- 相關推薦
小學凡卡教案
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學凡卡教案，希望對大家有所幫助。
小學凡卡教案1
教學目標：
1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
教學素材：
投影片
小黑板
錄音機
教學過程：
1．復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2．質疑問難。
課文主要寫什么？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3．閱讀研究
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
①第4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。)
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是多么快樂的日子呀？
(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？(富人和窮人生活的對比。)
課文還有哪些地方用到了對比？
(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現實。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。
(3)學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？
全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。
4．指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
(1)續(xù)寫(凡卡的信寄出以后)。
(2)想象作文：(凡卡來到我們中間)。
(3)讀后感：我和凡卡比童年。
第二課時
教學目的：
1．理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2．領悟將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）
2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑
�、俜部▽懶诺膬热菔鞘裁�？
�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的？
③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的.內容分層來理解。
2．學生交流，教師點撥。
�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔�；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
�。�1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
�、诜部槭裁磿艿秸勰�？
（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
�。�3）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
�。�4）朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。
1．指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。
（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）
2．自由讀，在書中尋找答案。
�。ǖ谝淮温撓氲搅藸敔斒匾沟那樾魏袜l(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達上的特點。
1．學生討論。
2．交流匯報。
�。�1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
�。�2）細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。
�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
（3）還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？
附：板書設計
小學凡卡教案2
一、教學目標
1．引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心活動的方法。
3．學習本課生字詞。
4．有感情的朗讀課文。
二、教學重點
1．學習了解人物內心活動的方法。
2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學難點
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
四、教具準備
投影儀、幻燈片
五、教學時間 二課時
第一課時
一、教學要點
1．介紹作家及寫作背景。
2．檢查預習情況。
3．初步自學課文，理清文章的層次。
4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當時的內心活動。
5．有感情地朗讀課文第一段。
第二課時
一、教學目標
1．運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗讀課文。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n明確任務
上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。
�。ǘ┣榫硨ёx直奔重點
1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
�、谝龑W生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
�、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
�、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈懶诺那榫埃┐藭r此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
�、莩鍪净脽羝鑼懛部▽懶艜r的動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的.詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
�。ㄈ┻M行對比突破難點
1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
�。ㄋ模┛鼐拷Y果深化主題
1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內心活動。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
（五）啟發(fā)想象滲透教育
1．聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
小學凡卡教案3
教學目標
1.引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。
2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。
教學過程；
一．回顧舊知。
師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1.從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）
5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的`。
二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
2.出示課件：
3. 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？
生：出現了四次。
師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）
4. 師：同學們，看到這些句子，聯系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛�。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了。
預設2.沒有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。
板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）
7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。
當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng)設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）
出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。
要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。
9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
�。�2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三．總結寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現的。
課件出示：
（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�
�。�2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學生說說反復在這里的作用。
五．小練筆。
我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。
指名練習說一說。
小學凡卡教案4
教師目標；
1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯想，來了解他的內心。
3．領悟文章將作者敘述，信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教師目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W習生字、新詞。
�。ㄈ┮浴靶拧睘榫�索，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）初步了解課文內容。
�。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W課文。
1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？
�。ㄈz查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．詞語解釋。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。▽W生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序寫的？
（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）
2．按照這個順序將課文分為三部分。
第二課時
一、教師目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
�。ǘ⿲W習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
�。ǘ⿲W習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學過程
（一）復習提問。
文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）
�。ǘ⿲W習第2段課文中寫信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。
�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）
3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2．導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫的是什么內容？
�。ㄗ寣W生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
�。昀�、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
�。�4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
�。ㄌ嵝褜W生用思念親人的心情來朗讀。）
�。�5）第6自然段主要寫了什么內容？
�。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
�。�7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的`天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。
�。ㄓ觅澝赖男那閬砝首x。）
小結：
這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3．導讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？
�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹”這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
�。ㄐ那槭强鞓返摹？梢杂谩皹贰弊指爬�。）
�。�3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？
�。ā八肫鸬綐淞掷锶タ呈フQ樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
�。�4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
�。ǚ部ㄟ@種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4．說一說插敘手法在文中的作用。
�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔茫部ㄏ氲皆谵r村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
（四）小結：
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。
第三課時
一、教師目標
（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現文章的中心的。
（二）體會課文結尾的作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現文章的中心的。
（二）體會課文結尾的作用。
三、教學過程
（一）默讀全文，深化中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。
1．學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。
�。�1）請同學朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？
�。ǜ嬖V爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）
2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹”這件事。
�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句。）
�。�2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？
（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。
�。�2）學生自學。
�。�3）學生匯報自學情況。
�。�4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節(jié)，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
小學凡卡教案5
《凡卡》篇幅較長，內容和形式都比較復雜，根據本課的教學重點和難點。我分三課時進行這課的學習：第一課時的學習目標是學生自己設計預習題目，要求抓住重點字詞，形式多樣，有思考價值；第二課時交流預習成果，檢查預習效果；第三課時圍繞課后思考題進行研究學習，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。
一、在第一課時和第二課時的教學中，我發(fā)現有的學生設計的預習題很全面，很有創(chuàng)意，能夠抓住重點，聯系舊知識，聯系課外的知識，題量也很大；而有個別學生（有的屬于學困生，有的則屬于習慣差的學生）則相反，一堂課下來，這兩種類型的學生的收獲真是天壤之別。面對這種現狀，我開始想對策：對，在其他學生設計的同時，請一位學習比較好的學生到黑板上完成，建議（或要求）后者模仿這位同伴的題目去設計自己的預習題，這樣，他們有了壓力，也有了動力，提高了他們的預習效果。另外，在進行預習成果交流是，要做到人人參與，采用兵教兵的策略，讓所有的學生都能在展示自我的過程中收獲知識，提高能力。
二、在第三課時的教學中，我通過“明確目標-自學自悟-小組交流-全班交流-總結評價”的五步教學法，引導學生理解課文內容，感受主人公悲慘的生活，內心的'痛苦，美好的向往。首先，我向學生提出學習目標：默讀課文，思考課后題，從文中找出相關的語句進行批注。接著，學生進行自學，與此同時，我進行行間巡視，及時發(fā)現有價值的批注及時進行交流，激活其他學生的思維。
之后，我組織學生進行小組交流，要求在組長的帶領下，將小組成員的理解進行歸納整理，形成統(tǒng)一的認識，并選出代表準備進行全班交流。最后，我組織進行全班交流。在交流的過程中，我發(fā)現大多數學生能夠抓住關鍵性語句進行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄慘的學徒生活，有很多學生進行了動情地朗讀，更增加了感染力。
小學凡卡教案6
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案；
2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學生語文學習的能力。
【三維目標】
1、進一步學習人物刻畫的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。
【教學方法】
教師引導，學生自主合作、交流、探究；學生獨立思考。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時數】
1課時；或由授課教師自行調整安排。
【教學過程及方法】
一、檢查預習情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家�，F為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
�。�1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
�。�2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說的特色是什么？
�、胖饕眯睦砻鑼懕憩F人物性格；
�、撇鍞⑹址ǖ倪\用。
2、插敘的好處是什么？
自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現在，使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著怎樣的生活經歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內容談你的看法和理由。
李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感？（請你從文章中劃出）
那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚；第24段。
2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內容？并概括一下。你知道體現了他什么樣的情感？
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光；渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫請找出？談談它的作用？
第24段；點明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎？
經歷、生活相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫方法？
神態(tài)、語言、心理、動作。
6、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
經歷、生活相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？你怎樣看待程老師做法？
感情投入；自由發(fā)揮。
8、結合全文思考，京京的心聲是什么？這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
⑴要求老師能平等地對待每一個學生。
�、瓶释彝ズ椭C。
四、質疑評價
1、對這篇小說還有什么不明白的'地方提出來。
2、學完這篇小說，談談你學到了什么？有何感受、體會？
3、李京京的心聲我們已經了解了，你們的心聲又是什么呢？老師也很想知道？
五、練一練，看一看我的收獲
1、根據拼音將詞語填寫完整，并解釋該詞：
⑴連她說話、手勢、走路，也都有那么一股
zhǎn
釘
jié
鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。
�、颇阏f什么？趙小楨驚訝地問。京京有點發(fā)
jiǒnɡ。
�、悄莻�窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點神情
huǎnɡ
hū。
2、從括號里選擇恰當的詞語填到相應的橫線上：
�、乓宦暫浅�，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地__（看望盯）住他。
⑵講義從他的手指間
�。ɑ滹h落飛落），飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。
�、蔷┚﹦傋叱鼋淌�，瑯瑯的讀書聲就從背后
（跟響追）了上來。
3、程老師以你的嗓子沙啞得厲害，念不好為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請求。這時，李京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？
這段文字用了哪種描寫方法？表現了李京京怎樣的性格特點？是什么原因造成他這樣的性格特點？由此，小說中表現了他怎樣的心聲？
參考答案
1、⑴斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
�、瓢l(fā)窘：為難。
�、腔秀保荷裰静磺�，精神不集中。
2、⑴盯；
�、苹洌�
�、亲�。
3、心理描寫。表現了李京京執(zhí)著、倔強的性格。造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離，與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，后回到父母身邊，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的溫暖。由此，小說中表達了李京京渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。
六、作業(yè)
以京京的口吻給爺爺寫一封信，600字左右。
小學凡卡教案7
教學目標：
1、學會15個生字，認識“蘸、戳、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教學重點：
通過學習信的內容(重點是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點：
初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
課時內容安排：
第一課時：
檢查預習情況，整體感知課文內容，重點學習信的內容，引導學生提出問題、解決問題，自主體驗探究，感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦，體會文章表達的思想感情。
第二課時：
學習凡卡回憶往事的內容及作者敘述的內容，進一步體會文章表達的思想感情，初步領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起及對比、反襯、暗示的表達方法。
第一課時教學過程：
一、介紹背景，導入新課
由賣火柴的小女孩的悲慘命運導入，板書課題。
同學們，上一節(jié)課我們認識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩，生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下。今天，我們再來學習一篇外國文學作品——《凡卡》。
簡介寫作背景。
這是100多年前俄國著名的作家契訶夫寫的。當時由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治，社會非常黑暗，無數破了產的農民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫，連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當學徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢？同學們課前已做好了充分預習，接下來我來檢查一下大家的預習情況。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景，拉近學生與文本間的距離，一開始就奠定了情感基調，為課文學習作好了鋪墊。
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞，糾正讀音。
2、讀了課文，你有什么感受？
【設計意圖】突出了對預習能力的培養(yǎng)，而良好的預習方法的掌握是學生形成自主學習習慣的關鍵。六年級學生已經掌握了一定的預習方法，具備了一定的預習能力。課文篇幅較長，重視課前的預習工作是很有必要的。像生字新詞的學習、讀書感受的批注，完全可以讓學生在課前完成，課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預習能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學效率。
這一環(huán)節(jié)設計分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準確的讀音，寓檢查于指導之中，指導與檢查相結合；第二步，在學生充分預習的基礎上，我提出了這樣的問題：“讀了課文，你有什么感受？”目的是讓學生更進一步悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。
三、質疑問難，引導探究
1、質疑問難，篩選問題。
（1）快速默讀課文，用( )畫出信的內容，想一想：信中主要寫了哪些事？自己有什么不明白的問題，做上記號。
�。�2）學生交流有價值的問題，教師梳理、篩選出重點問題，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去？文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔？
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學先是讓學生交流學習收獲，提出疑難問題，接著老師及時梳理學生所提出的問題，確定好解疑重點，同時也使教師了解了學情，以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學側重點，落實“依學定教，依生定教”的教學理念。
2、據實施教，引導探究
（1）默讀信的內容，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去，先概括出主要原因，再畫出重點語句加以體會。
�。�2）交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：
�、儆H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
②親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。
�、劭靵戆�，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
�、苡H愛的爺爺，來吧！
【設計意圖】“感人心者，莫先乎情�！边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句，它深深地撞擊著學生的心靈，學生“口誦于言，情動于衷”，為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。
�。�3）課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘？如果你是老師，看到凡卡同學的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。
A、 學生交流
�、僖龑W生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動詞，認真體會凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�。ㄗx著讀著，你發(fā)現了什么？這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號？這點點省略號就像是什么呢？是呀，這分明就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中哭泣，或寫不下去，或不敢再想下去。練習有感情朗讀。）
�、谝龑W生從 “簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�、垡龑W生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的.句子。課件出示：
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。
�、芫C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從 “捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
親愛的爺爺，來吧！
B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示，指導朗讀：
①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�、谟H愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。
�、劭靵戆�，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
�、苡H愛的爺爺，來吧！
以上四句求助的語句，從字數上看你發(fā)現了什么？（越來越少）但是回家的心情呢？（沒有減少，而是越來越急切，越來越強烈，可以說是從請求，到懇求，再到哀求）
�。�3）自由讀——指名讀——齊讀（配低沉鋼琴曲《眼淚》）。
【設計意圖】“閱讀是一項被引領的創(chuàng)造�！边@一環(huán)節(jié)，讓學生在教師的引領下，抓住關鍵詞句“讀進去，想開來”，學生在言語實踐中，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓，使學生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦。
四、總結談話，布置作業(yè)
這節(jié)課我們重點學習了信的內容，知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍，生活十分悲慘，內心極度痛苦，所以他寫下了這封信，求爺爺趕快帶他脫離苦海，回到村子里去�？墒牵瑺敔斈軒厝�？回去后請同學們繼續(xù)讀書，自己提問題，我們下節(jié)課再來交流。
【設計意圖】
該環(huán)節(jié)的教學，通過教師總結談話，把學習向課外延伸，鼓勵學生繼續(xù)深入閱讀課文，理解課文內容，感悟文本內涵，為繼續(xù)深入學習課文做好準備。
教學反思：
一、活用“預習能力”，突顯學段特點。
課文篇幅長，文中凡卡所遭受到的與學生的生活體驗有一定的距離。在第一課時中，生字詞的教學、整體感知課文內容等都是繞不過的“彎”，如果要讓學生在課堂上讀整篇課文、學習生字新詞，勢必要花費很多時間，或影響到后面的教學環(huán)節(jié)，或無法保證讀書時間，匆匆“跑過場”，達不到初讀感知的預期效果，那么，如何依據教材特點，體現年級特點呢？我充分利用了六年級學生已有的預習課文的能力。讓學生課前做好生字新詞的學習、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預習能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學效率。
二、巧用“評點批注”，張揚閱讀個性。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！� 評點批注，是學生與文本的對話，與作者的對話；是學生走進文本，感悟文本，與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內容是最能反映凡卡悲慘生活的段落，于是，我就設置了教學情境：如果你是老師，看到凡卡同學的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。這樣，角色的轉換，學生覺得新奇有趣，紛紛在書上寫下自己的點滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時，與其說學生是在默讀，不如說學生是在與發(fā)凡卡進行心靈對話；與其說學生是在批注，不如說學生是在賦于文本新的意義與內涵。
三、妙用“一詠三嘆”，深化文章情感。
閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，如何讓學生在學習語文的過程中，更好地體會文章的思想感情？《禮記·樂記》中講“一唱三嘆，有遺音者”，所謂“有遺音者”，即一遍又一遍地反復吟唱，能給人回味。在教學中，在教師的激情引讀下，在言語實踐中，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓，使學生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦。
【小學凡卡教案】相關文章：
《凡卡》教案03-13
《凡卡》教學教案02-16
凡卡的優(yōu)秀教案11-13
《凡卡》教學教案優(yōu)秀11-17
《凡卡》教學教案(薦)10-24
《凡卡》教學教案13篇02-16
凡卡教學設計03-18
《凡卡》教學設計01-25
凡卡的教學反思12-22