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《荷花》教案15篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《荷花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷花》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠說(shuō)出課文中荷花的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文荷花開放的種種姿態(tài)
小組討論，自己最喜歡的荷花姿態(tài)
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家，大家喜歡什么花呀？哦，有玉蘭，有牡丹，還有人喜歡櫻花。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎？哦，是荷花！有同學(xué)喜歡荷花嗎？嗯，老師看見(jiàn)大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》！
跟老師一起讀課文題目《荷花》，大家注意，荷花的荷，，上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)姓何的何，因?yàn)楹苫ㄊ侵参�，所以上面是草字頭，下面是他的讀音，咱們書寫時(shí)各部分要緊湊。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來(lái)了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來(lái)了，通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說(shuō)露水的露，上面一雨字頭，下面一個(gè)馬路的路，露水是下雨后結(jié)成的，下面是他的讀音，所以兩者一結(jié)合就是露水的露了！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的.形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫荷花的！
大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫了荷花呢？張三，哦，從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。
那我們就從荷葉開始！請(qǐng)全班男生大聲的朗讀第二自然段！這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣呀？小紅，哦，茂盛，還有嗎？小綠，哦，碧綠的。還有嗎？小黑，哦，又大又圓。大家是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？哦，有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？對(duì)，把荷葉比作了碧綠的大圓盤，通過(guò)這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子，真是生動(dòng)極了！
這段話中有個(gè)字“冒”，大家說(shuō)說(shuō)冒是什么意思呢？哦，是長(zhǎng)出來(lái)。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)�！眴幔客ㄟ^(guò)這個(gè)字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷葉長(zhǎng)出來(lái)很費(fèi)力。還有嗎？還能感受到荷葉生長(zhǎng)的過(guò)程。是呀，葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫活了。
這一段描寫了幾種姿態(tài)的荷花呢？哦，有三種，半開、全開、未開。大家都喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由！張三，哦，你喜歡半開的，覺(jué)得半開顯得很羞澀。還有嗎？小紅，哦，你喜歡全開的，顯得很華麗。
面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的。讓我們齊讀第三自然段！
這里為什么說(shuō)說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰(shuí)呢？張三，哦，因?yàn)楹苫ǘ际窃谏L(zhǎng)中的，不是靜止的。還有嗎？哦，還有荷塘里有可能還有小魚呢！所以畫家是誰(shuí)呀？對(duì)，就是大自然！
任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗讀一下第四自然段。嗯，他開始想了， 覺(jué)得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢？哦，和荷花們站在一起，沐浴陽(yáng)光，享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子，大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！
嗯，音樂(lè)放完了，大家感受到什么了呀？張三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸，還有嗎？還有小魚在腳底下游動(dòng)。那為什么，課文里“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢？小組討論一下！
一小組已經(jīng)舉手了，一小組同學(xué)先說(shuō)！哦，因?yàn)榭春苫ǹ吹奶朊粤�。還有嗎？二小組，哦，因?yàn)樽髡咛矚g荷花了，還有嗎？哦，還有因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>
正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫過(guò)贊美 荷花的詩(shī)句嗎？張三，哦，有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。
接下來(lái)我們?cè)俅位仡櫼幌氯~圣陶先生筆下的荷花，他是分別從哪幾個(gè)方面描寫的呢？哦，從葉子-花朵-自己的想象。還描寫了，荷花的顏色、姿態(tài)。
接下來(lái)就請(qǐng)大家課后仿照這種手法寫一寫自己喜歡的花！下節(jié)課我們一起交流！
下課！
《荷花》教案2
課前設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
1．了解課文主要內(nèi)容。
2．通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì)畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。
�。ㄅc此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫）
十五分鐘以后
師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡�，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）
師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤(rùn)朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽。
諸潤(rùn)朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開大嘴的.歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？
鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：�。《嗫蓯�(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
《荷花》教案3
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，根據(jù)第二學(xué)段[造型-表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域“對(duì)水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動(dòng)�！钡慕虒W(xué)活動(dòng)建議，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、教學(xué)背景分析：
1、教材分析：
本課與《筆墨游戲-青蛙》是在三年級(jí)學(xué)習(xí)《水墨游戲》和《彩墨游戲》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)畫的用筆、用墨和用色。三年級(jí)的兩節(jié)中國(guó)畫課重在筆墨情趣，突出趣味性，并無(wú)固定的表現(xiàn)對(duì)象，而荷花是具體事物，讓學(xué)生在感悟筆墨情趣的同時(shí)提高中國(guó)畫的造型表現(xiàn)能力。同時(shí)為下學(xué)期學(xué)習(xí)《筆墨游戲-貓頭鷹》、《筆墨游戲-大熊貓》打基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)中國(guó)畫接觸較少，在三年級(jí)雖然已經(jīng)了解一些執(zhí)筆方法和墨色變化的基本規(guī)律，但是還很不規(guī)范，也不深入。對(duì)墨色、水分的掌握較差會(huì)成為對(duì)本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題。但是學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的表現(xiàn)形式、特點(diǎn)有較濃厚的興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國(guó)畫用墨中的墨分五色：焦、濃、重、淡、清。通過(guò)表現(xiàn)中國(guó)寫意畫“荷花”，使學(xué)生了解中國(guó)畫的用筆和用色。體驗(yàn)中國(guó)畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來(lái)的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，荷花的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：墨色的調(diào)配。
三、教學(xué)資源：
教學(xué)方式、方法：合作學(xué)習(xí)、自主探究，觀察法、演示法、實(shí)踐法，
教學(xué)流程：復(fù)習(xí)舊知識(shí) 自主練習(xí) 觀察分析 講解演示 欣賞學(xué)習(xí) 藝術(shù)實(shí)踐 欣賞評(píng)價(jià) 拓展延伸。
技術(shù)準(zhǔn)備：PPT演示文稿及多媒體教學(xué)設(shè)備。
教具準(zhǔn)備：作品資料、宣紙、墨汁、毛筆、國(guó)畫顏料、筆洗、畫氈等。
學(xué)具準(zhǔn)備：宣紙、墨汁、毛筆、國(guó)畫顏料、調(diào)色盤、水瓶等。
四、教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)
穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備及擺放。
二、復(fù)習(xí)舊知
PPT展示三年級(jí)學(xué)習(xí)《水墨游戲》時(shí)的一些學(xué)生作品。
提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)了哪些中國(guó)畫知識(shí)？
1、欣賞過(guò)去的作業(yè)，回憶所學(xué)過(guò)知識(shí)。
2、請(qǐng)學(xué)生參照28頁(yè)圖片練習(xí)墨色變化，中鋒、側(cè)鋒的用筆方法。
提出并板書課題：筆墨游戲——荷花
三、講授新課
1、欣賞潘天壽的《晴霞圖》
問(wèn)題：你能在畫面里找到不同的墨色嗎？在這幅畫中哪里用中鋒，哪里用側(cè)鋒？并說(shuō)一說(shuō)。
2、出示真的荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析與畫中的荷花的不同。
3、播放視頻——畫家畫荷花
4、讓學(xué)生根據(jù)所看的自己試著畫一幅荷花圖。
留心觀察學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
5、展示部分學(xué)生作品
提問(wèn)：
�、僬f(shuō)一說(shuō)哪些作品運(yùn)用了前面所學(xué)得知識(shí)？
�、谠诋嬜鳂I(yè)時(shí)你遇到哪些困難？
6、演示
根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題邊演示邊講解。
①葉的'畫法（兩種：展開的、還未展開的）
用側(cè)鋒大筆鋪葉，中鋒勾筋（在一幅畫中荷葉的畫法應(yīng)有濃有淡）
�、诨ǖ漠嫹�
用淡墨勾勒畫法（中鋒）
沒(méi)骨畫法（有中鋒，有側(cè)鋒）
�、矍o的畫法
中鋒用筆，墨色有濃有淡。
7、欣賞書P29的學(xué)生作品，
說(shuō)一說(shuō)作品中筆墨的運(yùn)用。（簡(jiǎn)單介紹構(gòu)圖：四角留白、莖不能平行畫）
四、作業(yè)要求
出示一些畫家的作品和范畫，提作業(yè)要求：
每人完成一幅荷花作品，注意墨色、用筆及構(gòu)圖安排。有能力的同學(xué)可進(jìn)行創(chuàng)作，臨摹的同學(xué)可在構(gòu)圖上有變化。
五、學(xué)生實(shí)踐
巡視指導(dǎo)：
1、對(duì)筆墨掌握較好的學(xué)生，提示對(duì)構(gòu)圖的安排。
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)墨色濃淡的調(diào)配荷花瓣色的濃淡表現(xiàn)。
3、重點(diǎn)關(guān)注練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題較多的學(xué)生，必要時(shí)單獨(dú)示范。
六、作業(yè)講評(píng)
1、組織學(xué)生組內(nèi)展示互評(píng)選出一副優(yōu)秀作業(yè)。
2、展示每組選出的作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。
七、課堂延伸
請(qǐng)學(xué)生欣賞幾幅有特色的畫家作品，了解其設(shè)色及其技法特點(diǎn)。
八、布置任務(wù)
下節(jié)課依然準(zhǔn)備國(guó)畫用具，學(xué)習(xí)《筆墨游戲-青蛙》
《荷花》教案4
教學(xué)目標(biāo)：用清水和墨在生宣紙上能調(diào)出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側(cè)鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會(huì)運(yùn)用清水調(diào)出不同的墨色。會(huì)運(yùn)用中鋒和側(cè)鋒這兩種方法畫荷花。體驗(yàn)畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來(lái)的樂(lè)趣。豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫法。
教學(xué)難點(diǎn)：墨色的調(diào)配。
學(xué)習(xí)材料：毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤等。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、講授新課
1、教師組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用墨色在不同的紙上繪畫。
說(shuō)一說(shuō)紙上的墨色有什么變化。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)己對(duì)畫繪畫的初步認(rèn)識(shí)及筆墨的特性。感受畫的表現(xiàn)特點(diǎn)，了解繪畫工具的性能。
2、教師演示，中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。
3、演示墨色的幾種變化（焦、濃、重、淡、清）。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)墨色有什么變化？怎樣表現(xiàn)的？
�。褐袖h與側(cè)鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過(guò)水和墨調(diào)配出來(lái)的，它是畫造型的基本手段之
4、課件展示，欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。
組織學(xué)生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運(yùn)用了中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。
揭示課題：筆墨游戲——荷花
5、荷花的畫法：
�。�1）課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請(qǐng)學(xué)生分析繪畫作品是怎樣表現(xiàn)的。
（2）展示荷花的葉、柄、花頭各部分的'畫法。
（3）欣賞學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣畫的。
學(xué)生觀察并跟教師一起練習(xí)。
思考并回答問(wèn)題。
學(xué)生欣賞作品，小組交流討論，匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生觀察與思考：如何用畫表現(xiàn)荷花？
認(rèn)識(shí)用筆與用墨。了解畫的基本知識(shí)。
提高觀察能力和分析能力。
三、學(xué)生實(shí)踐
學(xué)習(xí)荷花的畫法，培養(yǎng)分析能力。
1．組織學(xué)生表現(xiàn)荷花。
2．教師輔導(dǎo)：中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆，調(diào)配墨色的變化。
3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
學(xué)生表現(xiàn)荷花，隨時(shí)提出不明白的問(wèn)題。
提高畫的表現(xiàn)能力，體驗(yàn)繪畫過(guò)程的樂(lè)趣。
四、欣賞評(píng)述：
組織學(xué)生把作品掛起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨表現(xiàn)的快樂(lè)。表?yè)P(yáng)大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個(gè)性。
1．學(xué)生自評(píng)，介紹自己的作品。
2．學(xué)生互評(píng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)他人作品的感受。
提高欣賞能力，感受成功喜悅。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、展示上節(jié)課學(xué)生作品，學(xué)生評(píng)述
三、課件展示不同時(shí)期的畫作品（配合說(shuō)明）。
學(xué)生欣賞。開闊眼界，提高對(duì)畫的興趣，了解的傳統(tǒng)繪畫。
四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作
五、學(xué)生創(chuàng)作
六、欣賞評(píng)述
《荷花》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!
(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。 板書：葉 花
3、默讀課文第二自然段，具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花、荷葉是什么樣的?
(1)出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
(2)具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的?(出示句子)
a. 哪個(gè)詞說(shuō)明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書：多、綠、大、圓
b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?
c.誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
(評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠)
d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，在這些大圓盤之間冒出來(lái)的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的呢?
(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！�
a.在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說(shuō)說(shuō))(長(zhǎng)，鉆…)
b.如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤之間冒出來(lái)?演一演，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多，鉆出來(lái)的艱難。)
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)
d.過(guò)渡：從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?
(4)具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的?
a.荷花開了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?
c.作者寫了荷花的.哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)
板書：有的——有的——有的——
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎?
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——�？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰(shuí)?(大自然)表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫。
(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過(guò)渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時(shí)此刻，你的心中會(huì)有什么想法? 板書：仿佛
2、讓我們一起用心去體會(huì)，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂(lè)朗誦第四自然段)邊聽邊想。
3你剛才看到了什么?
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過(guò)來(lái)了。想象：還有誰(shuí)來(lái)了?干什么?
4、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧!師生配樂(lè)共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
(四)、總結(jié)全文、
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)
2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)
3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛(ài)荷花，留下了大量詠荷的詩(shī)文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句。
(五)、布置作業(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
2、背誦課文。
《荷花》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)字，正確讀寫“荷花、清香”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第2～4自然段。
3.邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。
4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。
2.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
3.準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)解讀，預(yù)習(xí)反饋
1.出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，朗讀目標(biāo)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（1）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩(shī)句。（課件出示詩(shī)句）課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
�。�2）欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容荷花的特點(diǎn)。
（3）板書課文題目，齊讀課文題目。師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。
3.初讀課文，整體感知。
（1）課件出示閱讀要求。
（2）初讀課文，整體把握。①學(xué)生自由讀課文。②歸類出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示詞語(yǔ)）A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強(qiáng)調(diào)兒化音，讀出作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個(gè)詞的第二個(gè)字都讀輕聲。③齊讀詞語(yǔ)。④指名讀課文。⑤請(qǐng)用課文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）
�。�3）默讀課文，理清順序。①學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙�。（課件出示交流句式）課件出示;先寫_______，然后寫________，最后寫_______。②學(xué)生交流反饋。明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受。
二、合作探究，交流展示
1.小組合作學(xué)習(xí)，課件出示學(xué)習(xí)要求。
2.交流展示。
（1）學(xué)生交流。
�。�2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結(jié)合學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）
�。�3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？①課件出示句子。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。②自由讀，邊讀邊想象畫面。③你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)？④引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強(qiáng)的生命力。A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？課件出示：a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。B.換詞體會(huì)作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語(yǔ)，為什么？⑤引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。
（4）齊讀第2自然段。
（5）語(yǔ)言訓(xùn)練：用自己的話說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”。
�。�6）遷移運(yùn)用。①默讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)作者是如何把荷花寫活了。②學(xué)生交流，相機(jī)出示課件。作者仔細(xì)觀察，展開合理想象，運(yùn)用了比喻的修辭手法�！坝械摹械摹械摹钡木涫綄懗隽撕苫ú煌淖藨B(tài)。③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。④學(xué)生練寫。⑤學(xué)生交流，分享展示。
三、精講點(diǎn)撥，學(xué)科建模
1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤）
�。�1）讀句子，識(shí)記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。
�。�2）理解“挨挨擠擠”。師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？
（3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？
（4）你從“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）
2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”字的生動(dòng)）
3.有感情地朗讀第3自然段。
4.試著背誦第2～3自然段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知
1.課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)”6個(gè)字。
�。�1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。
�。�2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。瓣：兩邊長(zhǎng)中間短，3個(gè)部分要寫得窄長(zhǎng)，中間的“瓜”字的長(zhǎng)撇和捺分別穿插到兩個(gè)“辛”字下面。蓬：上下結(jié)構(gòu)，“艸”扁長(zhǎng)，走之的捺要寫舒展。
2.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
4.寫字展評(píng)。
五、歸納總結(jié)，拓展提升
1.學(xué)生交流自己本課的`學(xué)習(xí)收獲。
2.布置作業(yè)，拓展延伸。
第二課時(shí)
一、目標(biāo)解讀，預(yù)習(xí)反饋
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練習(xí)題）荷葉（挨挨擠擠）的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)（飽脹）得馬上要（破裂）似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。
2.按課文內(nèi)容填空，背誦第2～3自然段。
3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！
二、合作探究，交流展示
1.品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。
（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會(huì)到了什么？
�。�3）指名讀，全班齊讀。
2.交流想象，探尋寫法。
�。�1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來(lái)發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）
（2）交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。
�。�3）邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)作者仿佛看到了什么。仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。l仿佛看到蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。l仿佛看到小魚游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
（4）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景。
（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺(jué)。鼓勵(lì)學(xué)生談感受。
（6）第4自然段最后的省略號(hào)省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會(huì)有哪些小動(dòng)物過(guò)來(lái)告訴你些什么呢？（7）討論交流：作者運(yùn)用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）（8）交流反饋。
三、精講點(diǎn)撥，學(xué)科建模
1.齊讀第5自然段。
2.思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）
3.拓展閱讀：正因?yàn)楹苫ㄟ@么美，所以很多作家對(duì)其贊不絕口。
�。�1）學(xué)生交流贊美荷花的文章。
�。�2）拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。
4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受美好景物）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知
1.課件出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個(gè)字。師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？
2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記）
3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
5.寫字展評(píng)。
五、板書設(shè)計(jì)：
《荷花》教案7
1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。
3、通過(guò)誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例
作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度
下面這些詞語(yǔ)都是描寫花的，請(qǐng)你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語(yǔ)抄一抄，再選一兩個(gè)寫一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競(jìng)相開放
幫助學(xué)生積累描寫花的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時(shí)使用）
從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫得很精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，再仿照例句寫一寫。
例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
1、這棵榕樹很茂盛，像 。
2、這條小路彎彎曲曲的，像 。
這株月季花開得很鮮艷，像 。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議第二課時(shí)使用）
你一定讀過(guò)不少有關(guān)荷花的.古詩(shī)吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī)，讀讀背背。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。（建議第二課時(shí)使用）
《荷花》教案8
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。
2、積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著寫一種自己喜歡的植物。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂(lè)。教師相機(jī)板書課題：荷花）
2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學(xué)生自讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。
�。�2）標(biāo)注自然段，把句子讀通順。
�。�3）畫出不理解的詞句。
2、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái]）
�。�2）匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師評(píng)議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。
①翩翩起舞；
�、诎ぐD擠；
�、矍逑�；
�、茱柮�；
⑤破裂；
�、拮藙�(shì)。
三、再讀課文，整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事）（板書：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）
2、課件出示第1自然段。
（1）教師范讀，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）
（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花）
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛(ài)。（自由讀、指名讀）
（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、觀察描寫，識(shí)記字形。
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。（“蹈”“佛”）
4、形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。
5、書寫練習(xí)，自評(píng)互評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
一陣荷花的清香，吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來(lái)并標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。
二、品讀美文，欣賞荷花
1、同桌交流自己所畫的.句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡這句話的理由。
�。�1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。）
（2）課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
思考：這句話美在哪？（“冒”字用得好）
師：這句話連接了荷葉和荷花的描寫。同學(xué)們，如果把“冒”字換成“長(zhǎng)”或“鉆”行不行？（不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來(lái)，高出其他，突出荷花不斷向上生長(zhǎng)的生命力，“鉆”和“長(zhǎng)”沒(méi)有這種表達(dá)效果。）
�。�3）課件出示：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（這是一組排比句，寫了荷花剛開、全開、將要開時(shí)的三種狀態(tài)，寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。）
2、還有哪些句子也讓你感受到了美？
�。�1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千）
�。�2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！本渲小耙淮蠓畹漠嫛敝甘裁�？“畫家”指的是誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的情感？
3、教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫中游的感覺(jué)）
5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）
6、師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時(shí)，“我”也是一朵荷花了，“我”覺(jué)得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……（課件出示第4自然段）
師總結(jié)：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！笨磥�(lái)作者被這美麗的荷花深深地吸引了。
7、齊讀第4、5自然段（配樂(lè)），體會(huì)荷花的美。
8、第4自然段中的省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象寫一寫。
小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
三、回顧整體，小結(jié)全文
1、師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過(guò)先寫看到荷花，欣賞荷花，后寫想象自己成為荷花，將自己的喜愛(ài)之情融入語(yǔ)句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美吧。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。
［教學(xué)板書］
3、荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)大自然
贊美大自然
［教學(xué)反思］
本文是一篇寫景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。
《荷花》教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)“挨蓬”等5個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語(yǔ)；
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。
2.通過(guò)情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。
3.通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2.對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“挨蓬”等5個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語(yǔ)；
2.正確、流利地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1.今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）
2．哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2：荷花圖）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.學(xué)生自讀課文。要求：（課件出示3：出示要求）
�。╨）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。
（2）把句子讀通順。
�。�3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
3．檢查自讀情況：
（1）出示詞語(yǔ)：（課件出示4：出示詞語(yǔ)）
挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳
�。�2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
指名讀這些詞語(yǔ)，注意多音字“挨”的讀音：
“挨”在這里讀“āi”，另外還有一個(gè)讀音，一個(gè)是“ái”，組詞為“挨打”。
另外讀好卷舌音“花瓣兒”。
4.學(xué)習(xí)生字。
�。�1）（課件出示5：生字田字格課件:）
瓣蓬脹裂姿勢(shì)仿佛隨蹈止
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢(shì)”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
�。�2）學(xué)生寫生字。
A.識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的？
�。�1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：瓣蹈蓬脹裂姿勢(shì)仿佛
�。�2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。
C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。
D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。
“勢(shì)”——上寬下窄，上面是“執(zhí)”。
“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。
F.展示學(xué)生作品。
5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。
6.指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語(yǔ)解釋）
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
�、诎ぐD擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。
�、矍逑悖呵宓南阄�。
④飽脹：飽滿得發(fā)脹。
�、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。
�、拮藙�(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文，理清順序。
師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2．小組討論。
3．交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）
4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5．配樂(lè)齊讀全文。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫了11個(gè)字，了解了荷花的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�
【設(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。】
【板書設(shè)計(jì)】
3荷花
初聞荷香再賞荷姿幻化荷花
【課后反思】
成功之處：
1．激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。
2．理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。
本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。
不足之處：如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問(wèn)題。放，放多少，扶，扶多點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平來(lái)定。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。
2．對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：
1．指導(dǎo)朗讀第一段：
�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……就……）
�。�2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明了什么呢？（對(duì)荷花的喜愛(ài)）（板書：趕緊跑）
指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。
小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：
�。�1）一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
�。�2）有誰(shuí)喜歡荷葉的句子，請(qǐng)讀一讀。（課件出示9）
“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）
（3）有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫）？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。（課件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？
�、僬�(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。）
這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？
�、谠僮x第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）
�。ㄕn件出示11）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！�
a．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？
b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)（板書：冒）
c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……）
d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）
e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
�。ńM織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_______________�！睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣�！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）
小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的`畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
④（課件出示13）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！（課件出示14圖片：荷花的三種姿態(tài)）
b．看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）
c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。）
d．自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）
e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。
（5）學(xué)習(xí)第三自然段：
�。ㄕn件出示15）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）
�。ㄔ谫N的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。
3．想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�。�1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。
�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？
�。�3）（課件出示15演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。
作者所以會(huì)有這些想象，都是因?yàn)楹苫ù竺懒�，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂(lè)朗誦）（板書：翩翩起舞）
三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：
1．想象說(shuō)話，遷移情感。
小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。
2．小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新�！�
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文插圖，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力，審美能力�！�
【設(shè)計(jì)意圖：利用換詞法、動(dòng)作表演法等多種方法理解詞語(yǔ)的意思，借助課件展示，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語(yǔ)的能力�！�
【設(shè)計(jì)意圖：畫一畫，把自己對(duì)文本的理解表現(xiàn)出來(lái)，加深了對(duì)文本的理解，訓(xùn)練了繪畫能力，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。】
【板書設(shè)計(jì)】
3荷花
聞到花香：一……就……趕緊跑
觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤
荷花：冒出來(lái)----剛開的、全開的、將開的
幻化荷花：翩翩起舞
【課后反思】
成功之處：
1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2.借助情境，理解詞句。
憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！边@個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
不足之處：在老師范讀時(shí)，讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)，將會(huì)更加深刻地理解課文內(nèi)容。
備課素材
【教材分析】
本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文�！逗苫ā肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫�索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花�！拔摇甭劦角逑悖瑏�(lái)到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
【寫作背景】
《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
【作者介紹】
葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編、中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)顧問(wèn)、中央文史研究館館長(zhǎng)、中華人民共和國(guó)全國(guó)政協(xié)副主席，第一、二、三、四、五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，民進(jìn)中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆全國(guó)政協(xié)副主席。是第一至四屆全國(guó)人大代表、第五屆全國(guó)人大常委，第一屆全國(guó)政協(xié)委員。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
荷花屬毛茛目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形。花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子卵形。
荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國(guó)早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌�！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”就是對(duì)荷花之美的真實(shí)寫照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格，歷來(lái)為古往今來(lái)詩(shī)人墨客歌詠繪畫的題材之一。
1985年5月荷花被評(píng)為中國(guó)十大名花之一。荷花是印度和越南的國(guó)花。
【其他資料】
關(guān)于描寫荷花的古詩(shī)詞
1.菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》
2.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》
3.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》
4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！稅�(ài)蓮說(shuō)》宋周敦頤
5.青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。晉樂(lè)府《青陽(yáng)渡》
6.澤陂有微草，能花復(fù)能實(shí)。碧葉喜翻風(fēng)，紅英宜照日。江洪《詠荷詩(shī)》
7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。唐李白《古風(fēng)（其二十六）》
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、劃去不正確的漢字讀音。
二、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
zīshìhuābànliánpénɡ
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理
本文介紹荷花，是抓住荷花的（）、（）、（）來(lái)寫的。
四、重點(diǎn)段落品析
讀下面的一段話：
風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
1.仿照例子，寫詞語(yǔ)
靜靜地：
2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么？模仿課文中的句子寫一寫。
思維創(chuàng)新大拓展
五、你喜歡什么花？請(qǐng)用這樣的句式來(lái)贊美它：
花！。
參考答案：
一、tǎnɡtúqiān
二、姿勢(shì)花瓣蓮蓬
三、香味顏色姿態(tài)
四、1.悄悄地輕輕地慢慢地
2.蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身邊飛舞，高興地說(shuō)：“荷花姐姐，您好美呀！”
五、例如：
桃花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
月季花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿態(tài)是那樣動(dòng)人。
君子蘭！你的魅力令我終身難忘。
《荷花》教案10
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
文章賞析
本文是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。
本文是沿著觀賞荷花——變身荷花——又回到現(xiàn)實(shí)的線索展開。
第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的`景象，荷葉、荷花、花苞錯(cuò)落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細(xì)節(jié)刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。
第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個(gè)旁觀者的角度變?yōu)檎麄�(gè)荷花池中眾多荷花的一員，感受的又是另一種情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”，變身為荷花的作者也樂(lè)在其中了。在陶醉中，作者“過(guò)了好一會(huì)兒”，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢�！�
《荷花》教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫。
2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。
3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的興趣。
4.樂(lè)于探索、交流與分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。
2．幼兒用書，彩色筆或油畫棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題
猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開滿堂紅�！边@是什么？
二、講解示范
欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么，荷花是怎么樣的.，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí)，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實(shí)叫蓮蓬；種子叫蓮子，長(zhǎng)在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。
三、幼兒操作
1．先學(xué)畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來(lái)畫。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽地畫出自己看到過(guò)的荷花。
四、教師講評(píng)
幼兒互相欣賞同伴的作品。
學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。
小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形�；ㄆ�6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子成卵形。
《荷花》教案12
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
3、制作小書的紙、筆、訂書機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程
1、教師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的.葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?
2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。
二、結(jié)合圖片創(chuàng)編兒歌
1、出示圖片：圖上有什么?(風(fēng)兒、小雨、小魚、小蝦還有荷花。)
2、教師引導(dǎo)小朋友描述圖片。
3、教師綜合孩子的描述創(chuàng)編兒歌。
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容制作小書
1、教師：小朋友們編的兒歌真好聽，我們把它做成一本小書，送給小班的弟弟妹妹們看吧！
2、教師出示材料，指導(dǎo)幼兒制作小書。
四、欣賞小書。
附兒歌：
池塘里，
暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，
細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái)，
小魚兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，
紅色的大傘，
一朵一朵打開來(lái)！
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美，我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛(ài)。但在這一環(huán)節(jié)中，我并沒(méi)有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來(lái)動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)單一性。事后我在想：老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動(dòng)而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個(gè)擺設(shè)嗎？再三考慮后，我覺(jué)得環(huán)境不僅是擺設(shè)，應(yīng)充分為活動(dòng)所服務(wù)。如果在活動(dòng)中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態(tài)，如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結(jié)束，那么孩子會(huì)有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時(shí)才可能是多樣的，也會(huì)更富有感情，把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花。
《荷花》教案13
�。保畷�(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
�。常斫庹n文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
４．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。
識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
２課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流詩(shī)句，激趣導(dǎo)入
１學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（２）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
�。矊�(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！
二、初讀課文，初步感知荷花的美
１師出示課件：
請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？
�。矊W(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？
�。匙杂勺x課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
４檢查反饋。
５指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
三、品讀課文，具體感知荷花的美
默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？
�。ɡ砬濉奥劦角逑恪^察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程）
四、指導(dǎo)書寫
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
�。陛p聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？
�。ㄎ匆�(jiàn)荷花先聞其香！）
�。ò鍟郝� 清香）
師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）
2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”（課件出示句子，學(xué)生初讀。）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
�。保ǔ鍪揪渥樱鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來(lái)�！�
教師：這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？
�。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
�。玻ǔ鍪揪渥樱昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒�！鞍ぐD擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？
�。ê扇~長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）
教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？
師：接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
�。保ǔ鍪揪渥樱斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�！睂�(duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀�。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）
師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的`樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）
２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�
�。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝溃磕阍鯓痈惺艿降�？為什么稱它為“一大幅活的畫”？
�。ㄟ@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。
（２）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。）
提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！ ”
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘！
四、學(xué)習(xí)第四自然段
出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。
�。彬唑言诤苫ㄉ峡诊w行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？
２小魚在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？
３蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？
４指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
�。底屛覀儩M懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）
�。抖酂狒[的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？
學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩(shī)人呢？如果是舞蹈家呢？
五、學(xué)習(xí)最后一自然段
師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)
同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，把我們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)！
七、課外延伸
�。弊寣W(xué)生積累本課的好詞佳句。
�。蔡嵝褜W(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩(shī)句及文章。
�。保畡�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整堂課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。
�。玻プ￠喿x，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)“冒”字。
《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討，深入到文本中去�！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來(lái)”這一
句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
�。常プ∠胂簏c(diǎn)，培養(yǎng)想象力。
樂(lè)于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：
（１）想象白荷花冒出來(lái)干什么？
（２）看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？
�。ǎ常┑冢醋匀欢涡◆~、蜻蜓與“我”的對(duì)話。
以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過(guò)多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。
《荷花》教案14
教學(xué)要求
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的.想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引題。
�。ㄒ唬┌鍟n題，讀題。
�。ǘ┪鲱}：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
（一）荷花開得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？
（二）白荷花剛開、全開和沒(méi)開時(shí)各是什么樣子？
�。ㄈM地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫什么？
（二）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
�。ㄈ┎⒙�(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
�。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段。
（二）總結(jié)：
第一段(1，2)寫我一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：
要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
�。ㄒ唬┗貞浥f知：
上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）
�。ǘ┨崾痉椒ǎ�
我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？
1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意
2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。
3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
（一）精讀第1部分。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語(yǔ)句，用畫下來(lái)。
3.再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？
提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？
�。�2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）
4.質(zhì)疑：（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？
出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。
�。ǖ�2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢(shì)美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？
�。ū叹G重讀；挨挨擠擠讀慢..）
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？
�。榱烁玫赝怀龊苫ǖ拿�。）
�。�2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來(lái)的？（有的..有的..有的..）
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？
�。ò缀苫ǖ臉幼佣�，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）
�。�3）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫畫、議議。）
5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子
�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說(shuō)的話有什么感想呢？
6.練習(xí)：
①剛開的白荷花（）。
�、谌_的白荷花（）。
③將要開的花骨朵（）。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
（二）導(dǎo)讀第3自然段。
1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？
2.看作是什么意思？（當(dāng)作）
3.這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用畫下來(lái)。
4.用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢(shì)千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┳詫W(xué)第4、5自然段。
1.默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。
教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）我變荷花的情景；（2）風(fēng)起時(shí)，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚告訴我..）
3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）
4.第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè)：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。
板書
《荷花》教案15
活動(dòng)目標(biāo)
1．使幼兒在邊欣賞邊探究邊嘗試的過(guò)程中，感受潘天壽的指畫特點(diǎn)，初步萌發(fā)對(duì)潘天壽的敬仰之情和對(duì)指畫的興趣。
2．引導(dǎo)幼兒通過(guò)水印游戲，拓展指畫方法，體驗(yàn)用手的不同部位（不同手指、不同組合）作畫帶來(lái)不同效果的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：課件（潘天壽代表作品——《映日荷花》），幼兒作畫工具（涂碘宣紙、宣紙、墨、顏料等）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒欣賞過(guò)潘天壽的作品，對(duì)潘天壽有一定的了解；有一定的水墨作畫經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1．作品激趣，欣賞切題
(l)教師出示潘天壽作品《映日荷花》，并引導(dǎo)幼兒賞析“你看到了什么？”（水墨畫、荷花）
“你覺(jué)得美嗎？哪里美？”（花、葉子、墨暈）
“你知道是誰(shuí)畫的嗎？”（潘天壽爺爺、陳明綱爺爺……）
“他是用什么工具畫的？”（毛筆、宣紙、國(guó)畫顏料……）
“讓我們一起看一下，你猜的對(duì)不對(duì)？”
(2)課件展示潘天壽手指作畫的照片
分析：在課件的展示下，幼兒將注意力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一下子集中在了潘天壽爺爺身上，能說(shuō)出潘天壽爺爺是寧海人，是一位世界著名的國(guó)畫大師。同時(shí)，他們對(duì)于課件中的國(guó)畫繪畫工具也不陌生，在此他們將國(guó)畫和繪畫工具進(jìn)行了很好的聯(lián)系。但潘天壽畫指畫的照片的出示使他們感到意外，國(guó)畫怎么可能是用手指畫的？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了他們探究指畫的興趣。
2．局部探究，初涉指畫
師：“你知道潘爺爺是怎么把畫畫出來(lái)的嗎？”（根據(jù)作品，幼兒猜測(cè)并嘗試指畫）
幼：“花莖，用手指勾畫出來(lái)的�！保◣熣�(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)嘗試）
幼：“荷葉，用手掌抹畫出來(lái)的�！保◣熣�(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試抹畫）
幼：“花莖上的.點(diǎn)，用手指點(diǎn)畫出的�！保ㄒ舱�(qǐng)小朋友嘗試點(diǎn)畫）
師：“潘爺爺為什么用手指勾畫莖，用手掌畫葉，用手指印點(diǎn)？”
幼：“手指印：點(diǎn)（莖節(jié)點(diǎn)）�！�
幼：“手指勾畫：線（莖）�！�
幼：“手掌抹畫：面（荷葉）�！�
師：（小結(jié)）“潘天壽爺爺?shù)闹府嬁芍^別具一格，他用手的不同部位來(lái)畫點(diǎn)、線、面，還經(jīng)常以波墨指染，以掌抹作荷葉，以指尖勾線。我們?cè)谧鳟嫊r(shí)也要思考：我要畫什么？它是什么樣的？可以用手指的哪個(gè)部分來(lái)畫�！�
分析：在此環(huán)節(jié)中，幼兒能大膽猜測(cè)并表述自己的觀點(diǎn)與想法�，F(xiàn)場(chǎng)的猜測(cè)驗(yàn)證使孩子們躍躍欲試，首先將畫面上的點(diǎn)、線、面與手指進(jìn)行聯(lián)系，如花莖上的點(diǎn)是用手指點(diǎn)出來(lái)的；因?yàn)楹苫ㄇo是長(zhǎng)長(zhǎng)的，所以用手指畫線就能畫出來(lái)；具有難度的是荷葉，但經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的手和畫面之間的聯(lián)系，因?yàn)楹扇~是寬寬的，所以用手掌來(lái)畫。在此環(huán)節(jié)中，教師還對(duì)孩子們的語(yǔ)言進(jìn)行概括提升，如線可以用手指勾畫出來(lái)，比較大的面我們可以用手掌來(lái)抹畫等，為下一步的作畫作好經(jīng)驗(yàn)提升。
3．水印游戲，拓展方法
師：“除了用手指點(diǎn)畫、勾畫，用手掌抹畫，我們的手還可以怎樣作畫？”
教師為每組提供一張涂碘宣紙，讓幼兒用手指作畫。
教師引導(dǎo)集體分享討論：“你還有什么畫法？畫出來(lái)是什么樣的？”
分析：此環(huán)節(jié)讓幼兒在涂碘紙上用手蘸水進(jìn)行探索，不但激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲，還能將孩子的作品留住，并讓他們對(duì)他人的方法進(jìn)行聯(lián)想和拓展，如幾個(gè)手指同時(shí)勾畫，手指彎曲勾畫、印畫，用掌側(cè)刮畫，用拳頭印畫等。
4．實(shí)踐指畫，表達(dá)表現(xiàn)
教師為每組提供一份墨、水、顏料、人手一份宣紙，并提出作畫要求：“先想好自己要畫什么，用手的哪部分畫，注意畫面整潔”。
幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
分析：經(jīng)道猜測(cè)、探究、拓展，此環(huán)節(jié)可以讓幼兒將自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。
5．欣賞評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功
教師引導(dǎo)幼兒個(gè)體自我評(píng)價(jià)：“你覺(jué)得自己的作品最令人滿意的地方在哪里？是用什么方法畫的？”
教師引導(dǎo)幼兒集體互動(dòng)評(píng)價(jià)：“你喜歡哪幅作品？為什么？”
教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
分析；教師通過(guò)幼兒自薦式的評(píng)價(jià)對(duì)他們的創(chuàng)作和亮點(diǎn)加以肯定，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗(yàn)成功感。教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒集體互動(dòng)評(píng)價(jià)，使他們能以獲得的經(jīng)驗(yàn)去欣賞和評(píng)價(jià)他人作品。
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