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尺有所短寸有所長教案

時間：2024-08-25 20:17:22 教案我要投稿

四年級語文《尺有所短寸有所長》教案推薦度：
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尺有所短寸有所長教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的尺有所短寸有所長教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

尺有所短寸有所長教案

尺有所短寸有所長教案1

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

　　3.學習書信的格式和寫法。

　　教學重難點：

　　1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2.學習書信的格式、寫法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.提問：同學們，平時你與別人都是用什么方式交流的？

　　2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。

　　二、初讀課文，觀察比較

　　1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、

　　2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?

　　指名說基本格式。（課件出示原文，并標明格式的名稱）

　　3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什么特點？

　�。�1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

　�。�2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。

　�。�3）結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬�！�、“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。

　　（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。

　　師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以后寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。

　　4、出示格式有誤的'第二封信讓學生修改。

　　5、引導學生發(fā)現(xiàn)：在內容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信回信）

　　6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，真不錯！接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

　　三、說煩惱和原因

　　1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學生）

　�。◤垏鴱娡瑢W給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）

　　2.師：你真會概括�。≌埬銈冊偌毤毜刈x讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。

　　3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件出示）

　　我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我�！械倪€不理我了。

　　可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在進進出出……我感到寂寞。

　　師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）

　　4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什么？

　　（張國強同學認為同學因為他獲獎而嫉妒他。）

　�。�1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）

　　（2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的真棒）

　　5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么？

　�。◤垏鴱娛堑谝淮谓o柯巖老師寫信）

　　理解“冒昧”。

　　師小結：對啊，這是張國強第一次給柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢？（如果學生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢？

　　（第一次請別人幫忙，第一次問路……）

　　師：你已經(jīng)會用“冒昧”這個詞語了。

　　四、找原因，說道理

　　1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態(tài)而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

　　2.交流：（課件出示）

　　（1）“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。）

　　師“你還找到了那些句子？

　�。�2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀�！�

　　師：剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢？

　　理解“形單影只”的意思是孤獨，一個人的意思。

　　師：相信同學們認識這個新成語之后，這段話讀得更通順。一個人起……

　　師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？

　　師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

　　（齊讀：一個人……）

　　6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來呢？）

　�、偕x： “我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳�！�

　�、邶R讀。

　　師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。

　　7.同學們，兩種不同的心態(tài)導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

　　學生舉例說說。

　　8.同學們，帶上你此時的體會，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)

　　五、小練筆

　　1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學習后都有很大的觸動。張國強看了回信，心里更是久久不能平靜，他認真地反省了自己，現(xiàn)在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什么呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。

　　2.學生練寫。

　　3.交流，幻燈出示學生的小練筆，讓其他學生再一次回信的格式和內容。

　　六、作業(yè)：把小練筆的內容抄寫在書上。

　　板書設計：

　　28*尺有所短寸有所長

　　討教：作文獲獎——嫉妒、寂寞

　　回復：從自身找原因

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1．稱呼

　　2．正文

　　3．結尾

　　4．署名和日期

尺有所短寸有所長教案2

　　【設計理念】

　　《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　�。病W會正確地看待自己和他人。

　　３、掌握書信的格式。

　�。�、認識課文中的７個生字。

　　【課前準備】

　　師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、導入和簡介柯巖

　�。�、導入：

　　師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

　　學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　�。病鍟n題：

　　師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。

　�。ń處熯呎f邊板書課題。）

　�。�、簡介柯巖：

　　（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

　　師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。

　　柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　�。ǜ鶕�(jù)學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　�。�、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

　�。ㄔO計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā)，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

　　二、自讀自悟

　�。薄⒊鍪緦ёx提示：

　　師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　�、艔垏鴱娡瑢W為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

　　⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　　⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　　２、學生進行自主閱讀：

　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　�。ㄔO計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

　�。薄⒔涣魃厦嫣岬降膸讉€問題：

　　交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。

　�。�、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

　�。�、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

　�。▽W生討論后，教師可作適當歸納。）

　�、鸥袷剑�

　�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　　②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

　�、劢Y語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

　�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆�，分兩行寫）。

　�、普Z言方面：

　　相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

　�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）

　　四、質疑拓展

　　１、質疑解惑：

　　通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　２、拓展延伸：

　�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

　　⑵練筆：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的`學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）

　　【板書設計】

　　２８＊尺有所短寸有所長

　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：１、稱呼

　�。�、正文

　�。�、結尾

　�。�、署名和日期

　�。ㄔO計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）

　　【特別建議】

　　這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養(yǎng)成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。