- 六年級(jí)下冊(cè)語文《匆匆》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
六年級(jí)《匆匆》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)《匆匆》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)《匆匆》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞。會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時(shí)間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時(shí)光匆匆、一去不返，體會(huì)借助想象把時(shí)間形象化、十一問、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書課題，生齊讀課題。
2、通過預(yù)習(xí)，解釋課題。
3、通過預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課題及作者進(jìn)行初步的了解，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。】
二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)時(shí)讀書情況，隨時(shí)正音，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，對(duì)易錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
【設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準(zhǔn)確程度，集讀文識(shí)字于一體，省時(shí)高效。】
三、再讀課文，讀懂詞句。
1、 學(xué)生逐段讀課文，把讀不懂的詞語、句子用“？”做標(biāo)記，并想一想每段主要講的是什么？
2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學(xué)生之間互相解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生提出的詞語可能有：
一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊！
【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書的過程，讓學(xué)生自讀自悟，實(shí)在讀不懂的再集思廣益�！�
四、理解大意，體會(huì)情感。
1、課文主要寫了什么？
預(yù)設(shè)：課文先講了日子一去不復(fù)返，然后寫了自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺得時(shí)間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時(shí)光。
【設(shè)計(jì)意圖：整體把握內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！�
第二課時(shí)
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學(xué)，概括地說說課文主要講了什么？
預(yù)設(shè)：時(shí)間匆匆而過，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。
2、體會(huì)到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺得時(shí)間流逝得很快，無影無蹤，一去不復(fù)返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時(shí)光。
二、深入品讀，感受表達(dá)之妙。
1、是的，時(shí)光一去不復(fù)返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認(rèn)真讀讀課文，看看作者的筆下，時(shí)間都是什么樣的？用“﹏”勾出來。
2、集體匯報(bào)交流自己找到的句子。
預(yù)設(shè)：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
第二段：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
第三段：“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
第四段：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”
3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會(huì)到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學(xué)生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。
第一段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“我們的日子一去不復(fù)返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是
他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過想象把流失的時(shí)光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設(shè)問的
修辭體會(huì)這樣的寫法生動(dòng)形象地寫出了時(shí)光流逝，一去不復(fù)返，突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈與留戀之情。
2、師：作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候�！保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋碜x一讀。作者為什么要這樣寫呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用排比的句式描寫燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時(shí)光的一去不復(fù)返作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。）
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。“交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這句話運(yùn)用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大海”讓我們感受到時(shí)間過得非常快，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非�？斓�，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。
2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會(huì)到了什么？（無奈、焦急，害怕。）
3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感，無奈、焦急，甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。
第三段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的`太陽。太陽他有腳啊，輕
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！苯涣�。
先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會(huì)作者談自己體會(huì)到的情感以及這樣寫的好處。
2、 師引：時(shí)間的腳步是怎樣挪移的？標(biāo)出體現(xiàn)時(shí)間挪移的動(dòng)詞。
預(yù)設(shè)：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、 你從這一連串描寫時(shí)間挪移的動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時(shí)間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、 修改后對(duì)比讀，哪個(gè)效果更好。修改后：早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜
的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。）
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫，體現(xiàn)時(shí)間的匆匆。
6、 感情朗讀，讀出時(shí)間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了�！苯涣�。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動(dòng)形象地寫出了時(shí)光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師：面對(duì)著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預(yù)設(shè)：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊绷鶄�(gè)問句體會(huì)作者對(duì)過去在“徘徊”中匆匆度過時(shí)光的不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的內(nèi)心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的心情。
4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點(diǎn)什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發(fā)出了這樣的疑問：出示最后一自然段。齊讀
師：最后的問題和開頭是什么關(guān)系？為什么提出這個(gè)問題，卻沒有回答？
預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)。深化主題，更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘虛度時(shí)光的內(nèi)心，同時(shí)給讀者留下留下思考的空間。
【設(shè)計(jì)意圖：在靜心品讀中重點(diǎn)體會(huì)作者通過想象把時(shí)間形象化的手法來表現(xiàn)時(shí)間的稍縱即逝，一去不復(fù)返的精妙，在品讀過程中，順勢(shì)學(xué)習(xí)體會(huì)排比、連續(xù)問等修辭手法的表達(dá)效果；在感情朗讀中進(jìn)一步體會(huì)、積累散文優(yōu)美的語言�！�
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。
【設(shè)計(jì)意圖：在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會(huì)語言的優(yōu)美，另外是達(dá)到熟讀成誦的目的�！�
四、拓展閱讀，體會(huì)朱自清散文特點(diǎn)。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）
【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)語文課的結(jié)束，從某種意義上說，應(yīng)該是另一種學(xué)習(xí)的開始。語文課堂，應(yīng)該為學(xué)生打開一扇通往閱讀的大門。學(xué)生初步體會(huì)到朱自清散文的特點(diǎn)，教師借此契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的，感受不同的語言風(fēng)格，將語文課堂與課外閱讀巧妙對(duì)接，更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養(yǎng)�！�
六年級(jí)《匆匆》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課
一、復(fù)習(xí)探究
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
�。�1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。
二、合作交流
1、試答追問
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的'事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
�。�2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀
1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
六年級(jí)《匆匆》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2、熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
�。ɡ速M(fèi)時(shí)間，不再回來）
你說得真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（ ）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感
1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的'日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會(huì)散文的意境，詩(shī)一樣的語言。
你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》）
2、老師寄語：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣�。謝謝大家。
六年級(jí)《匆匆》教案4
說教材
我要說的人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第16課《匆匆》�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。選編這篇課文的意圖有：一是教育學(xué)生要珍惜時(shí)光，不要讓時(shí)光匆匆流去;二是要學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想的讀書方法。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。
說教法
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法：
1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個(gè)字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問題去讀課文。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟。讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！薄霸缟衔移饋淼臅r(shí)候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！敝笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結(jié)尾都用了一個(gè)設(shè)問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”抓住這個(gè)設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文提了一個(gè)什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
說教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的`，身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
四、感情朗讀，深化情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀;最后讓學(xué)生配樂讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶。
(四)課后延伸，拓展閱讀。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”作者回答了沒有?讀了這篇文章，你想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》。2、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文!
板書設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句。
六年級(jí)《匆匆》教案5
教學(xué)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。
3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過程：
一、 揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)
1、 揭題
⑴、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))
�、�、 圍繞文題談話，這篇課文講的`是什么在匆匆?
2、 了解作者：
⑴學(xué)生交流收集到的作者信息
�、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時(shí)候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫，注意姿勢(shì)。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、 想一想;文中哪些語句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫在旁邊。
3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
⑴第一段誰讀懂了什么?
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。
�、菐熒�(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。
⑷回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。
3、 遷移運(yùn)用，自主閱讀
�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語言魅力。
⑶朗讀句段。
六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。
2、提出問題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
�、庞懈星榈睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。
�、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
�、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。
l 按照課后的第三題要求寫幾句話。
l 寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
六年級(jí)《匆匆》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀下列詞語：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來理解重點(diǎn)句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時(shí)光匆匆，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，不甘碌碌無為的心聲。
教學(xué)過程：
一、揭題，解題，讀題。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)
二、一讀課文，整體感知。
1、初讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學(xué)生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子，誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?
三、二讀課文，感受時(shí)光匆匆。
學(xué)習(xí)第二三自然段。
1、尋“匆匆”。
順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段，感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。
2、讀“匆匆”。
讓學(xué)生充分練讀。誰來讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語中，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺時(shí)……)
3、品“匆匆”。
讀著讀著，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說：排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊，隨機(jī)板書跨、飛、溜、閃)
作者用這么富有魅力的語言，把時(shí)間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
4、寫“匆匆”。
朱自清說，時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清依然覺得時(shí)間過得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣，寫上一兩句吧。
5、嘆“匆匆”。
看來，大家已經(jīng)和作者一樣感受到了時(shí)間的匆匆。面對(duì)匆匆流逝的歲月，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個(gè)句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”
課件點(diǎn)出第二自然段。讀，談理解。
“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景?看不見，摸不著，無聲無息、微不足道、沒有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫�。即便是一滴水也是有大小的，作者是說自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個(gè)日子過去了，可自己卻什么痕跡也沒留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
四、三讀追問，感受作者心聲。
面對(duì)時(shí)光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問，請(qǐng)同學(xué)們看看課文，這些追問集中在哪幾個(gè)自然段?作者問了很多，但他最想問的是什么呢?——時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?
A、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問：讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會(huì)文字之美。
為了表達(dá)這個(gè)意思，作者用了詩(shī)一樣的語言。出示課件，讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來讀好這詩(shī)樣的語言。
4、詩(shī)一般的語言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
B、感受對(duì)生命的追問：精讀第四、五自然段
我們?cè)賮砜吹谒淖匀欢巍?/p>
課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。
1、在這一自然段中，作者有幾次追問?讀讀每一次追問。是不是每一次追問作者都沒有做出回答?我來問，你來答!作者回答了幾次?
2、六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的'依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。
(根據(jù)學(xué)生的回答，追問：可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎?)
教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個(gè)世界上走一遭!
3、出示朱自清簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。
同學(xué)們看看這張黑白的老照片，這張充滿睿智的臉龐，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看邊上的文字。你覺得哪些地方震撼了你的心?
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問句，你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)
作者寫這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?
怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)
正是因?yàn)?4歲的時(shí)候，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)
五、四讀課文，懂得珍惜生命。
1、反觀第一自然段，拋出問題，引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!
問題就在這里。思考：燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?
的確，燕子去了有再來的時(shí)候，可再來的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來那片葉子了，桃花謝了有在開的時(shí)候，可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了�，F(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭啊!
最后，讓我們靜下心來聆聽時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來的地震災(zāi)難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
六年級(jí)《匆匆》教案7
教學(xué)內(nèi)容：
九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課
學(xué)生視角：
作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
教師思考：
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。
設(shè)計(jì)特色：
讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的'能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識(shí)積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
�。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
�。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
六年級(jí)《匆匆》教案8
教材分析：
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí)： 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話激趣：同學(xué)們，我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子或詩(shī)文，誰愿意來朗誦一下？
2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？
4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
①把課文讀正確。
�、趯W(xué)會(huì)八個(gè)生字。
�、鬯伎紗栴}：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？
�、墚嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià)：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。
2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤！薄拔业膯栴}是——�！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。）
四、指引探究：
課后練習(xí)：
�、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
�、谡涀约合矚g的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的.部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？
2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知：
請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段：
1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子�！�
說：“我覺得——”
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！保�
說：“我覺得——”
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會(huì)到了什么？
讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會(huì)到了什么？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結(jié)
1、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作業(yè)：
把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
附：板書設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
六年級(jí)《匆匆》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫2個(gè)生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回憶體驗(yàn)，感知主題
1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？
2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。
3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶�？墒�，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝，無法倒流）
4.引讀課題
�。�1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。
�。�2）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——
�。�3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——
5.過渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
二、閱讀課文，再悟主題
1.作者簡(jiǎn)介
�。�1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？
（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2.過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。
3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。
�。�1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。
�。�2）將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。
（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物？
（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題，并畫出相關(guān)語句。
4.匯報(bào)交流。
�。�1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。
伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸
�。�2）指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。
�。�3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題？
（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
�。�4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？
（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？
�。�6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問題寫了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意。
5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。
三、精讀課文，體驗(yàn)主題
1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，作者為什么要提出這個(gè)問題？給出答案了嗎？
2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。
3.創(chuàng)編小詩(shī)
�。�1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎？
（2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的.小詩(shī)讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。
�。�3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī)，想一想，從自己的小詩(shī)中，你讀出了怎樣的心情？
�。�4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。
�。�5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。）
4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四、布置作業(yè)，拓展閱讀
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。
第二課時(shí)
一、誦讀全文，感知主題
1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。
2.學(xué)生齊聲誦讀文章。
3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）
4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？
二、深入品讀，體會(huì)情感
1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？
2.合作“聽”文。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。
�。�2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。
（3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。
3.互動(dòng)“聽文”
（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。
（2）其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。
4.初步匯報(bào)：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時(shí)間匆匆，一去不返）
5.細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢？
6.學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
點(diǎn)撥：
①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么？
②作者運(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）
�、蹫槭裁醋髡邥�(huì)有這樣的心緒呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。
�。�2）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
點(diǎn)撥：
�、僮x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？
②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）
�、廴兆舆�會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。
�、苄〗Y(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無奈。
�、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。
�。�3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭��？”
點(diǎn)撥：
�、賹�(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？
�、谡n件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
�、圩x了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人？
�、苡懻摚褐熳郧逑壬谒潭痰纳贸讨�，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？
�、葜笇�(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？
三、朗讀全文，熟讀成誦
1.播放課文朗讀動(dòng)漫，欣賞全文。
2.你最喜歡哪一段，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。
3.背誦自己喜歡的句子。
四、主題拓展，提升認(rèn)識(shí)
1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。
2.知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。）
五、布置作業(yè)，豐富積累
1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。
2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)
默默時(shí)
……
教學(xué)反思
1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
六年級(jí)《匆匆》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫的好處,積累語言。
3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
-第一課時(shí)-
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。
2.板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點(diǎn)。
3.作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實(shí)感�！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿�,均以詩(shī)意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫出中心句。
(二)反饋檢查。
1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
空虛 嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸
2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。
5.提出疑問�！拔业膯栴}是 �！�(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)
三、課堂小結(jié)。
1.說說這節(jié)課你的收獲。
2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩(shī)文。
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?
2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語
句,深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。
重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:
1.燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī),感受課文語言的美。
改成的小詩(shī):
燕子去了,
有再來的時(shí)候;
楊柳枯了,
有再青的時(shí)候;
桃花謝了,
有再開的時(shí)候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)探討:一連串的問句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的.日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景:
這篇散文寫于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。
(3)學(xué)生交流讀書體會(huì)。(時(shí)光飛逝)
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊
想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。
1.學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。
這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)
3.你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說說你的感觸。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。
課件: 的時(shí)候,日子從 過去;
的時(shí)候,日子從 過去;
的時(shí)候,日子從 過去。
4.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思
想感情呢?
1.學(xué)生匯報(bào)讀書感悟。
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)
3.讀“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)
4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對(duì)人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)
討論:運(yùn)用一連串的問句來表達(dá)情感,有何好處?(增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟。
2.布置作業(yè)。
(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)
默默時(shí)
……
教學(xué)反思
1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
六年級(jí)《匆匆》教案11
一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)
(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會(huì)。(出示課件)
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。 (1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的.雙眼前過去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去;玩耍時(shí)，日子從手里過去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過)
(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�(作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時(shí)
1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)
2、齊讀、共想(課件出示)
3、總結(jié)(課件出示)
4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)
5、采用第一人稱的好處：(課件出示)
四、友情傾訴，共享格言(課件出示)
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
2、讀與寫
把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?
板書設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開日，
人無再少年。
逝去如飛珍惜時(shí)間......
六年級(jí)《匆匆》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì)情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的`巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1．找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．體會(huì)作者悔意何來；
5．體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
�。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時(shí)光
【六年級(jí)《匆匆》教案】相關(guān)文章：
《匆匆》教案02-25
《匆匆》教案優(yōu)秀12-11
《匆匆》教案15篇03-05
《匆匆》課文教案01-23
《匆匆》說課稿10-20
人教版六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教學(xué)反思01-25
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)05-28