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中班美術種子貼畫教案
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的中班美術種子貼畫教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班美術種子貼畫教案1
設計意圖：
藝術源于自然，種子貼畫是一種自然的藝術，也是一種美的藝術。通過這樣的操作活動不僅鍛煉了幼兒動手動腦能力而且在操作中也認識了各種種子。
活動目標：
1、嘗試用綠豆、赤豆、瓜子、蕓豆等，進行種子貼畫。
2、體驗創(chuàng)作的快樂。
活動準備：
1、每桌綠豆、赤豆等種子各一盒，若干勾畫了物體輪廓作品、雙面膠。
2、背景音樂。
活動過程：
1、欣賞"種子貼畫"范例。
師："你喜歡哪幅畫？它用了哪些豆豆？"了解可以用一種豆或兩種豆交替排列，也可以用一種豆貼出輪廓，細小的部分用不同顏色的豆表現。
（通過范例，激發(fā)興趣，為下一步的操作環(huán)節(jié)做好鋪墊，同時利用談話形式，讓幼兒初步感受藝術的美，從而產生表現美、創(chuàng)作美的欲望。通過欣賞、觀察，讓幼兒掌握初步的.操作技巧。）
2、教師示范，勾畫物體輪廓，要求幼兒畫的要大，盡量和別人不一樣。
�。ü膭钣變涸诠串嬢喞沫h(huán)節(jié)時，要有個性、有創(chuàng)造性地作畫，培養(yǎng)孩子個性化發(fā)展。）
3、教師提出要求：
（1）可以選擇老師提供的紙來貼，也可以自己設計，勾畫時要畫的大一點。
�。�2）粘貼時，不用取很多豆子，豆子落到桌子要揀起來。
�。�3）全部粘貼后，用手掌輕輕地壓一下。
�。ń探o孩子操作的細節(jié)，根據孩子們的發(fā)展狀況和需要對技能技巧給予適時適當的指導，確�；顒拥幕境晒�。）
4、幼兒操作，教師巡回指導。
提醒幼兒粘貼豆子時，手不要壓到白膠上，以免粘不住。
5、展示作品，幼兒相互交流自己喜歡的作品。
（給幼兒展示作品的機會，讓孩子間互相交流、欣賞以達到共同提高的效果。）
6、教師與幼兒一起布置種子貼畫主題墻。
7、教師與幼兒一起參觀種子貼畫主題墻。
活動反思：
原來的粘貼相框的活動只是單一的技能要求以直線條為主，這一操作任務對孩子已經不再具有挑戰(zhàn)性了，這就向我們發(fā)出信號，提醒我們要調整材料，作出應答。這正是《綱要》中提倡的教師在組織實施教育活動時應“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的覺察他們的需要，及時以適應的方式應答，形成合作探究式的師幼互動�！�
中班美術種子貼畫教案2
生成背景：
在進行主題活動“豆豆王國”中，提供了有關秋天的種子，開展了“分豆豆、豆豆藝術：等活動后，孩子們表現出了濃厚的興趣，但在”豆豆藝術“中，發(fā)現所提供的黃豆由于太大，孩子們在粘貼時有些困難，同時，只是單一粘貼相框，對孩子們沒有挑戰(zhàn)性，粘上去以后容易掉下來，影響了作品的質量，這也給粘貼造成困惑，盡管這樣，可孩子們仍是很感興趣。因此，我選擇了較小的豆子“綠豆、赤豆”，還為孩子提供了部分由老師勾畫好的物體輪廓紙，這樣兼顧到了能力差的幼兒，體現了材料的層次性，滿足幼兒的創(chuàng)作愿望。
活動目標：
1、嘗試用綠豆、赤豆，進行種子貼畫。
2、體驗創(chuàng)作的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
1、每桌綠豆、赤豆各一盒，若干勾畫了物體輪廓作品、雙面膠。
2、背景音樂。
活動過程：
1、欣賞“種子貼畫”范例。
師：“你喜歡哪幅畫？它用了哪些豆豆？”了解可以用一種豆或兩種豆交替排列，也可以用一種豆貼出輪廓，細小的部分用另一種豆。
2、教師示范，勾畫物體輪廓，要求幼兒畫的要大。
3、教師提出要求：
（1）可以選擇老師提供的紙來貼，也可以自己設計，勾畫時要畫的大一點。
�。�2）粘貼時，不用取很多豆子，豆子落到桌子要揀起來。
�。�3）全部粘貼后，用手掌輕輕地壓一下。
4、幼兒操作，教師巡回指導。
提醒幼兒粘貼豆子時，手不要壓到雙面膠上，以免粘不住。
5、展示作品，幼兒相互交流自己喜歡的作品。
活動反思：
由于原來的“豆豆藝術”是區(qū)域化活動，給相片做相框、種子貼畫，在提供的材料上沒有兼顧到能力差的幼兒，所以在粘貼時豆豆是擠在一起，看不出所貼的物體形象；黃豆太大，粘上去后，當作品拿起來時，卻掉了下去，而重新設計、組織的活動，有了較好的效果，當作品貼到柜面上時，孩子們看到了一幅幅形象逼真的.“輪船、小熊、房子、火箭、蠟筆。真正體驗到了創(chuàng)作帶來的快樂，同時也提醒我們所提供的材料的難度要與孩子日常經驗相結合，對幼兒的技能要求也要作出正確的評估。觀察、了解孩子的需要是一個前提條件，只有通過細心的觀察，知道孩子到底需要什么，才能為他們提供適合的材料，讓他們積累學習的經驗和方法，從而不斷增強他們的自信心。
原來的粘貼相框的活動只是單一的技能要求以直線條為主，這一操作任務對孩子已經不再具有挑戰(zhàn)性了，這就向我們發(fā)出信號，提醒我們要調整材料，作出應答。這正是《綱要》中提倡的教師在組織實施教育活動時應“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的覺察他們的需要，及時以適應的方式應答，形成合作探究式的師幼互動�！�
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