【精選】橋教案模板錦集7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的橋教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

橋教案 篇1

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：從古至今，各種橋可以說是分門別類，風(fēng)格各異，誰能向大家說一說你見過什么橋?它是什么樣子的?

　　出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。

　　板書課題：32．蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請同學(xué)們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

　　2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：（1）畫出文中生字，借助漢語拼音讀準字音。

　�。�2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

　　3．檢查讀情況。

　�。�1）出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。

　　（2）回答蘭蘭過了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。

　　三、細讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言

　　（一）師：讓我們先過潛水橋。

　　1．請大家找到寫潛水橋的段落，認真讀一讀。想一想這座橋與我們過的橋有什么不同?

　　2．再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。

　�。ǘ�）檢查自讀情況

　　師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

　　1．學(xué)生匯報后，引導(dǎo)歸納潛水橋的特點。

　�。�1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長長的房子。

　　提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?（揣摩潛水橋長、高大、結(jié)實的'特點）。

　　潛水橋還像什么?（鼓勵學(xué)生說出不同見解）

　　2．師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

　　學(xué)生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　師：這座潛水橋我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎?學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座

　　1．說一說你們是用什么方法記住的?（交流識字方法）

　　2．指導(dǎo)書寫：蘭、各、坐、座、帶

　　學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們和蘭蘭一同過了潛水橋，這節(jié)課我們走一走塑料橋好不好?

　　二、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分

　　1．提示學(xué)習(xí)方法

　　師：上節(jié)課我們是怎樣過潛水橋的?

　�。�1）找出這座橋的特點。

　�。�2）說出過橋的感受。

　　2．學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　（1）學(xué)生匯報這座橋的特點，師總結(jié)板報書：輕巧、充氣、便于攜帶。

　�。�2）說出走在上面的感受。

　　4．我們已經(jīng)走過了兩座神奇的橋，開動你們的小腦筋，想一想：未來的橋會是什么樣子呢?

　　學(xué)生各抒己見后鼓勵他們把想象中的橋畫下來。

　　三、學(xué)習(xí)余下的生字

　　出示生字：劃、采、薄、巧、穩(wěn)、急

　　1．指導(dǎo)學(xué)生交流識字的方法。

　　2．指導(dǎo)書寫急。

　　3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　識記：

　　能自主學(xué)習(xí)不認識的字。

　　理解：

　　1、聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“擷取、網(wǎng)布、平添”等詞語的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語。

　　2、閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫作方法，并體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。

　　3、通過閱讀和朗讀理解“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”這句話含義，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　運用：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）

　　2．作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？

　　過渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進——家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）

　　二、自讀欣賞，整體感知

　　1．下面就請同學(xué)們自學(xué)課文，要求：

　　（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。

　�。�2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？

　　2．交流、反饋。

　�。�1）出示詞語。

　　（2）指名讀

　�。�3）找出表示姿態(tài)多的'一個詞語——千姿百態(tài)，再說說其它表示姿態(tài)的詞語。

　�。�4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。（教師隨機評價）

　　三、品讀橋形，指導(dǎo)方法。

　　1．聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說說你聽到了什么？（學(xué)生交流）

　　2．老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫了哪幾種橋？

　　3．粗讀“過戶橋”

　　1）出示課件“過戶橋”

　　2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）

　　3）用“擱”更能體現(xiàn)什么？

　　4）指導(dǎo)朗讀

　　4．細品“單拱橋”

　　1）指名讀相應(yīng)內(nèi)容，說說為什么這么讀？

　　2）指導(dǎo)朗讀

　　5．作者具體舉了兩個例子來介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？

　　6．總結(jié)方法：板書：造型千姿百態(tài)

　　作者用“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！备爬�，又通過“過戶橋、單拱橋”這兩個最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫作方法來寫的。

　　7．現(xiàn)在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導(dǎo)游圍繞“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。”這句概括句看著圖來介紹家鄉(xiāng)過戶橋和單拱橋。

　　四、小組學(xué)習(xí)、交流二、四、五小節(jié)

　　隨機板書：

　　小河長，小橋多

　　名稱充滿情趣

　　是孩子們的樂園

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1．師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的——多，橋的造型——千姿百態(tài)，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的樂園。讓作者情不自禁地感嘆道——長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書）

　　2．總結(jié)方法：在我們的共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了本課2－5節(jié)都用了相似的寫作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然后舉幾個有代表性的例子來具體說明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。

　　3．布置作業(yè)：

　　請你用“先概括后具體”的方法來介紹上海的橋。

　　板書：

　　小河長，小橋多

　　31

　　家鄉(xiāng)的橋

　　造型

　　千姿百態(tài)

　　名稱

　　充滿情趣

　　是孩子們的樂園

　　長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

橋教案 篇3

　　Unit4Findthehiddenletters

　　第四元找到隱藏的字母

　　I教學(xué)要求

　　II教學(xué)設(shè)計

　　（一）字母教學(xué)

　　1.學(xué)寫字母HhIiGgKk

　　2.ABCDEFGHIJ老鷹抓小雞：5個學(xué)生圍成一個大圈，生A說一個字母，說完后跑到下一生B處(按順時針)抓住B，B在趕在A到達之前說出下一個字母并再跑到下一生C處抓C。若老鷹說兩個，小雞也得說出其后的兩個字母，依此類推。

　　3.練習(xí)字母的聽和寫：道具：字母卡兩套（每套都混合有大寫和小寫字母）方法：將學(xué)生分為兩組，面對黑板站成兩列，隊列的最后一張小桌子上，分別放著兩組母卡，每組最后一名同學(xué)從本組的字母中抽出三張（注意不要讓本組的同學(xué)看見）并悄悄告訴前面一位同學(xué)（傳的時候要說明大小寫），然后一個接一個，一直傳給本組第一個同學(xué)。該同學(xué)講三個字母迅速寫到黑板上，寫完后迅速跑到隊伍最后，做下一個抽字母的人，并由第二位同學(xué)聽寫字母。重復(fù)上述步驟，最先做完的一組獲勝。由老師最后檢查各組的拼寫。

　　4.啞謎接龍游戲：ABCD生排成一隊，師在A生耳邊悄悄說一個字母,A在B的背上寫出該字母的下一個字母（按字母表順序），B在C的背上寫出下一個字母，依次類推。

　　5.盲人摸字接力游戲：道具：字母模型AaBbCcDdEeFfGgHhIiGgKk；紅領(lǐng)巾一條。將學(xué)生分成兩組，每組派一隊員將眼睛蒙上，生從放在一起的字母中按字母表順序依次找出字母，并將字母寫在黑板上,完成一個字母后立刻回到位置，由另一生繼續(xù)游戲，看哪一組最先完成這22個字母。

　　6.聽CD第三部分，學(xué)唱字母歌。

　�。ǘ�）單詞教學(xué)

　　1.師教讀單詞。

　　2.在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)onetwothree,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實！

　　3.在黑板遠處設(shè)置一條起點線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學(xué)生舉手用句型Itisa...搶答。搶答對，向前跨一大步，最先到達講臺者勝利。勝利者得一只小星星。

　　4.先讓學(xué)生認真寫一遍新單詞，然后將單詞撕成小片。將學(xué)生分成兩小組,一生從自己寫的單詞片中抽一單詞，做出各種姿勢或動作，該組其他學(xué)生猜，該組學(xué)生猜，然后快速寫在黑板上，看那組能在規(guī)定的時間內(nèi)猜得最多，猜對一個算一分，得分最高組優(yōu)勝。

　　5.搶地盤游戲：道具：生詞圖片。

　　生排成一隊，聽老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個桌面，生聽到師的GO口令后，在圖片下面寫出對應(yīng)的單詞，寫對一個，算搶到一個地盤，若第二個生發(fā)現(xiàn)第一個生寫的不對，可以更改，此地盤歸第二生所有。誰最先寫對，搶占的地盤也就越多。誰搶占的地盤最少，誰來唱歌。

　　6.將學(xué)生分成幾組，教師按分組數(shù)目在黑板上劃成幾個格，一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：

　　例如：

　　寫動物名稱：ape，cat，dog，duck,eel,elephant，frog,fish，giraffe,hen,horse

　　寫人名：Amy,Ben,Cathy

　　寫食物名稱：apple,banana,cake,icecream,

　　其他：jacket,bamboo,kite,house,ace,alien

　　此游戲的目的是幫學(xué)生有意識地將單詞及其詞類分門別類地學(xué)習(xí)，歸納和記憶。

　　（三）交際用語教學(xué)

　　1.聽CD第三部分。

　　2.寫板書：look-看；lookat-看xx。老師用動作表示，引導(dǎo)學(xué)生理解lookat的詞義。

　　我的房子：lookatmyhouse

　　看我的.蛋糕：lookatmycake

　　看你的書：lookatyourbook

　　看我：Lookatme.

　　3.生排成一隊，聽老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個桌面，師用Lookatthe+新單詞，生爭先跑到該單詞所在的位置。誰占的對占得快，誰占得地盤就越多。

　　4.將新單詞寫在黑板上，將生分成兩組，每組派一代表上講臺，蒙上眼睛，臺下同學(xué)說“LookattheXX!”做代表的同學(xué)就在黑板上圈出該詞。臺下同組員可以提示方位，如“左邊一點，下邊一點”等。圈的又多又準確的組獲勝。就用布給一生A蒙上眼睛，站在中間。周圍的同學(xué)跟中間的同學(xué)說“Lookatme!”

　　5.A生站在前面，其他BCD生在其對面站成一排，一起說:“one，two,three.Lookatme!”當(dāng)A看向誰時，誰必須蹲下來。若反應(yīng)慢或者根本沒反應(yīng)者與A換位當(dāng)鬼。

　　6.寫板書：It’s=itis這/那是xx。

　　舉例：

　　(指著黑板字母A)ItistheletterA.

　　(出示蘋果圖片)Itisaapple.

　　7.教師讓猜迷的人A到前面來，蒙上眼睛背對全班，然后讓其他生站起來捏著用英語跟他說一句話（可以捏著嗓子增加難度）。如“Goodmorning.”猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，說：“It’sXXX．”全班學(xué)生回答：Yes.或No.答對者回到座位由生B上前猜謎。

　　8.請學(xué)生A箱子里面摸字母，但先不拿出來，摸到后說“Itistheletterx”.然后從箱子里拿出字母核對，答對一個算一分，高分者勝。

橋教案 篇4

　　意圖：

　　動畫和圖片是幼兒喜愛的形式之一，但傳統(tǒng)的語言教學(xué)形式限制了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮和創(chuàng)造想象。因此，在這個活動設(shè)計里我嘗試用動畫引入，將語言教學(xué)和形象生動的動畫及美麗的圖片相結(jié)合，整合成一個能有機開展激發(fā)幼兒興趣的'活動，引導(dǎo)幼兒通過圖片在想象的過程中學(xué)習(xí)兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)兒歌的積極性，發(fā)展其語言表達能力和創(chuàng)造想象能力，同時配合表演動作，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。

　　活動目標：

　　1、用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，理解兒歌的意義。

　　2、分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動作。

　　3、培養(yǎng)幼兒仔細觀察角色大膽表演動作的興趣。

　　活動準備：

　　《小熊過橋》的動畫視頻歌曲、有關(guān)圖片及頭飾。

　　活動過程：

　　1、動畫引入，激發(fā)幼兒興趣。

　�。�1）通過動畫情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽到了什么？從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，（2）教師根據(jù)動畫情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。

　　（3）請幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。

　　2、利用圖片學(xué)習(xí)兒歌。

　�。�1）引入兒歌第一段。

　　①教師邊出示小熊過橋的有關(guān)圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。

　　師：“請小朋友聽一聽老師剛才表演的是怎么一回事。”

　�、谕ㄟ^提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

　�、蹖W(xué)習(xí)第一段，鼓勵幼兒創(chuàng)編表演動作。

　�。�2）學(xué)習(xí)兒歌第二段。

　�、偬釂枺骸靶⌒芙袐寢寧兔α�，假如你是熊媽媽，你會怎么幫助它？”

　�、谡堄變洪_動腦筋，想辦法幫小熊過橋。

　　教師正面評價，鼓勵孩子大膽想象。

　　師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過橋的？”

　�、劢處熯叧鍪居嘘P(guān)小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，

　�、芡ㄟ^提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

　�、菀龑�(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作。

　�、抻變合燃�體朗誦整首兒歌再分組競賽朗讀。

　　3、能力提升：請幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。

　　活動延伸：

　�。�1）請幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演兒歌（小熊過橋）

　�。�2）請幼兒在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲《小熊過橋》。

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，體會紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神。

　　2、理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。

　　3、理解課題中“飛”和“奪”的含義。

　　教學(xué)重點：目標1和目標2

　　教學(xué)難點：目標3

　　教學(xué)準備：課件和紅軍奪取瀘定橋的視頻

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課通過初讀課文，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)層次，并作了摘錄筆記，這節(jié)課，我們來深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標

　　首先，我們來明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，出示課件，齊讀。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，體會紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神。

　　2、理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。

　　3、理解課題中“飛”和“奪”的含義。

　　三、了解事情發(fā)生的.起因

　　過渡：課文按照事情發(fā)展的一般順序先交代了故事的起因，即紅軍為什么要奪取瀘定橋呢?當(dāng)時的背景如何?

　　自由讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考：紅軍為什么要奪取瀘定橋?當(dāng)時的背景如何?(學(xué)生自由讀課文，尋找問題的答案。)

　　交流板書：北上抗日

　　師補充材料：1863年，太平天國名將石達開和他的四萬士兵，曾因為沒有及時渡過大渡河而貽誤戰(zhàn)機，導(dǎo)致全軍覆沒，成為千古恨事。曾揚言：到了大渡河讓紅軍過不去，做石達開第二。所以，一橋安危，紅軍能否渡過大渡河，關(guān)系到能否北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國革命的前途和命運。所以必須奪取瀘定橋，這是一個死任務(wù)。

　　四、學(xué)習(xí)紅四團飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

　　(一)圍繞“飛”字，體會紅軍英勇無畏的革命精神。

　　過渡：然而，要想奪取瀘定橋談何容易。紅四團從接下命令到29日早晨奪取瀘定橋，只剩下二十多個小時的時間了，紅四團離瀘定橋還有二百四十里，敵人兩個旅的援兵正在對岸向瀘定橋前進。所以，搶在前面，是戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。那么紅軍是如何和敵人搶時間的呢?

　　課件出示：

　　默讀課文第3、4自然段，邊讀邊思考：紅軍在趕往瀘定橋的過程中遇到了那些困難?他們是如何解決的?你從中體會到了什么?在課文旁邊做簡單批注。

　　交流：困難 解決辦法

　　沿路阻擊敵人——擊潰

　　饑餓和疲勞——忘記

　　雨大、泥濘——繼續(xù)前進

　　增援?dāng)橙恕�—點起火把賽跑

　　天黑、瓢潑大雨——摸黑冒雨前進

　　填空：無論遇到 ，紅軍都 。

　　你從中體會到了什么?

　　總結(jié)：正是因為紅軍的英勇無畏，勇往直前，才使得他們夜行二百四十里，克服重重困難，像飛一樣在29日早晨到達瀘定橋，把敵人兩個旅的援兵遠遠地拋在了后面。

　　(二)圍繞“奪”字，體會紅軍奮勇殺敵，不怕犧牲的精神。

　　過渡：紅軍是怎樣奪取瀘定橋的呢?

　　課件出示：

　　默讀課文第5、6、7自然段，邊讀邊思考：紅四團在奪取瀘定橋的時候遇到什么了困難?他們又是如何戰(zhàn)勝困難奪取瀘定橋的?在課文中做簡單批注。

　　交流：

　　1、課文哪一自然段寫出了奪橋困難?奪橋有哪些困難?

　　分層學(xué)習(xí)奪橋困難的句子，體會橋的險，水的急和敵人的瘋狂，并指導(dǎo)朗讀。體會敵人瘋狂的原因和“飛”字的妙用。

　　2、那么，面對如此困難，紅軍又是怎么做的呢?

　　①播放視頻(這段視頻再現(xiàn)了紅四團當(dāng)年奪取瀘定橋的真實經(jīng)過)。

　�、趯W(xué)習(xí)課文第6、7自然段，分析紅四團奪橋勝利的原因。

　　a、紅軍有堅強的領(lǐng)導(dǎo)。(找出相關(guān)的句子讀一讀。)

　　b、紅軍上下團結(jié)一心。(從哪些句子可以看出來?圈畫出動詞，體會紅軍的英勇無畏精神。)

　　c、紅軍的英勇無畏。(這一點文中的那個地方可以告訴我們?并指導(dǎo)朗讀。)

　　總結(jié)：紅軍與敵人激戰(zhàn)了兩個小時，這是多么激烈、艱難、漫長和殘酷啊，又是多么驚心動魄、可歌可泣、彪柄千古的戰(zhàn)斗啊!此時，他們表現(xiàn)出來的戰(zhàn)勝一切敵人，不畏任何艱難險阻的精神令我們肅然起敬。(全體起立，深鞠躬，表示敬意。)

　　五、學(xué)習(xí)奪橋的結(jié)果，體會奪橋勝利的意義。

　　齊讀課文最后一自然段，理解“浩浩蕩蕩”。

　　完成板書：奔赴前線。

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)完這篇課文，你有什么收獲?(提示：從課文內(nèi)容上和作者的寫法上。)

　　2、你想對你心目中的英雄說些什么?請用“紅軍戰(zhàn)士，我想對你說……”為開頭，寫一段話。

　　板書設(shè)計：北上抗日——飛 奪 瀘定橋——奔赴前線

橋教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1、聯(lián)系上下文，結(jié)合查閱的資料理解重點語句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事;練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解文中所贊美的李冰父子、何公何母、丹柯等人犧牲自己，造福于百姓的無私奉獻精神，是他們在學(xué)習(xí)的過程中心靈受到熏陶、感染。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，從整體上把握全文，理清條理，寫出課文提綱。

　　教學(xué)重點

　　1、理解體會“故事是講不完的，誰要是在都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”的含義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事，體會文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，使他們在學(xué)習(xí)的過程中受到熏陶、感染。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事，理解課文所贊美的犧牲精神，造福于百姓的人的無私奉獻精神。

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)課件、都江堰、李冰父子、丹柯的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們：“走遍天下路，難過岷江渡。”這是沒有索橋前，流傳于民間的一句話。清嘉慶年間岷江渡口翻船，一百余人葬身魚腹。私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們不想讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，決心克服重重困難修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作者巴金先生一起去了解它，了解它的故事。(板書課題，學(xué)生齊讀課文)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文，思考你有哪些不懂得問題。

　　2、預(yù)設(shè)問題：

　　(1)索橋什么樣子?

　　(2)為什么要修建索橋

　　(3)誰修建的索橋?怎么修建的?

　　(4)索橋到底有哪些故事?

　　三、研讀課文，品味深化

　　1、既然題目叫做“索橋的故事”那我們有必要首先來了解一下索橋的樣子(出示圖片)。自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　(1)學(xué)生回答后出示有關(guān)句子。

　　(2)齊讀課文第一自然段并交流以下問題：

　�、僮髡呤前词裁错樞騺砻鑼懰鳂虻�?橋身—橋面—欄桿—竹架。

　�、跇蛏碛惺裁刺攸c?橋面有什么特點?欄桿有什么特點?竹架呢(看圖片觀察)?

　�、蹣蚴怯檬裁床馁|(zhì)建成?

　�、芩鳂蚪o你留下了什么印象?

　　(3)帶著理解讀讀描寫索橋樣子的語句。

　　2、師：巴金老人在文章最后動情地說：“索橋的'故事自然不止這么一點，都江堰也還有許多動人的故事�！�…誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。”

　　(1)誰向巴金老人訴說索橋的故事?默讀課文2—5自然段，畫出有關(guān)語句。

　　(2)出示句子。這個“石頭”是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。

　　投影出示都江堰的圖片，“魚嘴”有什么作用?

　　(3)還有誰在向我們訴說索橋的故事?碑—我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。

　　(4)請大家把剛才找到的這兩段話放在一起比較一下會發(fā)現(xiàn)，他們都提到了“心”。再讀第2—5自然段，看看兩千兩百多年前的李冰父子的心和三百年前何氏夫婦的心到底是什么樣的心。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、都江堰部分：

　　李冰父子和成千上萬修建都江堰的老百姓有什么樣的心?

　�、僭旄Ｈ祟惖男�。②充滿智慧的心。③堅忍不拔的心。

　　④為民造福的心。⑤用于犧牲的心。

　　B、索橋部分：

　　何氏夫婦有一顆什么樣的心?

　　①無比善良的心。②善于創(chuàng)造的心。

　�、鄄慌吕щy的心。④為民造福的心。

　　(5)默讀第5自然段，看看有沒有一個詞能概括大家的意見?(偉大的心)

　　那是一顆——(引讀第五自然段第4句話)

　　李冰父子和成千上萬修建都江堰的老百姓都有一顆——(引讀第5自然段第4句話。)

　　修建索橋的何氏夫婦有一顆——(引讀第5自然段第4句話。)

　　(6)師：他們偉大的心是不會死的，不管經(jīng)過百年千載，他都會發(fā)光，就像勇士柯丹“燃燒的心”那樣。

　　(充介紹勇士柯丹“燃燒的心”的故事。)

　　3、師：然而故事是講不完的，誰要在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。什么東西“比故事更美、更好”?

　　小結(jié)：充滿智慧與才干的勞動人民使得這里更加美麗。

　　四、質(zhì)疑交流，拓展延伸

　　1、本文的重點是寫橋么?

　　重點是寫與索橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點，揭示全文的主旨。

　　2、文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰?

　　索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。

　　五、課后作業(yè)

　　1、搜集關(guān)于索橋的故事。

　　2、背誦課文第5自然段中的重要句子。

　　六、板書設(shè)計

　　索橋的故事 何公何母 不怕困難

　　李冰父子 勇于犧牲

　　勇士柯丹 舍己為人

　　以上就是小編分享的索橋的故事教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

橋教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

　　了解作者看橋美在何處

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言

　　通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識

　　教學(xué)方法：

　　在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨

　　比較閱讀法：

　　通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)

　　同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。

　　二. 初讀課文，感悟意境

　　在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)

　　1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。

　　2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。

　　4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

　　三.品讀美文，欣賞美景

　　(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

　　烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

　　江南石橋 細柳拂絲

　　長橋臥龍 湖水蒼茫

　　橋 環(huán)境

　　風(fēng)雨橋 飛瀑流泉

　　畫中橋 街市頭

　　田野盡頭的小橋

　　鵲橋

　　(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結(jié)合課文簡要的說說?(結(jié)合文中作者景物描寫的`句子來談)

　　人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。

　　(點線面的對比美，變化美)

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。

　　(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對比美)

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

　　(石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)

　　湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足

　　(橋的長線打破了湖面的單調(diào)感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)

　　廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)

　　極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

　　(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)

　　畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

　　(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)

　　南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事

　　(作者認為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫面，不符合畫家的審美標準.)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準

　　總結(jié)：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

　　(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?

　　和諧才是美;

　　生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

　　只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

　　四.拓展延伸

　�、� 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?

　　相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法

　　不同點：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點

　　語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學(xué)平實。

　�、驳拇_，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?

　　學(xué)生通過討論，可能得出的結(jié)論：

　　可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”

　　與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美

　　和家人有了爭執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美

　　失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

　　。。。

　　為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美

　　五.作業(yè)布置

　　1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

　　3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。

　　教學(xué)反思：

　　好的方面：

　　1、準確把握并激活學(xué)生的興趣點

　　說明文相對其他文體來說比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。在課文導(dǎo)入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設(shè)計和中國石拱橋中的結(jié)構(gòu)堅固，形式優(yōu)美，但是都沒看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在文章重點研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀上的認識。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。

　　2、注重學(xué)生與文本的直接對話

　　事實上，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實踐。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點研讀了課文的第四段，引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處。學(xué)生在閱讀中積極主動的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生與文本的直接對話，充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，效果不錯。

　　3、重視拓展延伸，學(xué)以致用

　　所學(xué)到的東西運用具體的實際生活中，讓他們能從書本的小語文走進生活的大語文，讓學(xué)生生活語文的意識增強，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識，讓學(xué)生充分的認識的語言語文所彰顯的魅力。

　　不足之處：有些具體的知識點沒落實到位，比如在講解時候，有個學(xué)生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋，他認為這也是作者所認為美的橋，我只是和學(xué)生否認了他沒找準確，卻美和學(xué)識討論為什么不美。

　　學(xué)生分析到了映襯美，對比美，但畫面中并沒實際的標出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對比才美等，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白，如果畫片中標記了，應(yīng)該更到位。

【橋教案】相關(guān)文章：

《橋》教案07-10

巴黎的橋教案09-06

橋的優(yōu)秀教案09-16

關(guān)于的橋教案08-05

象鼻橋教案06-02

大班橋教案06-30

筷子橋教案11-15

奇怪的橋教案01-11

中班橋的教案11-15

有關(guān)橋教案09-12