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《三國(guó)演義》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《三國(guó)演義》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三國(guó)演義》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。
2.理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。
3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.教學(xué)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對(duì)于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國(guó)演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。
二.介紹作家作品：
羅貫中，元末明初小說(shuō)家，大約生活于公元1330年至1400年之間，名本，字貫中，別號(hào)湖海散人。他可能是山西太原人(還有廬陵、錢培、東原等不同說(shuō)法)。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠(chéng)的幕僚。他寫過(guò)詞曲，雜劇，以小說(shuō)的創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”，而“樂(lè)府隱語(yǔ)，極為清新”，他可說(shuō)是中國(guó)第一個(gè)用全力作小說(shuō)的作家，其作品包羅萬(wàn)象，著有小說(shuō)《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等，長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》是其代表作，也是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。
(教師簡(jiǎn)要介紹《三國(guó)演義》的成書和故事要點(diǎn)，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見教師用書)
三.預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.給下列加點(diǎn)的`字注音正確的一項(xiàng)是(C)
A馬謖(shu)曹睿(rui)寨柵(zha)
B偏裨(bi)文幾(ji)咽喉(yin)
C張郃(he)犄角(ji)城垣(yuan)
D垓心(gai)長(zhǎng)史(chang)輜重(zi)
2.下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(B)
A司馬懿非等閑之輩(平常的人)男親自哨見(探見)
B彼若有命，不來(lái)圍山(有性命)孔明跌足長(zhǎng)嘆(跺腳)
C把魏延圍在垓心(戰(zhàn)場(chǎng)的中心)又命馬岱、姜維斷后(在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退)
D只鼓噪?yún)群?擊鼓喧嘩)思舜帝殛鯀思禹之義(殺死)
四.請(qǐng)用《三國(guó)演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。
即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號(hào)施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
(學(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運(yùn)用4字、5字、7字句)
五.分析小說(shuō)如何寫馬謖失街亭的。
1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。
2.學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。
(提示：自驕自傲、目中無(wú)人、死守教條等，只要符合這些意思即可)
3.作者寫馬謖主要采用了那些手法?
(提示：直接描寫主要是語(yǔ)言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三“笑”
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶?”
“丞相何故多心也?量此山僻之處，魏兵如何敢來(lái)!”——一“笑”
“汝真女子之見!……若魏兵到來(lái)，吾教他片甲不回!”——二“笑”
“汝莫亂道!……吾素讀兵書，丞相諸事尚問(wèn)于我，汝奈何相阻耶?”
“彼若有命，不來(lái)圍山!”——三“笑”
此一些語(yǔ)言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。
再就是間接描寫：
一是通過(guò)寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫;
二是通過(guò)寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無(wú)知幼稚;
三是通過(guò)寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無(wú)能。)
4.如何看待理解馬謖自縛請(qǐng)罪這一情節(jié)?(討論)
(可以看作是對(duì)馬謖的后悔，勇于承擔(dān)責(zé)任，也可以看作是對(duì)馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責(zé)等，只要學(xué)生講清道理，言之成理即可。)
六.作業(yè)：
第二課時(shí)
分析其他人物，討論評(píng)價(jià)“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想
一.處理作業(yè)(略)
二.分析諸葛亮其人：
作者寫諸葛亮采用了哪些手段?
1.襯托手法：
�、僖运抉R懿的態(tài)度反襯：
懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！�
②以王平的正確建議來(lái)襯托：
“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣�！�
2.直接描寫：
①知人善任，小心謹(jǐn)慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭;王平做事謹(jǐn)慎，派王平協(xié)助馬謖
②知彼知己，機(jī)智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備;查看布兵圖樣，知馬謖無(wú)知;街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。
�、塾掠谧载�(zé)：街亭失守后說(shuō)：“大事去矣，此吾之過(guò)也!”
�、苡星橛辛x，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來(lái)見，還是揮淚斬馬謖，但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。
�、萑绾卫斫庵T葛亮的三“哭”?
“揮淚”顯示其對(duì)人才的愛惜;“流涕”是因?yàn)閮?nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖;“大哭不已”是為有負(fù)先帝重托，未聽先帝遺囑。
三.體會(huì)本文前后照應(yīng)的特點(diǎn)：
抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)反復(fù)照應(yīng)的效果(使作品脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊)。(學(xué)生尋找完成，教師只做點(diǎn)示)
四.討論：失街亭，誰(shuí)之過(guò)?
(學(xué)生各抒己見，可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任，也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任，還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任，但理由論據(jù)要充分，說(shuō)服力要強(qiáng)。)
五.作業(yè)布置：
1.課后練習(xí)二。
2.課外閱讀《三國(guó)演義》，針對(duì)三國(guó)歸晉的結(jié)局，說(shuō)說(shuō)三國(guó)滅亡的原因，然后寫成一篇短評(píng)。(僅限于已經(jīng)閱讀過(guò)一次的學(xué)生)
《三國(guó)演義》教案2
《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
羅貫中的《三國(guó)演義》：
我國(guó)文學(xué)史上第一部章回小說(shuō)（歷史小說(shuō)的開山之作）
�、俨懿�:權(quán)奸與英雄相結(jié)合的典型�！鞍啄槻懿佟背蔀榧槌嫉拇~。
②諸葛亮：忠臣和智慧的化身。鞠躬盡瘁，死而后已。是個(gè)卓越的政治家，軍事家，外交家。
�、坳P(guān)羽：勇武和義氣的化身。溫酒斬華雄，過(guò)五關(guān)斬六將，水淹七軍，身陷曹營(yíng)終不降，鎮(zhèn)守荊州時(shí)違背了諸葛亮“北拒曹操，東和孫權(quán)”的方針，致使荊州失守，敗走麥城而死。
�、軓堬w：一個(gè)勇猛、坦率、剛直的武將。痛打索賄的督郵；三顧茅廬時(shí)，耐不住性子要放火；關(guān)羽從曹營(yíng)回來(lái)后,他舉起槍便刺,誤會(huì)消除后,他又痛哭參拜;長(zhǎng)坂坡單槍匹馬攔住曹軍百萬(wàn)大軍；關(guān)羽死后，因粗暴急躁而為叛將所殺。
�、葜荑ぃ簴|吳水軍都督，英俊儒雅，具有卓越的軍事才能和政治手腕。曹操幕僚蔣干到東吳勸降，他巧妙地運(yùn)用反間計(jì)，使老謀深算的曹操反而損失了兩員大將�；馃啾冢馃軤I(yíng)，使曹軍八十萬(wàn)水軍大敗而歸。因過(guò)于好勝，心胸狹窄而被諸葛亮三氣而死。
⑥趙云：字子龍，常山真定人，是一位有膽有識(shí)的英雄。初為袁紹部將，后投奔劉備，為蜀漢大將。在長(zhǎng)坂坡戰(zhàn)斗中，突出重圍，單騎救出劉備的太子劉阿斗；江漢之戰(zhàn)，攔江奪斗，使曹操為之震懾。虢亭一戰(zhàn)，退吳兵，救劉備。因他忠誠(chéng)勇敢，一身是膽，具有遠(yuǎn)見，每戰(zhàn)必勝，所以“常山趙子龍”成為常勝將軍的代名詞。
⑦黃忠：歸附于劉備時(shí)年近六十，在葭萌關(guān)，定軍山等戰(zhàn)役中有勇有謀，屢建戰(zhàn)功。后在討關(guān)戰(zhàn)役中，以75歲高齡又?jǐn)貐且徊繉�。后為暗箭所傷，不愈而死�！袄宵S忠”是老當(dāng)益壯的老英雄的代名詞。
�、圄斒挘鹤肿泳矗椭荑ねo孫權(quán)。力排眾議，與周瑜一起堅(jiān)持聯(lián)劉抗曹的主張，并力勸孫權(quán)把荊州借給劉備。待人寬厚誠(chéng)懇，但他的忠厚有時(shí)顯得近愚。
⑨劉備：知人善用，是一個(gè)從平民奮斗到開國(guó)帝王的圣君形象。
�、馐Y干：曹操的幕僚，一個(gè)愚蠢而又自作聰明的政客。
�、鈼钚蓿翰懿偈窒轮鞅 �
《三國(guó)演義》
作者簡(jiǎn)介：羅貫中，元末明初小說(shuō)家、戲曲家。名本，字貫中。杭州人，祖籍太原。
內(nèi)容簡(jiǎn)介：《三國(guó)演義》通過(guò)集中描繪三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的政治、軍事、外交斗爭(zhēng)，揭示了東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗，譴責(zé)了封建統(tǒng)治者的.暴虐，反映了人民的苦難，表達(dá)了人民呼喚明君、呼喚安定的強(qiáng)烈愿望。
人物簡(jiǎn)介：
曹操：自幼放任蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)年，汝南有個(gè)善于評(píng)論人物的名士，名叫許劭，評(píng)論曹操為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。
諸葛亮：智者和智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真又盡職 鞠躬盡瘁。
劉備：一代梟雄，寬厚仁愛，求賢若渴。俗話說(shuō)：劉備的江山是哭出來(lái)的
關(guān)公：忠義，智勇雙全
事件：1.桃園三結(jié)義2.曹操煮酒論英雄3.關(guān)云長(zhǎng)刮骨療4.關(guān)公五關(guān)斬六將
5.劉玄德三顧茅廬 6.諸葛亮舌戰(zhàn)群儒7. 火燒赤壁8.草船借劍 9.孔明借東風(fēng)10.諸葛亮智用空城計(jì)
《三國(guó)演義》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解名著的形成和文學(xué)地位
2.掌握名著的人物形象特征和名著的主題思想
3.初步領(lǐng)悟欣賞名著的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞人物形象和三絕的性格
教學(xué)難點(diǎn)：
了解名著的主題思想以及名著的啟示
教學(xué)方法：
講授法多媒體輔助點(diǎn)撥法
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一．激情導(dǎo)入：
放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲開場(chǎng)，打開“滾滾長(zhǎng)江東逝水”幻燈片開始，導(dǎo)入內(nèi)容：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅，由明代楊慎作詞，當(dāng)代藝術(shù)家楊洪基演唱這首穿越時(shí)空的天籟之音帶著我們走進(jìn)“名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》”
二．名著的影響：
放幻燈片成語(yǔ)和熟語(yǔ)，以及歇后語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出人名和歇后語(yǔ)的下句。激發(fā)學(xué)生課堂興趣。
三．名著的形成
看課本2-5段，依據(jù)幻燈片，理清名著形成的過(guò)程
四．名著的內(nèi)容和主題
讓生瀏覽課本高度歸納名著內(nèi)容的情節(jié)，依據(jù)幻燈片，掌握情節(jié)，老師課堂補(bǔ)充名著的三大部分。特別指出，名著主要內(nèi)容是以蜀國(guó)為主，依此引出主題。
探究：名著從桃園三結(jié)義寫起，到孔明病逝，后文只有5個(gè)回合，作者如此安排情節(jié)，是要表現(xiàn)怎樣的主題？
明確：擁劉反曹是因?yàn)閯涑錾y(tǒng)，仁義（打出關(guān)于主題幻燈片）
作者是要表現(xiàn)忠義思想，仁政思想
五．鑒賞任務(wù)形象
1.了解三絕是誰(shuí)
2.鑒賞曹操
打出有關(guān)曹操的幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹操，評(píng)價(jià)曹操。讓學(xué)生說(shuō)出曹操在自己心中的形象。
老師歸納：曹操多疑但是愛才，奸詐然而有雄才大略。
（打出幻燈片治世之能臣，亂世之奸雄）
3．欣賞關(guān)羽
打出有關(guān)關(guān)羽的幻燈片，根據(jù)關(guān)羽的故事，讓學(xué)生講出自己喜歡的故事，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，以此總結(jié)關(guān)羽的性格
老師歸納：桃園三結(jié)義，華容道可見他的義；刮骨療傷溫酒斬華雄可見他的勇但是大意失荊州敗走麥城可見他的驕傲，狂妄。
第二課時(shí)
一：復(fù)習(xí)
二全班交流
1、了解諸葛亮
打出有關(guān)諸葛亮的幻燈片，老師讀出對(duì)聯(lián)，學(xué)生齊讀《蜀相》。讓學(xué)生積累有關(guān)諸葛亮的詩(shī)詞。
2、合作探究：
�。ㄓ懻摬⒏爬ㄖT葛亮的故事。借此概括諸葛亮的智和忠）
3、說(shuō)說(shuō)還有哪些鮮活形象
還有勇猛的張飛一身是膽的趙云意氣風(fēng)發(fā)的周瑜圓滑睿智有心計(jì)的司馬懿
三、賞析精彩場(chǎng)面
1.與三有關(guān)的情節(jié)
�。ù虺龌脽羝�
2.精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面
�。ù虺龌脽羝�
四、名著的啟示
合作探究：讀三國(guó)的'啟示
老師點(diǎn)撥：可以從諸葛亮的角度，曹操的角度歸納。
（打出幻燈片：謀事在人，成事在天。）
五、拓展延伸：
1、你認(rèn)為在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代，再讀《三國(guó)》有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀點(diǎn)正確即可）
2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時(shí)，精神文明的需求相應(yīng)的物質(zhì)化了。當(dāng)你因成績(jī)提高了而向父母提要求的時(shí)候，你會(huì)向父母索要什麼東西？會(huì)不會(huì)要書呢？
（給出名人名言，倡導(dǎo)讀書）隨著中外文化的廣泛交流，《三國(guó)演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國(guó)學(xué)子你定想了解更多的三國(guó)知識(shí)，對(duì)嗎？那就趕快投入到讀書行列中來(lái)吧！
六、總結(jié)反思：
《三國(guó)演義》是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語(yǔ)言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)電視和教材-對(duì)人物有了一些了解和認(rèn)識(shí)，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》中的人物，汲取古典小說(shuō)的豐富營(yíng)養(yǎng)，從而找到打開閱讀古典小說(shuō)之門的鑰匙。
如果說(shuō)，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在解決“為什麼”讀的問(wèn)題，那麼后面的環(huán)節(jié)就是在解答“怎麼”讀的困擾。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著還有古為今用的實(shí)用價(jià)值。
成也罷，敗也好。都隨這滾滾的長(zhǎng)江水煙消云散。但是不變的是他們那不朽的生命價(jià)值凝聚的歷史的天空中。
�。ǚ鸥枨稓v史的天空》結(jié)束本節(jié)課。）
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