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紫藤蘿瀑布教案

時間：2024-11-01 09:54:57 教案我要投稿

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紫藤蘿瀑布教案匯編五篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

紫藤蘿瀑布教案匯編五篇

紫藤蘿瀑布教案篇1

　　教學(xué)目標：

　　1．理解寫景抒情的特點。

　　2．揣摩文中寫景的妙處.

　　3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心。

　　4.感悟生命的永恒。

　　教學(xué)重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心。

　　教學(xué)難點：

　　（l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。

　�。�2）理解寫景抒情的特點。

　　教學(xué)時間:兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　這個題目很特別的吧？《紫藤蘿瀑布》是瀑布嗎？不是的,"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿"，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。因為，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。還有很多問題吧，那么我們就快點來看課文并理解課文要表達什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準下面加點詞的音。

　　迸濺出bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiú）

　　2．解釋下面的生詞。

　　（l）迸濺：向外濺出或噴射。（2）繁密：多而密。

　�。�3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。

　�。�5）酒釀；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。

　�。�7）忍俊不禁：忍不住笑。忍�。汉Α�

　�。�8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

　　三、整體感知，理清思路。

　　1．范讀全文。

　　2．思考并討論作者時的線索。（看花——憶花——悟花）

　　四、精讀，理解、領(lǐng)悟。

　　1．作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

　�。�1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。

　　（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢洹�

　�。�3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

　　2．作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？（色——形——香）

　　討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！比缓髮懟ǖ男螤睿跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！弊詈髮懟ǖ南阄�，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　3．作者在描寫時，采用了哪些修辭手法？

　　大量運用了比喻和擬人。

　　寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”、“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。

　　以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁。以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。

　　4．作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？

　　討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

　　5．文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

　　討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

　　五、。

　　作業(yè)：寫景片段練習(xí)。

　　板書設(shè)計紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花

　　花色——熱烈沉靜憶花

　　花香——朦朧長久悟花

　　第二課時

　　一、抽問檢查復(fù)習(xí)。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。

　　1．作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

　　討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的`頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動�！俺林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。

　　2．提問：的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？

　　討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。

　　3．提問：“的最后一段有什么深刻含義”？

　　討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。

　　三、朗讀比較

　　學(xué)生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命》對比，思考這三課文的異同。

　　學(xué)生評述，教師點撥：

　　這三文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》的題目卻只表達文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命。《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。

　　寫托物喻理的文章首先要選準物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年動亂那一特定的歷史時期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發(fā)了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的感慨。

　　四、

　　者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心）

　　文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜憶花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案篇2

　　【教學(xué)目的】

　　誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

　　【教學(xué)重難點】

　　學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學(xué)程序】

　　〖教學(xué)方法

　�。�、自讀點撥法。

　�。病⒄b讀法。

　　３、作卡片，摘抄優(yōu)美語句。

　　〖媒體設(shè)計

　　配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。

　　〖教學(xué)時數(shù)

　�。闭n時。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（１９２７～），原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》１９７８年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲１９７７～１９７８年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習(xí)課文

　�。薄⑺僮x，整體感知：

　�、� 自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。

　�、� 紫藤蘿瀑布有什么特點？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來？

　　明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

　　解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。

　　２、具體研習(xí)，突出重點，突破難點：

　�、� 前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能“像一條瀑布……在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點點銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊！再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的.臉，何其蓬勃、何其“輝煌”！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

　　解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當?shù)男揶o手法描寫景物的方法。

　　② 怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事？

　　明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”�？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出�？矗疤偬}又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　解說：這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)“凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

　�、� 朗讀第８段和第１１段，體會作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了“生死謎”，撫慰著“手足情”。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？

　　解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會作者情感。

　　３、品讀，體會情景交融的寫法：

　　一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動”“歡笑”傳達了生的喜悅�！皷|一穗西一串伶仃地掛在樹梢”表達了作者失落悵惆的情緒。

　　解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　四、遷移訓(xùn)練

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段１５０字左右的文字。

　　五、布置作業(yè)

　　本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆。

　　解說：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想。

紫藤蘿瀑布教案篇3

　　【教學(xué)目的】

　　誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感受，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

　　【教學(xué)重難點】

　　學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學(xué)程序】

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。

　　2、賞析法。

　　媒體設(shè)計

　　朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我覺得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認識，會不會讀，你們有信心通過檢查嗎？

　　師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。

　　二、初步感知

　　我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。

　　賞花

　　憶花

　　悟花

　　師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系？

　　（我覺得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。）

　　師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點再概括一下。

　　這樣一篇意象優(yōu)美、蘊涵深刻的散文，我們可以在短時間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫作特點。但是，僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來認真朗讀。

　　建議同學(xué)們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

　�。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動、驚訝等詞）這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語速，語調(diào)，重讀，感情等。采用集體讀、個人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議。

　　看來，你們都讀懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長著一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？

　　春纏

　　三、語言揣摩

　　想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要能對本文描寫紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個精妙的賞析，行嗎？

　　我特別欣賞某小節(jié)的句，因為。

　　四、質(zhì)疑交流

　　鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）

　�、佟斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？

　　香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。

　�、凇澳菚r的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當時占據(jù)什么地位？

　　現(xiàn)在聽起來的.確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認為愛花就會腐化墮落。

　�、畚恼麻_頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

　　④“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？

　　確有象征意義，新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。

　　五、拓展延伸

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　相似、相類的格言我們以前也讀過一些，能回憶起來嗎？

　　這些

　　你也寫一句

　　六、結(jié)束

　　最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀，一起傾聽和感受那份精神的寧靜和生的喜悅，那份因花而起的對于生命的頓悟。

　　只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

紫藤蘿瀑布教案篇4

　�。坶喿x提示］

　　宗璞是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝前寫成此文。本文體現(xiàn)宗步寫景散文的風格：積極含蓄的主題，婉轉(zhuǎn)有致的感情，精美的景物描寫，簡潔精煉的`文字。由于文章寫在動亂初定、熱情復(fù)蘇的年代，這篇散文有著更普遍的意義，具有很強的感染力。

　　（詞語理解〕

　　正確解釋下列詞語在文中的含義。

　　進濺：

　　挑逗：

　　忍俊不禁：

　　佇立：

　　仙露瓊漿：

　　伶仃：

　　察言觀色：

　　盤虬臥龍：

　　酒釀：

　　[內(nèi)容理解〕

　　一、朗讀課文，簡要回答下列問題。

　　1．分析本文的脈絡(luò)。

　　2．文章的主旨是如何表現(xiàn)的？

　　3．文章是如何含蓄地表達感情的？

　　4．文章用了哪些修辭手法，各有什么作用？

　　二、作者豐富的想象力是怎樣在文中反映的？

　�。蹖懛ǚ治觥�

　　本文重在對紫藤蘿花作精細、真切的描寫，展現(xiàn)紫藤蘿積極的內(nèi)在精神：充滿蓬勃的生命力和奔放而又耐得住寂寞的純樸本性。作者不用直接的渲染抒發(fā)，不作直接的說教，而是客觀地敘寫自己所體味到的，使讀者能自己去領(lǐng)略紫藤蘿花的精神與意義。作者通過駐足惜花寫出了自己與如瀑的花溝通，在寧靜與喜悅中把美麗的感觸升華為對生命的感觸。而把回想和展望交織，內(nèi)在精神和外在情態(tài)并舉，讀者才更加體會到今日花的豐茂的來之不易，在信加珍惜的心情下，鼓舞起生活的熱情。

　�。壅Z句揣摩〕

　　揣摩下列各句：

　　1．從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布．從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長紫色的大條幅上，泛著點點綠光，就像進濺的水花。（分析隱含的深意。）

　　2．我只是仁立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛．那是關(guān)于生死謎、手足情的。

　�。ǚ治龊畋磉_的內(nèi)容。）

　　3．在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。（分析內(nèi)涵及在文中的作用。）

紫藤蘿瀑布教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內(nèi)在美。

　　2．能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。

　　3．能理解關(guān)鍵句的含義，并說出對生活的感悟。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，曾經(jīng)，有一位作家，在一個暮春時節(jié)，行走在僻靜的小徑上，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時，這時，她“不由地停住了腳步”，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。沉思過后，“不覺加快了腳步”，這一樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進課文，共同感受她的心路歷程。

　　一、聽讀生情

　　【過渡】傾聽朗誦，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說作者對紫藤蘿花是怎樣的情感。

　�。犠x、交流。）

　　【參考】喜愛、贊美；感嘆、惋惜對比

　　二、精讀形美

　　【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。

　�。ɡ首x、批注、交流）

　　【參考】色彩、香味、形狀

　　三、品讀神美

　　1。【過渡】形如瀑布的紫藤蘿，讓作者欲摘不能，只能佇立凝望，不禁陷入沉思，回憶起十多年前的藤蘿，那么，十多年前的藤蘿是什么樣的呢？誰發(fā)現(xiàn)了？

　�。ɡ首x、交流、歸納）

　　2。由此可見，作者不由停住了腳步，是不是僅僅因為紫藤蘿的外形美呢？