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《威爾遜出游》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《威爾遜出游》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《威爾遜出游》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課10個生字，理解新詞。
2、根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃，要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點
根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃，要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。理解媽媽不直接提醒威爾遜的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課生字、詞卡片。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑，引入新課
1、讀課文題目，質(zhì)疑：讀了課文題目，猜猜課文會寫些什么？
2、是呀，一般寫出游的文章都重在寫出游的過程，可這篇文章主要寫了什么呢？趕快走進課文去看一看吧！
二、初讀，整體感知
1、自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己特定的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。
2、學(xué)生匯報、交流學(xué)習(xí)的收獲。
3、抽生試讀課文，在評價中正音。
4、這篇寫出游的文章重點寫了什么？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示）
三、利用旁批，理解課文
1、學(xué)生自主閱讀課文第1~3段，想想你都讀明白了什么。
2、交流讀后知道的內(nèi)容。你覺得威爾遜是個什么樣的少年？（自信、聰明、獨立，又有些馬虎）試著把自己的體會批到書上相應(yīng)的'地方。
3、你有什么疑問嗎？如：媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西為什么不直接提醒他？她不擔(dān)心孩子冷嗎？
4、師：是呀，這也是書上旁批的問題，今后我們讀書也可以學(xué)著這樣把自己心中的疑問批下來。
5、帶著這些問題，自讀后面的段落，讀后小組內(nèi)討論討論。
6、集體交流，明白媽媽的用意，把自己的理解批到書上。（媽媽是想讓孩子嘗試失誤以及失誤帶來的教訓(xùn)，因為親身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）
7、這次出游究竟讓威爾遜有什么收獲呢？交流威爾遜明白的兩個道理。
小結(jié)：小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據(jù)實際情況選擇合適的方法，這次出游的收獲真不小呀！
8、請大家再讀讀第4~12段，體會當(dāng)時人物的心情，適時指導(dǎo)朗讀。
9、分角色有感情地朗讀全文。
四、拓展，深化認(rèn)識
1、讀完全文，你有什么感想？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解）
2、根據(jù)實際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計劃。
《威爾遜出游》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：學(xué)會做事之前應(yīng)充分準(zhǔn)備，做好計劃。
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃，要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。
3.情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識計劃在生活中的作用。通過計劃的制定，進一步激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。重點難點
根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃，要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。
理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，分析學(xué)生實際下面為了解決重難點，使學(xué)能達到本節(jié)課定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課時2課時。第一課時
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
1.談話激趣：同學(xué)們喜歡出游嗎？（喜歡）描寫過描述出游的文章嗎？（寫過）誰來說說你在寫這樣的文章時主要寫了什么內(nèi)容？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師評議并小結(jié)：一般寫出游的文章都重在寫出游的過程。
3.導(dǎo)入課題：今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇寫出游的課文：威爾遜出游 這篇文章主要寫了什么呢？讓我們走進課文去看一看吧！
二、誦讀課文，探究初成。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)文中的生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。
2.檢查字詞自學(xué)情況。
（1）多媒體出示課文中的詞語：參加、野營、介紹、建議、是否、檢查、佛羅里達、出差
�。�2）指名朗讀，師生評議正音，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
�。�3）指名分自然段朗讀課文。
3.師生交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示。事情發(fā)展的順序。）
二、品讀欣賞，深入探究。
1.學(xué)生默讀課文第1～3自然段。邊聽邊想：在威爾遜出游時，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會，聽后把自己的感受和體會批在旁邊。
2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的閱讀收獲。
3.小組派代表參與全班匯報交流，教師適當(dāng)進行引導(dǎo)、點撥、評價。
（1）校方：校方介紹了營地情況，為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。（從中可以體會到校方為孩子們順利出游考慮得非常周到。）
（2）媽媽：媽媽問威爾遜是否需要幫忙。媽媽在他走之前檢查行李。（從中可以體會到媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽。）
�。�3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會照顧好自己”。（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“信心十足”，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。結(jié)合下文感受威爾遜的自信、聰明、有主見，又有些馬虎。）
4.談話過渡：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個孩子，由于自己的馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門或者上學(xué)，有過這樣的情況嗎？媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）威爾遜的媽媽沒有告訴他，為什么媽媽不提醒他呢？（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓(xùn)，因為親身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）
5.學(xué)生帶著以上的疑問默讀課文第4～12自然段。
6.四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會，把自己的`體會在小組內(nèi)交流，再批在書上。
7.全班匯報、交流，體會媽媽的用意，教師相機引導(dǎo)。
（1）“我?guī)У囊路倭�，而且因為我沒有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解難堪，體會威爾遜當(dāng)時的處境和的心情。）
（2）“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了。”（引導(dǎo)學(xué)生體會到威爾遜知道了出門時應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣決定帶什么樣的衣服。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會威爾遜在野營時遇到的難堪。
�。�4）“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了�！保ㄍㄟ^媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這是威爾遜這次出游最大的收獲。）
�。�5）分角色朗讀課文第4～12自然段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會。
8.分角色有感情地朗讀全文。
三、拓展延伸，積累實踐。
1.讀完全文，你有什么感想？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解）
2.根據(jù)實際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計劃。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.看拼音寫詞語。
yě yíng cān jiā shì fǒu jiè shào
zhǔn bèi jiàn yì jiǎn chá chū chāi
2.照樣子寫詞語。
�。�1）是否（由反義詞組成的詞語）
�。�2）足夠（由近義詞組成的詞語）
3.在下面的對話中補充說話的人物。
媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”
( )說：“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了。”
( )說：“如果下次去佛羅里達，也帶同樣的衣服嗎？”
( )說：“不會的，佛羅里達很熱。”
( )說：“是的。”
( )說：“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”
( )說：“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案
1.看拼音寫詞語。
野營、參加、是否、介紹、準(zhǔn)備、建議、檢查、出差
2.照樣子寫詞語。
�。�1）是否（由反義詞組成的詞語）：深淺 大小 多少 明暗 虛實 黑白 前后
開關(guān) 詳略 愛憎 上下 強弱 古今 中外 難易 是非 勝敗 輸贏 是否 新舊悲喜
�。�2）足夠（由近義詞組成的詞語）：巨大 渺小 積蓄 堅固 牢固 濕潤 憂愁
健康 富裕 貧窮 搶奪 盜竊 尊敬 廣闊 雕刻 增加 衣裳 慚愧 躲藏 歡喜 歡樂 譏諷 稀少 巨大 渺小 積蓄 堅固 牢固 濕潤 憂愁 健康 富裕 貧窮 搶奪 盜竊 3.在下面的對話中補充說話的人物。
媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”
威爾遜說：“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了�！�
媽媽說：“如果下次去佛羅里達，也帶同樣的衣服嗎？”
威爾遜說：“不會的，佛羅里達很熱�！�
媽媽說：“是的�！�
媽媽說：“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”
威爾遜說：“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了�！�
【板書設(shè)計】
威爾遜出游
出游前的準(zhǔn)備
出游的結(jié)果
出游給威爾遜帶來的啟示
【課后反思】
《威爾遜出游》教學(xué)反思
《威爾遜出游》這篇文章，講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。
我在本課的教學(xué)中，主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時，我先通過和學(xué)生交流出游，以及以前寫過的描寫出游的作文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解課文內(nèi)容的興趣。
第二步：情感朗讀，引領(lǐng)探討。在引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，鼓勵學(xué)生思考交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？通過思考和交流使學(xué)生明白：課文按照事情發(fā)展的順序，依次講了出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示。使學(xué)生在理清文章的順序的基礎(chǔ)上分清文章主次。
第三步：感情朗讀，體會中心。通過讀一讀、想一想、議一議引導(dǎo)學(xué)生明白文章的中心，做事要有計劃、要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。由此是學(xué)生受到啟發(fā)，文章的主要部分與中心思想關(guān)系密切，要詳細(xì)寫，文章的次要部分與中心思想關(guān)系不太密切，要略寫。
存在的問題：在課堂教學(xué)中因為害怕耽誤時間，擔(dān)心影響課堂秩序，所以分小組討論的次數(shù)不算多，時間也不夠充分。
今后改進的方案：在今后教學(xué)中要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生充分思考和交流的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，切實提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
《威爾遜出游》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課的生字，用鋼筆正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊批，讀懂課文內(nèi)容。
4、根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃、要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。
教學(xué)重點
自主識字，根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃、要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。
教學(xué)難點
理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑揭題，引入新課
1、孩子們，你們有外出旅游或野營的經(jīng)歷嗎？請大家談?wù)勛约和獬龅慕?jīng)歷吧！學(xué)生自由暢、談。
2、今天，就讓我們來看看一個外國小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個孩子？在野營時遇到了什么困難？結(jié)果怎么樣呢？帶著問題走進課文。
二、自主識字，讀通課文
1、請學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測生字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開火車、小組賽讀、齊讀）
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學(xué)生歸納寫事文章的好方法：誰到什么地方干什么？學(xué)生匯報：課文講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。
三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)會批讀
1、指名讀第1～3段。邊聽邊想：在威爾遜出游時，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會，聽后把自己的感受和體會批在旁邊。
學(xué)生匯報、交流。（教師引導(dǎo)、點撥、評價）
�。�1）校方：介紹營地，提出建議。（體會校方為孩子們考慮周到）
�。�2）媽媽：問威爾遜是否需要幫忙，檢查威爾遜的`行李。（體會媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽）
�。�3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，您放心我會照顧好自己。理解信心十足，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。（自由讀、指名讀、教師引讀）
師：聽了威爾遜信心十足的話語，你有怎樣的體會，齊讀旁批。你有什么體會？（威爾遜是個自信、聰明、有主見的孩子）
2、師：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個孩子，有些馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門，有過這樣的情況嗎?媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：威爾遜的媽媽沒有告訴他。學(xué)到這里，孩子，你有疑問嗎？
生：為什么媽媽不提醒他呢？
師：是呀，媽媽為什么不提醒他呢？
3、帶著問題學(xué)習(xí)課文第4~12段。要求：四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會，把自己的體會在小組內(nèi)交流，再批在書上。全班匯報、交流。（體會媽媽的用意）
（1）威爾遜說：我?guī)У囊路倭耍乙驗槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪。
生1：我體會到威爾遜過得不開心。
生2：威爾遜的衣服帶得太少，感到很冷。
生3：威爾遜沒有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。
師：談得真好，請大家結(jié)合當(dāng)時的情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言）
師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。
指導(dǎo)朗讀，體會威爾遜在野營時遇到的難堪。
（2）我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下一次再去，我就知道該如何做了。
生1：我知道山里比家里溫度低。
生2：我體會到威爾遜知道了出門時應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣帶衣服。
師：威爾遜事先沒有了解山里比家里冷，少帶了衣服。拿手電筒是怎么回事呢？
�。�3）我想到的，老師也告訴過我們，可是我忙來忙去，就把它給忘了。
師：孩子們，在生活中有沒有因為忙而把重要的事情給忘了的呢？現(xiàn)在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛��？（學(xué)生回答，出示句子）
（4）我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了。
生1：威爾遜知道了出門前列一個單子，避免忘掉東西這個道理。
生2：威爾遜得到了教訓(xùn)，這次出游收獲很大。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
師：作者明白了媽媽的用意，你明白了嗎？
生1：我明白了媽媽不提醒威爾遜是想給他教訓(xùn)。
生2：媽媽是要讓威爾遜以后做事要細(xì)心，不能馬虎。
師：是呀，通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這次出游的收獲可真不小呀！
4、分角色朗讀課文第4~12段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會。
四、拓展實踐，啟發(fā)思維
某一個周末，你要和家人外出旅游，請列一個單子，看看需要做哪些準(zhǔn)備工作？
全班交流。
師小結(jié)：孩子們真聰明，為自己此次出游考慮得非常周到。
附：板書設(shè)計
威爾遜出游
吸取教訓(xùn)
列出單子
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