最后一頭戰(zhàn)象教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的最后一頭戰(zhàn)象教案，希望對(duì)大家有所幫助。
最后一頭戰(zhàn)象教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。最后一頭戰(zhàn)象教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
2、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解。
1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景。
沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意。
�、背踝x課文，學(xué)習(xí)生字
�、抛x課文，每個(gè)字都讀準(zhǔn)，句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
�、浦该侄巫x。提出認(rèn)真聽(tīng)的要求，評(píng)讀。
�、钦�(qǐng)5位同學(xué)比賽讀，評(píng)議。
⑷學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。齊讀。開(kāi)火車讀。看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
�、部焖匍喿x全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
⒊學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�、粗该f(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的.？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、寫(xiě)文中的生字，并摘抄詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
2、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、再讀課文，整體感知。
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
（可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）
課文寫(xiě)了嘎羧生命中的最后一天，在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡。尋找象鞍。繞寨三圈。懷念戰(zhàn)友。自掘象冢）
二、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文。
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，注一注。
（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)的情況，參與學(xué)生的自主學(xué)。）
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)的情況。
課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，從文中找一找，說(shuō)一說(shuō)對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫(xiě)有什么好處？
3、集體交流：
（1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！）
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”
�。◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
�。ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
�。◤倪@里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。ǹ陕�(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗�(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě)）
�。�3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：
“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會(huì)到什么？
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！备卖饶炜諘�(huì)想些什么？
�。�4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？
三、拓展。
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
3、推薦作品：
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》。
最后一頭戰(zhàn)象教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語(yǔ)。
【方法與能力】用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，能用自己的話講講這個(gè)故事。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【拓展與延伸】搜集資料，了解大象現(xiàn)在的生存狀況及人們對(duì)它們所進(jìn)行的保護(hù)。
【重、難點(diǎn)突破】難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只惹人喜愛(ài)的小松鼠，今天，我們大家一起來(lái)結(jié)識(shí)一下這頭令人尊敬的大象吧。
板書(shū)課題：最后一只戰(zhàn)象
解題：這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。戰(zhàn)象，顧名思義，就是用來(lái)作戰(zhàn)的大象。就像我們的戰(zhàn)馬一樣，而最后一只則說(shuō)明了人們已經(jīng)不再騎著它作戰(zhàn)了。也正是從這最后一只戰(zhàn)象身上，我們可以深入地了解古代戰(zhàn)象與普通大象的與眾不同之處。
二、快速讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這只最后的戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
教學(xué)提示：教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生結(jié)合《松鼠》一文的學(xué)法，通過(guò)具體事例的分析和抓住大象動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)加以理解。要求有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)參考：
內(nèi)容一：課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
內(nèi)容二：課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：英雄垂暮（第1~4自然段）、重披戰(zhàn)甲（第5~11自然段）、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)（第12~16自然段）、莊嚴(yán)歸去（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來(lái)。
問(wèn)題二參考：文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
課文重點(diǎn)語(yǔ)句分析：
�、�?zèng)]想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
真的是沒(méi)有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)！作者對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，細(xì)膩生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：呼呼吹去久久地摩挲淚光閃閃，使讀者深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！
�、诙鶄�(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對(duì)稱的并列句式增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，此句通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
�、鬯驹诮瓰┑穆咽�，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
久久凝望里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。親了又親的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的'英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
�、芡量蛹s有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
有誰(shuí)能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那睜得老大凝望著天空的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？
⑤它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
嘎羧走了。從垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠(chéng)！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細(xì)細(xì)品味，值得我們深深思索��！
三、問(wèn)題交流：提出你不懂的問(wèn)題，大家一起解決。
教學(xué)提示：先采用小組合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，如果小組不能解決，便可提出來(lái)與大家交流，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
四、感悟作者的寫(xiě)作方法與情感的表達(dá)方法。
教學(xué)提示：此文的寫(xiě)作方法與《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》相同，所以，可以利用學(xué)潮遷移讓學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)參考：
通過(guò)具體的事例，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：
板書(shū)設(shè)計(jì)（圖片版）：
最后一頭戰(zhàn)象教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課的出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。
4、拓展閱讀，進(jìn)一步感受動(dòng)物的可貴精神，學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、快速閱讀課文，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
2、從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情;學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧復(fù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū)：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一下曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧：板書(shū)課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3、學(xué)生交流了解到的戰(zhàn)象知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況補(bǔ)充戰(zhàn)象的小知識(shí)：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了戰(zhàn)象的什么事。
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕認(rèn)讀詞：
課件：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、
氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的哪些事情。
4、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了嘎羧的哪些事情?說(shuō)不完整，其他同學(xué)補(bǔ)充。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小標(biāo)題：
板書(shū)：重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去
6、引導(dǎo)學(xué)生用“先然后最后”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
7、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、品讀感悟，體會(huì)情感
1、同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，看到它做的這些事情之后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的'一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)再次默讀課文，看看文中的哪些描寫(xiě)讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)出自己的感受。
2、生自由默讀課文，邊默讀邊在感受深刻的詞句旁邊寫(xiě)出自己的感受。
3、交流自己感受最深的詞句并交流體會(huì)。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
五、交流品讀，深化情感
根據(jù)學(xué)生的交流出示相應(yīng)的句子：(出示課件)
1、出示第五自然段
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓住下列詞語(yǔ)體會(huì)到戰(zhàn)象嘎羧的衰老。
“衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開(kāi)眼睛”
2、指名讀課文的1——5自然段，了解戰(zhàn)象的過(guò)去以及現(xiàn)在
3、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)
指導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)動(dòng)詞“吼”“踏”“指”等詞語(yǔ)體會(huì)戰(zhàn)象的急切心情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出嘎羧急切的心情。
4、“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，
鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)
嘎羧對(duì)象鞍的留念，實(shí)際是對(duì)往事的懷念，對(duì)戰(zhàn)友的懷念，讓我們讀出嘎羧的這種情感。
5、二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
指導(dǎo)有感情地朗讀4、5句。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，它臨死前要披掛象鞍是因?yàn)槭裁?
在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
6、“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們)
師指導(dǎo)朗讀：這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些地方我們能感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方以及死去戰(zhàn)象的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝。請(qǐng)帶著這種感情朗讀句子。
最后一頭戰(zhàn)象教案4
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話。（課件出示課文第一段）
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們?cè)诼裨崴鼈儠r(shí)，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
二、速讀課文，抓住主要內(nèi)容
讓我們一起走進(jìn)它的故事。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，邊度邊思考：嘎羧臨死前主要做了幾件事？
生自讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
檢查字詞。這一課有一些詞語(yǔ)，要特別注意它們的讀音。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
日寇 撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 浴血搏殺
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫(xiě)。注意看老師怎么寫(xiě)。
回到剛才的問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去
這篇課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。
同學(xué)們，閱讀這樣的長(zhǎng)課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。
三、品細(xì)節(jié)，會(huì)感情。
這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀，體會(huì)他的感情。
畫(huà)好了嗎？我們來(lái)交流，先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。
生交流：沒(méi)想到，嘎羧......
真會(huì)學(xué)習(xí)，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。真是英雄所見(jiàn)略同。就讓我們看這句話，你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈畫(huà)出來(lái)。
生標(biāo)畫(huà)。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動(dòng)作有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當(dāng)年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動(dòng)。
板書(shū)：聯(lián)系上下文，想象。同學(xué)們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)了它的情。
你們能讀出嘎羧激動(dòng)的心情嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？評(píng)價(jià)
張老師也想讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼，一邊聽(tīng)一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。
請(qǐng)大家和老師一樣，帶著自己的體會(huì)，帶著自己激動(dòng)的心，一起讀。
還有誰(shuí)找到別的句子，也請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
26年歸去了，快要死了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記輝煌的過(guò)去，作者就是通過(guò)動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的.心，這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。
接下來(lái)，就用這樣的方法，自己試著學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
請(qǐng)看自學(xué)提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
請(qǐng)與小組同學(xué)交流。
通過(guò)剛才大家細(xì)心的批注和討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺(jué)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說(shuō)話，你覺(jué)得它可能在說(shuō)什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當(dāng)年拼殺的情景，你能讀書(shū)這種感覺(jué)嗎？
誰(shuí)比他的體會(huì)更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺(jué)，請(qǐng)大家一起讀。
是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念著過(guò)去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰(shuí)訴說(shuō)，因?yàn)樗恰詈笞詈笠活^戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，它怎能不激動(dòng)啊，同學(xué)們，讓我們齊讀這一段。
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個(gè)墓坑，請(qǐng)齊讀最后兩段。
哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說(shuō)，它想說(shuō)什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說(shuō)些什么？任選一個(gè)句子。
嘎羧想說(shuō)：
我想對(duì)嘎羧說(shuō)：
四、總結(jié)延伸
同學(xué)們，動(dòng)物小說(shuō)，動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細(xì)節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
最后一頭戰(zhàn)象教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，了解最后一頭戰(zhàn)象在臨死前的變化的事。
2、快速閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，從具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好，戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。
教學(xué)重難點(diǎn)：從重點(diǎn)詞句中體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：讀過(guò)《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關(guān)愛(ài)，讀過(guò)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》又讓我們?nèi)炭〔唤Ｄ悄銈冞�記得《最后一頭戰(zhàn)象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？
2、結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū)。
3、這是中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪的作品。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，但折射的卻使人類的情感。今天，就讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。
4、板書(shū)課題。
二、研讀課文。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠誠(chéng)、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫(xiě)給你留下了這樣的印象。
2、出示自學(xué)提示：默讀課文畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。讀一讀你畫(huà)出的句子。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
3、學(xué)生自學(xué)交流。
4、全班交流重點(diǎn)句子。
(1）沒(méi)想到……老朋友。
a 理解久別重逢。
b點(diǎn)讀句子，此時(shí)此刻，嘎羧見(jiàn)到久別重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。
c帶著自己的體會(huì)再讀。
d作者寥寥幾筆就清晰的表達(dá)出英勇的戰(zhàn)象積淀在心中深沉的'感情。
（2）二十六個(gè)春秋過(guò)去了……氣概。
a而今，戰(zhàn)火不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧曾經(jīng)的英勇氣概，指導(dǎo)朗讀。
b紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。
�。�3）嘎羧要走的消息……
送行的隊(duì)伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。
（4）它什么也沒(méi)吃…… 為什么？
這一切讓嘎羧如此不舍，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。
�。�5）它站在……吼叫
a站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，為什么對(duì)那塊石頭親了又親，在吼叫里它在呼喚什么？
b這一吼真是蕩氣回腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。
c帶著對(duì)嘎羧的敬仰再讀。
（6）一個(gè)“挖”寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)�，莊嚴(yán)的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)，真是有情有義呀
三、感情升華。
1、此時(shí)此刻，面對(duì)離去的嘎羧你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌它？寫(xiě)下來(lái)。
2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)撒過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，銘記著最后一頭戰(zhàn)象。
3、在《最后一頭戰(zhàn)象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥男撵`觸動(dòng)呢？請(qǐng)大家有時(shí)間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動(dòng)人的故事呢？
最后一頭戰(zhàn)象教案6
【教學(xué)目的】
�。薄⑼ㄟ^(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
２、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。薄⒊鍪旧郑该x──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。场⒔庠~：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
１、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。 ３、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的.燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；
�。病W(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法；
�。场⑾胂蟮冢棺匀欢嗡枥L的景象，有感情地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象第９自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)
１、默讀課文，畫(huà)出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫(xiě)《月光曲》的？（第９自然段）
�。�、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出給你印象最深的畫(huà)面：
�、� 用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫(huà)，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ⑵ 下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫(huà)或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
４、有感情地朗讀第９自然段，回答問(wèn)題：
�、� 皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
�、� 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什么情況下寫(xiě)的？
板書(shū)：聽(tīng)→看→彈→聽(tīng)→看→又彈
文章哪幾自然段寫(xiě)的這個(gè)內(nèi)容？（２～５）
設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀６～８段）
四、填空
�。�、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
�。病⑿〗Y(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書(shū)：月光 窮兄妹
�。�、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。
可以回答各種可能：
⑴ 貝多芬默認(rèn)了。
�、� 貝多芬謙虛。
�、� 貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。
�、� 貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。
�、� 貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。
五、總結(jié)全文
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）
六、朗讀欣賞──評(píng)讀
�。薄⒆杂衫首x自己喜歡的段落。
�。病⒅该x，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
七、作業(yè)
１、有感情朗讀課文。
２、背誦課文最后三個(gè)自然段。
最后一頭戰(zhàn)象教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
了解故事，能簡(jiǎn)單復(fù)述故事，對(duì)由故事提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。
2、過(guò)程與方法
以回顧作家作品，走進(jìn)故事，評(píng)價(jià)故事，編寫(xiě)故事的思路進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所帶來(lái)的啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
城市里的孩子，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離動(dòng)物。在他們心里，動(dòng)物也許只是一些沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的“獸類”。沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，像一位能夠繪聲繪色講故事的向?qū)б粯�，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，去讀懂他們的親情、愛(ài)情、恩情。從那些驚心動(dòng)魄的故事里，去探尋動(dòng)物的機(jī)智、善良、不易……這些故事離孩子們的生活很遠(yuǎn)，也許他們不能真正領(lǐng)悟動(dòng)物的情感。但是，就像沿途曾聞過(guò)的花香會(huì)留在心中一樣，總有些東西會(huì)留在孩子們的心中。
課程資源：沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》
課程實(shí)施：
一、回顧作家作品
師：曾幾何時(shí)，動(dòng)物曾經(jīng)是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，但是現(xiàn)在卻和我們?cè)絹?lái)越疏離。特別是在鋼筋水泥的城市里，我們能看到一座座拔地而起的石頭森林，卻很少能有一片動(dòng)物的棲息之地。我們與動(dòng)物走得越來(lái)越遠(yuǎn)。但是有這樣一個(gè)人，在尚不滿17歲的時(shí)候，他選擇去了云南當(dāng)知青，惟一的理由就是：云南是動(dòng)物王國(guó)，在那片蔥翠的原始森林，許許多多世代生長(zhǎng)在那片土地上的可愛(ài)的生靈，都已成為他心中不可磨滅的美麗印記——他就是今天來(lái)我們學(xué)校做客的動(dòng)物小說(shuō)家——沈石溪。沈石溪曾被稱為“另類”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動(dòng)物。你讀過(guò)他的哪些作品？你對(duì)沈石溪筆下的動(dòng)物有哪些印象？對(duì)沈石溪有哪些印象。
通過(guò)閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列，我們知道了沈石溪筆下創(chuàng)作的動(dòng)物的特點(diǎn)，同時(shí)也知道了他是一個(gè)怎樣的人？這是一種讀書(shū)方法：在讀書(shū)中感受作者，因?yàn)樽髌分芯陀兴挠白印?/p>
二、走進(jìn)最后一頭戰(zhàn)象
師：正如你們所說(shuō)的，沈老師就像是一個(gè)動(dòng)物世界最優(yōu)秀的向?qū)ВI(lǐng)我們走入動(dòng)物的天堂。在這一本書(shū)里，沈老師給我們介紹了大象。看過(guò)大象打仗嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話。西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰(zhàn)斗。一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑧?zhàn)塵滾滾，吼聲震天，勢(shì)不可當(dāng)。
這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們?cè)诼癫厮鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象。故事我們已經(jīng)讀過(guò)了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回憶一下。想一想，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
相機(jī)板書(shū)：（披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去）
第一部分：披掛象鞍，
這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受嘎羧的重情重意。先看到“披掛象鞍”這一部分，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
第一句：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？
師：嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？
師：這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。嘎羧要走的消息很快傳遍了整個(gè)寨子，寨子里的.人有什么反應(yīng)？哪些句子讓你感動(dòng)？
第二句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。大家心里都清楚，與其說(shuō)是送行，不如說(shuō)是送葬，為一頭還活著的老戰(zhàn)象出殯。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。（課件播放）
師：人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個(gè)人都愛(ài)嘎羧）
村長(zhǎng)來(lái)了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水，對(duì)嘎羧說(shuō)——
老人和孩子來(lái)了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——可是嘎羧什么也沒(méi)有吃，只——（學(xué)生接讀）
嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——
第二部分：重回戰(zhàn)場(chǎng)
師：在即將彌留之際，嘎羧系上象鞍，準(zhǔn)備離開(kāi)寨子。重返戰(zhàn)場(chǎng)。在這一部分里，哪些文字感動(dòng)了你。
第三句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？（它一定又看到了二十六年前驚天地泣鬼神的一幕：??）
2．他為什么要對(duì)石頭親了又親？
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是他的救命恩人啊，分別了二十六年，再見(jiàn)面時(shí)怎能不親了又親！請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。
3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說(shuō)思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）
4．學(xué)生同桌交流填空
課件出示：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來(lái)陪伴它們）。
師：是啊，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰(zhàn)象。26年中，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著過(guò)去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎？因?yàn)樗恰?/p>
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)��！同學(xué)們我們齊聲讀這一段。
第三部分：莊嚴(yán)歸去
師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑�，F(xiàn)在我們看到這一段話，齊聲讀一讀。
第四句：：嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早
晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。
師：這本書(shū)中，用一系列的故事，介紹了大象的生活習(xí)性。大象是一種很有靈性的動(dòng)物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，獨(dú)自走向神秘的象冢里去。為什么嘎羧沒(méi)有到遙遠(yuǎn)的神秘的祖宗留下的象冢去，而是來(lái)到了百象冢呢？（因?yàn)樗牒妥约旱膽?zhàn)友葬在一起。）
第五句：“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
師：我們齊讀這句話，作為一頭老戰(zhàn)象，嘎羧找到了最好的歸宿。在它離開(kāi)人世的最后一刻，它一定有話要說(shuō)，它想說(shuō)什么呢？
師：此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——有情有義的戰(zhàn)士。是一個(gè)有血有肉的人。
同學(xué)們，動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，引發(fā)了人類更多的思考。嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象�。∷涣吮Ｗo(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見(jiàn)了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起！課前老師布置你們一個(gè)小練筆。嘎羧告別村寨或佇立江灘回想往事時(shí)，內(nèi)心一定百感交集。想象一下它內(nèi)心的感受，寫(xiě)下來(lái)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
三、感悟抒發(fā)，總結(jié)提升
這就是沈石溪筆下的大象，在他筆下還有很多像這頭大象一樣有靈氣的動(dòng)物。他們善良，聰明，團(tuán)結(jié)，懂得感恩。他是一位真正懂得動(dòng)物內(nèi)心世界的作家。就像他自己所說(shuō)：生命苦短，一個(gè)人的精力和能力是有限的，醫(yī)生中能做好一兩件事情就算不錯(cuò)了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好我所鐘愛(ài)的動(dòng)物小說(shuō)。能再寫(xiě)出幾部讀者認(rèn)可的作品來(lái)。就是我一生最大的快慰了。我們衷心希望沈老師為我們少年兒童創(chuàng)作出更多精彩的作品，最后讓我們熱烈歡迎沈老師為我們說(shuō)幾句。
板書(shū)：
最后一頭戰(zhàn)象
披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去
最后一頭戰(zhàn)象教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒘私庾髡叩南嚓P(guān)資料、寫(xiě)作背景。
�。病⒘私獯笙蟮南嚓P(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：
沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的'事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
１、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
２、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
３、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰ⅰ⑵怀陕暋卖葹槭裁床话釚|西，整天優(yōu)哉游哉的？）
３、交流自己喜歡的句子。
４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、布置作業(yè)
１、繼續(xù)朗讀課文。
�。病⒊瓕�(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
�。玻场⒆詈笠活^戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
最后一頭戰(zhàn)象教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述課文，并有感情的朗讀課文；以聆聽(tīng)的方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受戰(zhàn)象的情懷，體會(huì)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情；領(lǐng)悟作者真實(shí)，細(xì)致的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受嘎羧的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì)嘎羧的行為變化的原因。
【教學(xué)流程】
一、回憶
１、字幕導(dǎo)入，奠定基調(diào)：
師：故事發(fā)生在１９６９年，到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字。
�。ㄕn件出示，４個(gè)曾經(jīng)。）
�。�、學(xué)生讀句，述說(shuō)心情：
師：讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現(xiàn)出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時(shí)光，同學(xué)們，這節(jié)課讓我們跟隨著嘎羧再次踏上這段情感歷程。
３、擇段讀書(shū)，講述故事。
二、聆聽(tīng)
１、輕聲讀文，圈劃語(yǔ)句：
師：感人的故事代代相傳，即使若干年后，也會(huì)記憶猶新，雖不是驚天動(dòng)地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請(qǐng)大家輕聲讀文，用心去體會(huì)，看看那打動(dòng)了自己，撥動(dòng)了你的心弦，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線，可在旁邊加感受。
２、學(xué)生讀文：
師：看得出，許多同學(xué)讀得非常投入，非常專注，讀書(shū)，就是與文字交流，同書(shū)中的人物對(duì)話，想象這篇課文，我們就是同誰(shuí)交談呢？是啊，文字后面是戰(zhàn)象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)象嘎羧再跟我們?cè)V說(shuō)呢？再次默讀你所畫(huà)的語(yǔ)句，聽(tīng)，嘎羧在和你說(shuō)什么呢？
�。�、默讀語(yǔ)句。
４、感悟情感，體會(huì)表達(dá)：
一下預(yù)設(shè)的`幾個(gè)生成點(diǎn)，隨課堂具體情況變化。
預(yù)設(shè)一：披掛象鞍：
�、疟容^詞語(yǔ)呼呼，久久，眼睛里淚光閃閃
�、葡胂螽�(huà)面，感受老朋友，述說(shuō)心聲。
�、钦Z(yǔ)言訓(xùn)練，此時(shí)你想對(duì)嘎羧說(shuō)些什么？
�、惹楦欣首x。
預(yù)設(shè)二：告別村寨：
⑴理解長(zhǎng)了翅膀似的。
⑵體會(huì)全村人的心情。
⑶聆聽(tīng)嘎羧的心里話，抓住三圈引讀。
�、扰錁�(lè)朗讀，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
預(yù)設(shè)三：重臨戰(zhàn)場(chǎng)：
�、朋w會(huì)嘎羧的行為久久凝望，親了又親，吼叫。
⑵體會(huì)心理，情感朗讀。
預(yù)設(shè)四：自掘墳?zāi)梗?/p>
�、抛プ�(dòng)詞，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心。
�、埔x最后一自然段。
三、傾訴
�。�、字幕結(jié)語(yǔ)，拓展寫(xiě)話：
以鄉(xiāng)親們的身份，為嘎羧寫(xiě)一段碑文。
�。�、音樂(lè)響起，學(xué)生讀文。
�。�、起立讀文，滿懷真情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
最后一頭戰(zhàn)象
回憶懷念往事
聆聽(tīng)嘎羧英雄無(wú)悔
傾訴有情有義
最后一頭戰(zhàn)象教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。保畷�(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個(gè)詞語(yǔ)。
�。玻懈星榈乩首x課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
３．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。矗畬W(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
２．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流了解，導(dǎo)入新課。
1．大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
2．揭題。
3．故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒(méi)有的高尚情懷
4．據(jù)題提問(wèn)。
二、速讀課文，了解大意
1．下面就請(qǐng)大家快速瀏覽課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通讀順。
（2）理解下列生字詞，通過(guò)品讀加深理解：威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢(shì)不可當(dāng)、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
�。�3）思考剛才的問(wèn)題
2．檢查交流：
板書(shū)：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
（一）認(rèn)識(shí)英雄，告別村民。
1．默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。
2．了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖
日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國(guó)主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國(guó)東北三省；1937年，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1939年3
月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國(guó)，燃遍整個(gè)東亞。
1943年，當(dāng)日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時(shí)，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟�，F(xiàn)在，讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。
3．閱讀這段文字，想象當(dāng)時(shí)情景。
八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4．經(jīng)過(guò)這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，嘎羧成了唯一幸存下來(lái)的戰(zhàn)象。村民們?cè)鯓訉?duì)待這頭戰(zhàn)象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？
�。ㄕ菓�(zhàn)象們打跑了日本鬼子，這個(gè)小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對(duì)嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓�；村民們讓波農(nóng)丁來(lái)專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現(xiàn)了村民對(duì)這位英雄的敬仰之情。
板書(shū)：英雄
敬仰
5．指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落語(yǔ)句
6．村民無(wú)微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時(shí)光如水，歲月如梭。一晃二十六年過(guò)去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開(kāi)村民嗎？
7．你能根據(jù)這段話設(shè)計(jì)什么問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）
8．解疑。
�。ǘ┲嘏麘�(zhàn)甲，回想過(guò)去
1．嘎羧在離開(kāi)村子前，它最先做的一件事是什么？（找當(dāng)年自己曾經(jīng)披掛過(guò)的象鞍。）古人說(shuō)：讀書(shū)貴有疑�，F(xiàn)在，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問(wèn)題嗎？（學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)句子，寫(xiě)問(wèn)題與體會(huì)，教師巡視）
2．交流：
�。�1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？
（2）哪句話最能體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的？
�、僦该x讀這句話。
�、谀男┰~語(yǔ)打動(dòng)了你的心？
�、勰隳茏x出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？
（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來(lái)，可它的內(nèi)心安靜嗎？（沉浸在對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味里）
�。�4）齊讀體會(huì)。
3．小結(jié)：嘎羧在預(yù)感到自己大限將至?xí)r，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節(jié)課再來(lái)探討這些問(wèn)題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．繼續(xù)朗讀課文，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課（齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》。
2．這篇課文描寫(xiě)了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事？（小標(biāo)題主要內(nèi)容）
3．上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了重披象鞍和告別村民這兩部分內(nèi)容，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)部分。
二、品讀課文。
（三）打洛江畔
緬懷往事
1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書(shū)上做個(gè)記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。
2．交流，可能有：
為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？
嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
①嘎羧為什么要久久凝望？
凝望什么意思？說(shuō)話練習(xí)：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。
�、跒槭裁锤卖茸叩揭粔K龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對(duì)嘎羧來(lái)說(shuō)有著特殊的情感：也許；也許；也許。）
③嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說(shuō)什么？戰(zhàn)友？鄉(xiāng)親？土地？）
4．此時(shí)此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象�，F(xiàn)在我們?cè)侔颜卧掃B起來(lái)讀讀。
5．創(chuàng)造性復(fù)述，加深理解。（自說(shuō)指名）
假如你就是嘎羧，來(lái)到打洛江畔，怎么說(shuō)這段話？說(shuō)的時(shí)候，不但要把自己當(dāng)成嘎羧，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，甚至可以調(diào)整句子的順序。
6．你覺(jué)得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠(chéng)）
（四）百象冢旁，莊嚴(yán)歸去
1．離開(kāi)了打洛江，最后嘎羧來(lái)到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方百象冢。
2．它要在百象冢干什么？對(duì)一頭老象來(lái)說(shuō)，祖先留下來(lái)的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動(dòng)，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來(lái)，給這些句子劃上線，做上披注，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
4．交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
想象：此時(shí)的'嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟(jì)、疲憊）所挖的坑的大小？
補(bǔ)充材料：據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅(jiān)持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
5．小結(jié)：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰(zhàn)象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠(chéng)，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來(lái)，走得艱難卻堅(jiān)定。把黑板上小詩(shī)送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)情義重
英雄相依共長(zhǎng)眠
一片忠誠(chéng)付青天
6．現(xiàn)在，我們就要離開(kāi)百象冢了，你想對(duì)戰(zhàn)象嘎羧說(shuō)些什么呢？
三、課外延伸：
1．作家沈石溪為什么要寫(xiě)這篇文章?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)嗎？讓我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話。
做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強(qiáng)者面前不示弱，在弱者面前不逞強(qiáng)。淡泊名利，多做實(shí)事，這就是我作文和做人追求的境界。
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，因此想引發(fā)人類更多的思考。
2．齊聲朗讀
3．沈石溪還有更多這樣的作品，當(dāng)你去閱讀他的作品是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物像我們?nèi)祟愐粯佑兄鴲?ài)情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。
最后一頭戰(zhàn)象教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū)：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
[評(píng)：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
[評(píng)：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò)，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
教學(xué)流程：
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))
[評(píng)：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長(zhǎng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的`灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈�！�
(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)
(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
(從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě))
(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：
“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會(huì)到什么?
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么?
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。]
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
[評(píng)：通過(guò)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫(xiě)體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。]
四、推薦作品
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.用自己的話講講這個(gè)故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)
[評(píng)與思：這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]
最后一頭戰(zhàn)象教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課的生字詞，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言給大家復(fù)述這個(gè)故事；
3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的感情和對(duì)昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；
2.查找作者的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；
3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)對(duì)大象的印象
1.同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動(dòng)物園里大象”的幻燈片﹚
2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友�？墒�，今天我們課文上的大象與動(dòng)物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書(shū)：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚
3.對(duì)照幻燈片上的圖片與課文的描寫(xiě)，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
4.同學(xué)們用詞很準(zhǔn)確，描述得也很形象�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)追蹤經(jīng)歷過(guò)1943年戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書(shū)：最后一頭戰(zhàn)象﹚
二、復(fù)習(xí)生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果
1.為了更好地理解課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。
3.出示5個(gè)成語(yǔ)，先小組討論，再在班上匯報(bào)，老師重點(diǎn)解說(shuō)“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語(yǔ)﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。
三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
1．剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！看來(lái)大家回去都有做功課了，值得表?yè)P(yáng)，給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問(wèn)嗎？指名回答。
2.同學(xué)提出的問(wèn)題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會(huì)體會(huì)這些問(wèn)題。
3.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個(gè)怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學(xué)生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。
5.那么聽(tīng)完這個(gè)故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，好嗎？﹙指名讓盡量多的學(xué)生回答，建議學(xué)生運(yùn)用“首先……然后……其次……最后”來(lái)陳述﹚
板書(shū)：重披象鞍
告別村民
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)死去
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事；
2．抄寫(xiě)文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會(huì)戰(zhàn)象的情感
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到戰(zhàn)象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同學(xué)能告訴老師？﹙全班同學(xué)一起回答，并出示上節(jié)課的板書(shū)﹚
二、再讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)感情
1.同學(xué)們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，分別畫(huà)出描寫(xiě)這四部分內(nèi)容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說(shuō)出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點(diǎn)語(yǔ)句
﹙1﹚哪些句子描寫(xiě)了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。”
﹙播放幻燈片，先指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這個(gè)長(zhǎng)句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚
a.同學(xué)們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會(huì)是怎樣的感受？﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶來(lái)解說(shuō)﹚讓學(xué)生體會(huì)嘎羧內(nèi)心的激動(dòng)后，再讓學(xué)生帶著這份激動(dòng)齊讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會(huì)—再讀”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)﹚
體會(huì)：為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？﹙從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，嘎羧對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學(xué)們，從這段話我們可以體會(huì)到當(dāng)年戰(zhàn)斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話，描寫(xiě)了戰(zhàn)象戰(zhàn)斗時(shí)排山倒海的氣勢(shì)呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。
a.播放幻燈片，讓學(xué)生欣賞戰(zhàn)象作戰(zhàn)時(shí)“排山倒�！钡臍鈩�(shì)�，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“排山倒海”是什么意思呢？
b.同學(xué)說(shuō)得都不錯(cuò)，那我們就帶著“排山倒�！钡臍鈩�(shì)讀讀這個(gè)自然段，先聽(tīng)老師是怎樣讀的，然后全班同學(xué)一起來(lái)，看看誰(shuí)讀得好！我們邊讀邊體會(huì)戰(zhàn)象的英勇。
c.同學(xué)們讀得真棒！再來(lái)讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫(xiě)了嘎羧“告別村民”情景？
同學(xué)們，我們都知道，在過(guò)去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛(ài)之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會(huì)做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀第12自然段。
a.現(xiàn)在，有誰(shuí)可以告訴老師，村民都做了什么？﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。﹚
b.這是村民的舉動(dòng)，那么嘎羧呢？它面對(duì)著昔日友好的村民，此時(shí)此刻，它又是怎樣的心情呢？
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。”
a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學(xué)們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民對(duì)它無(wú)微不至的關(guān)懷等﹚
b.面對(duì)著如此富有感情的戰(zhàn)象，如果你見(jiàn)到了它，你最想對(duì)它說(shuō)些什么話呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫(xiě)嘎羧“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”的場(chǎng)面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
a.播放幻燈片，學(xué)生齊讀這段話，體會(huì)嘎羧的情感。然后小組讀，個(gè)別讀。
b.同學(xué)們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？
它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
“震耳欲聾的.吼叫”，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念﹚
c.課文還有一句話刻畫(huà)了嘎羧當(dāng)時(shí)的神態(tài)和吼聲，同學(xué)們一起讀讀，注意讀出嘎羧當(dāng)時(shí)悲壯心情。
�。�4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴(yán)死去”的？
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰(zhàn)爭(zhēng)唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會(huì)不會(huì)像別的大象尋常死去呢？解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)看個(gè)小故事。﹙播放幻燈片，說(shuō)說(shuō)大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)以“開(kāi)火車”的形式，朗讀最后四個(gè)自然段。然后老師會(huì)請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)，有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？比一比，誰(shuí)讀得最好。
b.再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第19自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。（播放幻燈片）
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣�！�
當(dāng)讀到這里的時(shí)候，我們可以看到一個(gè)怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒(méi)有沖動(dòng)要過(guò)去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒(méi)吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉�！�
請(qǐng)注意“一寸一寸”這個(gè)詞，從這里你體會(huì)到什么？
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
a.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，你心里有什么疑問(wèn)嗎？嘎羧死了，為什么還會(huì)睜著眼睛，凝望著天空呢？它是不是想看到什么東西，還是已經(jīng)看到了什么呢？試著和前面的“久久凝望著江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會(huì)想到什么呢？
�。�5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動(dòng)的呢？可以有感情地讀出來(lái)嗎？
三、總結(jié)全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對(duì)嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嘎羧有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過(guò)的事例，體會(huì)大象美好的品質(zhì)）
板書(shū)：善良
忠誠(chéng)
英勇
堅(jiān)強(qiáng)
嘎羧離我們遠(yuǎn)去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸，對(duì)大象這種動(dòng)物也有了進(jìn)一步的了解。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.摘抄令你感動(dòng)的句子或者段落，也可以寫(xiě)下你的體會(huì)。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場(chǎng)景。請(qǐng)選擇其中一兩個(gè)場(chǎng)景，可以想象當(dāng)時(shí)嘎羧內(nèi)心的感受，也可以說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你最想對(duì)嘎羧說(shuō)的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23、最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠(chéng)
憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 英勇
莊嚴(yán)死去 堅(jiān)強(qiáng)
最后一頭戰(zhàn)象教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)文中的11個(gè)生字，掌握課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“焦躁不安、威風(fēng)凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情，最后能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
對(duì)大象以及戰(zhàn)象有一定的了解。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.大家去動(dòng)物園都看到了哪些動(dòng)物？（學(xué)生自由回答）動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)，它可是我們?nèi)祟惖暮门笥眩梢詾槿藗冏龊芏嗍虑�，但是你們�?tīng)說(shuō)過(guò)大象在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？這樣的大象叫做戰(zhàn)象。今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的最后一頭戰(zhàn)象。
2.板書(shū)課題，齊讀課題
3.質(zhì)疑：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象又是怎么來(lái)的呢？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？……下面就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找答案吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2.學(xué)生結(jié)合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來(lái)交流討論。
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
威風(fēng)凜凜：聲勢(shì)或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強(qiáng)，聲勢(shì)大。
豪邁：氣魄大；勇往直前。
泣不成聲：哭不出聲來(lái)。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。
膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長(zhǎng)度或體積增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（聲音、情緒等）強(qiáng)烈、高亢。
浴血：形容戰(zhàn)斗激烈。
搏殺：搏斗，奮力殺敵。
菁：山間的大竹林，泛指樹(shù)木叢生的山谷。
三、默讀課文，梳理內(nèi)容
1.默讀課文，思考上面的提問(wèn)，可在書(shū)上做上標(biāo)注。
2.學(xué)生閱讀后解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的.哪些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單概括為：英雄垂暮——重披戰(zhàn)甲——憑吊戰(zhàn)場(chǎng)——莊嚴(yán)歸去。
4.找出使你感動(dòng)的句子，帶著感情朗讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)文中生字詞。
2.練習(xí)課文朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧前文，拓展延伸
上節(jié)課我們初步地學(xué)習(xí)了課文，根據(jù)大家的學(xué)習(xí)，我們回答了一些問(wèn)題。學(xué)到現(xiàn)在，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰(zhàn)象呢？
善良，懷舊，
堅(jiān)強(qiáng)，忠誠(chéng)，英勇等。
二、研讀課文，重點(diǎn)感悟
1.自由朗讀課文，找找文中哪些描寫(xiě)給你留下這樣的印象？
2.學(xué)生小組交流討論，力求小組內(nèi)解決，仍有難度的留待全班討論。
3.集體交流：
�。�1）從哪些語(yǔ)句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
學(xué)生匯報(bào)：
�、佟暗诙烨宄浚卖韧蝗皇挚簥^，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。
�、凇皼](méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。
③“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”
從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記人們對(duì)它的救助，對(duì)它無(wú)微不至的關(guān)懷。
�、堋八驹诮叺穆咽�，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八仍趪W嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友深深的懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感激。也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。
�。�2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
�、佟跋蟀吧狭糁鴱椏�，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師指導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗及戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。
�、凇案卖纫叩南㈤L(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�
從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。
�。�3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？
重點(diǎn)體會(huì)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
1.這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？
引導(dǎo)學(xué)生從人和動(dòng)物之間的情感方面作比較，體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界。
2.試著用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
3.嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
最后一頭戰(zhàn)象教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)寫(xiě)本課１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。能用自身的話講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。础W(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景：作者沈石溪，被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫(xiě)了哪些事呢？請(qǐng)打開(kāi)課本帶著問(wèn)題快速閱讀：
�。�、這頭戰(zhàn)象是怎么來(lái)的？
�。�、本課寫(xiě)了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
同學(xué)閱讀后解決問(wèn)題，并隨著同學(xué)的回答進(jìn)行板書(shū)：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自身（板書(shū)可以隨同學(xué)回答靈活應(yīng)變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
１、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自身不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自身的體會(huì)。
�。�、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……）
�。�、交流自身喜歡的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。�、繼續(xù)朗讀課文。
�。病⒅`寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)同學(xué)的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）
二、研讀語(yǔ)句，細(xì)細(xì)感悟
�。�、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。ㄍ瑢W(xué)自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。）
�。病⒓w交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：
�、� 嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子恬靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@句話對(duì)嘎羧的`動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫(xiě)，讓同學(xué)找出動(dòng)作、神情的詞，采用競(jìng)賽朗讀的方式，指導(dǎo)同學(xué)讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛(ài)，讀出它對(duì)過(guò)去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）
“２６個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話通過(guò)對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴、英武豪邁），指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）
�、� 嘎羧在打洛江畔的感人行為：
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用扮演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念，對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。
�。ㄟ@段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）
⑶ 嘎羧在為自身挖掘墳?zāi)沟膲雅e：
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑�！�
“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著�！�
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
引導(dǎo)同學(xué)想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)�，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導(dǎo)同學(xué)精心品讀，讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來(lái)請(qǐng)你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
�。�、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫(xiě)下你最深刻的感受吧！
�。病⒔涣髯x后的感受：
鼓勵(lì)同學(xué)自由表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)感悟作者所要表達(dá)的情感：通過(guò)對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。
最后一頭戰(zhàn)象教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)
1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題
2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢? 3.提煉主要情節(jié)，教師板書(shū)
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流匯報(bào)
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語(yǔ)句
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫(huà)面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面
(3)指導(dǎo)讀出情感
(4)初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫(huà)面，讀出情感，體會(huì)寫(xiě)法，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫(xiě)法的指導(dǎo)】
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
(1)聚焦語(yǔ)句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，讀出情感
九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...
第一個(gè)畫(huà)面大象用它的.動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感
(3)對(duì)比朗讀，體會(huì)情感
出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食朝你看一眼”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面”
配樂(lè)朗讀
(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩
【設(shè)計(jì)意圖：想象畫(huà)面，營(yíng)造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】
第三部分：略讀“光榮歸去” (1)聚焦語(yǔ)句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空” (2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫(xiě)作方法(板塊三) 1.出示三段話
(1)體會(huì)精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法
2.小結(jié)：動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們
【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)】
(四)拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)
【設(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會(huì)作者“通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)】
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