《俗世奇人》教案

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《俗世奇人》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《俗世奇人》教案1

　　【學(xué)情分析】

　　文章這東西是很內(nèi)向的，一篇好文章放在面前，并不象一盤好菜端上來，可以色香味俱全，立即勾起學(xué)生的食欲�？傄�慢慢去讀才能產(chǎn)生興趣。馮驥才的《俗世奇人》，卻產(chǎn)生了類似見到一盤美味佳肴那樣的感覺，好像能夠望見色、聞見香、嘗到味。文字簡(jiǎn)單，閱讀起來毫不費(fèi)力，卻又生動(dòng)有趣，很能吸引學(xué)生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情節(jié)，富有特色的語言，都是值得學(xué)生探討的話題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

　　2、抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

　　3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)并培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　4、由課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的感悟，拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)精神中

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：把握人物形象。培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　難點(diǎn)：抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)，把握人物形象。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；在享受樂趣的同時(shí)接受知識(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

　　2、討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3、寫作練習(xí)

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、天津市正在準(zhǔn)備為民間奇人泥人張申請(qǐng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語句形象，敘述與抒情議論結(jié)合，抓住泥人張的“奇”來寫。 （正式上課前播放片頭：歡迎到石室聯(lián)中語文課堂——1）

　　二、導(dǎo)入

　　欣賞一段手影戲的視頻，這種身懷絕技的人在我們的'身邊也有，今天讓我們到馮驥才老先生的《俗世奇人》中去探尋蹤跡吧。 （鏈接手影戲視頻——2）（請(qǐng)?jiān)趂lv文件中鏈接）

　　三、講述故事

　　感知人物

　　1、講。馮驥才老先生的《俗世奇人》描繪了20世紀(jì)初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，并借此串聯(lián)起一個(gè)有關(guān)時(shí)代民俗的畫卷。泥人張就是其中一位有才能、有個(gè)性的市井高人。從《泥人張》一波三折的故事中可以窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。（播放幻燈——3）你能把這個(gè)傳奇的故事講給在座的其他人聽嗎？我們把故事分成幾個(gè)版塊，你可以選擇你最感興趣的版塊進(jìn)行講解。（注意：事情的六要素）（播放幻燈——4）

　　———— 寫“泥人張”，則是單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!對(duì)此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。

　　2、評(píng)。（演中帶評(píng)）《泥人張》的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，同學(xué)們讀來也是饒有興致。更有喜歡它的同學(xué)把它成寫課本劇想要給同學(xué)們獻(xiàn)上一場(chǎng)視覺盛宴。當(dāng)然世界上沒有免費(fèi)的午餐，同學(xué)們要為你們的這場(chǎng)視覺盛宴買單。演出后，請(qǐng)同學(xué)們說說誰演得傳神，誰的演技還有待提高？并結(jié)合課文說明理由。（課本劇《泥人張》表演）（播放幻燈——5）

　�。�你喜歡文中的哪些人物，為什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。）

　　———“泥人張”奇：隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生，面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若，以獨(dú)特的方式還擊對(duì)手；“海張五”： 飛揚(yáng)跋扈，趾高氣揚(yáng)；“吃客”：對(duì)權(quán)貴畏懼三分

　　四、品讀文段 推薦奇人

　　1、讀。 同學(xué)們不僅讀得很仔細(xì)點(diǎn)評(píng)也十分精彩、形象。是的，泥人張的沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、不卑不亢及其高超傳神的手藝，令人欽佩；海張五的飛揚(yáng)跋扈與狼狽不堪的結(jié)果令人拍手稱快。讓我們齊讀文中的5——9段，共同體會(huì)個(gè)性十足的人物形象。（播放幻燈——6） 讀完后欣賞一組泥人張的手藝作品。（自動(dòng)播放幻燈——7——14）

　　泥人張人物賞析小結(jié)（播放幻燈——15）

　　2、寫。（推薦詞）現(xiàn)在，老師有一個(gè)問題想要請(qǐng)教大家。在文中的最后一段這樣寫到“泥人沒有了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒個(gè)”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ ———因?yàn)楸皇廊怂鶄黜灥牟粌H是泥人張的精湛的手藝，更是泥人張那種不畏權(quán)貴，不卑不亢，自尊自強(qiáng)，沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)的精神品質(zhì)。

　　一種文化的傳承不僅在于它外在形式的延續(xù)更重要的是其中所包涵的精神文化底蘊(yùn)的延續(xù)。以前，這種民間文化處于自生自滅狀態(tài)，現(xiàn)在有更多的人意識(shí)到了保護(hù)民間文化對(duì)于傳承民族文化的意義與價(jià)值，于是出臺(tái)了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》。

　　天津市正在準(zhǔn)備為民間奇人泥人張申請(qǐng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語句形象，敘述與抒情議論結(jié)合，抓住泥人張的“奇”來寫。（目的是體會(huì)泥人張“奇”在什么地方？）（播放幻燈——16）

　　——推薦詞請(qǐng)同學(xué)們事先寫好，在課堂上結(jié)合體會(huì)修改后在小組內(nèi)交流再推薦出寫得好地讀。（推薦詞中好的可實(shí)物投影，共賞，老師點(diǎn)評(píng)并追問為什么這樣寫？）

　　泥人張不僅捏出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的泥人，更捏出了中國(guó)民間藝術(shù)的精髓；他的工作不僅放大了自身的價(jià)值，也放大了中國(guó)的民間藝術(shù)價(jià)值。（播放幻燈——17）

　　五、師生互動(dòng) 民間采風(fēng)

　　你還了解哪些民間絕活或民間藝術(shù)嗎？（播放幻燈——18） ————同學(xué)們自由發(fā)言 ————老師總結(jié)：其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間不乏奇人高手，我也搜集到一些他們的作品，現(xiàn)在與同學(xué)們共賞。（播放幻燈——19——27）

　　六、保護(hù)文化遺產(chǎn) 守候精神家園

　　這些民間文化讓人看了贊嘆不已，但很可惜，像泥人張這樣精妙的民間文化遺產(chǎn)現(xiàn)在卻面臨后繼無人的尷尬境地。（鏈接關(guān)注民間藝術(shù)的視頻——28）（請(qǐng)?jiān)趂lv文件中鏈接）同學(xué)們你們認(rèn)為該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

　　—— 是的，有一種遺失活在深鎖的記憶里

　　活在熟悉的味道里

　　活在婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅的旋律中

　　它們靠世代相傳的力量得以延續(xù)，離我們很近卻住在深遠(yuǎn)。需要被記憶的不只是那些可觸摸的文化，讓我們攜手共進(jìn)保護(hù)非物質(zhì)文化，守候精神家園。（播放幻燈——29）

《俗世奇人》教案2

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　20．俗世奇人

　　馮驥才

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

　　2．品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　發(fā)蔫(nian1) 擅長(zhǎng)(shan4) 綽號(hào)(chuo4)

　　刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)

　　發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)

　　戳(chuo1) 瓢(piao2)

　　2．解釋下列詞語。

　　發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。

　　擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。

　　闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。

　　天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物（多指詩文、話語等）沒有一點(diǎn)破綻。

　　發(fā)怔：發(fā)呆。

　　大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

　　二、導(dǎo)人

　　中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會(huì)受到啟迪。

　　作者簡(jiǎn)介

　　馮驥才（1942～ ），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《��！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《��！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。

　　三、閱讀課文。整體感知

　　提問：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)？ -

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┱b讀。

　　學(xué)生自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn)，或復(fù)述故事。

　�。ǘ�）表演。

　　兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。

　　提示：

　　課本劇中要突出主要人物，安排好地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示，處理好臺(tái)詞。

　�。ㄈ�）品詞語。

　　文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

　　提問：

　　品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問題。

　　1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

　�。ㄟ@個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)？）

　　2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

　�。ùa頭上的一種活法是什么意思？地地道道用在這里有什么作用？）

　　3．手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　�。ㄗ髡哒f泥人張的手藝有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎么理解這種夸張的作用？）

　　4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。

　　（你怎么理解句中加點(diǎn)的找字，試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。）

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第1句，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了作者對(duì)有絕活人的稱道、佩服。第2句，它地地道道是碼頭上的一種活法，寫出人們的生存方法，地地道道也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，找樂子寫出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動(dòng)詞玩、叫等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

　�。ㄋ模┓治鋈宋�。

　　文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明。

　　提問：手藝人靠的'是手，手上就必得有絕活，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1．說說你周圍有什么俗世奇人？講一講，讓同學(xué)們聽聽。

　　學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。

　　2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。

　　六、小結(jié)

　　本文以兩位手藝人（刷子李、泥人張）的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　七、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)四

《俗世奇人》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：教學(xué)《泥人張》

　　教學(xué)步驟

　　一：導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們這里，有沒看過一些民間手藝呢？比如在校門口、集市上、戲臺(tái)下……（石膏像、糖塑、花繪）不錯(cuò)，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過泥人嗎？……這些泥人都很精致，而這一切都源于泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。：

　　二：學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。

　　三：分析課文：

　　1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。（學(xué)生找出相關(guān)語句，并進(jìn)行概括）

　　海張五 賺下金山----有錢

　　將軍義子----有勢(shì)

　　有錢有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。

　　泥人張 單手捏泥人----技藝高妙

　　賤賣海張五----沉穩(wěn)干練

　　2：面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語來概括就是：藝高膽大。

　　3：作者卻用獨(dú)特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。（板書：藝高膽大）

　　由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

　　生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢，對(duì)，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

　　4：奇語共賞析

　　本文語言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。下面讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)濃濃的津味，把你喜歡的句子找出來，并有感情的朗讀。

　　四：拓展延伸：

　　一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，它出于對(duì)本土文化的熱愛，寫出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫。中華文明上下五千年，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。

　　五：小結(jié)：

　　中國(guó)的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時(shí)，更重要的是該思考為保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鲂┦裁矗烤妥屛覀冇赂业某袚?dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任，為我們民間文化。

　　第二課時(shí) 教學(xué)《好嘴楊巴》

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課——引出“好”：

　　（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。（教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）

　�。ㄕf明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。）

　　二、整體感知——講述“好”：

　　文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；

　　2.組內(nèi)互講，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

　　3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述；

　　4.師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　（說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。）

　　三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

　　說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的.難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

　　全班討論：

　　1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)�掉腦袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。

　　2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

　　3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。

　　4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

　　教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。

　　（說明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問題。）

　　三、深入理解——評(píng)價(jià)“好”：

　　作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上�！薄皸钇叻吹�?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅�靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？

　�。ㄕf明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。）

　　教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

　　四、拓展延伸——想象“好”：

　　想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。

　�。ㄕf明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。可以先處理練習(xí)二中3、4兩道小題，讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語言風(fēng)格。）

《俗世奇人》教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、品味重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法

　　２、品味語言特點(diǎn)，方言的運(yùn)用和多種寫作手法的運(yùn)用，使文章幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　波瀾起伏的情節(jié)語言品味

　　【輕松預(yù)習(xí)】

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生了濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《��！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《��！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。

　　二、初讀課文，整體感知

　　主要教學(xué)方法：通過自讀，把握文章情節(jié)、人物、語言。

　　1、引導(dǎo)性提示——想一想，“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里？

　　2、能力鍛煉——他們各自給你留下了什么樣的印象，試著分別用一句話概括。

　　二、精讀課文——進(jìn)一步品味語言，文中有一些傳神的字句，要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

　�。薄�動(dòng)手找自己欣賞的語句與大家共同賞析。

　�。�、品味下面的語句，研討括號(hào)里的問題。

　　手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎么理解這種夸張的作用？）

　　三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？有什么樣的表達(dá)效果？）

　　教師引導(dǎo)分析、學(xué)生討論、交流。

　�。�、教師歸納小結(jié)。

　　三、再讀課文——思辯研討

　�。薄⑻釂枺骸笆炙嚾丝渴殖燥垼�求誰？怵誰？”，“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。

　　學(xué)生討論、交流。

　　建議：

　　在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1．說說你周圍有什么“俗世奇人”？講一講，讓同學(xué)們聽一聽。

　　學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。

　　六、小結(jié)

　　主要以兩位手藝人（泥人張、好嘴楊巴）的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一寫你周圍的“俗世奇人

　　提示：你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能生動(dòng)模仿各種聲音的`同學(xué)等，寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。

　　這是一道學(xué)以致用的題目，有一定難度。首先要模仿得到位，而要避免生硬機(jī)械的模仿。因此，首先應(yīng)使學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語言風(fēng)格；其次，要把握文章只寫一事的敘事手法；第三，再提醒學(xué)生注意觀察，注意選擇，力求抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等特征展開描寫。

　　相關(guān)鏈接

　　一、關(guān)于《俗世奇人》（馮驥才）

　　天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血?dú)鈩偭�；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍，近百余年來，舉凡中華大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱�，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜？近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。（《俗世奇人》序）

　　二、關(guān)于泥人張

　　天津泥人在清代乾隆、嘉慶年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥人大放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的，是“泥人張”的彩塑，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平，又裝飾以色彩、道具，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長(zhǎng)林。

　　張長(zhǎng)林（1826—1906），字明山，后以字行。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談，摶土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)�！澳嗳藦垺辈仕軇�(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著。所塑作品不僅形似，而且以形寫神，達(dá)到神形兼具的境地�！澳嗳藦垺辈仕苡蒙�簡(jiǎn)雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。外國(guó)人早就以重金購買，“置諸博物館中，供觀賞。”在歷屆展覽會(huì)上它都被認(rèn)為是出類拔萃的作品。日本蘆屋市的一座中國(guó)近代藝術(shù)館為“天津泥人張彩塑”建立了陳列專室，展出彩塑作品58件。近年來“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國(guó)際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。

　　天津“泥人張”彩塑藝術(shù)是近代民間發(fā)展起來的著名工藝美術(shù)流派，這支數(shù)代相傳的藝術(shù)之花，扎根于古代泥塑藝術(shù)的傳統(tǒng)土壤中，再經(jīng)大膽創(chuàng)新，遂成為今日津門藝林一絕。

《俗世奇人》教案5

　　一、教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說。

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)樗�是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因�(yàn)樗�刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn) “刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

　　細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”；看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。

　　選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　2．詞句解析。

　　(1)對(duì)句子的理解。

　�、俑苫钋�，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。他為自己設(shè)立的.近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓人感受到他的奇崛之極。

　�、谥灰妿煾档氖直塾迫粩[來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果�！八⒆永睢彼�墻的動(dòng)作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項(xiàng)又臟又累的活兒，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

　�、鬯�真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”時(shí)的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實(shí)，但他不敢相信這是事實(shí)，可又不得不承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無一個(gè)粉點(diǎn)，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實(shí)際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。

　�、堋昂煤脤W(xué)本事吧!”

　　“刷子李”心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微�！八⒆永睢睂�(duì)徒弟說的這句話是意味深長(zhǎng)的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。

　�、莶苄∪龑W(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會(huì)相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

　　(2)對(duì)詞語的理解。

　　刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

　　規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

　　半信半疑：有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。

　　派頭：氣派。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　悠然：悠閑的樣子。

　　鼓點(diǎn)：打鼓時(shí)的音響節(jié)奏。

　　銜接：事物相連接。

　　天衣無縫：比喻事物沒有一點(diǎn)兒破綻。

　　侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。

　　威嚴(yán)：有威力而又嚴(yán)肅的樣子。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

　　詐：欺騙。

　　難堪：難為情。

　　發(fā)怔：發(fā)呆。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1．這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2．許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì)作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開展走訪活動(dòng)，聽一聽家長(zhǎng)對(duì)粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，學(xué)生對(duì)粉刷有一些感性認(rèn)識(shí)。二是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫人物的方法。

　　4．本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)�！案怠笔撬穆�，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲�！奥娥W兒”，有些學(xué)生難讀出兒化音，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。課文中有些方言，如“愣說不信”，學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。

　　四、相關(guān)鏈接

　　關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫道：天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血?dú)鈩偭�；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍，近百余年來，舉凡中華大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱�，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。

《俗世奇人》教案6

　　一、導(dǎo)入：課前先以一個(gè)小魔術(shù)導(dǎo)入，增加學(xué)生的好奇心，使其迅速進(jìn)入角色。然后告訴學(xué)生老師的魔術(shù)只是雕蟲小技，真正有本事的人是我們今天要學(xué)習(xí)的俗世奇人刷子李和泥人張。

　　板書：俗世奇人馮驥才刷子李泥人張

　　二、課文研讀：

　　大家看黑板：

　　這篇小說的作者是？（馮驥才），我們以前還學(xué)過他的哪篇作品？《珍珠鳥》，關(guān)于作者在這里我們就不再多說了，沒有掌握好的同學(xué)課下再溫習(xí)一下。

　　什么樣的人才叫俗世奇人呢？一俗一奇有什么對(duì)比效果呢？（俗世奇人，顧名思義，是指在平淡塵世中身有絕活的藝人。我倒是覺得�！八资馈倍�字作了巧妙的鋪墊作用，使“奇人”更為奇幻。充滿神奇色彩。）

　　本文講了兩個(gè)身懷絕技的奇人，刷子李和泥人張，下面大家速讀課文，找一找這兩個(gè)人究竟各自“奇”在何處？給你留下什么印象？

　　談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦�！澳嗳藦垺蹦竽嗳�，單只妙手見功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。

　　明確：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信；同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

　　“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比；他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。（講述刷子李的時(shí)候可以請(qǐng)同學(xué)們一起回顧小時(shí)候?qū)W過的一首歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》與刷子李的高超技藝形成對(duì)比。）

　　大家知道我們塑造人物形象的一般方法是從肖像、行為、語言、心理、和細(xì)節(jié)等方面的描寫進(jìn)行刻畫。本文中的兩位俗世奇人，果真是高手，奇絕、妙絕，雖是市井里的凡夫俗子，但卻有不平凡的智慧和本領(lǐng)，那作者是通過什么方法來刻畫他們的形象的'呢？你覺得本課塑造人物形象的方法有哪些值得借鑒之處？

　　小組內(nèi)先交流一番再請(qǐng)同學(xué)來說一說，注意結(jié)合相關(guān)語句來談

　　刻畫刷子李主要是運(yùn)用了哪種描寫？這樣做的目的是什么？

　　刻畫泥人張主要運(yùn)用的是哪種描寫，這樣做的目的是為了突出什么呢？

　　學(xué)生分小組交流談看法，教師補(bǔ)充，如：

　�、偕朴谧プ√卣�

　�、谡齻�(cè)面描寫相結(jié)合

　�、矍擅钸\(yùn)用多種修辭手法手法，如比喻、對(duì)比，夸張等

　　作者在刻畫人物的時(shí)候杜絕了臉譜化，學(xué)過這種刻畫方法后大家將自己的習(xí)作修改一下，念給大家聽聽，看看我們能猜出來寫的是誰吧？

　　《俗世奇人》，奇在人物，妙在情節(jié)。刷子李、泥人張都給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人的高超技藝更讓我們拍案叫絕；除此之外，大家有沒有發(fā)現(xiàn)文章的語言有什么特點(diǎn)？（生：生動(dòng)形象、有趣、幽默、采用方言，津味十足）

　　老師改編了一下刷子李：竹板這么一敲呀，這別的咱不說，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟(jì)濟(jì)，各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李，個(gè)個(gè)都人稱奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個(gè)點(diǎn)，真是很稀奇。我們都要學(xué)習(xí)那，刷子李的真本事，各行各業(yè)顯神奇。（掌聲）

　　作業(yè)：課下大家把本片課文改編成用天津話的群口相聲

《俗世奇人》教案7

　　一、解題介紹作者

　　馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家，近年致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　蔫怵摳撂發(fā)怔吃葷

　　三、朗讀課文

　　1、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　　2、說一說：

　　刷子李“奇”在：行事奇作派奇

　　泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水平高

　　3、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作對(duì)待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？

　　手藝人必須有手藝

　　有了本領(lǐng)才能有自己的'尊嚴(yán)

　　4、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一問題討論：

　　四、品位語言（課后練習(xí)二）

　　五、寫一寫

　　抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面特征寫一種行業(yè)的手藝人

　　六、作業(yè)

《俗世奇人》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。

　　2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．感受文章人物之奇。

　　2．品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來見識(shí)見識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書課題）

　　（展示教學(xué)目標(biāo)）

　　二、簡(jiǎn)介作者 、 解題

　　馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。他以寫知識(shí)分子和天津近代歷史故事見長(zhǎng)，短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《��！》《神鞭》分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。他生長(zhǎng)于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)

　　“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

　　《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集�！端资榔嫒恕饭灿�18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。

　　三、檢查生字詞（略）

　　四、朗讀課文，

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地講述文中的兩個(gè)故事。

　　五、把握人物形象

　　1．見識(shí)人物之奇

　　把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“好嘴楊巴”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　　（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的'句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？

　�。ㄕ�面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

　�。�2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？ （他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)，讓人們?cè)谂宸�他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。）

　�。�3）說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

　　（全班討論）

　　六 問題探究

　　1、在《泥人張》中說技藝靠“手”，而在《好嘴楊巴》中說技藝靠“嘴”，兩者是否矛盾？

　　2、作者對(duì)手藝人的態(tài)度和評(píng)價(jià)如何？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能在社會(huì)上生存、立足嗎？

　　七、品味文章語言

　　1、文中的語言給你留下什么印象？

　　具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

　　（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）

　　2、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

　　（1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？

　�。ㄟ\(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）

　　（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。

　�。ā罢摇斌w現(xiàn)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成其他的動(dòng)詞“沒有這種表達(dá)效果�！罢摇弊诌�與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。）

　�。�3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

　�。ā按痢弊终宫F(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）

　　八、 課堂小結(jié)

　　1、本文主題 ：《世俗奇人》以兩位手藝人的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧，反映了舊天津人民的生存狀態(tài)。

　　2、情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。

　　3.本文的寫作特點(diǎn)：

　�、耪Z言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味。并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力；

　�、迫宋镄蜗筘S滿

　　九 布置作業(yè)

　　為你周圍有絕活的人，寫一篇人物速寫。

　　附：課堂板書

　　俗世奇人泥人張泥人高手 遇海張五 智斗傳千古 生意紅火 遇李中堂 巧答美名揚(yáng)

　　手藝好嘴楊巴 嘴藝天津民俗

《俗世奇人》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識(shí)目標(biāo)：

　�、� 積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。

　�、� 了解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。

　　⑶ 了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識(shí)他們的“奇”。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、� 指導(dǎo)同學(xué)朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。

　�、� 賞析生動(dòng)活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)布置，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

　�、� 探究考慮。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評(píng)價(jià)。

　�。场⒌掠�目標(biāo)：

　　文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才氣，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國(guó)廣博精深的保守文化的感情，激勵(lì)他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格。

　　２、掌握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自身的評(píng)價(jià)。

　�。�、練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

　　【教學(xué)方法】

　　１、朗讀法：

　　指導(dǎo)同學(xué)朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并練習(xí)表情朗讀。

　　２、討論點(diǎn)撥法：

　　本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動(dòng)、合作研討的方式，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　�。�、品讀法：

　　集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣測(cè)語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可練習(xí)寫簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)布置】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　講述民間奇人絕技，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語言奇，提高品評(píng)鑒賞能力；同學(xué)自由質(zhì)疑問難，并展開討論，合作探究；體驗(yàn)與反思，練習(xí)寫人物速寫。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們?cè)賮硪娮R(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

　　二、課前口頭演講，匯聚奇人絕技

　　多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

　　同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　１、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，同學(xué)循聲低和，初步感知文意。

　�。�、同學(xué)練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。

　�。�、同學(xué)自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著�！表槃�(shì)作朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對(duì)于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表示出“碼頭”對(duì)他們嗤之以鼻的'神情；可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　４、同學(xué)大聲讀課文，力求表示最佳水平。

　　四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇

　　１、同學(xué)交流閱讀課文的感受：

　　生１：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！

　　生２：文學(xué)是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！

　　生３：作者會(huì)講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！

　　……

　�。病⒔處熆偨Y(jié)歸納同學(xué)發(fā)言，為鑒賞定向：

　　教師總結(jié)并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。

　　⑴ 見識(shí)人物之奇。

　　提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？

　　同學(xué)分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。

　　明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)規(guī)范”更是奇崛之極。他以這樣的規(guī)范使自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越了同行，使自身成為高山仰止的偶像。“刷子李”其實(shí)是用奇特的方式展示自身的才干，渲染自身的身手。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

　　“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。

　�、� 領(lǐng)略情節(jié)之奇。

　　提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡(jiǎn)單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)品味。

　　同學(xué)分組討論，交流：

　　明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”──這是在對(duì)自身挑戰(zhàn)，還是以特立獨(dú)行顯示自身的超凡出眾？接著，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動(dòng)為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自身揭開了謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

　　寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的大比拼。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對(duì)此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但布置得曲折有致。

　�、� 品味語言之奇。

　　教師提示：本文語言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。請(qǐng)選一二例揣測(cè)評(píng)析。

　　同學(xué)考慮并交流。

　　活動(dòng)效果展示：

　　濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺�！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。

　　單口相聲的風(fēng)味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個(gè)綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信！他還給立下一個(gè)規(guī)矩……”“倘若沒這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。

　　用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了�！眱蓚�(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂 ”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

　　巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表示手法。

　　如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障�！睅拙浜�(jiǎn)單的白描，人物立刻活在紙上。

　　如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對(duì)稱工整，有對(duì)比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！边\(yùn)用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。

　　五、同學(xué)自由活動(dòng)，質(zhì)疑、解疑、存疑

　　同學(xué)自由質(zhì)疑問難，可以指名請(qǐng)同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請(qǐng)教，也可向老師提問。

　　同學(xué)可能提到的問題有：

　　１、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否舍本逐末？

　　２、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活�！薄笆炙嚾丝渴殖燥�，求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對(duì)手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？

　�。�、刷子李、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

　　同學(xué)集體討論，教師酌情點(diǎn)撥。

　　明確：

　　１、假如刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝，其中流露出對(duì)自身手藝的絕對(duì)自信和自豪，也無妨看做是對(duì)自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假如有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說是作秀。

　　曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高規(guī)范，嚴(yán)要求，他人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。

　　２、這兩句話從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴(yán)。

　　聯(lián)系時(shí)代背景分析，可能會(huì)有不同的結(jié)論。但有一點(diǎn)應(yīng)該明確，那就是：能夠達(dá)到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生；能夠保證這種人生的社會(huì)是合理的社會(huì)。

　�。�、通過討論，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù)，它們有巨大的文化價(jià)值。維護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對(duì)世界文化做貢獻(xiàn)。

　　六、課堂小結(jié)

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何維護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承當(dāng)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

　　七、體驗(yàn)與反思

　�。薄⑼瑢W(xué)推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

　�。病⒁�求同學(xué)仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

　　３、同學(xué)讀自身的文章，然后集體評(píng)議。

　　八、安排作業(yè)

　�。�、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《生長(zhǎng)的足跡》中。

　�。�、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

　　【板書設(shè)計(jì)】

《俗世奇人》教案10

　　教材分析

　　《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)�。本文要點(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他們有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

　　2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀通過閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。

　　2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

　　3.品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

　　突破方法：通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言，然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

　　2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評(píng)析，也可寫短評(píng)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

　　設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)你舉一個(gè)例子。

　　如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。

　　今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

　　設(shè)計(jì)(二)中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。

　　二、朗讀課文——說奇人

　　1.朗讀課文，初步感受奇人。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

　　要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。

　　交流明確：

　　字詞積累。

　　(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　　(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。

　　八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。

　　逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對(duì)待。

　　看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。

　　左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

　　2.再讀課文，說奇人。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，突出人物性格，做到聲情并茂。

　　三、合作探究——學(xué)奇藝

　　1.語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。

　　多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說說你的理由。

　　2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。

　　3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

　　學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

　　我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

　　我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗�有高超的技藝、無人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。

　　我拜楊七為師，因?yàn)樗�有絕活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會(huì)來這里喝茶。

　　師：泥人張就撮了一個(gè)海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢?

　　討論明確：這是文章以小見大的寫法。

　　我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗�聰明機(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

　　(教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出：如何評(píng)價(jià)好嘴楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格?

　　目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處于社會(huì)的底層，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的.輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點(diǎn)，不如說是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。)師：文中說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處?

　　討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時(shí)間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。

　　從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。

　　從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。

　　這也是文章以小見大的寫法。

　　4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時(shí)，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡(jiǎn)單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢越梃b。

　　四、品評(píng)賞析——品奇語多媒體展示

　　《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎�，如見其人，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。

　　學(xué)生思考并交流。

　　活動(dòng)成果展示：

　　幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣A的功夫大半在嘴上”。

　　傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”。可見他倆對(duì)中堂大人的到來不是一般地重視F再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。

　　著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢(shì)之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

　　“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

　　用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

　　五、自由探討

　　學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師提問。

　　學(xué)生可能問到的問題有：

　　現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了?

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才，近年來全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。

　　通過探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫“奇人”

　　1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

　　2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　一、通過自選方式復(fù)述課文

　　這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí)，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

　　二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　三、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。

《俗世奇人》教案11

　　一、導(dǎo)入

　　1、瀏覽課文，請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語：___________泥人張。生：(鎮(zhèn)定自若的，技藝精湛的，個(gè)性內(nèi)斂的……)泥人張

　　ppt展示(俗世奇人——泥人張)

　　二、馮驥才及《俗世奇人》

　　馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。(馮驥才簡(jiǎn)介)

　　《俗世奇人》是作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由17個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短、書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。《俗世奇人》課文評(píng)點(diǎn)

　　三、閱讀活動(dòng)完成三項(xiàng)活動(dòng)：課文概說;手法欣賞;語言品味

　　閱讀活動(dòng)一：課文概說

　　從“內(nèi)容”的角度來概說;從“情節(jié)”的角度來概說;從“人物”的角度來概說;從“主題”的角度來概說。自選一個(gè)話題，用百字以內(nèi)的文字，進(jìn)行課文概說�！端资榔嫒恕穯栴}探究

　　1、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對(duì)“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)��！昂�張五”只有自食苦果，花大價(jià)錢買走了泥人兒，但這個(gè)故事卻流傳下來，直到今天。

　　2、從“情節(jié)”的角度來概說：“泥人張”技藝高超，在天慶館偶遇“海張五”。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣海張五。(高潮)“海張五”只有花高價(jià)錢來買泥人。(結(jié)局)

　　3、從“人物”的角度來說

　　“泥人張”是一個(gè)智勇雙全、個(gè)性內(nèi)斂、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人。他技藝精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小。他還沉穩(wěn)、干練，面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招制敵，賤賣海張五，打擊了“海張五”的囂張氣焰。

　　4、從“主題”的角度來說：通過描寫泥人張智斗海張五的故事，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全，表達(dá)了作者對(duì)泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。

　　閱讀活動(dòng)二、手法欣賞

　　伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置對(duì)比手法側(cè)面烘托

　　請(qǐng)自選一個(gè)話題，表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。

　　1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng)。

　　2、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”。設(shè)置懸念。

　　3、“海張五”的'氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對(duì)比。

　　4、“海張五”到天慶館吃飯時(shí)眾人的反應(yīng)側(cè)面烘托出“海張五”的“不凡”�！端资榔嫒恕焚p析

　　閱讀活動(dòng)三、品味語言

　　泥人張智斗海張五，情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處。

　　賞析語言的方法：

　　1、修辭

　　2、傳神詞語

　　3、幽默生動(dòng)的方言

　　舉例

　　1、作者說“泥人張”的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！庇昧丝鋸埖男揶o，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。

　　2、“找樂子”寫出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“尋”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。20俗世奇人刷子李好嘴楊巴課文在線朗讀

　　3、“架式挺�！�、“撂高的”、“怵”、“賽”、“砍過去”等，都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神。

　　四、課堂小結(jié)

　　《泥人張》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在語言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳�活中盡自己的努力去保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)。

《俗世奇人》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探討文章主要人物楊巴的說話藝術(shù)。

　　2、分析作者一句對(duì)話刻畫人物的“好嘴”，學(xué)會(huì)多角度分析問題。

　　3、活學(xué)活練，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣說話藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　多角度探究問題，體會(huì)作者“一句對(duì)話塑造人物好嘴形象”之高妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何活學(xué)活用,用課堂所學(xué)去實(shí)踐，學(xué)當(dāng)好嘴。

　　教學(xué)過程：

　　3、導(dǎo)入：

　　三、幻燈片放映“楊巴”二字，讓學(xué)生感悟：看這個(gè)名字，你覺得他是個(gè)怎樣的人（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的俗，是市井小民，其人平實(shí)。

　　四、再放映“好嘴”二字，再讓學(xué)生感悟，好嘴是其為俗人的奇特之處，從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　�。ㄔ谶@個(gè)步驟

　　4、整體感知:

　　在這篇文章中，出現(xiàn)的有三個(gè)主要人物，分別是：楊七、楊巴、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物，以第一人稱復(fù)述課文。

　　要求：

　　1、揣摩人物的心理活動(dòng)。

　　2、保留文章原有的天津話風(fēng)格。

　　3、文中主要人物的主要情節(jié)必須重點(diǎn)復(fù)述。

　　4、師生共同點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔ谶@個(gè)步驟中，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物心里的把握，加深文本印象>、

　　5、探究

　　在剛才的復(fù)述中，幾位同學(xué)都表現(xiàn)的很好，同時(shí)，我們也都關(guān)注到，文中的這個(gè)好嘴，作者對(duì)于他的所說的話多不多？<生：不多>有幾句？<生：一句>那怎么說他是好嘴呢？這嘴究竟好在哪里？接下來啊、就讓我們共同來探討下這個(gè)“好”字。

　　先讓學(xué)生自由發(fā)言，文中楊巴的嘴好在哪里？<生：好在說話的難度上、話本身說的好、說話的效果上等等>

　　全班談?wù)摚?/strong>

　　1、看說話的難度：

　　一是李中堂當(dāng)時(shí)已經(jīng)勃然大怒，情勢(shì)緊急——鏈接文中描寫情勢(shì)緊急的描寫：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”。。。<這里重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確和東此前副詞的錦上添花的修飾作用>-----千鈞一發(fā)，這需要“敢說”

　　二是左右為難，說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋。這話還得“巧說”。

　　三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂大人說話之前，需要“快說”。

　　2、看說話本身：

　　這話里有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”：前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說,有兩大妙處：一是明確告訴禮中堂這是“壓歲的芝麻�！�，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使得緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

　　3、看說話效果

　　<一>讓他人轉(zhuǎn)危為安；<二>李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，還“威名大震”

　　6、教師小結(jié)：

　　危難之際顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以少勝多的效果。我們也從中學(xué)到了看待問題時(shí)，應(yīng)多角度的深入去研究。

　　7、拓展延伸---挑戰(zhàn)名嘴：

　　文中有位人物，就是那個(gè)推薦“楊家茶湯”給中堂大人的.知府大人，如果假設(shè)在當(dāng)時(shí)，由他來解這個(gè)圍，也用一句話，這話有該怎么說？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物性格，各抒己見。

　　參考：

　　知府原是那走街串巷的人物，官場(chǎng)上也摸爬滾打過多年，深諳這中堂大人的一些脾氣，平日里在老佛爺面前受了些氣，今日特意借機(jī)給底下人耍耍微風(fēng)，消遣郁悶的。于是一抖官袖，邁前一步道：

　　“大人息怒，不跟這奴才一般見識(shí)、想是這奴才沒打聽清楚，不知大人你不愛吃碎芝麻，惹你生氣了，大人你大量海涵，就別跟這粗人計(jì)較，免得低了身份、”

　　8、總結(jié)：

　　其實(shí)，在生活當(dāng)中，我們待人接物都要言語交流，這個(gè)時(shí)候，如果能像文中的這個(gè)楊巴一樣：注意場(chǎng)合，摸準(zhǔn)他們的心思，把握說話的時(shí)機(jī)，又拿捏住話的火候，我們也可以成為了不起的小小名嘴，最后，老師祝愿大家今后個(gè)個(gè)都成為你自己生活中的好嘴，說的好，說的妙，說的大家都較好。謝謝大家再見、

《俗世奇人》教案13