。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

      二、簡(jiǎn)介作者作品。

      1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

      2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

      三、學(xué)生齊讀課文。

      1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

      但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

      2.理解下列句子的含義。

      ①蒙辭以軍中多務(wù)

      應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

      ②大兄何見事之晚乎!

      長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

      四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

      1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

      勸學(xué)。

      2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

      辭十就學(xué)。

      3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。)

      4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?結(jié)友。

      5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

      6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

      理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。

     、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

     、矍楣(jié)以人物對(duì)話為主。

      五、分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。

      1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

      思考討論:

     、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

      用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

     、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

      “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

     、邸扒溲远鄤,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說(shuō)有何作用?

      現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

      說(shuō)明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的.神態(tài)斑然可見。

      2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

      思考討論:

     、佟扒浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

      十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

     、凇按笮趾我娛轮砗!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

      為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

      3.齊讀全文,思考:孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說(shuō)明。

      孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

      六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

      七、說(shuō)話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

      要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理。

      八、布置作業(yè)。

      完成練習(xí)一、二。

      《孫權(quán)勸學(xué)》閱讀答案

      (一)課內(nèi)閱讀理解

      初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙議論,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。

      1、文學(xué)常識(shí)填空。

      《孫權(quán)勸學(xué)》一文作者是,是時(shí)代的政治家、史學(xué)家。他主持編攥的,是我國(guó)最大的一部史書。

      2、找出《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的成語(yǔ)并解釋。(寫一個(gè))

      3、解釋下面句子中的加點(diǎn)詞。

      (1)卿今當(dāng)涂掌事( ) (2)但當(dāng)涉獵( )

      (3)蒙辭以軍中多務(wù)( )(4)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)( )

      4、根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容回答。

      (1)表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是:

      (2)“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

      5、將下面的文言句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

     、俚(dāng)涉獵,見往事耳。

      ②士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!

      6、從呂蒙的變化中你得到了什么啟發(fā)?請(qǐng)結(jié)合《傷仲永》一文簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶?/p>

      (二)課外閱讀理解

      炳燭夜談

      晉平公問(wèn)于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣。”師曠曰:“何不炳燭①乎?”平公

      “安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣②安敢戲君乎?臣聞之:少而好學(xué),如日出

      陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧③行乎?”平公

      “善哉!”。

      【注釋】①炳燭:點(diǎn)燭。②盲臣:師曠為盲人,故自稱盲臣。③昧行:在黑暗中行走。

      7、解釋下面句子中的黑體詞。

      A.恐已暮矣( ) B。盲臣安敢戲君乎( )

      C。士別三日,即更刮目相待( ) D。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)( )

      8、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

      (1)少而好學(xué),如日出之陽(yáng)。

      (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

      9、晉平公擔(dān)心學(xué)不好的理由是_______________,呂蒙不愿學(xué)的理由是____________ 。(不超過(guò)五個(gè)字)

      10、兩文都是談學(xué)習(xí)的,共涉及四個(gè)人,讀完后你得到什么啟發(fā)?

      答:

      1、司馬光北宋《資治通鑒》2、刮目相待:用新的眼光來(lái)看待。

      “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒有學(xué)問(wèn)的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

      3、(1)當(dāng)?shù)、?dāng)權(quán)(2)粗略的閱讀(3)推托(4)到

      4、(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

      (2)與呂蒙結(jié)友,說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。

      5、①只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。(只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。) ②士別三日,就要重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊!

      6、只要樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),就會(huì)尋找一切機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),最終有所成就。再聰明的人,如果放棄學(xué)習(xí),終將一事無(wú)成。

      7、A。遲,晚B。怎么C。再次,重新D。到……的時(shí)候

      8、(1)年少而學(xué),就如同初升的太陽(yáng)。

      (2)我難道想要你研究佛家經(jīng)典而成為博士嗎?

      9、年紀(jì)大事務(wù)多

      10、從熱愛學(xué)習(xí),珍惜時(shí)間,善于引導(dǎo),虛心聽取他人的合理建議等方面闡述即可。

      《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)反思

      《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看,有成功之處,也有不足處。

      成功的地方有:

      教學(xué)中,我采用自主合作探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,教師只激發(fā),點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。在讀的訓(xùn)練中,我以讀思結(jié)合的閱讀原則:范讀──速讀──競(jìng)讀──研讀自學(xué)效果很好,大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,提高了學(xué)生文言閱讀能力。

      不足之處:

      1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯,但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò),即便有遺忘,在翻譯時(shí)不會(huì)再來(lái)解決,可節(jié)省時(shí)間,而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

      2、分析文章內(nèi)容時(shí),問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。如的行文線索、的主旨、寫人的方法、人物說(shuō)話的心理、語(yǔ)氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,翻譯課文。

      2、熟練的朗讀課文,最好達(dá)到背誦。

      3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

      4、理解本文開卷有益的主旨。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語(yǔ)。

      3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

      4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

      教學(xué)方法:

      朗讀法,教授法

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:同學(xué)們,平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí),你家人都會(huì)怎么做呢?(學(xué)生回答)你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒有好工作”。而在三國(guó)時(shí)期,也有這么一位大將,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,可他有一壞毛病,就是不愛學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了,我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的,勸成功了沒有。

      二、整體感知

      1、大聲朗讀課文,概述故事情節(jié)。

      故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成,得到魯肅的賞識(shí)。

      2、簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展。

      孫權(quán)(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)

      三、研讀課文

      1、孫權(quán)勸學(xué)。

      ①要求學(xué)生找出來(lái)文中的句子。

      孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

      孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪)!但當(dāng)涉獵,見往事(耳)。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!

      ②請(qǐng)同學(xué)朗讀,對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。

      你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,不可以不學(xué)習(xí)!”

      “我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁忙,比得上我嗎?我常常讀書,自認(rèn)為很有好處!敝谓(jīng):研究儒家經(jīng)典;博士:專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史。

      ③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

      一勸:語(yǔ)重心長(zhǎng)的,威嚴(yán)的。

      二勸:語(yǔ)重心長(zhǎng),但又有點(diǎn)生氣,卻還是委婉。

      ④勸學(xué)的結(jié)果。

      蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

      2、魯肅贊學(xué)。

     、賲蚊蓪W(xué)成了嗎?你是從哪知道的?

      魯肅——“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了。

      呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,大兄何見事之晚乎!”(對(duì)于有抱負(fù)的人,分別了數(shù)日后,就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢。

     、谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為?

      一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。

     、蹖W(xué)習(xí)成語(yǔ)。

      吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,特指原來(lái)不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的'人。

      士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來(lái)看待。

      3、分角色朗讀。

      ①全班試分角色朗讀。

     、谀7卤硌。

      請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,旁白。然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境。

     、蹘熒c(diǎn)評(píng)。

     、芤运膫(gè)小組為單位分角色朗讀。

      四、拓展延伸

      1、呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過(guò)程,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)

      從孫權(quán):當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心

      從呂蒙:讀書的重要性,要虛心的接受別人的好意見,懂得不斷改變自己進(jìn)步

      從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。

      2、比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

      從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,一是年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成,一是年幼不學(xué),毫無(wú)所成,從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過(guò)人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,而“泯然眾人”。

      從寫法上看,《孫權(quán)勸學(xué)》一文,以對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意豐。《傷仲永》敘議結(jié)合,借事說(shuō)理。

      五、作業(yè)

      1、結(jié)合頁(yè)下注釋,鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞。

      2、背誦全文。

      六、板書設(shè)計(jì)

      孫權(quán)勸學(xué)

      《資治通鑒》

      孫權(quán)一勸又勸

      呂蒙辭學(xué)就學(xué)

      魯肅大驚結(jié)友

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案3

      第一課時(shí):學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1熟讀全文

      2掌握詞語(yǔ)

      3、疏通文意

      一、導(dǎo)入:有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處,它能夠概括本文的內(nèi)容,試問(wèn)是哪個(gè)成語(yǔ)?

      二、了解作者、作品: 司馬光(1019—1086),字君實(shí),陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家、史學(xué)家,主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。《資治通鑒》北宋司馬光撰。編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

      三 了解主要人物: 孫權(quán):字仲謀,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)孫權(quán)的大將。魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)孫權(quán)的謀士。

      四 查字典,弄清下列字讀音

      五 朗讀要求。朗讀文章可分為三步:第一步讀準(zhǔn)字音,讀出句讀 第二步讀出句意,讀出節(jié)奏,讀出感情 第三步結(jié)合內(nèi)容,自由朗讀,力爭(zhēng)表演 .

      “書讀百遍其義自見” 注意:斷句 讀音 語(yǔ)氣讀 1、權(quán)謂呂蒙曰2、卿今當(dāng)涂掌事3、蒙辭以軍中多務(wù)4、自以為大有所益5、 蒙乃始就學(xué)6、大兄何見事之晚乎

      六 齊讀課文,在疑難字詞上做記號(hào)

      七 關(guān)鍵詞語(yǔ): 當(dāng)涂:當(dāng)?shù),?dāng)權(quán) 豈 :難道

      邪 :相當(dāng)于“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣 “嗎” 但 :只

      見 :知道 涉獵:瀏覽群書,不作深入研究 才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略

      成語(yǔ) 吳下阿蒙: 特指原來(lái)不好讀書的呂蒙,后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。

      刮目相待:另眼相看,用新的.眼光看待。

      八 關(guān)鍵語(yǔ)句

      1、蒙辭以軍中多務(wù)倒裝:蒙以軍中多務(wù)辭

      2、權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎!”

      3、“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

      “ 士別三日,就要重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事多么晚。 

      九 考考你:

      1、初,權(quán)謂呂蒙曰

      今當(dāng)涂掌事

      蒙辭以軍中多務(wù)

      孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

      但當(dāng)涉獵

      見往事耳

      孰若孤

      自以為大有所益

      2、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今義。

      a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

      博士:古義_______________ 今義_______________

      b、但當(dāng)涉獵

      但:古義_______________ 今義_______________

      c、見往事耳

      見:古義_______________ 今義_______________

      d、既更刮目相待

      更:古義_______________ 今義_______________

      3說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣:

      1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

      2、但當(dāng)涉獵,見往事耳。

      3、大兄何見事之晚乎!

      十 結(jié)合注釋,分組討論把課文譯成白話文

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案4

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣;

      2品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

      3、積累一些成語(yǔ),掌握一些寫作方法,獲得一點(diǎn)啟示。

      【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn):品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

      難點(diǎn):聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

      【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件

      【課時(shí)安排】共一課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      三國(guó)時(shí)期,吳國(guó)有位大將叫呂蒙,呂蒙武藝高強(qiáng),勇猛無(wú)比,為吳國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個(gè)毛病,不愛讀書學(xué)習(xí),這不,吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)都來(lái)勸他了,結(jié)果如何呢,就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧!(出示課題、作者)

      二、介紹作者

      這篇文章的作者是司馬光,讓我們共同來(lái)了解一下與他相關(guān)的知識(shí)(展示)

      司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

      《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。

      三、分層次讀課文,整體把握。

      1、師范讀,生聽讀,請(qǐng)聽清字音,明確停頓;

      步驟:師先讀,生聽讀,然后讓學(xué)生自由朗讀,只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后,出示下列重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生識(shí)記,反饋,記憶。

      呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪

      2、二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏。

      過(guò)渡語(yǔ)(文言文朗讀講究有節(jié)奏,大家再次讀課文,要求注意句中的停頓,把握好節(jié)奏,大家先自己練習(xí)一下)

      步驟:生自由練習(xí)(師留意身邊學(xué)生),生自由展示,師引導(dǎo)糾正,再找?guī)酌麑W(xué)生個(gè)別讀,最后全體學(xué)生齊讀。

      3、三讀。讀懂詞義。

      步驟:學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點(diǎn)詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思,然后個(gè)別展示,師生糾正后學(xué)生反饋記憶。

      4、四讀。讀懂句意。

      只要?jiǎng)偛爬蠋煒?biāo)示的那些詞語(yǔ)意思你明白了,要想翻譯現(xiàn)在這幾個(gè)句子易如反掌,誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下?

      步驟:生自由發(fā)言,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并激發(fā)學(xué)生的成就感。

      5、五讀。讀懂文意。

      馬上就要揭曉謎底了,這篇文章到底寫了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能從頭到尾的講述一下?

      步驟:找1—2名學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充,然后師生齊讀。

      6、六讀。讀出語(yǔ)氣。

      我們先來(lái)分析一下每個(gè)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,然后比賽一下,看哪個(gè)小組讀的最形象,語(yǔ)氣把握最準(zhǔn)確。(幻燈展示,生自由發(fā)言,師引導(dǎo))

      步驟:師生共同分析每個(gè)人物說(shuō)話時(shí)的心理,語(yǔ)氣,然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀,最后自由選擇角色在班級(jí)里面進(jìn)行分角色朗讀展示。

      四、把握內(nèi)容,分析人物形象,深入理解。

      步驟一:說(shuō)一說(shuō):故事大意。師引導(dǎo),有幾個(gè)人物,人物之間的關(guān)系,既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,又為下一步分析人物形象做鋪墊。

      分析結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征

      五、總結(jié)全文,比較閱讀。

      多媒體顯示呂蒙和方仲永,學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,通過(guò)比較自由發(fā)言,談一談自己的感悟。(目的`是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的重要性,領(lǐng)悟開卷有益的道理。)

      六、總結(jié)全文,拓展延伸。

      學(xué)完這篇文章,大家在語(yǔ)言積累上有什么收獲?寫作方法上有什么收獲?個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上有什么收獲?

      (五)結(jié)束語(yǔ)。

      以開卷有益的成語(yǔ)作結(jié),鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí),珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

      【板書設(shè)計(jì)】

      【教學(xué)反思】

      《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過(guò)程看,有成功之處,也有不足的地方。

      一、本節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的朗讀!白x”貫穿課文始終。通過(guò)多種形式的讀(師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀、分角色讀)課文,讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀懂文意、最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話,讀出語(yǔ)氣、讀出感情。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,把握人物性格特征,感悟文章主旨,收到較好的效果。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

      二、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程清晰,讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué),有效的擴(kuò)充課堂容量,教學(xué)更直觀。

      三、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué)習(xí),效果較好。

      但是不足的地方也很多,大致有以下幾個(gè)方面:

      一、多媒體運(yùn)用較多,在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)欠靈活,課堂拘泥于多媒體操作,使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開,課堂不敢放開。

      二、對(duì)課文的人物形象分析不夠深入,,花的時(shí)間少,而且展開的討論有限,沒能展開來(lái)講。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面。

      三、沒有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì),沒有留給學(xué)生更多的課外思考,缺少更多的生活體驗(yàn)的交流,當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。

      總之,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我和學(xué)生都有了一定的提高,也是我對(duì)學(xué)生的能力有了新的認(rèn)識(shí),相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中,我們師生之間的合作會(huì)更默契,更愉快。

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案5

      1、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:1)了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);

      2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

      過(guò)程與方法:1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;

      2)通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。

      2)讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

      2、教學(xué)重點(diǎn):

      品味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣特點(diǎn),并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

      3、教學(xué)難點(diǎn):

      聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

      4、教學(xué)方法:

      討論法、講授法

      5、教學(xué)工具:

      PPT、錄音、圖片

      6、課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      7、教學(xué)過(guò)程

      Ⅰ 導(dǎo)入: “吳下阿蒙”的故事理解

     、 作者、作品簡(jiǎn)介:

      司馬光(1019-1086),字 君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

      《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

     、 檢查生字詞

      卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

     、 聽課文錄音,注意朗讀節(jié)奏。

     、 學(xué)生齊讀課文

      朗讀指導(dǎo):注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物,他們說(shuō)話的語(yǔ)氣也不盡相同,在朗讀時(shí)要注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

      (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決

      (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語(yǔ)氣

      (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 語(yǔ)重心長(zhǎng)。要重讀強(qiáng)調(diào)。

      (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。

      (5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語(yǔ)氣。

      Ⅵ 疏通文意

      初,權(quán) 謂呂蒙 曰:“卿今當(dāng)涂掌 事,不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

      當(dāng)初 對(duì)……說(shuō) 當(dāng)權(quán) 推辭 用

      中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

      事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,語(yǔ)氣詞

      但 當(dāng) 涉獵, 見 往事 耳。卿言多務(wù),孰 若 孤?孤常讀書,自

      只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰(shuí) 比得上

      以為大有所益。” 蒙 乃 始 就學(xué)。 及 魯肅 過(guò)尋陽(yáng),與蒙論 議,

      以(之)為,認(rèn)為這樣是 于是、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事

      大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即 更刮目相待,大兄 何

      重新 為什么

      見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,結(jié)友而別。

      認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接,然后

      譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,了解過(guò)去的'歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多,誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,自認(rèn)為讀書很有益處!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙議論,十分驚奇地說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“士別三日,就要重新另`眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。

     、鳌:献魈骄

      1、孫權(quán)如何以自身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

      "孤常讀書,自以為大有所益。"

      2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?

      “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”

      3、為什么"士別三日,即更刮目相待。"

      阿蒙由不學(xué)到就學(xué),經(jīng)過(guò)自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,取得了很大的進(jìn)步,讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

     、。體驗(yàn)反思

      1.你覺得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛、聽從勸告,好學(xué)、

      2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個(gè)變化給你怎樣的啟示?

      A 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的,讀書可以改變?nèi)松,非學(xué)無(wú)以成才。

      B:一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

      C;讀書給人以樂(lè)趣,給人以光彩,給人以才干,“開卷有益”是良言。

      Ⅸ。延伸拓展:比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

      板書:

      勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

      孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案6

      教與學(xué)目標(biāo):

      1、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。

      2、學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。

      3、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。

      教與學(xué)重難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。

      2、難點(diǎn):理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。

      教與學(xué)方法:

      自主、合作、探究的方法

      課前準(zhǔn)備

      查字典,看注釋,熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。

      教與學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      1、故事導(dǎo)入:三國(guó)故事中有“劉備借荊州,有借不還”的故事,想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái),孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州,終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月,劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城,孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了,一面用計(jì)迷惑關(guān)羽,一面命一個(gè)人為大都督,率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi),命搖櫓士兵穿白衣,偽裝商人西進(jìn),然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗,走麥城,中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢?他就是呂蒙。(《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)

      呂蒙,字子明三國(guó)吳國(guó)名將,初不習(xí)文,怎么會(huì)變得這么厲害呢?今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。

      2、司馬光與《資治通鑒》

      這篇文章選自《資治通鑒》,作者司馬光,哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)

      說(shuō)到司馬光,我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(用多媒體出示)

      二、學(xué)習(xí)新課

      (一)初讀課文,整體感知

      1、認(rèn)讀:先聽錄音,后查找不懂的字音,及不懂字詞的注釋。(同學(xué)自由上臺(tái)板書,有不理解的,同桌可以相互討論。)

      提示:聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

      強(qiáng)調(diào):卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng

      2、對(duì)照注釋,自讀理清課文情節(jié)。(顯示問(wèn)題,允許討論)

     。1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

     。2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))

     。3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn))

     。4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)

      3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事

      提示:一組一個(gè)同學(xué),由同學(xué)推選,一個(gè)復(fù)旁白部分,一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話,一個(gè)復(fù)述呂蒙的話,一個(gè)復(fù)述魯肅的話.

      (二) 讀出自我,合作交流

      議一議:本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?

      學(xué)法指導(dǎo):仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

      (1)研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一:孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

      要求:精讀課文,找出自己不理解的句子來(lái)。

      小組討論:

     、倩ハ鄮椭,理解句子含義。

      (此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。)

     、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

      學(xué)法指導(dǎo):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

      提示:

     、佟安豢刹粚W(xué)!”用雙重否定的'形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

     、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

     、邸扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?

      孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

      小結(jié):從孫權(quán)的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望,而又不失人主的身份。

     。2)研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:孫權(quán)勸學(xué),語(yǔ)重心長(zhǎng),循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),效果如何?

      提示:從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來(lái)。

      1、精讀課文,找出相關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界,揣摩其作用。

      提示:

      ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理?說(shuō)明了什么?

      十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。(魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),由他說(shuō)出這番話,更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。)

      ②“士別三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

      “三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我娛轮砗?”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

      小結(jié):寫魯肅、呂蒙對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。(語(yǔ)言)

      學(xué)法指導(dǎo):白描式的語(yǔ)言描寫,既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理,又交代故事的起因、結(jié)果,精彩之極。

     。ㄈ┲攸c(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究

      學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動(dòng)心弦的句子。

      提示:四個(gè)人合作討論、理解、然后明確,師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。

      例如:

      1、成語(yǔ)“吳下阿蒙、士別三日,刮目相待”是什么意思?

      2、“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語(yǔ)氣?

      3、“①卿今當(dāng)涂掌事

      ②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。

      4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

      以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。

      三、課堂練習(xí)

      這個(gè)故事給你有什么啟示呢?(學(xué)生自由回答,教師點(diǎn)撥。)

      提示:

     、僮x書學(xué)習(xí)非常重要。(學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性)

     、谇笾梢愿倪M(jìn)人的天性。

      ③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

     、芨嬖V我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

     、菀撔穆犎e人的正確意見。

      四、拓展延伸

      比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

      五、教師總結(jié)

      本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

      六、布置作業(yè)

      根據(jù)下面情境寫一段文字

      有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?炭,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,寫一段文字。(300字以上)

      七、板書設(shè)計(jì)

      孫權(quán)勸學(xué)

      《資治通鑒》

      孫權(quán)—?jiǎng)駥W(xué)—呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

      魯肅—論議—呂蒙大驚——結(jié)友

      八、學(xué)后記:教后記:

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案7

      知識(shí)與能力目標(biāo):

      1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。

      2.通過(guò)預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),把握文章基本內(nèi)容。

      3.通過(guò)不同方式的朗讀深入理解文意,提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

      4.理解本文開卷有益的主旨。

      過(guò)程與方法運(yùn)用:

      學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解;問(wèn)答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。

      2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性,認(rèn)識(shí)開卷有益的道理。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

      2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

      1、 播放《刮目相待》動(dòng)畫視頻。

      2、 出示課題。

      3、 補(bǔ)充介紹作品、作者。

      二、 初讀課文,了解內(nèi)容。

      1、 朗讀欣賞(聽準(zhǔn)字音和停頓)。

      2、 齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。

      3、 預(yù)習(xí)匯報(bào):解釋部分沒有注釋的詞語(yǔ)。

      4、 學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑,師生共同解決疑問(wèn)。

      5、 結(jié)合圖片,概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。

      三、 研讀課文,朗讀加深體會(huì)。

      1、 分析第一層:(1)一勸:揣摩:“不可不學(xué)! ”句式有何特點(diǎn)?寫出了怎樣的語(yǔ)氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙怎樣的心理?

      (2)二勸:思考:說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

      想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài)?

      揣摩:“卿言多務(wù),孰若孤? 孤常讀書,自以為大有所益。”

      這樣勸說(shuō)好嗎?為什么?

      (3)小結(jié)第一層,探討朗讀技巧,指導(dǎo)朗讀。

      2、分析第二層:(1)揣摩:“卿今者……阿蒙”一句,可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?

      這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

      (2)揣摩 :“大兄何見事之晚乎”這句話,表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的.心情?

      思考:為什么“士別三日,即更刮目相待”?

      3、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn),回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣,分角色朗讀。

      4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟:明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

      1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ),分別解釋并各造一個(gè)句子。

      2、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、典故或名言警句共五個(gè)(條)。成語(yǔ)、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫出意義,典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出事情。

      3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律,學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心,你打算怎么勸說(shuō)他?

      以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案8

      教學(xué)目標(biāo) :

      1、知識(shí)目標(biāo):再讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò)

      2、技能目標(biāo):合作探究文中語(yǔ)言,體會(huì)人物形象

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、合作探究文中語(yǔ)言,體會(huì)人物特點(diǎn)

      2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

      教學(xué)難點(diǎn) :

      合作探究文中語(yǔ)言,體會(huì)人物特點(diǎn)。

      學(xué)情分析 :

      學(xué)生掌握文句的'基礎(chǔ)上,深入探究課文內(nèi)容。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      翻譯課文,課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時(shí)間預(yù)測(cè),教師活動(dòng),學(xué)生活動(dòng),自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),問(wèn)題探究,單元組合作,同層競(jìng)爭(zhēng),人人參與,精講足練,聯(lián)系實(shí)際,點(diǎn)撥升華, 集體備課 個(gè)人備課

      一、導(dǎo)入新課,抽層檢測(cè)。(5分鐘)

      二、出示目標(biāo),自主學(xué)習(xí)。(8分鐘)

      三、共同探究,構(gòu)建知識(shí)體系。

      (一)復(fù)習(xí)回顧:(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))

      根據(jù)小組課前展示情況,用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

      (二)再讀課文,根據(jù)下列小問(wèn)題,理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

      a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

      b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

      c. 魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?

      學(xué)法指導(dǎo):再細(xì)讀課文后完成。

      總結(jié):文章圍繞學(xué)展開,出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是:孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

      (三)細(xì)讀課文,合作探究(10分鐘)

      1、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的?

      2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,仔細(xì)分析

      3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫?

      4.結(jié)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí),是什么語(yǔ)氣和心情?

      5.通過(guò)上面的分析,你能總結(jié)一下人物形象嗎?

      (四)拓展延伸:(6分鐘)

      與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

      (五)、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)

      (六)、作業(yè)設(shè)置:(3分鐘)

      必做:同步一、二、能力遷移一;

      選作:能力遷移:二

      小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案9

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第15課:《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光,同學(xué)們都知道他砸缸的故事,下面再了解一下。

      二、感知課文

      1、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,讀出感情。下面老師讀一下,同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓。

      2、好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,看看這幾個(gè)字怎么讀。

      3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音,還要把握好節(jié)奏。

      4、好,下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

      5、下面,讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!

      孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀,吳郡富春人。公元200年,兄孫策死后,他18歲便繼承了孫氏政權(quán),據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣),加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。

      呂蒙(178-219),字子命,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人,少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲。不久病故。

      魯肅(172-217),三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬,臨淮東城人。出身士族,為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹,助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后,代領(lǐng)其軍,繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系

      6、理清了人物關(guān)系,下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,結(jié)合書下注釋,來(lái)疏通課文,有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,則提出來(lái)全班解決。

      有哪個(gè)詞哪句話不理解,提出來(lái)

      請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

      還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人、

      目相看):用新的眼光來(lái)看待、希望同學(xué)們能把它們積累下來(lái),并熟練運(yùn)用。刮目相待(刮

      三、研讀賞析

      理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。讀完了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題。

      1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的`?

      2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

      3、在塑造三個(gè)人物時(shí),主要運(yùn)用了什么描寫方法?

      好,現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題:

      1、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸。

      2、文武雙全,有勇又有謀。

      3、運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法。

      本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫,我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下:

      1、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

      (1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

      用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。

      (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

      “邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣。可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸告的不悅,有責(zé)備的意味。

      (3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說(shuō)有什么作用?現(xiàn)身說(shuō)法,言辭懇切。

      2、接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng),那就是魯肅,請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。

      (1)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

      (2)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得、自豪。

      3、我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文,我相信,這一次,同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!

      四、拓展延伸

      小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題:

      1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

      2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?

      3、學(xué)了課文,你明白了什么道理?

      明確:文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,更有力量。我們可以通過(guò)讀書,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,讓自己成為全面的人。

      勸人要講究策略:

      要善于聽取別人的意見;

      要愛才但不能忌才;

      開卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書;

      不能總拿老眼光看待人和事;

      不能找借口輕言放棄。

      五、背誦課文

      同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1

      六、課堂練習(xí)

      請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

      七、總結(jié)

      同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下。

      八、布置作業(yè)

      古今中外有許多勸人讀書的名言、格言,請(qǐng)搜集這些名言。

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案10

      一、教材內(nèi)容分析

      《孫權(quán)勸學(xué)》一文是根據(jù)先前的史書改寫的。主要寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,文章記事簡(jiǎn)練。

      二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀)

      1、知識(shí)與能力:了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);掌握文中常用文言詞語(yǔ)并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力。

      2、 過(guò)程和方法: 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓; 通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話的

      不同語(yǔ)氣,揣摩、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得“開卷有益”,讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):品味魯肅、呂蒙對(duì)話,分析人物形象,多角度理解文章的主旨。

      教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,多角度理解文章的主旨。

      三、學(xué)習(xí)者特征分析

      學(xué)生合作交流能力強(qiáng),能自主學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料。

      四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

      探究引導(dǎo)策略:探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)

      自主合作探究式學(xué)習(xí)策略:建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍

      五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

      教學(xué)環(huán)境:多媒體教室

      資源準(zhǔn)備:人教版八年級(jí)語(yǔ)文第二十二課

      六、教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

      一導(dǎo)入。由《三國(guó)演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入, 介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅,讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。(可以讓學(xué)生先介紹,老師再補(bǔ)充 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究、對(duì)比閱讀、課外拓展等多種學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式。 學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動(dòng)心弦的'句子。

      提示:四個(gè)人合作討論、理解、然后明確,適時(shí)請(qǐng)求老師點(diǎn)撥與補(bǔ)充。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴學(xué)生“開卷有益”的道理。

      資源準(zhǔn)備:讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。

      問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

      書是人類進(jìn)步的階梯。

      書讀百遍,其義自見。

      書到用時(shí)方恨少。

      二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

      提問(wèn):你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少,由學(xué)生先介紹,不完整老師再補(bǔ)充。

      1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

      2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千 三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

      三讀出自我,合作交流

      議一議:本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?

      四幫助學(xué)生通讀全文并理解文意。

      教學(xué)流程圖

      板書設(shè)計(jì):

      孫權(quán)勸學(xué)

      《資治通鑒》

      吳下阿蒙—————→刮目相待

      (勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

      七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

      在課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后,通過(guò)測(cè)試題和作業(yè)來(lái)作評(píng)價(jià)和反饋。

      八、幫助與總結(jié)

      課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后,學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)網(wǎng)上的討論發(fā)言,教師給予引導(dǎo)與總評(píng),并且對(duì)課堂延伸部分提出的幾個(gè)問(wèn)題的探究情況作評(píng)價(jià)和反饋。

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意,并背誦全文。

      2、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

      3、品味人物對(duì)話并說(shuō)出通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

      4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      品味對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      1、導(dǎo)入:

      同學(xué)們喜歡看《三國(guó)演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。(板書課題)

      2、學(xué)生自讀題解,畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

      3、翻譯課文:

      ⑴ 齊讀課文。

      ⑵ 對(duì)照注解,自行翻譯課文。

      ⑶ 根據(jù)你對(duì)下列詞語(yǔ)所處的上下文內(nèi)容大意(語(yǔ)境)的理解,揣摩其含義(板書)。

      初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

      ① 四人合作小組討論,然后全班交流。

      ② 全班討論翻譯課文

      5、分角色朗讀:

     、 先同桌練習(xí)

      ② 再請(qǐng)三位同學(xué)朗讀

     、 討論

      孫權(quán):善勸,又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、親心、期望,語(yǔ)重心長(zhǎng)而又不失人主的.身份。

      魯肅:情不自禁的贊嘆,十分驚奇的神態(tài)。

      呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

      6、小結(jié):

      孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,他們一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。

      7、質(zhì)疑問(wèn)難

      8、鞏固拓展:

     、 試背課文(比賽)

     、 呂蒙讀書迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示?

      全班討論

      9、作業(yè)

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

      2、揣摩人物形象

      3、理解文章所揭示的道理。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1、人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

      2、刻苦治學(xué),提高修養(yǎng)的重要性。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      莊子說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”,意思是生命有限,學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說(shuō),一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章:

      (板書)孫權(quán)勸學(xué)

      二、作者及文中人物簡(jiǎn)介

      1、作者:司馬光(1019~1086)字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

      2、孫權(quán)(182~252)字仲某,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

      3、呂蒙(178~219)字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

      4、魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。

      《資治通鑒》是一部編年體通史,以史實(shí)為緯,以年月為經(jīng),按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó)、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史,書名是宋神宗所賜,有鑒于往事,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的.歷史經(jīng)驗(yàn)。

      三、讀課文

      1、教師范讀(或放錄音)。

      2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法

      卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

      3、找學(xué)生朗讀課文

      注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣

      ① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問(wèn)語(yǔ)氣)

      ② 但當(dāng)涉獵,見往事耳。(限制語(yǔ)氣)

     、 大兄何見事之晚乎!(感嘆語(yǔ)氣)

      教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,指讀、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣。

      4、理解課文大意

      結(jié)合文下注釋,具體說(shuō)說(shuō)本文寫的一件什么事(翻譯)。大膽說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,教師指導(dǎo)進(jìn)行)。

      提示:① 通假字:“邪”同“耶”,語(yǔ)氣詞。

      ② 重點(diǎn)詞:權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)……說(shuō))

      孰若孤(誰(shuí)、比得上)

      5、出自本文的成語(yǔ):吳下阿蒙 刮目相看

      四、精讀課文

      1、整體感知課文

      第一層:寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”。

      第二層:寫魯肅“與蒙議論”,“結(jié)友而別”。

      2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

      3、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。

      4、閱讀全文,了解對(duì)比的寫法

      變

      吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

      乃始就學(xué)

      5、此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

      學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯

      變

      環(huán)境 ────→ 天才

      持學(xué)

      五、小結(jié)

      新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家,必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí),用“才略”去完成之。

      【板書】

      勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

      又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

      議論──結(jié)友(驚贊)

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案13

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與技能

      (1)了解司馬光和《資治通鑒》;

     。2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣;

     。3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

      2.過(guò)程與方法

     。1)反復(fù)的朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文;

     。2)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

      3.情感態(tài)度價(jià)值觀

      理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的'人物形象特點(diǎn)。

      難點(diǎn):

      聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

      三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。確實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,如曹操、劉備、孫權(quán),真可謂三國(guó)鼎立水火不溶,但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話:生子當(dāng)如孫仲謀,孫權(quán)到底何德何能,竟能得到對(duì)手曹操的佩服,對(duì)于孫權(quán),我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻,今天我們了解他的其他方面?/p>

      現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》(板書《孫權(quán)勸學(xué)》)。

     。ǘ┳宰x感知,整體把握

      1.走近司馬光

      司馬光(1019-1086),字君實(shí),世稱淶水先生,北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

      《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。

      2.范讀課文,請(qǐng)聽清字音,明確停頓;

      3.我們大聲自由朗讀;

      4.提示字音,卿(qing) 涉(she) 孰(shu) 遂(sui) (為wei 更geng)多音字;

      5.找出通假字途、涂,邪-耶,表反問(wèn)語(yǔ)氣,語(yǔ)末助詞,譯成嗎;

      6.下面我們齊讀;

      這篇文章選自《資治通鑒》,我們了解一下,看注解①。再找人讀。

      7.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意;

      8.四人一組,找出小組問(wèn)題,自己的問(wèn)題在組內(nèi)解決,解決不了的提出,一組一個(gè)代表,說(shuō)不全的可以補(bǔ)充。

      9.重點(diǎn)句子,找出,畫出,對(duì)不懂的字句或字義,找開課件,用黑色加粗的條紋加重;

      10.在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯;

      咱們對(duì)號(hào)入座,調(diào)整順序的有,蒙辭以軍中多務(wù),博士一詞是官名,可以留用(國(guó)號(hào)、年號(hào)、官名、人名、書名等可以照錄不譯);

      11.文言中古今異譯,但:只,只是,今是轉(zhuǎn)折性連詞;

      12.找一找古今異譯的詞;

      13.文言文譯文五字法,展示課件,并找人讀;

      14.一起朗讀課文,出示課件中的四幅圖,(一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,二、孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法圖,三、魯肅與呂蒙論議圖,四、呂蒙與魯肅結(jié)友圖)。

      研討:怎樣讀出語(yǔ)氣?

      因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章,要讀出語(yǔ)氣,就要從讀言上下功夫,我們看看孫權(quán)的語(yǔ)言,我們結(jié)合孫權(quán)的身份。

      卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué),孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎,孤學(xué)讀書,自以為大有所益。

      第一句,嚴(yán)勵(lì)、關(guān)心的語(yǔ)氣;

      第二句,怒氣;

      第三句,語(yǔ)重心長(zhǎng),現(xiàn)身說(shuō)法。

      這一段,孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人?

      孫權(quán),愛惜人才,好學(xué),關(guān)愛部下,善勸

      我們?cè)倏磪蚊,坦誠(chéng)、豪爽、知過(guò)能改、肯于努力學(xué)習(xí)、能聽取意見;

      魯肅,論職位、論才能都高于呂蒙,愛才、敬才、有禮;

      呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示呢?

     。◣熒g互動(dòng))

      文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語(yǔ),找同學(xué)造句子。

      【吳下阿蒙】,原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,意思是說(shuō),學(xué)識(shí)尚淺,F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

      【刮目相待】,意思是用新的眼光來(lái)看待,表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

      四、拓展升華

      關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,請(qǐng)找出一兩則,如:讀書破尤卷,下筆如有神,書到用時(shí)方恨少,少壯不努力,老大徒傷悲,知識(shí)就是力量,書是人類進(jìn)步的階梯,結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,想想我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)習(xí)。

      板書:

      孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

      愛才 坦誠(chéng) 愛才

      關(guān)愛部下 豪爽 敬才

      善勸 知過(guò)能改 文人雅士

      好學(xué) 有禮

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案14

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

      1.導(dǎo)入

      先集體背誦課文。預(yù)設(shè):大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò)。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題:對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢。無(wú)獨(dú)有偶,三國(guó)時(shí),孫權(quán)也遇到了這樣的難題,他怎么勸的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書課題及作者)

      2.了解作家作品

      誰(shuí)能簡(jiǎn)介作家作品,要求背著說(shuō)。

      二、引導(dǎo)自學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

      1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你覺得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。(提示:知識(shí)、寫法)

      認(rèn)定目標(biāo):學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師總結(jié)出示目標(biāo)。

      孔子云:“學(xué)然后知不足!苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí),體會(huì)深刻!睂<艺f(shuō):“喂大的學(xué)生是無(wú)能的學(xué)生。”現(xiàn)在你們就自己動(dòng)手,豐富頭腦吧。

      出示自學(xué)提示:

     。ń處熝惨,指導(dǎo)學(xué)生自讀,并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況)

      三、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué),合作探究

     。ㄒ唬┧自捳f(shuō),眾人拾柴火焰高,今天你們是燒多大的火呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。

      學(xué)生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問(wèn)。

      競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作,我們分組分角色朗讀課文,看哪組能把文中的人物讀活。(分旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙)

     。ǘ┤喾纸巧首x課文

      幸運(yùn)總是愛給有準(zhǔn)備之人的,智慧之花會(huì)落入誰(shuí)家呢?

     。ㄈ﹤溥x題目。

      由學(xué)生自選人物。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題。

      然后教師給小組打分。

      張弛有度,緊張過(guò)后我們一起來(lái)思考。

     。ㄋ模┧伎加懻

      1.概括課文主要情節(jié)。(板書)勸-學(xué)-贊

      2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn)?引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用。

      如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下:及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,蒙侃侃而談。你看如何?

      3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,說(shuō)說(shuō)你的意見。

      預(yù)設(shè):本文重點(diǎn)寫的是勸,比較有特色的也是勸?磥(lái)勸中有深意。

      從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn):體味人物語(yǔ)言的情味。

      揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。

      設(shè)置意圖:為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,說(shuō)說(shuō)你的意見。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn):本文重點(diǎn)寫的是勸,比較有特色的也是勸。看來(lái)勸中有深意。為了讓學(xué)生體味人物語(yǔ)言的情味。

      我一改以往的直接提問(wèn):你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。因?yàn)檫@樣,學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的`語(yǔ)言情味。

      對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的:

      教師先做示范:

      然后,我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí)。下面就是課堂片段:學(xué)生練習(xí)。

      陳思宇:呂蒙暗自高興,想:魯肅既然如此說(shuō)我,想必我的進(jìn)步真是不小。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對(duì)了。現(xiàn)在我已文武雙全,由此看來(lái),讀書真是受益不淺呀。想到這,不由自主道:“士別三日,即更刮目相待。大兄何見事之晚乎!”

      聶藝菲:孫權(quán)心想:“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣,缺少的是智謀。如果多讀書,就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了。那樣,我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。想到這,孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán),可不能不學(xué)習(xí)呀!”

      孫海清:魯肅面容可掬,心里想道:“這個(gè)呂蒙,如今不僅武功高強(qiáng),居然也知兵法,懂謀略。與以往的那個(gè)呂蒙比起來(lái),真是煥然一新,真讓人大吃一驚。說(shuō)道:“你現(xiàn)在的才略,不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書的阿蒙了!庇窒耄哼@回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟,以后對(duì)我也有幫助,否則,豈不可惜了。于是結(jié)為好友而別。

      四、當(dāng)堂訓(xùn)練,內(nèi)化所學(xué)

      還記得我的那個(gè)難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù),你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧。

      設(shè)置勸學(xué)語(yǔ)言情境,進(jìn)行對(duì)話描寫訓(xùn)練(見課件)。

      楊勝男:“學(xué)無(wú)止境,以后的日子還長(zhǎng)者呢!現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn),以后就會(huì)苦盡甘來(lái)的。你現(xiàn)在的問(wèn)題是不會(huì)合理安排時(shí)間,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后,你會(huì)更棒的!”

      趙倩:其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時(shí)間,學(xué)起來(lái)就不費(fèi)勁了。一個(gè)人如果沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,那么學(xué)什么都是白學(xué),因?yàn)樗揪蜎]用心學(xué)。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣,不也是很好嗎?

      徐德漩:爸爸,您還是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)無(wú)止境,如果把知識(shí)比作海洋,您學(xué)到的只不過(guò)是滄海一粟而已。所以只有不斷的學(xué)習(xí),才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足。那樣您就更受別人尊重了。

      王雪:爸爸,社會(huì)在進(jìn)步,不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué)。還有許多的新鮮知識(shí)等著你去學(xué),有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了。

      李丹:不要找客觀理由,我是領(lǐng)導(dǎo),但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢!咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎?沒聽過(guò):“活到老,學(xué)到老!眴幔繉W(xué)習(xí)對(duì)工作也有幫助呀!現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢!再說(shuō)了,工作干好了,還能加工資呢,這不是一舉兩得嗎?

      王藝學(xué):爸爸,知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的,即使對(duì)老人也是。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語(yǔ)呢!所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí),再說(shuō),你如果博學(xué)些,您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎?你工作不就更好做了嗎?咱們倆一起學(xué)吧。

      王彬:學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習(xí),才能日后回報(bào)社會(huì),成為國(guó)家的棟梁之才。你看我,以前不學(xué)習(xí),成績(jī)倒數(shù),F(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性,用心學(xué)了,也從中體會(huì)到了樂(lè)趣。你也試一試吧。

      五、反思總結(jié),質(zhì)疑求學(xué)

      經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美。生動(dòng)的述說(shuō)、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們。

      從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示?

      學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲或疑問(wèn)嗎?

      你能用一句話總結(jié)一下嗎?

      六、分層作業(yè),異步達(dá)標(biāo)

      必做題:用成語(yǔ)“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句。

      把你揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。

      選做題: 仔細(xì)閱讀課文,想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,請(qǐng)用300字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

      后記:

      我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo),我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

      從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn),他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知,這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望,求知的渴望。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心。

      實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練。

      從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高,有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫。

      例如,附學(xué)生作業(yè)舉例:

      周鴻基:受到輔導(dǎo)后,他的成績(jī)突飛猛進(jìn),真應(yīng)對(duì)他刮目相待了。

      佟佳:幾天前,他還是個(gè)淘氣包,現(xiàn)在,他懂事了,知道用功學(xué)習(xí)了。真可謂“士別三日,當(dāng)刮目相待了”

      崔浩然:你現(xiàn)在知識(shí)如此豐富,再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了。

      邵丹:他以前什么都不知道,現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者,真是士別三日,當(dāng)刮目相待了。

      從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理,揣摩出人物的神態(tài)。

      徐德漩:肅想:蒙不過(guò)是個(gè)只知弄兵器的武夫,才疏學(xué)淺。我難為難為他,也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開始談?wù)摫ǎ瑳]想到,呂蒙的回答竟很有見解。他十分驚訝地說(shuō):“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了。

      王翹楚:當(dāng)魯肅尋陽(yáng)時(shí),呂蒙與他大談破魏、蜀之道,講的精妙之極。魯肅大驚道:“以你現(xiàn)在的才能和謀略,已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了。

      張燦宇:蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事,也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。不想,待魯肅講完后,呂蒙就事論事,侃侃而談,借古喻今,頭頭是道,直說(shuō)的魯肅張口結(jié)舌、目瞪口呆。驚呼道:“呂大人今日的才干和謀略,再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了。

      姜楠:你今天的才學(xué)已在我之上,你過(guò)去武藝過(guò)人,英勇善戰(zhàn),今又文才非凡、真是文武雙全,再不是原來(lái)的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才!

      王迪峰:初,孤令卿當(dāng)涂掌事、,乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇。而卿之智術(shù)淺短,誠(chéng)不可做大事。孤拒有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)而民附,欲內(nèi)修政務(wù),卿不可不學(xué)!

      汪瀾:肅與蒙論議,知蒙羞于兵法,厭讀兵書。故,初欲使蒙難堪。奈何!今日之蒙,非復(fù)吳下阿蒙。實(shí)乃一博學(xué)將才。遂嘆曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”肅思之,吾應(yīng)與之交好,此乃真博學(xué)矣!

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案15

      【教學(xué)設(shè)想】

      本文節(jié)選自《資治通鑒》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,積極發(fā)表自己的看法”的理論,將本課設(shè)計(jì)為:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,理解課文;以學(xué)生表演故事情節(jié),多角度評(píng)價(jià)表演,形象地感知人物語(yǔ)言和人物形象為主,教師積極參與,適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外,可將呂蒙與方仲永作比較,進(jìn)行延伸遷移,貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀”的理論。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo)

     、 識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容。

     、 掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

     、 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。

     。、能力目標(biāo)

      ⑴ 朗讀課文,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味對(duì)話描寫,體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

     、 使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

     。、德育目標(biāo)

      理解刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大,勉勵(lì)同學(xué)要重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

     。础⒔虒W(xué)重點(diǎn):

     、 積累文言詞語(yǔ),理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。

      ⑵ 體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

      【教學(xué)方法】

     。薄⒗首x法。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

     。、表演法。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式,領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。

     。、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,積極發(fā)表自己的看法習(xí)慣,使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

     。、競(jìng)賽法。進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的趕超意識(shí)。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文,文章寫方仲永從幼年聰慧過(guò)人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué),學(xué)有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。

      二、題目、作家作品簡(jiǎn)介

      1、孫權(quán),字仲謀,三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。呂蒙,字子明,三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名將、本文寫的`是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn) ,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

     。病⑦@篇文章選自《資治通鑒》,由同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料。

     、 司馬光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

      ⑵ 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

      三、初讀課文,正音正字

     。、范讀!秾O權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣勸呂蒙的呢?我們來(lái)了解一下文章,聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

     。、齊讀課文,熟悉內(nèi)容。

      四、譯讀課文,積累詞句,疏通文義,理清結(jié)構(gòu)

      學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問(wèn)的劃出來(lái)。

     。薄⒗斫庀铝性~語(yǔ)的意思。

      當(dāng)途:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)

      辭:推辭

      治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

      涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

      見往事:了解歷史。

     。、理解下列成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      吳下阿蒙:吳下,指吳縣,現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙,指呂蒙;比喻人學(xué)識(shí)尚淺,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

      (例句)你還不知道嗎?小張已榮升為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

      刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改變舊看法,用新眼光看人。

      (例句)經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí),小海的成績(jī)突飛猛進(jìn),你對(duì)他可要刮目相待。

     。场⒗斫庀铝兄攸c(diǎn)句子的含義。

     、 蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)

      理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以:拿,用,介詞。

     、 大兄何見事之晚乎!

      長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

      4、疏通文義,理清結(jié)構(gòu)、

      口譯課文,標(biāo)出問(wèn)題,小組探討,理清結(jié)構(gòu)。

      概括情節(jié):孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)──呂蒙就學(xué)(略寫)──魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫)。

      五、情景再現(xiàn),表演課文內(nèi)容,評(píng)價(jià)表演

     。薄⒈硌莨适。按自己的理解表演課文,盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話,可進(jìn)行合理的想象。

      讓學(xué)生分小組表演,再抽一組上臺(tái)表演,其他同學(xué)認(rèn)真觀看,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表演。

      2、評(píng)價(jià)表演。從表演有沒有把握好人物語(yǔ)言情味、人物形象等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

     、 評(píng)價(jià)演員孫權(quán)

      ① 涉及到的語(yǔ)言情味有以下幾項(xiàng)。

     、 “不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?

      用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

     、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達(dá)?

      “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”,隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。

      Ⅲ “卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”應(yīng)該怎樣表達(dá)?

      反問(wèn)句,語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切、鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。

     、 人物形象

      讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)出孫權(quán)應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)?

     。c(diǎn)撥:孫權(quán)的這番勸言,先揭示學(xué)習(xí)的必要性,再說(shuō)學(xué)習(xí)的目的、方法,然后揭示學(xué)習(xí)的可能性,委婉的批評(píng),最后現(xiàn)身說(shuō)法,讀書的益處,表現(xiàn)出他的善勸。)

     、 評(píng)價(jià)演員呂蒙

     、 涉及到的語(yǔ)言情味的有:

      “士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

      為自己的進(jìn)步深感自得、自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

     、 人物形象

      虛心受教,善于學(xué)習(xí)。

     、 評(píng)價(jià)魯肅

      “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

      十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

      六、背讀課文,體驗(yàn)反思,總結(jié)全文

      本文通過(guò)寫呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。

      七、延伸遷移

      比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示?

      呂蒙:當(dāng)涂掌事,乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué),學(xué)有所成

      方仲永:五歲能詩(shī),賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué),一事無(wú)成。

      八、布置作業(yè)

     。、解釋下列加點(diǎn)的詞。

      ⑴ 蒙辭以軍中多務(wù)( )

     、 但當(dāng)涉獵( )

     、 見往事耳( )

     、 即更刮目相待( )

     。、翻譯下面文言句子。

      ⑴ 卿今者才略,非夏吳下阿蒙!

     、 土別三日,即更刮目相待。

     。、語(yǔ)言運(yùn)用

      “年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,“士別三日,即更刮目相待”,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),呂蒙感嘆道“學(xué)識(shí)英博,非復(fù)吳下阿蒙”(《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》,在你的周圍,你的朋友、同學(xué)、兄弟姐妹等等,他(她)們中有人發(fā)生變化嗎?請(qǐng)將這一變化寫出來(lái)。

      【教學(xué)反思】

      《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,通過(guò)自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力,加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。

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