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我的四季教案5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的我的四季教案5篇，希望能夠幫助到大家。
我的四季教案 篇1
一、教學目標：
１．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。
�。玻畬W生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
３．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學重點難點
1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三．課時安排：一課時
四．學習方式：活動體
教學過程：
一、導(dǎo)語：
同學們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]
二、自讀研討：
自讀提示：
1．概括作者的人生四季有著怎樣的特點？
2．貫穿于作者人生四季的.一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
3．劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？
（學生自讀研討十分鐘）
�。ㄒ唬┩ㄟ^第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
明確：１．這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
�。玻髡叩娜松航o我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)�？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
�。ǘ├蠋熞龑�(dǎo)學生回憶初中學過的作者的另一篇文章《挖薺菜》�！锻谒j菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
明確：１．作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾�，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊
我的四季教案 篇2
教學目的：
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內(nèi)涵。
3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。
教學重點：體會“生命四季”的深刻寓意。
教學難點：培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
教學方法：活動體驗。
教學課時：一課時。
一、導(dǎo)入
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。
二、自主學習檢測
愀然：形容神色嚴肅或不愉快。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
2、我們平時所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節(jié)各自是指生命的什么時期呢？
春——少年時期。
夏——青年時期。
秋——中年時期。
冬——老年時期。
生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？
明確：播種。
明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力。
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖。
明確：艱辛。
明確：
1、選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2、懷著希望、期待，奮力以赴。
艱辛的春天過后，邁入了一個怎樣的夏天呢？文中的夏天出現(xiàn)了哪些情況？面對這些情況作者又做了哪些事情？
明確：歷經(jīng)磨難（干旱、狂風、暴雨、冰雹）的夏天。
盼望下雨（把希望寄托在別人身上）—明白了是癡心妄想后，自行尋找水源（靠自己）—面對錯誤（忘帶容器）不怨天尤人，總結(jié)經(jīng)驗，檢點自己，重新出發(fā)。
曾張開雙臂變成大幕—面對生活的挫折，作者選擇堅強面對。
3、從艱辛而又滿懷希望的春天到歷經(jīng)磨難的夏天，來到了收獲的秋天，作者又是怎樣的心情？探討她收獲的成果豐碩嗎？
明確：又酸又苦的歡樂。
�。g樂應(yīng)該是甜甜的，這里為什么是酸苦的？是否矛盾呢？
明確：不矛盾；酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂是指認真活過、無愧付出過）明確：不豐碩：干癟的谷粒。
豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時收獲的還有人生：我認真地活過，無愧地付出過。
4、從播種到灌溉、耕耘，最后收獲，人生的拼搏終于得到了成果，老年應(yīng)該是修身養(yǎng)性，頤養(yǎng)天年的時候了。萬物歇息的冬季，作者是不是這樣呢？又在忙活些什么呢？明確：不是，冬天我在檢點自己，并把它記錄下來
�。z點了哪些東西，檢點的目的是為了什么。明確：檢點：我為什么會失��；我做錯過什么；我欠過別人什么目的：不哀嘆、不寂寞）。
三、問題探究：
1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什么？（春、夏、秋、冬一路走來，經(jīng)歷了很多很多，到底是什么在支撐著“我”堅強地走下去？）
明確：執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、散文的語言一向比較優(yōu)美，而這篇散文的語言更是富有深刻的哲理性。你最喜歡哪句話，把它讀一讀，然后說一說你為什么喜歡它？（小組討論）
例：（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”
每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負責。
（2）“不應(yīng)該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己”
每個人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最后階段來反省自己的錯誤。
（3）“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”
只要真正的'為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。
3、張潔用四季來喻指生命，如果讓你用一句話來描述一下生命，你會怎樣描述？
冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力。
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。
1、生命好比一張信用卡，你每作一件有意義的事，或?qū)κ澜缱饕恍┴暙I，就會往信用卡里存錢，如果你對世界沒有一點貢獻，那么卡里便1分錢也沒有，毫無價值。
2、生命就如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，因為有情；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，因為有心；生命也如羲之的書，簡單筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典，因為有恒。生命又如王冕的“畫”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因為有“韌”。
3、這易碎的生命如瓷器一般，當它是完好完整的時候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動人，可當它破碎時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。生命是需要呵護的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。
奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述。
�。ù蠹引R讀）“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭�！薄朵撹F是怎樣煉成的》。
結(jié)束語
今天，我們學習了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你們的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經(jīng)歷很多，收獲很多，同時也會失去很多，但是無論如何，只要你們認真活過，努力過，走出了屬于自己的人生，那么一定會創(chuàng)造出一副精彩絕倫的人生美景。那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！
我的四季教案 篇3
一、導(dǎo)入新課
學生演唱《被風吹過的夏天》，感謝××同學的精彩演唱，帶我們一起走進那個被風吹過的夏天。大自然的春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回不止。如果把人生比作四季，我們將如何度過呢？
這節(jié)課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟， 能我們哪些啟示？
二、作者簡介
張潔1937年生于北京。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有作品集《愛是不能忘記的》、《方舟》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學獎）、《無字》等。
三、自讀研讀、整體把握
（好的散文如果只眼睛看，我想那是很難感悟其中意蘊的。所以請同學們拿起書，自讀課文，注意要讀出感情并控制好時間，閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，互相研討。）
1、“生命如四季”，這四季應(yīng)指人生的哪些階段？
�。ㄉ倌陼r期、青年時期、中年時期、老年時期）
2、作者生命的四季有什么特點？
�。ㄗ髡呱乃募境錆M勞作、艱辛、期待與收獲）
3、貫穿于作者生命的四季主線是什么？
（作者的人生信念和人生態(tài)度）
4、這篇散文整體上運用了什么手法？
�。ㄟ\用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。）
四、分組研討、仔細研究作者生命的四季的人生態(tài)度
將全班分為四組，針對以下問題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。
（一）學生甲朗讀2至4段，老師引導(dǎo)提出疑問，學生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面對自己的“不毛之地”是怎樣做的？
（咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開墾、播種。）
2、從“我”面對“不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生態(tài)度？
�。樽约旱纳貕K負責，不逃避。）
�。ǘ⿲W生乙朗讀5至8段，老師引導(dǎo)提出疑問，學生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？
（尋找水源，澆灌人生。）
2、面對失誤、挫折、失敗，“我”作出了怎樣的抉擇？
�。ú辉固煊热�，繼續(xù)走完自己的`路。）
�。ㄈ⿲W生丙朗讀9至10段，老師引導(dǎo)提出疑問，學生思考解答。
1、為什么說“我”收獲的歡樂是“又酸又苦”的？
�。ń�(jīng)過春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。）
2、如何理解“面對收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮Α保?/p>
�。ㄕJ真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。）
�。ㄋ模⿲W生丁朗讀11至14段，老師引導(dǎo)提出疑問，學生思考解答。
1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？為什么這樣做？
�。z點人生，珍惜現(xiàn)在。）
2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我”？
（ 盡最大努力做好每一件事，問心無愧。因為回想一生，我認真地活過，無愧地付出過；現(xiàn)在仍在努力做事。）
五、自由朗讀
�。▽W們學習了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？）［三、四位同學讀課文]
六、品位富有哲理性語言
�。ㄎ牡恼Z言富有生活哲理，能夠啟發(fā)人們對人生的諸多思考。請同學們討論回答下列句子有什么深刻含義。）
1、“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地�！�
（一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。）
2、“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得�！�
（一個人在生命的四季里只要認真地無愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。）
3、“一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。”
（這句話告訴我們，生命不可能重復(fù)，時間也不會再來，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。）
六、總結(jié)主旨
�。ㄉ缢募�，充滿勞作、艱辛、期待與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負責，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。）
七、課后作業(yè)
作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請以“生命如__”題寫篇作文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。
【結(jié)束語】
人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。同學們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？
讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個人都能使自己的青春留下無悔！
附：【板書設(shè)計】
我的四季
張潔
春--------少年時期------ 耕種人生
↓ ↓ ↓
比 夏--------青年時期-------澆灌人生 象
↓ ↓ ↓
喻 秋--------中年時期-------收獲人生 征
↓ ↓ ↓
冬--------老年時期-------檢點人生
主題： 生命如四季，充滿勞作、艱辛、期待與收獲，面對困難不回避，面臨 失敗不回頭，對自己負責，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。
我的四季教案 篇4
一、教學目標：
1．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。
2．學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學重點難點
1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三．教與學的課時安排：一課時
四、教學過程設(shè)計：
1、導(dǎo)入新課：有人說，生命是夕陽落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪。有人說，生命是初生時的幼稚，少年時的純真，青年時的朝氣，中年人的穩(wěn)健，老年人的睿智。生命是什么，千百個人有千百種不同的答案。著名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。確實，每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
這節(jié)課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？
�。ㄔO(shè)計思想：以散文化的語言深情導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的熱情和興趣）
2、作者簡介
張潔，1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”為主題的'創(chuàng)作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。
�。ㄔO(shè)計思想：了解作者的有關(guān)情況，適時向?qū)W生推薦作者的有關(guān)作品，拓展課堂容量。）
3、本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)：
<1>、走進四季：(溫故知新）
A、文章開始說“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用來比喻人生的那些時期？有什么特點？
明確：少年時期、青年時期、中年時期、老年時期；概括作者所說的人生四季的特點？
明確：春——少年時期；播種，勞作
夏——青年時期；耕耘，澆灌
秋——中年時期；付出，收獲
冬——老年時期。品味，反思
B、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
明確：作者的人生信念和人生態(tài)度
�。ㄔO(shè)計思想：初步感知文章內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，有助于下面體驗活動的開展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四個階段。學生首先要明確四季與人生四個階段之間的對應(yīng)關(guān)系。這是淺層次的問題卻也是理解文章的基礎(chǔ)。第二個問題引導(dǎo)學生讀課文，通過關(guān)鍵語句的查找和理解來來了解作者所要表達的思想感情并且用簡要的文字概括出來，考察學生理解概括的能力。這是較深層次的理解和感悟。）
<3>、品味四季：(文本研讀)
A、學完全文后，學生自由發(fā)言，談對人生的思考，對個體的啟示。
教師總結(jié)：人生重在過程，重在經(jīng)歷，失敗也是一種經(jīng)歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認真地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。
（設(shè)計思想：體驗性學習的關(guān)鍵是體驗和反思，因此我們在組織學生體驗的同時也要積極引導(dǎo)他們結(jié)合自身經(jīng)歷進行反思。讓學生在經(jīng)歷和實踐中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，形成自己的行動策略和方式，從而習得只能意會的知識。）
B、學完本文你又將如何規(guī)劃自己的人生呢？請仿照泰戈爾的詩句用這樣的句式把你對生命的理解寫出來：
人生之春當如
人生之夏當如
人生之秋當如
人生之冬當如
預(yù)設(shè)答案有：人生如夢；人生如戲（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……
(交流)
�。ㄔO(shè)計思想：這一環(huán)節(jié)是從課本里面走出來，走進現(xiàn)實生活，走進自己的人生，把目光從書本投向生活，投向未來。泰戈爾對人生的思考和感悟是很深刻的，他的語言是很精彩凝練的。用泰戈爾的詩句引導(dǎo)學生，激發(fā)學生對人生的思考，讓他們適時的規(guī)劃人生。并且用詩歌的形式仿寫出來可以說是開創(chuàng)了一種詩意的人生。）
五、課堂小結(jié)：
六、布置作業(yè)：人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。同學們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？請同學們寫一篇練筆，結(jié)合課堂體驗活動，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄔO(shè)計思想：進一步內(nèi)化活動成果，并落實到文字上，作為課堂學習的有機補充。）
七、板書設(shè)計
我的四季（我的一生）
春播---少年時期；播種，勞作
夏耘---青年時期；耕耘，澆灌，自強不息
秋收---中年時期；付出，收獲
冬藏---老年時期。品味，反思，檢點、記錄
我的四季教案 篇5
教學目標：
知識與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
過程與方法：通過誦讀品味，讓學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與認識，樹立正確人生觀。
教學重點：
理解哲理句子，感悟生命情懷。
教學難點：
分析哲理散文象征手法的運用。
教學過程：
一、 導(dǎo)入。
提問：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)
教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’�！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進張潔的情感世界。
二、 文本研讀。
一、 一江春水
1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)
明確：春、夏、秋、冬;播種。
張潔的春天是否如此?
細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……
2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的?
3、為何要這樣做?
我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)
4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴�！比绾巫尷斫獯司�?是否有這樣情感體驗?zāi)?
為自己生命地塊負責，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書)
二、夏至未至
我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風順呢?
1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。
2、 那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?
焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。
3、 找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?
(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)
4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?
5、 面對種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最后沒有這樣做?
6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會留下來，繼續(xù)走完自己的路。
7、 面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?
雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)
三、秋風蕭瑟
1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實?心情如何?
2、 為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?
雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。
3、 如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮Α！?/p>
(板書)：又酸又苦，無怨無悔
四、 冬雪爛漫
經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的`爐火，膝下是安躺的小狗。
1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?
板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。
總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點?
作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。
三、 主旨把握。
貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?
生命不息、奮斗不止。
執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
四、 點題。
生如夏花之絢爛，
死如秋葉之靜美。
——泰戈爾
五、 拓展延伸。
關(guān)于“生命”的比喻
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
席慕容：“一列疾馳而過的火車”。
人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。
——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》
六、 作業(yè)布置。
在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。
七、 反思。
1、本次的公開課，教師過于自我，很多時候吧自己的觀點強加給學生，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。
2、由于時間的關(guān)系，讓學生討論的時間過于短促，而前面的講述過于冗長，以至于后面的重難點不突出。
3、很多細節(jié)上面，特別是問題設(shè)計，沒有清晰度。比如，在講“春”的時候，應(yīng)該讓學生在讀的同時，圈上重點字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話?
4、我在引導(dǎo)學生舉例的時候，思想上應(yīng)該有一個高度，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動他們發(fā)現(xiàn)學習的重要，生活的美好。
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